1教育研究方法——第一章 教育研究概述
考研教育学统考311第四部分教育研究方法专项习题及答案
第四部分教育研究方法第1章教育研究概述一、单项选择题1．科学方法与非科学方法相区别的最主要特性是( )。
A．预见性B．精确性C．客观性D．系统性【答案】C2．教育研究作为科学研究的一种形式，其突出特点是（）。
A．继承性B．创造性C．描述性D．目的性【答案】B3．将教育研究分为教育价值研究和教育事实研究的依据是( )。
A．研究目的的不同B．研究方法的不同C．研究对象的不同D．研究阶段的不同【答案】C4．科学研究方法以分析为主的发展时期，成为教育科学方法论的理论基础的是( )。
A．自然科学B．心理学C．社会学D．大教学论【答案】B5．定量分析主要要求研究者揭示事物的( )。
A．数量特征B．质量特征C．符号特征D．分类特征【答案】A6．为解决某些特定的实际问题而进行的教育科学研究，一般被称为( )。
A．基础性研究B．应用性研究C．发展性研究D．评价性研究【答案】B7．如果以问题性质作为划分标准，教育科学研究一般可分为理论方法、实证方法、实验研究方法及( )。
A．历史研究方法B．描述研究方法C．观察法D．应用研究【答案】A8．将整体分解为不同部分、要素或层次的思维方法是( )。
A．比较B．分类C．综合D．分析【答案】D9．一般情况下，教育科研活动的最后一环是( )。
A．教育科研成果的表述B．教育科研成果的评奖C．教育科研成果的交流D．教育科研成果的评价【答案】D10．教育研究方法中，下面哪种方法属于历史研究方法？( ) A．访谈法B．观察法C．文献法D．访谈法【答案】C11．下面哪一项不属于教育研究方法的基本原则？( ) A．创新性原则B．定量与定性相结合原则C．主观性原则D．伦理原则【答案】C12．教育科学方法论属于( )。
A．最一般的方法论B．一般科学方法论C．体分科方法论D．哲学方法论【答案】B13．关于“教育公平问题的研究”属于( )。
A．历史研究B．教育价值研究C．教育事实研究D．教育实验研究【答案】B14．以下哪一种方法属于研究过程实施阶段的方法（）。
教育研究方法复习题
复习题与参考答案刘志军《教育研究方法基础》（人民教育出版社）第一章教育研究概述一、名词解释1．教育研究二、简答题1．教育研究的意义是什么？2．教育研究的基本过程主要包括几个步骤？3．简述教育研究工作者必须遵循伦理原则的要求。
三、填空题1．教育研究的本质特征是。
2．教育研究的基本原则有：⑴；⑵；⑶；⑷；⑸。
四、选择题1．（）的主要目的在于探索和创新知识，扩展和完善理论。
A基础研究 B应用研究C历史研究 D描述研究2．小学语文口语交际能力的培养研究属于（）A宏观研究 B微观研究C中观研究 D预测研究3．从一定程度上说，遵循（）是对教育研究者首要的、基本的要求。
A客观性原则 B创新性原则C理论联系实际原则 D定量与定性相结合原则五、案例分析1、李老师刚刚到一所小学参加工作一年多，他谦虚好学，经常向老教师请教经验。
有一天，他路遇张、王两位老教师，他问两位教师：“我应该怎样进一步完善自己？”张老师说：“你很勤奋，继续努力，认真教课，不断提高教学水平，同时积极参加教育科研活动，提高科研水平。
”王老师说：“你应该全身心搞教学，上好你的课就行了，别在科研方面浪费自己的时间和精力，科研有什么用处啊？对我们小学教师一点意义也没有。
”李老师很困惑，他不知道究竟该听哪位老师的话。
你觉得张、王两位老师谁的观点更合理？请说明理由。
参考答案：一、名词解释教育研究：指的是运用一定的方法，遵循一定的研究程序，通过对教育事实或现象的研究、解释和预测，以认识和了解教育规律的活动。
二、简答题1、教育研究的意义是什么？（1）推动教育改革（2）提高教育质量（3）丰富和完善教育理论（4）提高教师素质2、教育研究的基本过程主要包括几个步骤？（1）选题（2）查阅文献资料（3）制定研究计划（4）收集研究信息资料（5）整理和分析资料（6）形成研究报告或论文3、简述教育研究工作者必须遵循伦理原则的要求。
（1）在研究过程中，研究者应充分尊重研究对象的权利。
第01节 教育研究的功能与意义
主讲人
周勇
教育学博士
第一章 教育研究概述
认识《教育研究方法》 引言 认识《教育研究方法》课程
一、《教育研究方法》课程性质 、《教育研究方法》 教育研究方法
《教育科研方法》课程是宁波大学师范类专业必修课程 教育科研方法》 之一； 之一； 旨在培养师范专业学生强烈的教育科研意识和训练有素 的教育科研技能； 的教育科研技能； 为将来走向工作岗位后进行教育实践研究与创新、 为将来走向工作岗位后进行教育实践研究与创新、实现 持续专业发展《教育研究方法》课程教学方法要求 、《教育研究方法》 教育研究方法
课堂讲授与师生对话相结合，加强案例分析环节， 课堂讲授与师生对话相结合，加强案例分析环节，让学 生深度参与课堂对话活动， 生深度参与课堂对话活动，促进学生对教育科研方法基 础知识、技能的理解与掌握； 础知识、技能的理解与掌握； 课堂学习与课外练习相结合，加强科研训练环节， 课堂学习与课外练习相结合，加强科研训练环节，每次 课布置适量作业或练习，让学生亲自体验提出问题、 课布置适量作业或练习，让学生亲自体验提出问题、设 计方案、展开研究的基本过程，促进科研意识、 计方案、展开研究的基本过程，促进科研意识、创新意 科研态度与科研能力的形成与发展。 识、科研态度与科研能力的形成与发展。 自主学习与合作学习相结合，加强合作交流环节， 自主学习与合作学习相结合，加强合作交流环节，按不 同科研训练专题组织学生进行小组合作、 同科研训练专题组织学生进行小组合作、讨论和案例分 教师给予点评，强化课程学习成效， 析，教师给予点评，强化课程学习成效，培养交流与反 思能力。 思能力。
二、教育研究的价值意义
1、教育研究是我国新世纪基础教育切实实现自身变革的内 在机制。 在机制。 2、教育研究有助于提高各种教育行政决策的科学化。 教育研究有助于提高各种教育行政决策的科学化。 3、教育研究能力是我国新世纪教育工作者的必备素质。 教育研究能力是我国新世纪教育工作者的必备素质。 4、从事教育科研是激发中小学教师工作内驱力的重要源泉。 从事教育科研是激发中小学教师工作内驱力的重要源泉。 5、就目前而言，学习教育研究，进行教育研究方法训练， 就目前而言，学习教育研究，进行教育研究方法训练， 对提升自身科研能力、成为更好的专业教育工作者、 对提升自身科研能力、成为更好的专业教育工作者、运用 研究成果指导实际的教育决策实践会产生长期的影响。 研究成果指导实际的教育决策实践会产生长期的影响。
《教育研究方法》笔记整理
教育研究方法笔记整理第一章教育研究方法概述一、教育研究方法的定义P3 ：教育研究方法是按照某种途径,有目的、有计划、有组织、有系统地进行教育研究和建构教育理论的方式，是以教育问题为对象、以一定的方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育规律性知识为目标的一整套系统研究过程.简言之,教育研究方法就是人们在进行教育研究中所采取的步骤、手段和方法的总称二、内容分析属于文献研究中的一种。
三、教育研究方法的历史发展阶段及各阶段特点P6【西方】1、1900年以前的教育研究方法、(1）教育研究方法的萌芽期（古希腊--16世纪前）--直觉观察时期（2）教育研究方法的形成期(16世纪——19世纪末20世纪初）——分析为主的方法论时期【时期特点】（1）研究中心问题域集中到学校教育内部，开始把教育作为一个发展过程来研究(2)初步形成了以不同哲学理论指导的两种不同的研究方式和研究风格,这就是归纳法和演绎法.（3）心理学开始成为教育研究方法的理论基础。
（4）教育研究中的方法有所增强，开始了对教育研究方法的研究。
2、20世纪上半叶的教育研究方法（教育研究方法成为独立学科时期）（1)教育研究实证化趋势形成（2)教育研究方法明显表现出实用主义倾向(3）教育研究方法受到马克思主义辩证唯物论的影响(4）教育研究方法成为一门独立学科3、20世纪下半叶以来的教育研究方法（1)研究方法从偏重实证向综合化方向发展（2）定性研究法与定量研究法相结合（3）教育研究方法的现代化（4)教育研究方法的可操作性越来越强【中国】1、20世纪上半叶中国的教育研究方法(1）引进西方教育研究方法（2）倡导运用科学的方法研究教育（3)教育研究方法成为独立的研究领域和学科2、20世纪下半叶中国的教育研究方法（1)学习苏联的教育研究方法(1949—1955）（2）教育研究方法的中国化探索（1956-—-1965)（3)全盘否定前17年教育研究方法（1966—-—1975）（4）教育研究方法的重建和发展(1976-——2000）①教育研究方法的发展史人们从反思与总结新中国成立以来运用马克思主义哲学研究教育的经验和教训开始的②从当代科学发展的成果中,从与教育科学相关学科中吸取新的思维方式和方法论，适应自然科学与社会科学相互影响、渗透、汇流的趋势，构建教育研究方法体系③许多高等师范院校结合教育系的课程改革,着手教育研究方法类学科研究和建设,开设了教育研究方法、教育统计学等课程，引进了国外的教育研究方法著作和教材。
第一章教育研究概述
第一节 教育研究的对象
（六）教育问题的二难性 教育世界中存在着大量的悬而未决的 二难教育问题。 （七）教育问题的开放性 教育是一个开放系统，所产生的教育 问题也具有开放性。
第二节 教育研究的性质
一、已有的观点 过去人们习惯于采用二分法对一种 研究的性质进行归类： 1.从学科属性上将其归于自然科学研 究或社会科学研究。 2.从研究对象上将其归于价值研究或 事实研究。 3.从研究功能上将其归于发展理论研 究或解决实践研究。
第二节 教育研究的性质
教育研究的目的包括着事实、价值 和行为三方面，既要说明是什么，又要 解释为什么，还要讲出如何做，具有综 合性。
第二节 教育研究的性质
2.动态性。它关注人作用下的事物的 转化。包括多方面、多形态、多事态、 多主体、多时态的多重多次转化。其复 杂程度是任何物质形态间和任何精神形 态间的转化所不能比拟的。
第一章
教育研究的一般原理
本章学习内容
一、教育研究的对象 二、教育研究的性质 三、教育研究的意义
第一节 教育研究的对象
一、教育研究的对象 （一）已有的观点 1.教育研究的对象是人。 2.教育研究的对象是教育现象及其规律。 3.教育研究的对象是教育存在。包括实 践形态的存在与理论形态的存在两个方 面，即教育实践与教育理论。
第一节 教育研究的对象
（二）我们的观点 教育研究的对象是教育研究者所意 识到或预见到了教育问题。 教育问题以及教育研究者探究教育 问题时所特有的学科视角、研究指向， 是教育研究区别于其他研究的特质所在。
第一节 教育研究的对象
二、教育研究对象的特殊性 （一）教育问题的复杂性 由于教育问题来自教育这一复杂的人 为事物，使得任何一个教育问题的提出 及其解决都被纠结在复杂的因果关系之 中。
《教育科学研究方法(二)》复习考试资料
确定分析单位与研究内容应注意的问题：层次谬误、简化论。
(4)选择研究对象；
(5)确定资料搜集的方法；
(6)选择资料的分析处理方法。
18、教育研究类型(选择、简答、论
述题)★★★
(1)以研究F1的为依据，教育研究分为描述性研究和解释性研究。
描述性研究：同探究性研究一样都没有明确的假设，它是从观察入手来了解并
(1)随机抽样：全部个体中每个个体都有被抽中的时机；
(2)分层抽样：特别注意抽取总体中每一种有代表性的类型，如从各民族群体中抽取；
(3)整群抽样：以现有的群体为单位抽取样本，如抽取整个班级或整个学校。
第三章教育文献检索与综述
21、文献与教育文献(选择、名词解
释)★★★
(1)文献：指记录知识的一切载体，是以载体形式传递知识，而口耳相传、实物传递都属于非载体形式，文献是记载人类知识最重要的手段，是传递、交流研究成果的重要渠道和形式。文献作为一种主要情报源和信息源，是进行科学研究的重要根底。
4、教育研究的类型（选择、名词解释、
简答题）★★★
按照研究目的的不同，可以将教育研究分为根底研究、应用研究、评价研究、预测研究。
（1）根底研究：根底研究是指那些具有较强的理论性，可直接在某个领域增加知识、提高认识的研究。如关于教育本质的研究，关于教育功能的研究，关于教育优先开展战略的研究，关于教学中的学生主体性问题的研究等；
程改革方案及其实施效果的评价,一所学校整体改革研究方案及其实施情况的评价，一种实验教材的特征及其可行性的评价等；
(4)预测研究：预测研究主要目的在于分析事物未来开展的前景和趋势，答复“将会怎么样"的问题。如新世纪根底教育课程与教材开展趋势的研究，未来十年我国高中教师职前培养模式的研究,我国未来根底教育政策开展的前景研究等。
教育科学研究方法(课堂PPT)
成时期
形成时期
20世纪前半期 20世纪下半期
社会科学发展
信息技术革命及人 文科学发展
ห้องสมุดไป่ตู้
研究方法
直接观察和简单类比：
经验到理论，不仅描
观察是人生而具有认识世界的基 述现象的特点，更着
本方法。
重揭露现象间的内在
亚里士多德：提出的科学研究程 联系；
序，反映了人类认识的基本规律， 教育从哲学中分离出
是后世人类认识发展的重要基础 来，独立学科
研究）
3､尊重知识产权，杜绝学术不端（知识产权是指公民、法人或非法人单位对其自己所创作的智力劳动成果
所享有的专有权利，比如科技发明、创造、文学艺术作品、科学研究成果、以及商业中用的标志＼名称＼图像及及 外观设计）
4､审慎解释研究成果：
13
第四节，教育研究的基本规范
（二）科学性规范：遵循一般科学研究规范要求。 1、客观性原则：也称中立原则，突出强调原则。 2、公共性原则：使用学术界公用术语， 3、操作性原则：研究中使用的概念术语要有明确的可操作定义，以便定性或定量 4、检验性原则：同行专家依照相同的方法重演过程，并能得到相同或相近的结果
教育科学研究方法
1
目录
CONTENTS
01.教育研究概述 02.教育研究的选题与设计 03.教育文献检索与综述 04.教育观察法 05.教育调查法 06.教育实验法 07.行动研究 08.教育叙事研究 09.教育研究资料的分析与处理 10.教育研究成果的表述与评价
2
01 教育研究概述
3
第一章，教育研究的概述
5
第一节，教育研究的内涵、对象及特征
三、教育研究的特征 教育研究：具有一般科学研究的特征，也具有自身的独特性。 （一）科学研究的一般特征 1、目的在于探索规律，解决重要的理论与实践。 2、研究的问题表述明确、界定清晰、并有可检验的研究报告； 3、研究方法设计严谨、操作规范 4、研究结果具有创新性，应对原有研究有所突破。
1、教育研究方法概述
（三）教育研究方法 1、含义：是按照某种途径，有组织、有计划、系统 地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育 现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究 程序，以获得教育科学规律性知识为 目标的一整套 系统研究过程。 2、教育研究方法与其他研究方法的共同特点： （1）研究的目的在于探索教育规律，以解决重要的 教育理论与实践问题为导向。 （2）要有科学假设和对研究问题的陈述，研究的问 题有明确的目标和可供检查飞指标。 （3）有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分 析，并收集可靠的资料数据。 （4）强调方法的科学性。 （5）创造性。
（杨小微）小学教育的起始性、基础性、全体性 一、改善教育实践 二、推进理论建设 三、提高教师素质
教育科学研究方法
主讲教师:马贵俊 nxsfxymgj@163.
参考书目
裴娣娜，教育研究方法导论，安徽教育出版社 袁振国，教育研究方法，高等教育出版社 杨小微，教育研究方法，人民教育出版社 施铁如，学校教育研究导引，广东高等教育出版社 袁振国主译，教育研究方法导论，教育科学出版社 郑金洲等，学校教育研究方法，教育科学出版社
第二节 教育研究方法的分类
一、四种研究水平 （一）直觉观察水平（资料收集水平）：回答“发 生了什么?” （二）探索原因水平（内在效度）：回答“为什么 会发生这种现象？” （三）迁移推广水平（外在效度）：回答“在不同 条件下将发生同样现象吗？” （四）理论研究水平：回答“研究中有哪些潜在的 基础理论原则？”
（袁振国） 一、教育研究是教育变革自身的要求 二、教育研究是新世纪教育工作者的必备素质 （一）教育研究是教师专业化的要求 （二）教育研究是教育创新的要求 （三）教育研究是提高教育质量、形成独立教育教 学风格的要求 教育研究是教育变革自身的要求，是新世纪教 育工作者的必备素质。了解和熟悉教育研究的方 法是保证研究的科学性和高效率的必要条件。
教育研究方法笔记(完整版)
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------教育研究方法笔记（完整版）1教育研究方法一、教育研究概述（一）教育研究的界说 1.教育研究的含义：以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展； 2.教育研究的意义意义：①探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向；②改善教育实践，提高教育教学质量，促进教育的发展和改革；③完善和发展教育理论；增强研究者的研究能力，培养未来教育改革家；3.教育研究的类型：1．教育价值研究与教育事实研究这是根据教育研究对象及其任务所作的分类。
教育事实研究是一种实然研究，主要揭示是什么的问题。
教育价值研究是一种应然研究，揭示的是为什么和如何做的问题。
教育研究，无论是对已存事实的研究，还是对未来事实的构建，都离不开对价值的认识和选择。
教育价值研究不仅是教育目的研究不可回避的主题，也是认识教育事实不可忽视的因素。
在教育研究中谈论应然与实然的差异，只有在理想与现实的意义上具有合理性。
1 / 3实际上，在教育研究中是不存在超价值的事实研究的。
2．基础研究和应用研究这是根据教育研究的目的不同所作的分类。
基础研究旨在揭示教育现象的一般规律，建立具有普遍性的理论，增进人类知识。
应用研究旨在寻找解决实际问题的方法或途径。
应用研究常常依据基础研究的成果进行探讨，而应用研究的成果也有助于完善基础研究。
3．定量研究和定性研究这是根据研究范式的不同所作的分类。
定量研究(或量的研究)是指事先建立研究假设，进行严格的研究设计，按照预定程序收集资料并进行数量化分析，用数字或量度表述研究结果，并对假设进行检验的一种研究范式。
定量研究强调在研究设计、数据收集、结果处理与解释上均要具备严格的形式。
教育科学研究方法讲稿
第一章教育研究方法概述第一节教育研究概述一、教育研究的涵义教育研究是指（教育）专业人员以教育问题为研究对象，揭示教育规律和方法，以丰富教育理论和提高教育实践水平为目标的活动。
对“教育规律”的理解教育有规律吗？教育学和教育研究可以揭示规律吗？有人认为，教育没有规律。
年青老师刚刚工作注意尊重学生，老教师讥笑，传授经验：尊重学生，学生不怕，没有威信——不是规律。
学校违背所谓的教育规律，效果好。
题海大战，加班加点，题目做得多，考试起来熟练。
素质教育影响学生的高考成绩，2004年的“南京之痛”。
“严格要求与尊重学生相结合”是不是规律呢？凡是教育缺乏爱的地方，无论品格，还是智慧，都不能充分地自由地发展。
——英国哲学家罗素教育技巧的全部奥秘就在与如何爱护儿童。
——苏霍姆林斯基“教育有时好象挖池，有人说四方形好，有人又说圆形的好，朝三暮四的改个不停，而于池所以为池的要素——水，反而无人注意。
教育中的水是什么，就是情，就是爱。
教育如果没有情爱，就化成了无水的池，任你方形也罢，圆形也罢，总免不了一个空虚。
”——夏丏尊它与自然科学的规律一样都是规律，但是表达模糊、实施或运用需要灵活性和创造性。
都有规律的价值，尊重规律，则会取得好的效果，违背规律就会遭受惩罚。
为什么学生毕业以后对中小学没有感情？杨仪（杨少华的儿子）同桌的女儿对32年前老师的感激（天津电视台2007-3-4）为什么不按照教育规律来做的学校还能大行其道呢？消极影响是隐性的，高考无视这些影响。
正面教育也是规律，以下的案例很典型格里沙的耳朵不干净在帕夫雷什学校里发生了这样一件事。
一年级的新生格里沙，由于母亲工作忙，开学第一天来上课时，耳朵没有洗干净。
在第一节课上，女教师发现格里沙的耳朵很脏，就叫他站起来给大家看，把他作为“典型”，教育其他学生要爱清洁卫生。
教师这种粗心大意的做法，给格里沙幼小的心灵造成了很大的创伤。
在这以后，每当上这位女教师的课时，格里沙就觉得似乎大家的眼睛都盯着他的耳朵，感到抬不起头来。
第1讲 教育研究概述
形成成果阶段 总结评价阶段
计划阶段 （一）选题：包括 的提出，研究 的提出与确立，
研究的目的与意义的确立等。 思考：假若你要选题，你会考虑哪些因素？
① 首先要判断问题本身的理论价值或应用价值； ② 进而考虑研究人员的研究实力和学术兴趣； ③ 最后还要考虑资料、仪器和设备等物质条件。
（二）研究设计阶段 ① 设计即制定研究方案。研究方案是教育研究的施
如“中小学生课业负担情况调查研”，它主要回 答当前中小学生课业负担到底有多重，学生、教 师、家长对此有怎样的反应，造成学生课业负担 的根本原因是什么等问题。
描述研究：通过问卷、调查、访谈、观察等手段 收集资料、了解现状、分析、诊断现实存在的问 题。
（2）干预性研究 干预性研究着力于对客观事物施加可能引起改变的 影响的研究。通过这种影响达到改变现状、解决问 题的目的，与此同时，通过对影响结果的考察 ，寻 找或证明事物之间的因果关系，从而掌握事物的内 在规律。
第1讲 教育研究概述
第一节：教育研究概述 （概念、特征与功能）
第二节：教育研究的基本类型
第三节：教育研究的一般过程与意义
第四节：教育研究的一般原则
第一节：教育研究概述
一、概念：
教育研究是一种特殊的科学研究。 （一）科学研究（涵义）
所谓科学研究是指人们运用科学的理论 和方法有意识、有目的、有计划地探索自然 和社会的客观规律的一种认识或实践活动。 科学研究的主要特征在于它的客观性、系统 性和创造性。
1.研究的客观性 研究对象的客观性：客观存在 研究过程的客观性：高规范性 研究结果的客观性：真理验证
2.研究的系统性
研究本身的连续性：任何一项科学研究都是在更大研 究系统的子系统，都是在前人研究的基础上进行的。
教育研究方法课件第一章教育研究概述
+ (二)．按目的、功能和作用分，可分为基础研究、 应用研究、发展研究、评价研究和预测研究 .
+ 基础研究：研究目的在于发展和完善理论，通过 研究寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原 有理论。
+ 【例】研究对学习内容采用不同的表现形式，对 学习会产生什么不同的影响。
+ 【分析】该研究可以增加人们对学习是如何发生 的认识。
+ 【例】张洪语文成绩下降了
【例】三分之一的学生这道题做错了 【例】小学一、二年级学生一节课能识多少字？ 男女生识字有什么不同特点？
这些都是每天都会碰到的问题，关键在于老 师是否有意识地、自觉地观察和搜集有关的信息， 并从中发现存在的问题。
2）探索原因水平（内在效度）(Internal Validity) 这一水平要回答：为什么会发生这种现象？要寻 找产生某种教育问题的内在原因，并探求解决的办 法，即要搞清楚：什么原因导致出现这样的问题？ 能否有办法解这个问题，怎样改变现有的状态？
+平时作业（20%）
+ 课程教学目标：
+ 1.通过学习，了解教育科学研究的一般原理，基本掌握进行 教育科学研究的一般步骤和主要的研究方法；
+ 2.通过学习，不仅帮助提高理论分析能力，而且掌握教育科 学研究的初步技能。诸如会查阅文献资料，会进行课题论证， 懂得如何设计调查问卷进行调查研究，会搜集和分析研究数 据资料，会评价分析教育实验报告，会撰写研究报告和学术 论文。
+ 学习目标： + 1、掌握研究和教育研究的内涵 + 2、熟悉教育研究的功能和类型 + 3、了解我国教育研究发展的现状和问题 + 4、了解教育研究的基本原则 + 5、了解教育研究方法的基本特征和基本类
《教育研究方法》PPT课件
教育科研所研究的范围很广，研究的主要目的是为 了探索教育规律，研究中要采用科学的方法，强调研 究的科学性、有效性、可靠性，研究结果一般可以推 广，常用论文、专著形式反映出来。
1.了解已有的思想观点 2.获取有关的材料或数据 3.借鉴同类研究的研究方法 注：引用文献资料要注明出处。
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第四章 研究过程的设计 本章重点：教育研究的设计
第一节 教育研究设计的意义 一、什么是教育研究设计？
教育研究设计就是引导教育研究进行的设计或策略。 二、定量教育研究设计和定性教育研究设计
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一、分析研究变量 （一）变量的类型
1. 因果变量和相关变量 自变量，因变量 相关变量
2. 研究变量与无关变量 （二）研究变量的选择 二、确定研究对象 （一）总体和样本
总体：即研究对象的全体。 样本：即从总体中抽取的、对总体有一定代表性的一部分 个体。 样本中所包含的个体的数量称为样本容量。
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3
（二）个案研究和成组研究 个案研究是对一个或少数几个对象一个一个地进行
研究，研究对象可以是个别学校、个别学生，也可以 是一节课，等等。此类研究可以对对象进行深入、全 面的研究，针对性强，但其代表性小。
成组研究是对多数的对象进行研究。由于研究数量 多，可进行定性、定量分析处理，易得出科学结论， 但不便对个别对象进行深入的研究。 （三）定性研究和定量研究
2.观察的意义
观察是科学认识经验层次中第一和基本的认识过程 科学研究的初始阶段或者说基本阶段离不开观察。
教育研究方法基础--教案
第一章教育研究概述第一节教育研究及其特征一、科学研究A：含义：P2B：特征：1、科学研究的客观性。
2、科学研究的系统性。
3、科学研究的创造性。
二、教育研究：A：含义：P3B：独有的特征：1、伦理性。
2、复杂性。
3、全员性。
三、教育研究与教育实践的联系。
1、教育研究起源于教育实践。
2、教育研究服务于教育实践。
3、教育实践是推动教育研究的动力。
4、教育实践是检验教育研究成果的标准。
第二节教育研究的意义一、有利于转变教育思想、确定新的教育理念。
二、有助于解决教育实践中的问题，提高科学育人，科学管理的水平。
三、有助于形成学校的学术文化，提高办学地位，形成学校特色。
四、有助于校本研究培训，提高广阔教育的专业水平。
第三节教育研究的一般过程一、计划。
二、实施。
三、总结。
第四节教育研究的基本类型一、基础研究，应用研究和开发研究。
二、定性研究与定量研究。
三、描述性研究与干预性研究。
第二章教育研究选题与设计第一节教育研究课题的问题来源一、来源于教育教学实践二、来源于对自己有教育理论的质疑。
三、来源于对教育文献信息的分析。
四、来源于教育科学研究规划。
第二节教育研究选题的评价一、研究的意义。
二、研究的可行性。
三、研究的创新性。
四、问题具体明确。
第三节选题策略一、选择感兴趣的课题。
二、在所学的专业范围内选题。
三、尽可能选择与教学工作有关的课题。
四、选择力所能及的课题。
第四节研究方案设计一、教育研究方案的涵义。
二、研究方案的基本结构及写作要求。
1、课题依据。
2、课题研究目标。
3、课题研究内容、对象。
4、课题研究步骤和进度。
5、课题研究策略与方法。
6、课题研究的保证措施。
作业：设计“优生与后进生安排学习时间的比较研究”课题方案。
第三章文献检索与综述第一节文献及其作用一、文献的类型A：含义：P31B：分类：1、按文献的社会属性分：政治文献、军事文献、经济文献、教育文献。
2、按文献的处理、加工程度分：一次文献、、二次文献、三次文献。
教育研究方法导论知识点
第一章教育研究方法概述教育研究的性质教育研究是科学研究：客观性、系统性、创造性教育研究是特殊的科学研究：伦理性、复杂性、全员性教育研究的效度：教育研究的有效性，指结论能被明确解释的程度和结论的普遍性。
内在效度：研究结果能被明确解释的程度。
外在效度：研究结果能被推广到其他总体条件、时间和背景中的程度。
内在效度是外在效度的先决条件,内在信度指在给定的相同条件下，资料收集、分析解释能在多大程度上保持一致。
外在信度指的是一个独立的研究者能否在相同或相似的背景下重复研究。
信度是效度的前提。
三、教育研究的类型1、基础研究、应用研究和发展研究(按研究的目的与功能分类)基础研究：旨在构建新的知识体系。
应用研究：旨在解决教育中的实际问题。
发展研究：旨在提出能够直接使用的教育产品。
基础研究的结果是构建理论，应用研究的结果是解决问题，开发研究的结果是教育产品。
(按教育研究的性质或使用的手段分类)，也被称为教育研究的两种不同“范式”。
即“自然主义范式”和“实证主义范式”。
两者的区别在于研究的侧重点、资料的性质及资料分析的方法上。
▪定性研究:▪是从人文科学中推衍出来的，是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的研究活动。
▪特性：把自然情境作为资料的直接来源。
定性研究是描述性的（用文字而不是数据）定性研究关心的是过程。
定性研究最关心的事情是“理解教育现象”定量研究：▪也称实证主义研究范式，主要是模仿自然科学，强调通过观察和实验，运用数学工具作定量化研究，研究的目的在于确定因果关系，并作出解释。
▪特点：▪主要用数字和量表来描述现象▪研究结果的客观真实性▪研究过程和结论的可检验性▪所获认识的确定性和研究结论的普适性▪定性研究：适合小样本、个案研究，研究深入细致，关注过程，自然情境。
不适合大范围研究，费时费工，易受主观因素影响。
《教育研究方法》课后习题答案
课后习题及答案第一章教育研究概述一、简答题1．什么是教育研究？教育科学研究有什么特点？答：教育研究是指研究者运用科学的原理和方法，有目的、有计划地对教育现象和问题进行探究，以揭示教育的本质和规律，解决教育实践的问题、提高教育质量的活动。
教育研究的特点：从研究对象看，教育研究具有人文性；从研究过程看，具有系统性；从研究方法看，具有科学性；从研究目的看，具有成果的创造性；从研究的结论来看，具有客观性；从研究的质量看，具有可靠性。
2．教育研究有哪些类型？答：根据不同的维度，教育研究可以划分为多种不同的类别。
根据研究的目的，教育研究可分为基础研究和应用研究；根据研究方法的性质，教育研究分为定性研究和定量研究；根据研究持续的时间不同，教育研究分为纵向研究和横向研究；根据研究的时间连续性不同，教育研究可以分现状研究、比较研究和发展研究。
3．教育研究的基本步骤有哪些？答：教育研究中一般包括以下基本的研究步骤：选择与确定课题，查阅文献，制订研究计划，收集、整理资料，综合分析、形成结论，撰写研究报告、鉴定评价研究成果，推广运用研究成果。
4．教育研究的基本方法是主要有哪些？答：依据不同的标准和角度，教育研究方法可有以下几种分类。
（1）按研究过程的阶段分类，可以分为准备阶段的方法，包括确定课题的方法、查阅文献的方法、研究设计的方法；实施阶段的方法，包括形成事实的方法、形成理论的方法；总结评价阶段的方法，包括撰写报告的方法、成果评定的方法、推广运用的方法。
（2）按问题的性质分类传统的观点将教育研究方法分为以下四类：理论方法，包括归纳、演绎、类比；分类、比较、分析、综合、概括等；实证方法，包括观察、问卷、访谈、测量等；实验研究方法，包括真实验、准实验等；历史研究方法，包括文献法、内容分析法等。
刘良华教授在根据教育研究方法发展的趋势，将教育研究分为实证研究、理论研究与应用研究。
第二章教育研究设计一、简答题1．基础教育领域的课题可通过哪些渠道获得？答：教育领域研究课题的来源：（1）从教育实践中选题，包括从实际工作面临的难题中选题，从有争议的热点问题中选题，从被忽视的盲点问题中选题，从日常观察发现的问题中选题。
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2
标准分 类
实证方法
试验方法
归纳、演绎、类比和分类、比较、分析、综 合、概括等
教育研究概述
（二）按研究范式分类
1.量化的、演绎的方法、注重实验设计，实证主义
两
2.提出假设，追求普遍规律
种
3.创造性先于实际研究，研究设计阶段
研
定量研究
4.发现、阐明客观事实，旨在确定关系
究 范
5.采用测量、观察量表描述行为
式
6、重视数据分析和统计处理
并
7.在研究中涉及到变量控制。
非 相
1.质性的、归纳的方法，注重观察，解释主义
教育研究概述
三、教育研究的特征
一般特征
特 征
自身特征
学术性 科学性 创造性
包容性 实践性 后效性 整合性
研究 基础
研究 过程
研究 结果
研究 方法
教育研究概述
四、教育研究的分类
教育研究种类繁多，对教育研究进行合理分类，有利于对 教育研究和程序的合理选择，对于提高研究水平具有重要 意义。教育研究按照不同的标准有不同的分类方法，下面 就这些方法进行一一的介绍。
教育知识的增长。
谈谈你的观 点?
教育研究概述
二、教育研究方法基本类型
分类标 方法种类 准
内容
以研究 设计阶段的方法
确定课题的方法、查阅文献的方法、研究设
1 过程的
计的方法
阶段为 实施阶段的方法 标准的
形成事实的方法和形成理论的方法
分类 总结评价阶段的方法 撰写报告和成果评定的方法
以问题 理论方法
性质为
教育研究概述
（二）教育研究的含义: 教育研究属于科学研究的范围，是在教育系统中 或关于教育的科学研究，通常是指应用科学方法， 有系统、有目的、有计划地研究特定教育现象发 生、发展、变化规律，以揭示教育本质、解决教 育现实中存在的问题，提高教育质量的创造性的 活动。
教育研究概述
（三）对教育研究的解读
研究规律
目的
揭示本质
提高教育质量
教
育 研
方法
究
解决问题
严密科学
具体的研究方法
选择研究问题
过程
提出假设和推测 制定研究计划
实施研究活动
教育研究概述
20世纪60年代就把教
二、教育研究的对象
育研究的重点发展在 对教育问题的研究上，
（一）关于教育研究对象的确定
当前人们对教育问题 的关注超过以往任何
时期
人
一切影响人的 活动
——教育研究的对象与特征
教育研究概述
一、教育（科学）研究的含义
（一）科学研究的含义 1、科学：“科学”一词英文为“science”，其本意是“知识”、
“学问”，达尔文（1888）把它称为事实与规律。《辞海》定 义为各种现象的本质和规律的的知识体系。
科学：科学是应用系统的方法处理问题，发现 事实真相，并进而探讨其原理、原则的学问。
互
2.资料中归纳结论，只适用于特定的情境和条件
排
定性研究
3.创造性始于研究之后，资料收集好之后
斥 而
4.从自身角度看待现实和世界，旨在理解现象
是
5.用语言文字描述行为
相 互
6.注重描述性分析和叙述性说明
补
7.研究过程为自然状态。
充
教育研究概述
（三）其他的分类方法
课题涉及范围
研究的情境
教 育
研 究
研究的结果
1.宏观研究 2.中观研究 3.微观研究 1.文献研究 2.田野研究 3.实验研究 1.描述性研究
2.探索性研究
研究的时序超前预测研究 1.教育价值研究 2.教育事实研究
为什么做教育研究
——教育研究的功能与意义
教育研究的概述
一、教育研究的功能： 1.描述教育事实 2.解释教育现象 3.丰富教育理论 4.预测教育发展趋势 5.改进教育工作
教育研究概述
2、研究：“研究”一词源于法语为“rechercher”其本意
是周游或调查，指为发现或确立事实或关系而采取的周密 的、有系统的并且耐心的调查。从根本上讲，研究是一种 活动，主要包括研究目的、研究方法、与研究过程。
科学研究：在科学方法的指导下进行的一种有意 识、有目的、有计划、有系统的科学实践活动。 是探讨新知识的脑力劳动过程，因此，科学研究 具有创造性的特征。
基础
过 程
最终目的
思考：教育研究还有哪些功能？
教育研究概述
二、教育研究的意义
1.是教育实现自身变革的内在要求 2.是提高教育行政决策科学化的需要 3.教育研究能力是现代教育工作者的必备素质 4.有益于中小学教师工作内驱力的激发 5.有助于教育实践问题的解决
教育研究的终 极价值取向。
如何做教育研究
——教育研究方法的作用
教育研究概述
一、教育研究方法的界说 （一）教育研究方法的内涵
方法
哲学方法论层面
科学方法 教育研究方法
规范化、最优化
以教育现象为对象，遵循一定 的程序
教育研究概述
（二）教育研究方法的意义
1.能提高研究人员的科学素养和研究能力； 2.是解决教育现实问题的钥匙和工具； 3.有助于有效地认识教育现象、探索规律、丰富理论，实现
教育研究概述
（一）按研究价值取向分类
价值 取向
动机
目的
方法
基础研究
认知取向
兴趣、好 奇心
发现事实 和规律
严密、抽
象的理性 思考
结果
具有普适 性的原则
和规律
应用研究
实践取向
解决实际 冲突
提出可操 作的方案
自然情境
具体化、 实用性的
方法
基础研究和应用研究各自有不同的目的、性质、特点和 作用，二者之间的特点是相对的，没有高低之分
教育现象及 规律
教育问题
教育问题就是实际教育结果与期望之间的差距与矛盾
教育研究的对象确定为教育问题有利于提高研究的针对性和实 效性
教育研究概述
(二)成为教育研究对象的教育问题的特征 1、问题性，即必须是真问题。教育问题本身是合乎逻辑的，
是客观存在的而不是虚构的，并且要有较大实践意义。教 育问题的一般通过教师的观察、反思、总结和归纳产生。 2、预见性，问题在被意识或提出之前处于潜伏状态，只有 当人们意识到它存在时才会显现出来。一个教育问题要成 为研究对象必须是能够被人们意识到或预见到的。 3、未知性，成为教育研究对象的教育问题必须是前人未曾 解决或尚未完全解决好的问题，它没有现成的解决方案。 未知性集中体现了教育研究的创造性。
第一章 教育研究概述
教育研究概述
学习目标 1、了解教育研究的特征与分类； 2、理解教育研究的功能与意义； 3、掌握教育研究的基本类型与发展趋势。
教育研究概述
本章课程安排 第一节：什么是教育研究（What） 第二节：为什么做教育研究（Why） 第三节：如何做教育研究 （How）
教育研究概述
什么是教育研究