日语语言学
日语语言学
廓詞は「廓なまり」「里ことば」などともいう。江戸時代の遊里で遊女などが使用した一種の特殊語の意である。遊女も遊客も身分や生国が様々であったから、それを隠すと同時に、どんな客にも不都合なく取り扱い得るための配慮から生じたと言われている。
「あります」を「ありんす」「ありいす」といい、自称の代名詞に「わっち」「わちき」、対称の代名詞に「ぬし」を用いることなどが、その顕著なものである。
第四章 文法
時枝博士は体言の中で、自由に主語・述語・修飾語となり得るものを「名詞」と称し、それ以外に「いはゆる形容動詞の語幹」「形容詞の語幹」「いはゆる形式名詞」「接尾語の中、活用のないもの」「漢語の中、語の構成に用いられるもの」「接頭語」の六種を立てている。
その他、いわゆる「代名詞」を特に取出し、
第・音声の形成
音声の表出には普通、呼気が用いられる。呼気は肺から送り出され、気管・喉頭・咽頭を通り、更に共鳴腔（口腔・鼻腔）を通って、外部に出るのであるが、この間に「音声」が形成される。
喉頭の上方に咽頭がある。共鳴腔は口腔と鼻腔とに分れ、両者は口蓋によって隔てられている。口蓋の前部三分の二程を硬口蓋、後部三分の一程を軟口蓋という。
現在広く行われているものは①と②
である。 本の62ページを参照
参考問題
1、辞書とは何か。2、辞書の分類とその基準を述べてみよ。
第四章 文法
第一節 総説
「文法」とは、文、及び文の中における語の、形及び機能についての、体系的現象をいう。
これを研究する学問を「文法学」又は「文法論」といい、時に「文法」ともいう。
契沖；江戸前期の国学者、歌人。東条義門：江戸後期の国語学者。
山田博士は、「体用」の別を、語形の変化を区別することに用いるのは本来の用法でなく、誤りであり、語の実体を表すか、属性を表すかの区別として用いるべきであると主張している。時枝博士は語の起源とその用法とは別であるとし、義門以来の用法に従って、詞の中で他の語との接続関係に於いて、その語形式を変えないものを体言、
专业解析-日语语言文学
日语语言文学一、专业介绍日语语言文学是外国语言文学的一个二级学科。
1、研究方向01语言学02文学03社会文化04翻译理论与实践（注：各大院校的研究方向略有不同，以大连外国语学院为例）2、培养目标（1）硕士研究生应掌握马克思主义的基本原理，热爱祖国，遵纪守法，品德良好，具备严谨的科学态度和优良的学风，优良的学风和较高的综合素质；为祖国的社会主义建设做贡献。
（2）硕士研究生应具备日语语言文学方面较扎实的基础理论知识、较广博的专业知识，具备运用所学理论、知识研究和解决相关实际问题的能力，并具有一定的创新能力和较强的实践能力。
要了解本学科在国内外学术领域研究的新动态，能够从事本专业的教学、科研、口译、笔译等方面的工作，学位论文在语言、内容、形式上达到相应的要求。
（3）硕士研究生均应掌握基本的研究方法，了解并遵守学术研究的一般规范。
（4）硕士研究生均应熟练掌握工作语言（日语），具有在较高层次上应用该语言的能力，并初步掌握一门第二外语，可以阅读一般的文章及所学专业相关的文献。
3、研究生入学考试科目：①101思想政治理论②281英语或283俄语或284德语或285法语或286韩国语（非朝鲜族）或287西班牙语③662日语语言理论④862日本文学（注：以上以大连外国语学院为例，各院校在考试科目中也有所不同）4、相近学科：英语语言文学、俄语语言文学、法语语言文学、德语语言文学、外国语言学及应用语言学5、主要课程:A类：马列原著选读、科学社会主义理论与实践、第二外语B类：（外国语文通论必选，其他三门中任选一门）外国语文通论、文艺批评理论综述、翻译通论、外国语言学C类：日本现代文学、日语语言学通论、日本文化概论D类：日本句法研究、日语惯用句型与俗语研究、日语词汇研究、日本外来文化摄取史、日本宗教文化研究、中日文化与文学比较研究、翻译理论与实践、日语高级阅读与写作、日本地域文化研究、论文写作与研讨二、推荐院校日语语言文学专业硕士全国较强的招生单位有：北京外国语大学、上海外国语大学、东北师范大学、大连外国语学院、北京大学、吉林大学、北京师范大学、浙江大学、对外经济贸易大学、天津外国语学院、武汉大学、四川外语学院。
日语常用语言学术语
浊音共有四行（が、ざ、だ、ば）；半浊音只有一行（ぱ）。
拗音是由「い」段假名和や、ゆ、よ相结合而成的音。
长音是把一个假名的发音拉长约一倍。
拨音发音时，口腔与鼻腔共鸣。
促音发音时，阻塞气流，停顿一个音节长度，以发好下一个爆破音。
为了便于发音而发生读音变化的现象，有促音便、拨音便、イ音便、通音便、延音便等。
副詞
れんたい し
連体詞
せつぞく し
接続詞
かんどう し
感動詞
じょ し
助詞
じょどう し
助動詞
せつ じ
接辞
词尾“い”，表示人及事物的性质、状态等的单词。
词尾“だ”，与形容词一样，同是表示人及事物的性质、状态等。
修饰用言或其他副词的单词。
在没有活用的独立词中，除连接体言外，并无任何作用的单词。
介于单词与单词之间，或句与句之间起连接作用的单词。
核心成分 直接成分 间接成份 独立成份
じゅつ ご
述 語（谓语）
在句中说明主语究竟怎样的部分。
しゅ ご
主語（主语）
在句中，代表该句所要表达思想的主体或范围的部分。
もくてき ご
目 的語（宾语）
在句中表示他动词所及的对象，即动作的承受者。
ほご
補語（补语）
动作或存在的时间、地点、方法、目的、方向、原因、 范围等的补充成分。
に ほんしき
日本式
明治 14 年（1881）由田中馆橘提倡，以五十音图为基础的拼写法。
くんれいしき
訓令式
昭和 12 年（1937）9 月 21 日以内阁训令的形式制定颁布的拼写法。
三、日语词汇分类
语种
读音
特征
わご
和語
日语语言学研究意义及影响论文(共3篇)
日语语言学研究意义及影响论文（共3篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：认知语言学与日语语用含糊现象分析研究一、日语词汇的含糊范畴化是人类认识能力的重要组成部分，是人类利用语言符号将外界复杂的外部世界化为有序信息的过程。
而最简洁的中型词汇则是知识组织的基本范畴。
原型范畴理论认为，在所有的相关语义中有一个中心或核心意义，这就是其他语义的原型，其他语义都是在它的基础上进一步延伸或辐射出来的，从而形成了更大的语义范畴。
1.词汇本身含有的含糊。
从认知语言学的基础范畴来看，日语有很多词汇本身就具有一个核心的意义，然而这个核心意义带有含糊的语言特征。
学生A“この辞書を借りてもいいですか。
”学生B“ちょっと···今使っています。
”以上对话中，一个人向另外一个人借字典，回答者巧妙地运用了“ちょっと”，不论回答者是否真正的使用字典，都体现出回答者并不想把字典借给别人的想法。
而“どうも”中含有的意义就更加丰富了，甚至称它为日语中的“万能词”也不为过。
除此以外，可以说词汇“まあまあ”的使用也是日语含糊的一个典型代表。
靳卫卫评论说：这些句子里的“まあまあ”到底是什么样的程度呢？大概没有一个日本人能给出明确、满意的答复。
这只能依凭个人的感觉去体会，而这种感觉似乎只有日本人之间才会有，是一种可以互相触摸得到的默契注1。
2.日语“隐语注2”的含糊。
认知语言学认为隐喻不仅是语言现象，也是一种认知方式，它影响着我们的思维。
隐喻是语言与文化联系最紧密的部分。
对隐喻的理解在很大程度上决定于对目标语文化的理解与把握。
日语中的“隐语”是隐喻的部分之一。
而这些大部分的隐语在字典里是查不到的。
二、日语语法上的含糊日语语法中出现的形式名词、省略等表达方式语言意义多样化、简略化等蕴含着认知语言学中的认知方法问题。
日语语言学考点归纳
名词解释1.音素及现代日语音素的分类：现代日语的音素主要有：元音音素、辅音音素、半元音音素、特殊音素等几种。
①元音音素：共有五个【i、e、a、o、u】②辅音音素：共有十三个【p、b、t、d、c、k、g、s、z、h、r、m、n】③半元音音素：共有两个【j、w】④特殊音素：N【拨音即鼻音】Q【促音】2.粘着语：所谓“粘着语”，即靠附着在表示概念意义的词的前面或后面表示语法关系的功能词来表示该语言的语法关系，以日语、朝鲜语为其代表。
日语是典型的粘着语。
在语法结构上，以名词、动词、形容词等实词即所谓的“词”来表示概念，而以后缀助词、助动词等虚词即所谓的“辞”来表示语法关系。
3.元音：所谓元音，是指声带颤动，气流在口腔内的通路上不受到阻碍发出的声音。
元音的区别主要靠舌头的部位和嘴唇的形状来决定。
根据舌位的前后，元音分为前、中、后；根据舌位的高低或口腔的开闭，元音分为高、中、低。
靠嘴唇形状不同所发出的元音有圆唇元音和非圆唇元音。
由于所有元音在发音时，声带都要有所震动，所以元音都是有声音的。
4.声调及现代日语声调的分类：所谓“声调”是指“在每一个词句中声音的高低和强弱有一定固定的分布”。
在许多语言当中，有些词虽然发音一样，但根据声调分布的不同会产生不同的意思。
现代日语中以声音高低进行区分的声调叫做“高低音调”。
现代标准日语的声调大致可以分为两类：一类是第一拍低，从第二拍开始升高再不降下来的“平板式”。
“平板式”只有一种类型“平板型”。
另一类是第二拍升高后还会降下来，或者是第一拍高，从第二拍降下来的“起伏式”。
起伏式有三种类型：“尾高型”“中高型”“头高型”。
5.态：在句子中，表明谓语动词所表示的动作与补充成分中的人物或事物之前是什么关系的语法范畴，称之为“态”。
现代日语中的态以后续在谓语动词下面的助动词来表示。
主要有“被动态”、“可能态”、“自发态”、“使役态”等。
被动态：表示某人或某事物从他人或外界收到某种作用或影响的语法范畴。
日语语言学讲义
日语的特点（个人之总概）一、对日语的有关曲解：1、昭和初期，东京大学日本史专业教授平泉澄曾发表了如下言论：“据说没有一种语言与日语同属一个系统，这本是天经地义的事情。
因为日本是神国，日语自然就是神的语言的后裔了……”2、二战结束后不久，被称为“小说之神”的志贺直哉又发表了如下见解：“吾辈从孩提起就对国语耳濡目染，感受虽不深，但窃以为，（世界上）再没有像日语这样不完善、不方便的语言了。
”并提议将法语作为国语。
二、对日语的客观见待：1、“日语是普通的语言”（1）日语在谱系上孤立之说实属捕风捉影。
日语与蒙古语土耳其语等“阿尔泰语系”有很大相通之处。
从形态上分日语属于“黏着语”。
关于句子的语序：（2）法语中也有相当于日语音读、训读的现象。
（3）敬语在东南亚各国中广泛使用。
（4）“は”和“が”在朝鲜语中也有相似的语言现象。
2、日语中同时使用汉字、片假名、平假名、罗马字、阿拉伯数字这些不同体系的文字，这一点较为特殊。
「漢字仮名混じり文」3、日语的特点总括：（1）相对于汉语、英语等逻辑性强的语言，日语表现出“曖昧、女性的、情緒的、論理性が足りない”等特点，所谓的“以心伝心、不立文字”正是日语的这些特点所使然。
（可以结合日语的省略现象，委婉表现等等）。
当然，这与日本人的民族性格有着很大的关联，在《日本人的性格》一书“国民与国民性”的文章中，对日本人的形象做过如下分析：（1）与自然协调；（2）非分析性；（3）用直觉把握；（4）喜欢含蓄；（5）流于感情用事；（6）注重他人。
反映日本人这些心理的词汇有：ほどほど、いさぎよい、あきらめがよい、しかたがない、あとくされない、はかない、いわく言いがたい、ゆかしい、きめこまかい、きめこまかい、けなげ、ひたむき、真剣、気持ちを飲み込む、気配り、心づかい、心づかい、気兼ね、あたりさわりがない、間が悪い、ひけめなど（2）日本语、日本文化在关东和关西产生着对立：日本从地理上看南北狭长，而从文化上看则属于东西狭长型，即日本文化实际上大致可分为关东与关西两个下位类型，从语言上看较为明显：1603年江户幕府建立前日本的政治文化中心一直位于关西，日语的那种“女性化，轻柔化”的倾向与长时间的贵族文化有着很密切的关联，这一点可以与日本文化的精髓“物哀”（本居宣長：もとおりのりなが）联系到一起。
日语语言学历年真题中文版
广外日语语言历年真题1.粘着語靠附着在表示概念意义的词的前面或后面来表示该语言的语法关系，以日语、朝鲜语等为代表。
2.屈折语即靠语言的词性（主要靠词尾？变化来表示该语言的语法关系，以拉丁语为代表的印欧语言大多数都属于屈折语。
3．孤立语即该语言的语法关系既不靠词形变化来表示，也不靠专门表示语法关系的后缀或前缀来表示，而主要是考次序来表示该语言的语法关系，以汉语为典型4．抱合语即该语言把各种语法关系都阻止道一个词里，往往一个词就表示一句话，也就是一句话总以一个词的形式出现，以印第安语为主。
5.汉字属于“表意文字”，一般来讲，是指其字形与发音、含义相结合的文字相结合的文字。
6.ローマ字属于“表音文字”中的“音素文字”，每一个字形与一个音素相对应的文字。
7假名属于“表音文字”中的“音节文字”，是指每一个字形与一个音节相对应的文字。
8.国語学と日本語学二者在本质上都是把日语作为自己的研究对象。
（1）国语学是是指日本日把自己民族的语言按照江户、明治、大正、昭和等时代发展下来的研究成果，特别注重于日语自身的研究。
（2）日本语学是指把日语置身于世界上成百上千的语言中的一种，特别是用研究其他语言的视角，注重导入其他语言的研究成果，以这样的一种态度研究日语。
9.心情形容詞表示主观心情的形容词如恥ずかしい、苦しい、懐かしい等。
一般来讲，现代日语中表示主观心情的形容词只能用来表示说话人的心情。
如果要用于第二人称或第三人称时，只能以疑问的形式、表示过去的形式，或加接尾词“がる”等的形式来表示。
10.イントネーション即“语调”或“语气”，是指与形成社会习惯的声调相对，在句子中临时强调某一部分或某种口气的阴阳顿挫。
根据语调和语气的不同，同一个形式的句子又可以表示不同的意思，或加进许多丰富的感情色彩。
11.現代日本語の形式体言とは何か。
述べなさい。
日语名词（体言）中，还有一些只在语法上起名词性的作用，而不表示具体事物的实际意义，这样的名词称为“形式名词”。
日语语言学整理
四、词汇（語彙ごい）对词汇进行数量统计时，常常要用到一对概念：总计词数（延べ語数）和区别词数（異なり語数）。
前者是指一个语篇中词的总计数量，后者是指词的种类数目。
1、和语词和语词是日本固有的词汇，从形式上看，和语词构成比较简单，一般是1拍、2拍或者3拍构成的词，这导致了词汇数量的不足，为此需通过各种手段造新词，如：一词广义化（同音词）、词的分化、派生、词的复合等；从内容分布看，与自然和人的地位、立场有关的词汇较多，主要涉及天候、季节变化，地形、水势，植物、昆虫类、鸟类，心理活动，渔业、鱼类看，对同一人物的称呼、长幼之序、内外区别以及表示授受关系的词汇，是日语中最贴近日常生活、最基本的一类词；而有关天体、矿物、人体、生理、病理的词汇，有关抽象、科学概念的词汇；以及有关动作、移动的词汇较少。
从词类分布看，助词、助动词、指示词、感叹词、接续词皆为和语词；2、汉语词从内容分布的角度看，汉语词深入到日语词汇的各个角落，甚至大量出现在和语词领先的领域，如饮食、服装、自然现象、动植物名称等，特别的表示抽象概念的词汇比较多；从词类分布上看，汉语词主要是名词，此外サ变动词、形容动词、副词中也有汉语词的出现。
从构词上看，汉语词造词能力非常强。
从应用角度上看，汉语词主要用在文章语、专业术语中。
3、外来语（狭义）从外来语的来源词语义分布来看，绘画和服装方面的词汇主要源自法语，医学词汇主要源自德语，音乐词汇主要源自意大利语。
源自英语的外来词遍布各个领域，第二次世界大战后，诞生的外来词主要源于美式英语。
从词类分布看，大多为名词，若进入日语中的外来词要做动词、形容词时需添加词尾「する」、「ぽい」、「くさい」以及形容动词的词尾「だ」。
例：サボる（逃课）、「スタートする」从词义看，有的与原语大体相同，有的则有微妙差别，有的词义被限定了，有的词义扩大了，有的甚至与原词词义无关。
4、混合词和语词、汉语词、外来词长期融合产生了混合词。
自考日语语言学复习资料
日语语言学复习题（第一章）1．次の概念について例を挙げて説明しなさい。
屈折語：語形変化によって文法関係を表す言語。
例として、英語、フランス語、ドイツ語、ロシア語、アラビア語などがある。
膠着語：概念を持つ独立語に機能語がついて文法関係を表す言語。
例として、日本語、朝鮮語、トルコ語、モンゴル語、ウイグル語などがある。
孤立語：主に語順によって文法関係を表す言語。
例として、中国語、チベット語、タイ語、ベトナム語などがある。
抱合語：文レベルの文法関係を一語にまとめる言語。
例として、エスキモー諸語、アメリカインデアン諸語、オーストラリア土語などがある。
2．次の用語を説明しなさい。
日本語学：日本人に限らず外国人も含めて、人々が日本語を世界の言語の一つとして研究する学問。
国語学：日本人が自国の言語を、古代から現代までのつながりに重点を置いて研究する学問。
日本語教育：日本または海外で行われ、外国人を対象とする日本言語の教育。
国語教育：日本国内で行われ、国民を対象とする母国語の教育。
3．研究対象による言語学の分野にはどんなものがあるか。
研究対象による言語の分野には音韻論、語彙論、意味論、文法論（形態論・連語論・統語論・構文論）、語用論、文字論などがある。
4．研究角度による言語学の分野にはどんなものがあるか。
研究角度による言語の分野には歴史言語学、心理言語学、社会言語学、人類言語学、応用言語学、対照言語学、計量言語学、言語類型論、言語系統論、コンピュータ言語学、コーパス言語学などある。
5．「言語類型論」と「言語系統論」の内容について説明しなさい。
言語類型論：言語の文法形態を研究する学問。
これによると、世界の言語は屈折語、膠着語、孤立語、抱合語の四種類に分けられる。
言語系統論：言語の親族関係を研究する学問。
これによると、世界の言語はシナ・チベット語族、インド・ヨーロッパ語族、ウラル語族、アルタイ語族、コーカサス語族、ドラビダ語族、南アジア語族、南島語族、セム・ハム語族、ニジェール・コルドファン語族、ナイル・サハラ語族、エスキモー・アレウト語族などに分けられる。
日语语言学绪论
日语语言学概论PYZ第一章绪论◼关于语言：★人类语言特点：1，人类所使用的语言是我们祖先通过创造一代一代继承下来的社会遗产。
（VS 动物声音：与生俱来）2，整个语言具有高度的概括性，但单个语言符号音义结合具有任意性。
3，语言有规律性，可分析。
4，具有线性性质。
（VS图像和绘画：空间性和共时性）★人类语言的功能：P31，传达功能2，认知功能★语言体现该社会集团和人类群体的思维方式和认知方式，受该社会集团所公认的语言规律的约束。
◼日语和日本语学★世界语言分类：“孤立语”：以汉语为代表“屈折语”：以拉丁语为代表“粘着语”：以日语、朝鲜语为代表“抱合语”：以印第安语为代表•★粘着语·日语•1，特点：靠附着在表示概念意义的词的前面或后面表示语法关系的功能词来表示该语言的语法关系。
具体来讲：实词表示概念（如：名词、动词、形容动词等）。
虚词（辞）表示语法关系（如：后缀助词、助动词等）。
•例：きれいな桜の花が咲いた。
•实后缀或词形变化实虚实虚实虚•＆词序相对自由•例：大郎が花子を打った。
•2、国语学，日本语学问题◼现代日语的语言单位★日语语言单位由大到小排列：句子「文」--句子成分「文の成分」--单词「単語」--音节「音節」--音素「単音」例：きれいな桜の花が咲いた。
きれいなさくらのはながさいた＆音素「単音」：是日语语言分析中最小的单位、只具形态不含意义。
日语中音节最多不超过三个音素。
＆语素·词素「形態素」：是具有意义的最小的语言单位。
（复合单词里的成分，如：雨傘）★由此语言单位排列可变为：句子「文」--句子成分「文の成分」--单词「単語」--语素「形態素」--音节「音節」--音素「単音」。
★各语言单位所属研究范围：句子「文」--句子成分「文の成分」（语法学范畴）--单词「単語」--语素「形態素」（词汇学/语义学范畴）--音节「音節」--音素「単音」（音韵学范畴）。
練習•分析下面句子的语言单位：例1、彼は去年学校に勤めている。
日语语言学整理资料
1.言語学（定义）は、人類が使用する言語（ことば）の本質や構造を科学的に記述する学問である.現代言語学の目的は、ヒトの言語（ことば）を客観的に記述・説明することである。
2.言語学の研究分野音声学– (ヒトの言語の音声の研究)、音韻論– (音韻体系の研究)、形態論– (語構造の研究 )、統語論– (文構造の研究谈话分析)、意味論– (意味の研究)、語用論3.日本語の特質(论述题)1)音韻：「っ」「ん」を除いて母音で終わる開音節言語の性格が強く、また共通語を含め多くの方言がモーラを持つ。
アクセントは高低アクセントである。
同一語根内に母音が連続しないなどの特徴があった。
2)文字：「主語・修飾語・述語」の語順で構成される。
修飾語は被修飾語の前に位置する。
また、名詞の格を示すためには、語順や語尾を変化させるのでなく、文法的な機能を示す機能語（助詞）を後ろにつけ加える（膠着させる）。
これらのことから、言語類型論上は、語順の点ではSOV型の言語に、形態の点では膠着語に分類される3)語彙：古来の大和言葉のほか、中国から渡来した漢語がおびただしく、さらに近代以降には西洋語を中心とする外来語が増大している.4)待遇表現：文法的・語彙的に発達した敬語体系があり、叙述される人物同士の微妙な関係を表現する5)方言：日本本土の東西および琉球地方で大きく異なる.日本語は、主に日本国内で使用される。
因地域不同产生不同方言，随着经济的发展，日语在世界范围内的适用范围不断扩大。
6)その他：表記体系の複雑さが挙げられり、さらに、縦書きと横書きの双方が使用されておる。
４.日本語言語学の方法（填空）：対照言語学（たいしょうげんごがく、）、コーパス言語学（こーぱすげんごがく）比較言語学と対照言語学区别比較言語学で比較対比されるのは、語根を中心とする語彙における音韻や形態素であるのに、対照言語学が好んで扱うレベルは語形成をも含む文法で、音韻や語彙体系を扱うことは少ない。
日语语言学Ⅰ(导论)
中国海洋大学本科生课程大纲课程属性：公共基础/通识教育/学科基础/专业知识/工作技能，课程性质：必修、选修一、课程介绍1.课程描述（中英文）：本课程是针对日语专业本科三年级学生及其他院系达到相应日语水平的本科生的专业必修课程。
本课程将介绍日语语言学的相关基础知识、基本概念、研究领域等。
内容涉及日语语音、语义、词汇、语法、语体、文字标记等方面，并涵盖认知语言学、语用学等理论知识。
This course is a professional compulsory course for third-year undergraduates majoring in Japanese and undergraduates who have reached the corresponding Japanese level in other departments.This course will introduce the basic concepts and research fields of Japanese Linguistics.The content involves Japanese phonetics, semantics, vocabulary, grammar, style, text marks, etc. It also covers theoretical knowledge such as Cognitive Linguistics and Pragmatics.2.设计思路：本课程依据日语专业本科生培养目标，为提高日语专业学生的专业理论知识而开设。
主要讲授在日语语言学的学习和研究中必不可少的基础知识和研究领域，结合中国日语学习者学习日语过程中的兴趣点以及难点讲授，并将与汉语及英语的对比贯穿- 1 -始终。
主要内容涉及日语语音、词汇、语法、文字标记等各个方面，且编排了认知语言学、语用学等语言学理论的介绍。
日语专业高年级《日语语言学概论》课
日语专业高年级《日语语言学概论》课日语专业高年级《日语语言学概论》课日语专业高年级《日语语言学概论》课日语专业高年级《日语语言学概论》课1、日语语言学概论课国内外研究现状以及问题分析日语语言学概论是以专日语业四年级的学生为对象开设的,该课程在整理、归纳和提高学生已有的语法知识的基础上,从语言学的角度讲授日语的语音、语法、语义、语篇、语体、词汇、文字与表记等。
从语言知识和语言应用两个角度勾画出日论文联盟语语言的全貌，为学习者提供所需的实用性强并且充分的知识资源，以帮助学习者建构系统的日语知识体系，提高日语综合运用能力。
同时本课程还兼顾介绍日语语音学、日语语法学、日语语义学、日语词汇学、日语语用学、转换生成语法理论、认知语言学、心理语言学、社会语言学、文化语言学和计算语言学等当代语言学的一些基础知识。
在介绍研究理论的同时，提供学习者查阅和概括资料的实践操作机会。
使学习者初步了解日语语言学的基本概念和研究方法，为进一步研究日语语言打下基础。
日语语言学概论同时也是日语专业研究生的一门必修的基础理论课，通过本课程的学习，能够比较系统地掌握日语语言学的基本概念、基本理论和分析方法，为提高语言理论水平、进一步深入学习其他语言课程奠定理论基础。
2、CDIO工程教育模式CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。
从2000年起，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究获得Knut and Alice Wallenberg基金会近2000万美元巨额资助，经过四年的探索研究，创立了CDIO 工程教育理念，并成立了以CDIO命名的国际合作组织。
CDIO代表构思(ConcEive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate)，它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。
CDIO 工程教育理念倡导“做中学”、“学中做”。
(浓缩)日语语言学精华
屈折語（くっせつご）：語形変化によって文法関係を表す言語。
例：英語、フランス語、ドイツ語、ロシア語、アラビア語などがある。
膠着語（こうちゃくご）：概念を持つ独立語に機能語がついて文法関係を表す言語。
例：日本語、朝鮮語、トルコ語、モンゴル語などがある。
孤立語（こりつご）：主に語順によって文法関係を表す言語。
例：中国語、チベット語、タイ語、ベトナム語などがある。
抱合語（ほうごうご）：文レベルの文法関係を一語（いちご）にまとめる言語。
例：エスキモー諸語、アメリカインデアン語、オーストラリア土語などがある。
国語：その国において公的なものとされている言語。
その国の公用語。
日本語の別称である。
国語教育：日本国内で行われ、国民を対象とする母国語の教育。
国語学・国語研究：日本人が自国の言語を、古代から現代までのつながりに重点を置いて研究する学問。
日本語学・日本語研究：日本人に限らず外国人も含めて、人々が日本語を世界の言語の一つとして研究する学問。
文：形の上で完結した、一つの陳述によって統べられている言語表現の一単位。
文の成分：文を組み立てている文節を、その働きの上から分けたものをいう。
主語、述語、修飾語、接続語、独立語の五つがある。
単語・語：文法上の意味・職能を有する、言語の最小単位。
例えば「花が咲く」という文における「花」「が」「咲く」など。
音節：まとまりに発音される最小の単位。
ハ、ナ二つの音節で花の単語をなす。
音素・単音：音声を分解して得られた最小の単位。
これが集まって音節をなす。
ハの音節はｈ、a二つの単音でなす。
文←文の成分←単語←形態素←音節←音素言語におけて、音節と音素は形しかない、意味はないです。
音韻論：音素を対象にして、その種類・特徴、結合上の規則性、音声的プロセス、韻律などを研究する学問。
単語単純語：山、川、花、犬複合語：雨傘、昼休み、焼きそば、立ち読み単純語：言語学で、単語のうち、歴史的ではなく、その時代の意識の上で、それ以上の構成要素に分解できないと考えられる単語。
学习日语语言学的意义与收获
学习日语语言学的意义与收获日语语言学作为一门研究日语语言和文化历史,自古以来就受到了不同地区专家学者的重点关注。
不仅对语言和文化历史有着深远的影响，而且也是对文化传统、历史变化的完整理解的重要基础。
学习日语语言学有着重要的意义。
首先，它可以帮助我们研究日语的发展变化规律，并有助于我们更好地理解日语语言的实际应用。
其次，它可以帮助我们对比分析日语和其他语言，找出不同之处，并从中得纲纪我们更好地理解既日语，又其他语言以及当今俗际语文化背景。
此外，学习日语语言学还可以帮助我们更深入地理解日语文化和历史，了解古老的文化深层面，进一步了解汉字的发展，以及形成的文法、语法规则等历史问题，从而对改善日语使用有着莫大帮助。
学习日语语言学获得的收获以及成就十分丰富；首先，日语语言学可以更真实地理解日语这一语言，它融合了文字、电子文章、札記、口语等技术，可以参照剑桥大学或任何其他大学的教材，以便有效地掌握日语拼写、语法和实在表达，同时还具有专业化的概念，这将深刻地改变我们的学习。
其次，在学习日语语言学的过程中，我们可以更加熟悉日语书面语、书籍文章以及其他文学著作，提高语言理解和表达能力，同时还可以提高基本的文字功能，及时的掌握原生文化的发展变化，从而在语言学习中收获分数，从而达到跨文化交流。
最后，学习日语语言学可以增强口头表达能力，增加语言知识和敏感度，并保证语言表达的真实性与准确性；同时，它还可以扩大范围，同文化传统与历史发展有着更大的了解，锻炼及培养当代文化能力，也可以深刻了解和掌握日语语法，语义及词汇等使用，为以后的学习和探究打下一个牢固的基础。
总的来说，学习日语语言学不仅具有重要意义，而且带给收获也是非常大的。
学习日语语言学可以帮助我们研究日语的发展变化规律，更好地理解日语文化和历史，并在语言学习中得到收获，从而更深刻地了解日语，并作出积极的贡献。
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1、日语语言的特征（日语的语序特点）：
①谓语位于句尾；②修饰语位于被修饰语之前；③虚词接在实词之后；④黏着语：助词在句子中起核心作用；⑤日语语言对语境依赖性强；⑥语言暧昧性；⑦敬语系统比较发达。
2、音素：在语言学上一般把人可以发出的最小语音单位叫做音素。
音位：能够区别意义的最小语音单位。
3、音节：由一个或数个音素结合在一起构成的最小语音结构单元。
莫拉：由于日语存在着长音节与短音节的对立，因此在音节之下另设一个以时长为主要依据的节奏单位。
4、语言符号的各级语义单位之间主要存在两种关系：聚合关系和组合关系。
5、举出下列词的近义词和反义词。
（1）同じ、同然、違う（2）寂しい、わびしい、賑やか（3）まれ、珍しい、ありふれる（4）近寄る、近づく、遠ざかる（5）伸びる、広がる、縮む（6）乾く、乾燥する、濡れる（7）師匠、師範、弟子（8）頂上、山頂、山麓
6、万叶假名的性质是什么？找出现代日语中使用万叶假名式标记的例子。
答：万叶假名式借用汉字的音，训读法书写古代日语的一种文字，最早出现于《古事记》，《万叶集》等奈良时代文献当中，其中尤以《万叶集》中使用最多。
万叶假名又分为音假名，训假名等。
从汉字的使用方法上看，万叶假名属于汉字六书中的假借用法，也就是最早的「あて字」，是借用汉字的音标记日语的方式，在现代日本的地名，人名中大量存在这种方式，例如「能登半岛」「真由美」「由纪」「札幌」「久美子」等。
7、罗马字书写规则有几类？它们之间的区别在哪里？
答：罗马字书写规则有三类：黑本式、日本式、训令式。
黒本式有较强的表音性，日本式强调各行假名辅音字母拼写法上的统一，具有音韵上的整合性，便于记忆。
训令式则是将黑本式与日本式两种拼写规则加以折中的产物，但基本上以日本式为主。
8、分别用黑本式和日本式标记法将下面这句话转写成罗马字标记。
昨日はひどい失敗をして恥ずかしかった。
黑本式：kinowa hidoi shippai wo shite hazukasikatta.
日本式：kinoowa hidoi sippa wo site hazukasikatta.
9、请以下面这个句子的两种书写形式为例，说明为什么日语“汉字假名混合体”可不必采用间隔书写方式？
Aきょういくきかんへのぱそこんのふきゅうにともなってしいあいえいへのかんしんがひましにたかまっている。
B教育機関へのパソコンの普及に伴ってCAIへの関心が日増しに高まっている。
答：A句采用的是单一的假名标记体，B句采用的是现代日语标准文体“汉字假名混合体”形式。
无疑B中的词语词之间的断续关系明显，可谓一目了然。
而A句单调，缺乏变化与特征，很难看懂。
这首先因为使用不同种类的文字（汉字、假名和罗马字）能起到有助于迅速识字的作用。
教育機関への/パソコンの/普及に/伴って/CAIへの/関心が/日増しに/高まって/いる。
其次，从句节层面看，注意“/”前后的文字，加上所示依次为[の/パ][の/普][に/伴][て/C][の/関][が/日][に/高][て/い]。
总结类型，基本上是“平假名+其他文字”，尤以“平假名+汉字”型为最多。
这就提示我们，句节之间的分节点与这种文字的分布规律存在一定的对应关系。
而且，句节前的平假名为附属词，一般起到语法作用。
由此可以帮助我们凭视觉迅速对眼前文字内容予以识别。
1、通す穿过；让...通过；引入房内；穿过，透过；导热；透过，让光等通过；贯彻；保持；通知；通过；通过；通过；做完。
2、世界世界；宇宙；世界各国；世上，人间，社会；界；世界。
3、国国家，国土；故乡，家乡；地区，地域；国。
4、ひく拉拽；抽拔；吸引招引；安装铺设；引用；查找；扣除；退回；患感冒；涂上；画，绘；辞去，退去；拉牵拖；继承；拖走拖跑，拖，垂。
5、しぶい味涩的；古朴的；阴沉的；吝啬的。
6、によって由于...、因为...；根据...、通过...
7、によると按...；根据...
8、＋そうだ好像，似乎；可能要...
9、かもしれない也许、可能、没准儿
10、ということだ听说...、据说...。