职业教育学 第三章 培养目标 ppt课件

第三章 职业教育培养目标
职业教育培养目标:就是把受教育者培养成为 怎样的人。它规定了对受教育者培养的方向、规 格与内涵。
每一分每一秒做最有生命力的事情
第一节 职业教育培养标制定的依据
关于培养目标定位依据的争论： 1.社会本位论
2.个人本位论
3.辩证论
社会本位论
涂尔干
（1858～1917）Durkheim，Emile，法国社会学家。社会学的奠基人之一。
上海商业职业技术学院的饭店管理专业能力培养目标
职业能力
专项能力
基本要素
基本素质
中西餐厅 管理能力
中西餐厅 服务能力
客房管理能 力
客房服务能 力
计算机能力
英语能力
具有对本职工作热爱和尽 职尽责的职业道德
⑴热爱祖国；⑵树立正确的世界观和人生观⑶掌握市场经 济基本知识⑷有责任心、事业心、有法制观念⑸掌握科学 锻炼身体的技能
2010年《国家中长期教育改革和发展纲 要》：“职业教育要面向人人、面向社 会，着力培养学生的职业道德、职业技 能和就业创业能力。”
每一分每一秒做最有生命力的事情
二 、社会经济发展水平
联邦德国（西德） ） （1949.5.23--1990
第二次世界大战后提出：“对所有的人施以职业教育 和训练”的奋斗目标。
一、党和国家的法律及教育政策
1.法律法规是影响职业教育培养目标制定的基本因素
《宪法》第46条规定：“国家培养青年、少年、儿童 在品德、智力、体质等方面全面发展”。
《教育法》第5条规定：教育要“培养德、智、体等 各方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。
《职业教育法》第4条规定：“实施职业教育必须贯 彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职 业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职 业指导，全面提高受教育者的素质。”
职业高中
原国家教育委员会1990年制定：“根据国家的教育 方针，培养中级技术工人，具有中级技术水平的农民，中 等管理人员、技术人员和其它从业人员。”
●高等职业教育的培养目标：
培养拥护党的基本路线，适应生产、 建设、管理、服务第一线需要的，德、 智、体、美等方面全面发展的高等技术 应用性专门人才。
（三）职业心理素质
▲职业动机：个体从事某种职业的内在动力与兴趣。
▲职业效能感：个体对自己能否适应某种职业 的自我评价 。
▲职业价值观：个人希望从事某种职业的态度 倾向，即个人对某种职业的愿望。
▲职业道德感：个体对职业道德标准的认识和 体验，包括职业的荣誉感、幸福 感、义务感和责任感等。
▲职业理想：个体对将来所从事职业的前途与 目标的追求与设计，即学生对前景 的规划与展望。
学历：是指人们在教育机构中接受教育的学习 经历或者曾在哪些学校肄业或毕业。它包含一 定层次的课程体系和实训经历。
四、国家职业分类与职业技术等级标准
“职业大典”将我国职业划分为8个大类，66个 中类，413个小类，1838个细类（职业）。
五、受教育者个体发展需要
●个体职业适应与发展的需要 ●提高收入及社会地位的需要 ●增加就业机会的需要 ●个性发展的需要 ●追求幸福与快乐的需要
二 、社会经济发展水平
美
国
美国形成了以社区学院为主的高等职业教育体 系。到20世纪80年代，社区学院已有最初的8所 增至1480所，在校学生600余万人，约占全国大 学生总数的41%。
二 、社会经济发展水平
中国
建国初期，以培养一线初级技术工人为主的技工学校仅 22所，在校学生15000余人。
目前，高等职业教育占据“半壁江山”。
2.教育政策是确定职业教育培养目标的指导方针
1991年《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》：要求 “突出实践性教学环节，加强职业技能训练”。
1993年《中国教育改革和发展纲要》：“职业技术学校要注 重职业道德和实际能力的培养”。
1999年《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》： “实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民 素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点， 造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全 面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”
社会需要就是教育的目的。他主张“教育在于使青年社 会化——在我们每一个人之中，造成社会的我，这便是教育 的目的”。
我们不用语言教学，我们用心灵撞击心灵
个人本位论
教育的目的在于 促进个体的发展。
夸美纽斯（捷克）：“教育 在于发展健全的个人”。
裴斯泰洛齐（瑞士）： “教育在 于使人的各项能力得到自然的、进 步的与均衡的发展”。
第二节 职业教育培养目标的定位
一、职业教育培养目标定位的理论基础 1．社会人才结构模型理论
2．职业分析理论
二、职业教育培养目标的历史沿革
中
专
“培养德、智、体全面发展，牢固地掌握必需 的文化科学基础知识和专业知识，有较强实践能力， 能适应社会主义市场经济需要的中等技术人才。”
技工学校
1961年《技工学校通则》规定：“技工 学校培养具有社会主义觉悟、中级技术水平 和中等文化程度的技术工人。”
●现代经济发展对人的发展的新要求：
获取和整理信息的能力
集体主义和协作精神 自主学习的能力 接受再教育的能力
创新精神和创新能力 良好的心理素质
三、学制和学历
人才类型 就类型而言，有管理类、技术类、技能类人才 就层次而言，有初级、中级、高级人才 就规格而言，有知识型、心智型、操作型人才
学制：主要指受教育者的入学条件及修业年限。
三、职业教育培养目标的界定
定义：
培养与现代生产力发展水平及劳动力市场需求相适应 的、具有以某种职业资格为核心的良好职业素质与发展素 质的应用型人才。
四、职业教育培养目标的基本内涵
（一）职业知识素质
职业基础 职业资格（“应知” “应会”） 职业适应 职业发展
（二）职业能力素质
认知能力 操作技能 技术分析 学习潜力
辩证论
马克思主义教育观:主张把个体的发展放到一定的社会历 史范围内加以考察，从社会的需要和个人的发展两个方面来确 定教育的目的。
我们不用语言教学，我们用心灵撞击心灵
●职业教育培养目标制定的依据：
一、党和国家的法律及教育政策 二 、社会经济发展水平 三、学制、学历 四、国家职业分类与职业技术等级标准 五、受教育者个体发展需要