光的反射评课稿

光的反射评课稿

张永彪今天听了姜老师的《光的反射》一课，心中感触很大，段老师上法很新，

我没想到这课还可以这么上。我简单谈谈我的几点看法：

1、关注教材，灵活处理

当教材被使用，它就成了一个动态的系统。这课由这么下面几个活

动组成：照亮目标的三个活动→教师演示光在各种均匀介质中沿直线传

播→光沿直线传播的例子→光的反射。

段老师在充分理解教材的基础上，做了灵活的处理，对于照亮三个

目标的活动以实验的形式进行，学生都乐于参于其中，第一个活动演示

光在充满烟雾的瓶子，在悬浊液中沿直线传播，在玻璃砖中沿直线传播；

第二个活动是增加了难度，演示光在空气中沿直线传播，在加上一面小

镜子，发现光的传播方向发生了变化，接着用描点的方式画出光路图，

然后找学生来继续做这个实验。通过实验学生已然知道了光的反射的原

理。

2、关注学生，发展思维

“没有知识，一个人无法思维；反之，没有思维，知识又是空洞

的，是没有活力的。”学生应该在思维活动中学习，并且也在学习

思维本身，两个过程是相辅相成的，良好的思维能力是取得成功的

关键。科学教学的一个主要特点是引导学生在探究活动中自主建构

科学概念，在这个过程中，就要引导学生进行脑力劳动，帮助他们

成为思考者和真理的发现者。

平时的教学中，总是发现学生会动手做，不善于说实验、写实

验。这节课姜老师在给学生充足时间做实验的基础上，要求学生每

个实验画出光的路线图，别小看这个箭头，这是本课教学的难点，学生画出它，就表示在头脑中对光的传播有了清晰的认识。段老师注重实验中暴露学生的思维，照亮目标中问学生发生了什么现象，光线有几条？从哪里经过到达哪里？

学生一边动手，一边动脑，使思维的条理性得到发展。

3、关注课堂，创设情境

课堂是学生的，老师要为学生创设一个民主、和谐、活跃的课堂氛围，要为学生提供发表意见的机会，保证学生的活动有充分的时间和空间，使学生能在尊重、理解、平等的环境中大胆地表达自己的发现、观点。段老师幽默的语言总能让学生发出一阵阵的笑声。

同时，我也提出自己的几点不成熟的看法：

这节课最大的败笔在于课程容量太大，把两节课的内容一节来上，在光沿直线传播这一节上用的时间太多，以至于在上光的反射时，逛好把光的反射定律总结出来就下课，导致镜面反射和漫反射没有时间来上。我个人认为，如果把光沿直线传播一节课上完后再来上光光的反射效果会更好。