传播模式

传播模式传播模式☐当代几种比较有影响的传播模式☐传播模式的变化与趋势☐网络教育传播模式☐期望中的网络传播当代几种比较有影响的传播模式拉斯威尔¡°五W ¡±传播模式香农—韦弗传播模式贝罗的SMCR模式奥斯古德—施拉姆的循环模式德弗勒的互动模式传播模式的变化与趋势•传播模式正在发生的变化，这些核心性变化，是推动新的传媒形态、终端工具、传播方法、竞争格局变化的基础性力量。

传播模式正在发生的深刻变化，必然对内容生产方式提出新的变革要求。

这种新的内容生产方式，我们可以用四个词来概括，即柔流程、多终端、复使用、强互动。

•移动需求成为第一需求•解读成为最具影响力的产品–能否提供足够的选择结果和解读，成为区分传媒综合素质高下的一种标志。

–在经济波动期，受众需求心理发生明显变化，更快、更专业是人们需求重心，并越来越向两端集中，这体现为要求传媒表现具有更高时效水平和更专业选择水平。

传播模式的变化与趋势•新媒体的崛起，对传统媒体最大的影响在于改变了受众。

今天的受众，不仅要求传媒提供适应需求的内容，还要求以适应需求的方式提供，在受众希望提供的时间和地点提供，以受众所期望的时效水平和选择水平提供。

•从现代传播学的眼光看，体验是传播的基础，因而才可以说，体验是受众与传媒关系的基本构成；提供有利于传播的体验，是传播行为与传播目的的重要组成部分。

•新媒体与传统媒体传播模式、运营重点的差异多在体验，这是新媒体特殊的优势。

•互动不是新媒体的专利。

网络教育传播模式•显示信息：利用自己的声音、体态语和ppt等电子工具，将文字、图形、图表、图片、电视录像教学活动的画面等信息呈现出来。

•传递信息：教师直接用www服务向学生传播信息，学生可以上网浏览，通过视觉、听觉双通道得到信息，同时面向全体学生传播，属单向传输为主或不完全双向传输模式。

•反馈信息：当学生在学习过程中遇到疑难问题时，可以以电子邮件的方式询问教师，教师再通过电子邮件对学生的疑难问题给予解答。

学生也可以通过BBS或电子邮件与其他学习者讨论交流。

但学生上传声音、图像信息较困难•。

诊断评价：教师可通过网上考试系统或练习测试系统等方式得到反馈信息，及时进行诊断和评价，调整教学策略。

•1.可以使教师的主导作用得到充分发挥:–老师可以根据本节课的内容来确定主要要学生掌握的内容,从而有效的分配时间.•2.可以使学生在短时间内就能获得大量系统的科学知识:–因为老师备课的时候已经对知识进行了归纳和总结,所以学生获得的都是系统化的知识体系.•3.教师在讲授过程中合乎逻辑的分析,生动形象的描绘有利于发展学生的智力,有利于系统的对学生进行思想教育。

•优点–教学资源丰富–学习人数可无限多–学习者不受地域限制•缺点–学习情境的真实性不强•个别辅导学习模式是通过教师或教学软件（CAI个别化学习支持软件）对在自行建构知识意义过程中的学生进行一种引导的学习方式。

•显示信息：基于Internet的CAI个别辅导是用CAI软件来行使教师的教学任务，通过软件的交互与学习情况记录，形成一个体现学习者个性特色的个别学习环境。

通过教学软件库将教学内容的文字、图形、图像、声音、活动、动画等学习资源上网，让学生下载或网上浏览。

•传送信息：通过基于Internet的CAI软件资料库以及教师与单个学生之间的通信来实现。

实现这种作用的主要技术是FTP服务。

•反馈信息：同步指导通过聊天、在线交谈软件进行基于文本的交谈，或IP电话进行语音交谈。

异步指导通过电子邮件进行通讯，教师根据学生提出的问题进行有针对性的指导。

•诊断评价：一对一进行传播。

根据学习记录情况和学生随时向教师进行的请教，得到教师的讲解。

但它要求学生和教师同时连入网络，这对距离较远的教师和学生来说，这种时间同步性的要求往往难以满足。

•1.个别辅导学习辅导可以针对性的解答学生不太理解的问题。

–个别辅导学习辅导是采用面对面的授课形式，并且在授课之前，就已经对学生水平已有了解，这样的针对性相对而言比较强，可以给学生留有充分的考虑余地，在这样的学习环境下，学生的情绪会放松下来，学习的效率自然会大大提高。

•2.个别辅导学习辅导可以帮助学生及时拾遗补缺，避免不理解的东西越压越多，势必造成恶性循环。

–个别辅导学习辅导会把学生耽误的学习进度补上，并更详细的进行讲解，不但可以解决学习进度落后的问题，甚至会让学生的思维更加活跃，更容易接受后面的知识。

•3.个别辅导学习辅导可以增强学生的兴趣和信心。

•优点–利于学生知识的细化–对学生的学习、指导有针对性–有利于增强学生的学习兴趣和信心•缺点–师生分离，难以实现同步–学生学习的空间有限•讨论学习是指多个学生在讨论支持系统的帮助下，通过讨论的方式来进行学习的教学模式。

•显示信息：一般由各个领域的专家或专业教师在站点上提供与该教学内容有关的学科主题，学生根据自己学习的特定主题选择有关讨论组，与其他学习者讨论交流。

•传递信息：在Internet上实现讨论学习的方式有多种，最简单实用的是利用现有的电子布告牌系统(BBS)、新闻组（News Group）以及在线聊天系统（chat）。

学生参与BBS讨论，一般通过Telnet登录到一台主机上。

•反馈信息：教师和学生通过电子邮件向Use新闻组或BBS 电子布告板发表意见，或针对别人的意见进行评论，每个人的发言或评论都即时地被所有参与讨论的学习者所看到。

•诊断评价：由具有特权的领域专家监控，以保证学生的讨论和发言能符合教学目标的要求，防止讨论偏离当前学习的主题。

•1.利于发挥学生的积极性，便于学生发现和探索。

•2.对培养学生的自主学习能力起到了一定的积极地促进作用。

•优点–激发学生思维–信息交互、评价即时•缺点–思维可能受他人影响–讨论可能偏离主题•基于网络的探究学习是利用网上已有的资源所进行的一种主动探究学习方式。

•显示信息：一般都是由某个教育机构（如中学、大学或研究机构）设立一些适合由特定的学习对象来解决的问题，要求学生解答。

同时提供大量的、与问题相关的信息资源供学生在解决问题过程中查阅。

•传递信息：通过Internet向学生发布。

•反馈信息：利用电子邮件。

•诊断评价：创建评价量表来展示如何评价最终的成果。

或教师创建一个自我评价表，使学生可以对自己学习进行评价和反思，并简要总结。

•1．学习者通过探究活动生成知识•2．学习者通过亲身活动发现答案•3．鼓励发散性和创造性思维•4．强调高阶思维技巧，如分析、综合和评价•5．学习者运用多种多样的方式如图形、图表等等组织和分析他们获得的数据，使研究技能与知识掌握统合起来。

•优点–可激发学生的学习探究精神，培养¡°发现问题¡±和¡°解决问题¡±的思维–有利于实现个别化、同步和最优化指导–有利于实施过程评价•缺点–网络资源多且杂，不利于学生的筛选–学习过程可能较长•基于网络的专题网站学习模式，是建立围绕某门课程或某个专题的资源网站，并利用该网站进行学习或研究的传播模式。

•显示信息：一般都是由某个教育机构（如中学、大学或研究机构）或个人设立一些适合特定的学习对象学习的专题网站，并有教师或专家负责对学生学习过程中的疑难问题提供帮助。

学生上网浏览信息。

•传递信息：通过Internet向学生发布。

•反馈信息：利用电子邮件或ＢＢＳ，师生面对面。

•诊断评价：教师创建一个自我评价表，使学生可以对自己学习进行评价和反思，并简要总结。

•1．专题学习网站的专题性：专题学习网站是在网络环境下，围绕某一特定的内容向学习者提供大量的相关学习资源。

•2．综合性：专题学习网站即向学习者提供了大量的专题学习资源，又给学习者提供了协作学习交流工具。

•3．开放性：学习者自己选择和确定研究的对象或项目的设计，让学习者自己收集、分析和选择信息资源，应用有用的知识解决实际问题。

•4．实践性：学习者可以在网站中尝试自主学习，协作学习以及搜集信息、分析信息、处理信息、利用信息解决实际问题的能力，提高学习者的综合素质。

•优点–围绕专题进行较广泛、深入学习–促进学生自主、协作学习•缺点技术含量高，无法满足大部分学生的需求期望中的教育传播•网络传播是以计算机通信网络为基础，进行信息传递、交流和利用，从而达到其社会文化传播的目的传播形式。

网络传播融合了大众传播(单向)和人际传播(双向)的信息传播特征，在总体上形成一种散布型网状传播结构，网络传播具有人际传播的交互性，受众可以直接迅速地反馈信息，发表意见。

而且，网络传播突破了人际传播一对一或一对多的局限，在总体上，是一种多对多的网状传播模式。

1.网络传播的特征•传播与更新速度快•信息海量－－信息泛滥•全球性与跨文化性•超文本与超媒体化•交互性强•多媒体化•个性化•检索便捷－－有效传播2.网络传播方式电子邮件、BBS、博客、微博、FTP、聊天工具• 3. 网络传播优点●信息传播方式多样●即时传播●有效传播●健康、文明传播••。