手机媒体背景下中学教学创新的思考
关于在中学教学中融入多媒体教学的思考
质罱 。传 统 的课 堂教 学 方式 中 ， 主要 是 以教 师 而 ｒ 学生 传 授 知 ｕ ］ 识 技 能 ， 摹础 知识 的教授 ， 行 “ 从 进 手把手 ” 学 ， 生 只是 被 动 教 学 地 参与 这个 过程 。而应 用 多 媒体 进行 辅 助 教 学 ， 能 够 根 据 教 则 材 的 内容和 教学 的需 要 使 静 态 的 知识 动态 化 ； 能 够 直 观 生 动 也 的展 示学 习 内容 的变 化 ， 够 有 效地 激发 学 乍 探 究 新 知 识 的兴 能 趣 ， 进 学牛 对教 师 的教 学 内容进 行 积极 的 反馈 ， 到教 师 与学 促 做 生在 教授 内容 上 的沟 通 。例 如 ， 史 课 程 足 一 门 比较 抽 象 的课 历 程 ， 对 于缺少 直观 感 受 的语 言教 授 ， １ 等实 例 教学 内容 的优 相 『片 卑 势 就较 为 的明显 。课 常 巾多 媒 体 的臆用 ， 以将 文 物 罔片 、 史 町 历 人物 等 内容 以 图片 和视 频 的形 式 展 现 和 教 授 ， 样 就 能 与中 学 这 生 的学 习兴趣 结 合起 来 ， 进 学 牛抽 象 能力 的提 高 和 学 习 兴趣 促 的增 加 。学牛 对教 师 教授 内容 的兴 趣 增 加 ， 教 授 内容 产 生 疑 对 问而增 加 与教 师进 行 有益 互 动 ， 动 了课 堂 的学 氛 罔 。 调
一
、Hale Waihona Puke 多媒体教学应用于中学教 学的意义
制作 出 比较 丰富 的 多媒 体课 件 ， 以实 现教 师备 课 效率 的 提高 ， 可
在 减轻 教 师 负担 的 同时 实现 ｒ课堂 教学 效率 的提 高。 另一方面， 多媒体 应 用 于课 堂教 学 ， 实现 了传 统 教学 模式 向 新 的教 学模 式 的转 变 ， 进 了教 育 教 学 的 发展 。新 的教 学 模 式 促 包 括视 听演 示 教学 模式 、 景 教学 模 式 、 情 维格 教学 模式 以及 网络 教学模式等 。多媒 体应用在教学情况下所彤 成的新的教学模 式 ， 以针对 中学 生 的 实际 情况 ， 现课 常教 学 新模 式 的应 用 。 可 实
多媒体辅助中学政治教学的实践与思考
个广 阔 的前 景 与 空 间 ，为优 化 课 堂教 学 ，构 建 新型 的教 学模 式 ，提 供 了丰 富的 土壤 。在 中学 政 治课 堂 教学 中 ，多
媒 体 集文 字 、 图形 、 图像 、 声音 、动 画 、影视 等 各种 信 息传 输 手 段 为一 体 ，具 的 思 维 ，使 抽 象 的 教 学 内 容 更 加 形 象 化 、 简 单 顾 此 失彼 。 多媒 体 教 学只是 教师 授 课 的教 学手 段之一 ， 各
化 。这有 利于 帮助 教师 突 出教 学重 点 ，突破 难 点 。
种 手 段 都 具 有 其 各 自的特 点 和 独 特 的功 能 ， 教 学 中它 在 们 是相 互 补充 、 取长 补 短 的 关 系 。 因此 ， 教 学 中应 深 入 在
灌 输 ，也 不 能 让 学 生脱 离 教 师而 单 纯 与 机器 交 互 学 习 。
１ ３ 有 利 于突 出教 学重 点和 突破 教 学难 点 心 理 学有 关 多媒 体 教 学 必 须 充 分体 现 教 师在 教 学 中 的主 导作 用 和学 ． 记忆 的理 论研 究 表 明 ，主 体 加 工信 息 时受 信 息特 点和 主 生 在学 习 中的 主 体地 位 ，这 样才 能充 分 体现 多媒 体 在教 体经 验 及 需求 等 因素 的影 响 。因而 学生 的 理解 记 忆 效 果 学 中的 真正 意义 。 同 教学 内容 的性 质 有 关 ，教 学 信 息如 果 新 颖有 趣 ，就 容 ３３ 不可 盲 目使用 多媒 体教 学 多 媒体 技 术 辅 助教 学 ， ． 易 形成 独 立而 清 晰 的 记忆 痕 迹 ， 尤其 对 一 些难 以理 解 的 应 以提 高 教学 质量 为宗 旨， 和 教 师 的教 学有 机 结 合。 应 多 抽 象 理 论 的把 握 ，如 果 能通 过 多媒 体 课 件 来创 设情 境 ， 媒 体 教 学应 该 发 扬 传 统 教 学 的精 华 ， 不 可 在 使 用 多媒 切 创 造 气 氛 ，再现 有 关 场面 ，就 会 吸 引学 生 的注 意力 ，启 体 教 学 时 ， 弃 优 势 方 面 ， 抛 只是 为了赶 时 髦 、摆 花 架 子，
新型智能媒体在中学历史课堂中的使用及其思考
新型智能媒体在中学历史课堂中的使用及其思考1.优化历史课的教学模式。
利用智能课件教学是互联网时代的必然产物，是教学新媒体时代的必然环节。
是教学形式发展的必然要求，也可以说，是教学改革的必然过程。
传统的授课模式，基本上是一种单向性的师生交流。
而新型智能媒体辅助教学的优势表现为：新型智能媒体交互有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥；新型智能媒体提供外部刺激的多样性，有利于知识的获取和支持，实现最理想的学习环境。
2.优化历史资料的积累和储存。
新型智能媒体的优点之一是信息的存储量大，可以无限连接信息，教师利用计算机建立课件库、教案库、试题库，可集中许多优秀教师的经验和智慧，并可不断地补充、增改，随时可用，方便快捷。
3.创设情境，激发学生学习的兴趣。
柏拉图说“兴趣是最好的老师”，所以创设情境激发兴趣很重要。
4.指导学生建立自己的信息库，建立时代资料库。
智能手机，学生几乎人手一部。
历史教师要充分利用这一工具，指导学生让手机为历史教学服务。
学习历史的目的之一就是树立正确的历史观和时代观。
对问题的分析判断，是要建立在详尽的史料上。
二、中学历史教学中采用新型智能媒体教学存在的问题1.对新型智能媒体课件的作用认识局限。
有的教师只是将新型智能媒体作为一种简单的载体，认为媒体课就是展示电脑图画的声像课。
这样的教学，很容易使教师失去形象的体态语言、丰富的面部表情，失去与学生的互动过程；学生的兴趣仅仅停留在新颖、好看的媒体浅层面上，缺乏师生的情感交流，忽略了教师的主导地位，不利于学生创造性思维的培养，也不利于教师创造性工作，实际上反而影响教学的效果。
2.新型智能媒体课件制作设计不能体现为教学服务的宗旨。
新型智能媒体辅助教学是一种全新的教学方式，成功地运用媒体教学，对培养学生的创新思维也有不可替代的作用。
但是，实际中有的老师认为，做课件就是要音像资料多，那样才生动，才能吸引学生。
于是，大量搜索图片、历史录像等，单纯地展示图片，使课堂成为录像室，教师成了放映员。
手机媒体在创新新闻专业教学中的应用
【 关键词 】 手机媒体 ； 课 堂管理 ；教 学模式
手机媒体在课 堂中带来的问题
笔者 上课的班级 中就 出现教学 院长 来听 方 式 ，把握新媒体传 播的前沿 。机 课 时 ，学生玩手机 ，领导和学生之 间发 此观点非常感兴趣 ，进行了积极思考 和
的方法是任课 教师 、班 主任 、辅导员 劝 了解学 生的行为和心理 。很多教师对学 片新 闻 、视频新 闻等方 面都具有优势 。
导 ，告诉学 生看手机 弊大于利 ；通 过技 生上课 看手机不理解 、很生气 、严厉批 教 师应该选择和本节课 教学 内容相关 的 术手段 ，限制 网络信号 ，使 学生不能 收 评 。学生也 会为 自己看手 机找理 由，如 新 闻报 道 ，引导学生分析 相关 的案例 ，
不 鲜 ，还 有 学 生 在 课 堂 上 看 电影 、 电 视
一
理论 ，分析手机媒 体传播 中的现象 。
１ ． 为大学生上课使 用手机 正名，改 如 ，使 用与满足理论 和手 机媒体传播 的
对 象 。上课聊 ＱＱ，发微 信 的情 况屡 见 善 师 生 关 系
剧 ，打游戏 。
关 系 ，手机媒体 的受 众分 析 ，微信传播 站 在讲 台上 的教 师都 知 道 ，学生 的道德与法律 问题 。新 闻专业相关理论
手机媒体 带来 的问题 也逐渐凸显 。大学 模式 。
使 用微 信奠 定了和谐 的基调 。 ２ ． 将 手机媒体等 纳入教 学体 系，成 新 闻专业教 育需要理论结合实践 。
当 前大 学 生 在 课 堂 上普 遍 存 在 的 问题 是上课 出勤率高 、抬头率低 ，其 主
在课堂教 学 中，教师将 限制 、劝服 为理论研 究的对象和 案例 库
生上课看手机就是一个重要 的问题。
关于多媒体情景下语文创新教学的思考与实践——中学语文阅读教学的个性化思考
摘要： 多媒体手段进入课 堂教 学已成为一种趋势。运用 多媒体技术辅助教 学， 不仅能 多渠道地刺激学生的认知感官，
而且能使教 学 内容化静为动 ， 化难 为易， 突破学生的学习时空限制 ， 激发 学生的主体意识 ， 从而达到优化课 堂结构 。 最大限 度地提 高课 堂教 学效率。阅读教学是 中学语文教 学的重要组成部分 ， 在各类语 文教 学活动中 占据首要位置。新课标明确 指 出“ 阅读是学生个性化的行为 ， 不应 以教师的分析来代替 学生的阅读 实践……要珍视 学生独特的感受、 体验和理解。”
如乐之者 。” 以学 习为乐 ， 能产生强大的学习动力 ， 可以促 使学生持续 主动地进行学习。教师在教学中应从培养学生 兴趣人手 ， 要善于创设情境 ， 通过先进 的多媒体教学 ， 展示 动态的 图片 ， 生动 的故事 ， 优美动听的音乐和富有激情 的 导语 ， 点燃学生思维的火花 ， 激发学生强烈的求知欲望 ， 从 而调动学生的认知感官 ， 使他们兴致勃勃 ， 积极 主动参 与 学习。在具体的美文教学中， 可根据文章内容选配不同背 景音乐 ， 从而可 以引导学生尽快进入情境 ， 促使 学生加深 对文章的理解和感悟。比如可用充满神秘色彩的印度舞曲 配合《 观舞记》 ， 用欢快明丽的松林 清溪之 曲伴读《 与朱元 思书》 ， 用 电影中的视频再现《 木兰诗》 ， 用往昔环境美景和 今昔环境图片对 比来解读 《 罗布泊 ・ 消逝的仙湖 》 ， 用雄浑 厚重 的歌曲来感受《 黄河颂》 的气势等等 。学生们伴 随着音 乐和影像很 快进人 学习情境 ， 智慧的火花不断点燃 ， 思维 发散 的广度和深度不断递增 ，从而不知不觉进入课文 ， 与 文本 进行沟通 ， 去唤醒沉 睡的文字 生命 ， 去解读 文字后 面
初中语文教学中的多媒体教学与创新教育
初中语文教学中的多媒体教学与创新教育随着科技的迅猛发展，多媒体技术在教育领域日益受到重视。
在初中语文教学中，多媒体教学已经成为一种常见的教学手段。
它为教师创造了更多的教学资源，拓宽了学生的知识渠道，提高了教学质量。
本文将探讨多媒体教学在初中语文教学中的应用，并讨论其与创新教育之间的关系。
多媒体教学借助图像、音频、视频等多种媒体形式，为学生呈现丰富的信息和多样化的教学内容。
首先，多媒体教学可以增强学生的学习兴趣。
通过利用图像、视频等形式直观地展现语文课文中的人物形象、故事情节等，使学生更加投入，并激发了他们对语文学习的兴趣。
其次，多媒体教学拓宽了学生的知识视野。
语文课程内容广泛，多媒体教学可以为学生提供丰富的背景知识，拓展他们的知识面，使学生更全面地理解课文的意义和价值。
再次，多媒体教学提供了多种学习途径。
传统的教学方法主要以课本为主，而多媒体教学通过结合图片、文字、音频、视频等多种媒体形式，为学生提供了丰富的学习资源，让学生可以通过多种方式获取知识，从而满足不同学生的学习需求。
多媒体教学与创新教育密切相关。
创新教育强调学生的主动参与和自主学习，多媒体教学正是实现这一目标的有效手段之一。
首先，多媒体教学提倡互动性。
学生可以通过多媒体教具来参与课堂教学，主动思考问题、提出意见，并与教师和同学进行互动交流，从而培养学生的思维能力和团队合作能力。
其次，多媒体教学鼓励学生探究和发现。
通过多媒体教学，学生可以主动搜索、筛选信息，从中挖掘出有趣的素材，培养了学生的创新思维和问题解决能力。
再次，多媒体教学注重学生的实际应用能力。
通过多媒体教学，学生可以进行亲身体验，实践应用所学的知识，培养了学生的实际动手能力和解决实际问题的能力。
当然，多媒体教学也存在一些问题。
首先，多媒体教学依赖于电脑和网络等设备，设备故障或网络不稳定可能影响教学进程。
其次，多媒体教学需要大量的教学资源和制作成本，对学校和教师提出了更高的要求。
学校信息化教学创新实践(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，教育领域迎来了前所未有的变革。
信息化教学作为一种新型的教学模式，已经成为我国教育改革的重要方向。
本文旨在探讨学校信息化教学创新实践，分析其重要性和实施策略，以期推动我国教育事业的持续发展。
一、信息化教学的重要意义1. 提高教学质量：信息化教学通过引入多媒体、网络等现代技术手段，丰富了教学内容和形式，提高了教学效果，有助于培养学生的创新能力和实践能力。
2. 促进教育公平：信息化教学可以打破地域、时间等限制，让优质教育资源惠及更多学生，缩小城乡、区域间的教育差距。
3. 培养学生自主学习能力：信息化教学强调学生的主体地位，引导学生主动探索、合作学习，培养学生的自主学习能力。
4. 提升教师综合素质：信息化教学要求教师具备较高的信息技术素养，促使教师不断更新教育观念、提升教学水平。
二、学校信息化教学创新实践策略1. 构建信息化教学平台：（1）搭建校园网络：确保校园网络覆盖面广、速度快，为信息化教学提供基础保障。
（2）开发教学资源库：收集、整理、共享各类教学资源，为教师和学生提供丰富的学习素材。
（3）建立在线学习平台：为学生提供便捷的学习环境，实现资源共享、互动交流。
2. 创新教学模式：（1）翻转课堂：将传统的课堂教学与在线学习相结合，让学生课前自主学习，课上进行讨论、实践，提高学习效率。
（2）混合式教学：将线上教学与线下教学相结合，充分发挥两者优势，提高教学效果。
（3）项目式学习：以项目为导向，引导学生进行自主学习、合作探究，培养学生的实践能力和创新能力。
3. 加强师资培训：（1）开展信息化教学培训：提高教师的信息技术素养，使其掌握信息化教学工具和手段。
（2）组织教学研讨：分享信息化教学经验，促进教师间的交流与合作。
（3）鼓励教师参加专业认证：提高教师的专业水平，为信息化教学提供有力保障。
4. 完善评价体系：（1）建立多元化评价标准：关注学生的综合素质，注重过程性评价和结果性评价相结合。
浅谈网络背景下中学生生命教育的新方式
浅谈网络背景下中学生生命教育的新方式随着互联网的普及和发展，中学生的学习生活也发生了巨大的变化。
在这个网络背景下，生命教育也需要适应新的形势和需求，以更好地满足中学生的成长需求。
本文将从网络背景下中学生生命教育的新方式进行探讨。
在互联网时代，中学生的生活受到了网络的巨大影响。
他们可以通过互联网获取大量的信息，与外界交流更加便利。
与此互联网也带来了一些负面影响，比如网络游戏、沉迷手机等问题。
中学生的生命教育面临着新的挑战和需求。
现阶段中学生的生命教育主要通过传统的教育方式进行，比如课堂教育、心理辅导等。
这些方式在网络背景下已经显得不够全面和有效。
传统的生命教育难以涵盖互联网的各种影响和挑战，因此需要新的方式和方法来应对。
1. 利用网络资源进行教育网络资源是互联网时代的特色之一，中学生生命教育也可以通过网络资源进行更加生动和直观的教学。
学校可以借助网络平台进行生命教育课程的在线教学，通过视频、PPT等形式进行教学，提供更加多样化的内容和形式。
学校还可以邀请专家学者通过网络直播的方式进行生命教育讲座，让学生能够更加生动地学习和了解生命教育的知识。
2. 互联网平台建设学校可以建设自己的生命教育平台，提供各种生命教育资讯和资源。
这个平台可以包括生命教育课程、心理咨询服务、线上社交活动等，让学生在网上也能够接受到丰富的生命教育内容，同时还可以在平台上进行交流和互动。
社交媒体已经成为中学生生活的一部分，学校可以利用社交媒体进行生命教育的宣传和教育。
通过微信、微博等平台发布生命教育的相关内容，提高学生对生命教育的认识和重视。
学校还可以建立学生生命教育的微信群或者QQ群，由专业老师进行指导和管理，让学生在群里进行生命教育的交流和讨论。
4. 教育游戏的开发互联网时代的学生更加喜欢在网络中进行游戏，学校可以研发一些有关生命教育的教育游戏，让学生在游戏中接受生命教育的知识。
这种方式既能够满足学生对游戏的喜爱，又可以让他们在游戏中学习到知识，提高生命教育的趣味性和有效性。
提升中学教学效果运用多媒体技术创新教学
提升中学教学效果运用多媒体技术创新教学随着信息技术的快速发展和普及，多媒体技术已经在各个领域得到了广泛应用，教育领域也不例外。
中学教育是培养学生全面素质的重要阶段，运用多媒体技术来创新教学方式和提升教学效果已成为当前的重要课题。
本文将探讨如何运用多媒体技术来提升中学教学效果，并介绍一些应用多媒体技术的成功案例。
一、多媒体技术在中学教学中的意义多媒体技术是指利用计算机和通信技术以及各种数字媒体进行信息处理和传递的技术。
在中学教学中，运用多媒体技术可以使教学更加生动、直观、灵活。
首先，多媒体技术可以呈现多种形式的媒体信息，如文字、图片、视频、音频等，使得学生可以更加全面地了解教学内容。
其次，多媒体技术可以提供交互式学习环境，帮助学生积极参与到教学过程中，增强学习的主动性和趣味性。
此外，多媒体技术还可以充分利用网络资源，获取最新的教学资料，提供实时在线学习和互动交流的平台。
二、多媒体技术在中学教学中的应用案例1. 利用多媒体展示教学内容多媒体技术可以将教学内容通过幻灯片、音频、视频等形式展示给学生。
教师可以通过精心设计的课件，将抽象的知识点转化为直观的形象，如利用动画、图表等方式来展示数学中的几何形状或者化学反应示意图。
这种形象化的展示方式可以更好地激发学生的学习兴趣和理解能力。
2. 利用多媒体创设情境多媒体技术可以通过模拟虚拟情境，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
比如，在物理学教学中，可以使用模拟实验软件展示真实的物理实验情境，让学生在虚拟实验室中进行实践操作，培养科学实验的能力。
这种模拟情境的学习方式可以提高学生的实践能力和创新思维。
3. 利用多媒体辅助互动教学多媒体技术可以通过网络平台和在线教学工具，实现教师和学生之间的互动交流。
例如，在语言教学中，教师可以利用多媒体软件进行语音朗读和语音录制，帮助学生纠正发音问题。
同时，通过网络平台，学生可以上传作文并进行互评，提高语言表达能力和写作水平。
三、多媒体技术在中学教学中的挑战和应对之策尽管多媒体技术在中学教学中有诸多优势和应用案例，但是也面临一些挑战。
初一教学中的多媒体教学应用与创新
初一教学中的多媒体教学应用与创新在初一教学中，多媒体教学应用与创新已经成为教育教学领域的一项重要举措。
通过运用多媒体教学技术，可以使教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性和主动性。
本文将介绍初一教学中多媒体教学的应用与创新，并探讨其对学生学习效果的影响。
多媒体教学是指利用计算机、投影仪、电子白板等多媒体设备，采用文字、图片、音频、视频等多种形式，将教学内容展示给学生。
通过多媒体教学，教师可以使用丰富的资源，如网络课件、教学视频等，来展示教学内容，使学生能够更直观地理解和接受知识。
首先，多媒体教学可以激发学生的兴趣。
相比传统的教学方式，多媒体教学更加生动有趣。
通过音频、视频等多媒体形式的展示，能够激发学生的好奇心，吸引他们的注意力，增加他们对学习的兴趣。
例如，在英语课堂上，教师可以通过播放英文歌曲、英文电影等方式，让学生感受到语言的魅力，提高学习英语的积极性。
其次，多媒体教学可以提高学生的记忆力。
人们对图像信息的记忆能力远远高于对文字信息的记忆能力。
通过多媒体教学，教师可以将教学内容以图像的形式展示给学生，帮助他们更好地理解和记忆知识。
例如，在地理课上，教师可以结合地图和图片，展示不同地区的地理特点，使学生更加深刻地记住相关知识。
此外，多媒体教学还可以培养学生的创新思维。
多媒体教学提供了较为灵活和自由的教学环境，可以激发学生的创造力和创新思维能力。
通过让学生参与多媒体教学的制作过程，如制作课件、编辑视频等，可以培养学生的动手能力和创新精神。
同时，多媒体教学还可以为学生提供更广阔的学习资源，让他们有更多的机会去发现和探索新的知识，进一步培养创新思维。
然而，多媒体教学在应用中也存在一些问题和挑战。
首先，教师在使用多媒体教学时需要具备一定的技术能力和教育理论知识。
缺乏相关培训和指导的教师可能会无法熟练地运用多媒体设备和软件，从而影响教学效果。
其次，多媒体教学需要大量的资源支持，包括教学课件、视频素材等。
关于中小学多媒体教学的现状和发展的思考
关于中小学多媒体教学的现状和发展的思考随着社会的进步和科技的发展，多媒体教育已经成为了中小学教育的主流形式之一。
多媒体教学通过丰富的音视频、动画、图片等形式，更好地展示了教学内容，提高了学生的学习兴趣和学习效果。
在当前中小学教育中，多媒体教育的应用已经越来越普遍，但是这种教育模式也面临着很多的挑战和困难。
一、多媒体教育的现状1、技术设备还不够完善很多中小学尤其是农村地区的学校，无法提供足够的多媒体教学设备。
即使有多媒体教学设备，也普遍存在设备老化、维修不及时等问题，无法保障教学的可持续性和正常开展。
2、教师的多媒体教学能力还有待提高很多中小学教师对于多媒体教学仍然缺乏一定的认识和能力。
在多媒体应用过程中，教师需要具备相关的技术、装备和教学资源，才能发挥多媒体教育的作用。
但是，现实情况是，很多教师缺乏这方面的知识和实践经验，故多媒体教育的质量和教育效果受到了很大影响。
3、多媒体教育的内容有待改进为了获得更好的教育效果，多媒体教育需要具备内容丰富、表达清晰、形式美观的特点。
然而，现实情况是，很多多媒体教育的内容过于生硬，表达不够清晰，形式单一。
二、多媒体教育的发展思考1、提高教育机构的投资标准教育机构应该增加经济投资，以提高中小学多媒体教学设备的质量和数量，确保教学设备的完好无损，为多媒体教育提供更好的技术保障。
同时，教育机构还应该注重提高教师的多媒体教学培训，利用网络等渠道传递多媒体教学知识和技能，让更多的教师能够掌握多媒体教育技能，提高多媒体教育的质量和效果。
2、优化多媒体教育的内容教育机构需要深入了解学生的需求和背景，设定教学目标和任务，研发适合学生年龄和知识水平的多媒体教育内容。
多媒体教育需要将线上和线下内容有机结合，以更好地促进学生的学习和发展，让学生更好地理解知识内容，提高学生的成绩和学习能力。
3、加强多媒体教育的特点应用多媒体教学模式需要充分运用这类教育的特点，包括多元素、丰富性、灵活互动等。
“互联网+”背景下初中数学课堂创新教学的思考与方法
194Internet Education互联网+教育一、引言初中数学具有一定的难度，大多数学生感觉学习难度较大且学习兴趣不高，如果教师自身的教学方法比较单一和枯燥，是很难激发和提升学生学习兴趣的。
将“互联网+”融入初中数学教学，能够提高初中数学教学效率，创新课堂教学方法，能切实提升初中生的数学学科素养。
二、当前初中数学课堂教学现状随着“互联网+”的发展，许多学校在教学过程中均融入了互联网技术，并创新了教学内容。
但仍有部分学校受传统教学模式和理念的影响，导致初中数学课堂教学效果并不明显。
互联网时代要求教师要不断进行更新教学理念，但传统的教学模式和教学理念也并不是完全没有可借鉴之处。
只是由于在新课程改革之后，我国教育部门更加强调对学生学习知识过程中专业素养的培养，而传统的教学模式无法满足当今时代的人才培养目标和要求。
从总体来看，“互联网+”背景下的初中数学课堂教学工作依然存在着两个方面的不足。
第一，师生之间依然存在着明显的距离。
大量的教学实践成果表明，在传统的教学模式中，教师始终坚持自身主体地位不动摇，这也就导致了教师长期以来处于比较崇高的地位，教师与学生之间无法很好地形成互动的关系，并存在较深的隔阂。
还有部分学生会对教师产生恐惧甚至抵触的情绪，这也就造成了学生对教师持敬而远之。
即便利用“互联网+”打破了传统教学过程中的一些条框，但是仍有部分教师在利用其开展教学时，只是单纯利用互联网进行教学讲解，学生依然没有机会表达自己的观点，教师也无法了解学生的学习信息和诉“互联网+”背景下 初中数学课堂创新教学的思考与方法摘要：“互联网+”的应用，使得初中数学教学打破了传统教学模式的局限性以及枯燥乏味的僵局，为学生创设了更为良好的学习氛围与条件。
学生可以结合自身的实际情况和课程内容选择最为合适的学习方法，也可以设置自己独特的学习进度，这对于提高学生的学习效果具有重要作用。
本文首先阐述了当前初中数学课堂教学现状，客观分析了当前初中数学课堂教学存在的诸多问题，重点提出了在“互联网+”背景下初中数学课堂创新教学的思考与方法，以期真正提高课堂创新教学效果，促进初中学生提高数学学科素养，增强学生对数学学科的兴趣。
中学数学教学中多媒体技术应用的思考
６ ・ ７
《 数学之友》
２１ ０２年第 ４ 期
料、 加工信 息 等 ， 在解 决 问题 的过程 中培 养学生 的创 新意 识 和创新 能力．
学思 想 、 学理 念 、 教 教学方 法． 践证 明 ， 实 经常将 多媒 体信息技术用于课堂教学的教师， 他的教学思想、 教 学 理念 、 学方 法 总 是走 在 最前 列 的． 外 ， 师 在 教 另 教 教学过程 中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学
“ 兴趣 是最 好 的老 师 ” 有 良好 的兴趣 就 有 良好 ， 的学习动机， 但不是每个学生都具有 良 的数学学习 好 的兴趣． 好奇 ” 学生的天性 ， “ 是 他们对不 知道 的事 物 、 知道而没 有见过 的事物都 感兴趣 ， 要激发 学 生学 习数 学生尝试利用计 算机软件 和图形 计算器 自主地 在“ 问 学的积极性， 就必须满足他们 的这些需求． 将多媒体 题空 间” 里进行探 索和做 “ 数学 实验 ” 教师 可 以将更 ． 信息技术 融于数学课 堂 ， 利用多媒 体信 息技 术 图文 并 多的探索 、 分析 、 思考的任务交 给学生去完成 茂、 声像并 举 、 能动会变 、 象直 观 的特 点为 学生创 设 形 培养 学生的思维 能 各种情境 ， 可激起 学 生 的各种 感 官 的参 与 ， 调动 学 生 ４ 运用多媒体辅助教学 ， 力 、 造 能 力 和 实 践 能 力 创 强烈 的学习欲望 ， 激发学 生 的学 习动机 和兴趣．
恰恰在这一方面具有独到 的优势 ， 它能使这些复杂 的问题转化为直观、 形象、 生动的感性情境， 这样大 大降低 了学 生理解 和教 师 教 学 的 难 度． 用 建 构 主 运 义思想 进行 教学设 计 ， 通过 课堂 教学 中学生 、 教师 和 多媒体 的互 动 ， 新知 识 内化为 学生 自己的知 识 ， 将 使 得教学难 点 得 以突破．
新媒体在教育教学中的应用与创新
新媒体在教育教学中的应用与创新随着科技的不断发展和互联网的普及，新媒体在各个领域都得到了广泛的应用。
在教育教学领域，新媒体的应用也逐渐成为一种趋势。
本文将探讨新媒体在教育教学中的应用与创新，并分析其对教育教学的影响。
一、新媒体在教育教学中的应用1.在线教育平台随着互联网的普及，越来越多的学生选择通过在线教育平台进行学习。
在线教育平台提供了丰富的学习资源和学习工具，学生可以根据自己的需求选择适合自己的课程，并通过在线视频、在线讨论等方式进行学习。
在线教育平台的出现，使得学习不再受时间和地点的限制，学生可以根据自己的时间安排进行学习，提高了学习的灵活性和效率。
2.多媒体教学新媒体技术的发展，使得教学过程中可以更加丰富多样。
教师可以利用多媒体设备，将图片、音频、视频等多种形式的信息融入到教学中，使得教学更加生动有趣。
通过多媒体教学，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3.虚拟实验室传统的实验室教学存在着时间和空间的限制，而虚拟实验室的出现，解决了这一问题。
虚拟实验室利用新媒体技术，模拟真实的实验环境，学生可以通过计算机进行实验操作，观察实验现象，分析实验数据，提高实验技能。
虚拟实验室的应用，不仅提高了实验教学的效果，还降低了实验教学的成本。
二、新媒体在教育教学中的创新1.个性化教学新媒体技术的应用，使得教学可以更加个性化。
教师可以根据学生的不同需求和学习特点，为每个学生量身定制教学内容和教学方式。
通过个性化教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。
2.互动式教学新媒体技术的应用，使得教学可以更加互动。
教师可以利用在线讨论、在线问答等方式，与学生进行互动交流，激发学生的思维，培养学生的创新能力。
通过互动式教学，可以提高学生的学习参与度和学习效果。
3.跨界合作新媒体技术的应用，使得教育教学可以与其他领域进行跨界合作。
教育机构可以与科技公司、文化机构等进行合作，共同开发教育教学资源和教学工具。
手机应用在学科教育中的创新与应用
手机应用在学科教育中的创新与应用随着科技的不断进步和智能手机的普及，手机应用在各个领域都呈现出了强大的创新力和应用价值。
在教育领域，手机应用也被广泛运用于学科教育中，为学生提供了更加便捷和个性化的学习方式，帮助他们更好地理解和掌握知识。
首先，手机应用为学科教育带来了更加直观和生动的学习方式。
相比传统的课堂教学，手机应用能够通过图像、音频和视频等多媒体手段，将抽象的概念和知识内容转化为具体、可视化的形式，使学生能够更加直观地理解和感受。
例如，在数学教育中，一些数学题目的解答过程可能需要借助图形来解释，而手机应用可以通过绘制图形的方式，使学生能够更加清晰地看到问题的解决过程，从而更好地理解和掌握相关概念。
其次，手机应用为学科教育提供了更加个性化和自主的学习环境。
传统的教学模式通常是老师给学生灌输知识，学生被动接受，而手机应用则可以根据学生的个性、兴趣和学习进度，为他们提供个性化的学习资源和学习计划。
学生可以根据自己的需求和兴趣，选择适合自己的学习内容和学习方式，更好地进行自主学习。
此外，手机应用还能够根据学生的学习数据和反馈，提供针对性的学习建议和辅导，帮助学生更好地提高学业成绩。
再次，手机应用为学科教育带来了更加灵活和便捷的学习方式。
传统的学习模式通常需要学生到特定的地点和时间进行学习，而手机应用则打破了时空限制，使学生可以随时随地进行学习。
学生可以通过手机应用随时随地查阅学习资料、完成作业和参与讨论，提高学习效率和学习积极性。
此外，手机应用还可以与其他学习资源和平台进行无缝连接，学生可以通过手机应用与老师和同学进行实时交流和合作，促进学习的互动和合作。
最后，手机应用为学科教育提供了更加丰富和多样的学习资源。
传统的学科教材通常是静态的，内容有限，而手机应用则可以通过在线资源和互联网的连接，为学生提供更加丰富和多样的学习资源。
学生可以通过手机应用访问各种学习网站、教育平台和在线课程，获得更多知识和信息。
手机媒体环境下中职学校德育工作创新的思考
手机媒体环境下中职学校德育工作创新的思考CATALOGUE目录•手机媒体对中职学校德育工作的影响•中职学校德育工作的现状及问题•手机媒体环境下中职学校德育工作创新策略•手机媒体环境下中职学校德育工作实施保障•案例分析与应用手机普及率逐年上升，中职学生使用手机比例也较高。
中职学生使用手机主要集中在社交媒体、资讯获取、娱乐等方面。
中职学生使用手机的时间较长，对手机有较强的依赖性。
手机媒体的普及与中职学生使用情况01手机媒体信息良莠不齐，易对中职学生产生不良影响。
02手机媒体中的虚拟社交网络可能导致中职学生现实交往能力下降。
03手机依赖可能导致中职学生沉迷虚拟世界，影响学习和身心健康。
手机媒体可以为德育教育提供更多元化的教学方式。
手机媒体可以增强中职学生的自主学习和自我教育能力。
手机媒体可以通过实时反馈学生学习情况，提高教学效果的针对性。
中职学校普遍重视德育工作，开设了形式多样的德育课程，如法律基础、职业道德与职业指导等，旨在培养学生的道德素质和职业操守。
中职学校不仅注重理论教学，还组织了各种德育实践活动，如志愿服务、社会实践等，以培养学生的实践能力和社会责任感。
中职学校德育工作的现状德育实践活动多样德育课程设置丰富部分中职学校的德育教学仍采用传统的教学方法，以讲授为主，缺乏互动和实践环节，导致学生缺乏兴趣和参与度。
德育教学方法单一一些中职学校的德育教学内容过于陈旧，未能及时更新，与现实社会和职业发展的需求脱节，难以引起学生的共鸣。
德育教学内容与实际脱节中职学校德育工作存在的问题积极影响手机媒体为中职学校德育工作提供了新的平台和工具，教师可以利用手机媒体进行实时互动教学、在线答疑等，提高教学效果。
此外，手机媒体还可以为学生提供丰富的德育学习资源，拓展学生的知识面和视野。
负面影响手机媒体的使用也给中职学校德育工作带来了一些挑战。
例如，手机依赖问题、网络成瘾现象等日益严重，影响了学生的学习和生活。
此外，手机媒体上的不良信息也会对学生的思想观念产生负面影响，给德育工作带来难度。
新媒体背景下初中思想品德课堂教学的创新思考
观、 形 象 的文 字 、 图像 、 音 频 的微 课 引入 课堂 教学 ， 丰富教学 情境 ， 增强知 识 的感
染力 。
（ 二） 信 息开放 ， 教学 内容 多样化
例如， 在 学 习《 世界 因生 命 而精 彩》
一
顺 利进 行 的前 提条 件 。 同时 ， 还让 学生 通过视 频观看 “ 神州六号 ” 宇航 员的幕后 生活 ， 宇航 员顽强拼搏 、 团结协 作的事迹 使 学生 加深 了对 “ 合作 ” 的理 解与认 知 ， 并进入 对本课 内容 的深度思考 中。微课
源的先进性 、 时效 性 。因此 ， 思想 品德课
关 注与 尊重 。所在 ， 在课堂 上 ， 笔 者让学
生观 看 了以下 视频 ： 辛勤 的鸟 儿一次 又
一
次 地俯 冲 向水面 ， 只为 叨起 一条小 鱼
生学 习兴趣 ， 丰Leabharlann 教 学 内容 ， 提 高教 学有
效性 。
引入新 媒体 ， 使得 课 程知识 的来 源更 为 丰富 ， 并 实现资 源共享 ， 使教学 内容更加
（ 二） 课件 ： 诠释 重 点 ， 深 化 讲 解
织学生 合理利用新 闻 ， 组织新 闻搜 集 、 新
多媒体 教学 能够 使初 中思 想品德 的
学生学 习 、 生活和 品格 的形 成 ， 有 效提高
思想品德课 教学的质量 。
一
闻模拟 播报 、 新 闻评 价等活动 ， 并 随时通
过 网络 交流平 台解 疑 、 交流 ， 提高思想 品 德课程教学 的时效性 。
二、 新媒 体 背景 下初 中思想 品德 课 堂教学的创新策略 （ 一） 微课 ： 构建情境 ， 激发兴趣
多媒体在初中教育中的教学创新
多媒体在初中教育中的教学创新多媒体在当今教育领域扮演着至关重要的角色，它为教师提供了一种全新的教学方式和工具。
在初中教育中，多媒体的应用已经成为一种教学创新的重要手段。
本文将探讨多媒体在初中教育中的优势以及带来的教学创新。
首先，多媒体的应用在初中教育中具有以下几个优势。
首先，多媒体能够提供丰富多样的教学资源，包括图像、音频和视频等。
这些资源丰富了教学内容，使得学生在学习过程中更加直观、生动。
其次，多媒体使得教学变得更加灵活。
教师可以通过多媒体将抽象的知识变得更加形象，从而更好地引起学生的兴趣和注意力。
此外，多媒体还能够提供互动性的学习环境，学生可以通过多媒体参与其中，与教学内容进行互动，提高学习的积极性和主动性。
最后，多媒体的应用还能够帮助教师更好地个性化教学。
通过多媒体，教师可以根据学生的不同需求和特点，调整教学内容和方式，使得教学更加符合学生的实际情况。
其次，多媒体在初中教育中的应用带来了教学创新。
首先，多媒体改变了传统的教学方式和模式。
传统的教学主要依赖老师的讲解和学生的听讲，而多媒体教学注重学生的参与和互动，打破了传统教学的限制，提供了更加自由和开放的教学环境。
其次，多媒体教学促进了跨学科的教学融合。
多媒体可以将不同学科的知识进行整合，打破了学科之间的壁垒，帮助学生更加全面地理解和应用所学知识。
此外，多媒体教学还能够培养学生的创新思维和实践能力。
通过多媒体，学生可以积极参与到教学过程中，发挥自己的创造力和想象力，提高自主学习和问题解决能力。
然而，多媒体在初中教育中的应用也面临一些挑战。
首先，多媒体教学需要教师具备一定的技术能力和操作技巧。
教师不仅需要熟悉多媒体教学工具的使用，还需要灵活运用多媒体资源进行教学设计和实施。
其次，多媒体教学需要教师进行不断的更新和学习。
多媒体技术的发展迅猛，教师需要不断学习和掌握新的技术和方法，以保持教学的创新性和前沿性。
另外，多媒体教学还需要教师与学生之间进行更加密切的互动和沟通，教师需要积极引导学生参与多媒体教学，并及时反馈和评估学生的学习情况。
研究论文：浅谈多媒体背景下的中学语文教学
87983 学科教育论文浅谈多媒体背景下的中学语文教学中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（20xx年级下册的《国宝――大熊猫》中，作者用文字描绘了国宝大熊猫作为友好使者出访各国，详细再现了大熊猫的神态，外貌。
但是由于实际条件差距，学生并不能亲临动物园，来仔细观察大熊猫的生活环境，了解它的生活习性，面对作者简洁的文字，脑海中并不能呈现清晰的图画。
所以，上课伊始，笔者在课件中插入关于大熊猫的纪录片，其中包括全程跟踪拍摄它的生活起居，诱导学生，看它们憨态可掬的样子，仿佛进入到动物园，亲自跟大熊猫进行互动。
因此，课件制作中，要精心安排图像、声音、情境等，促使学生的视觉、听觉得到积极的刺激，从而提高诸如旋律感、节奏感，观察事物的敏锐性、理解力和选择性等整体感知能力。
2.利用多媒体，突破重难点语文教学中，有些问题教师单凭嘴讲，学生常常"难以理解"，这也主要是"难以想象"造成的，而图画式多媒体恰好能帮助学生再现形象，使教学更直观生动，从而准确甚至深入理解。
如学习王勃的《滕王阁序》，"落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色"这两句素称千古绝唱，但一些画面感不强的学生，并不能很好地感知这两句诗美在何处，我便利用多媒体课件展现出一幅深秋江天图：青天碧水，天水相接，上下浑然一色，彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉。
学生便立即从直观的画面中感悟到了这幅意境深远，色彩明丽而又上下浑成的绝妙好图。
多媒体的运用使语文文字的描述变得更鲜明、更强烈、更集中，让一些不能很好地再现画面的学生理解了语言文字，让那些已理解句子含义的学生的印象更深刻。
总之，现代信息技术给语文教学带来了许多便利，学生在身临其境的愉悦中突破了学习中的难点，这是以往的仅凭一块黑板、一只粉笔、一张嘴巴的教学条件不可比拟的。
3.巧用多媒体，还原课文内容乌申斯基说过："如果教师的教学充满形象、声音、色彩，就能为儿童多种感官所接受，我们就能使讲授的知识为儿童所接受。
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手机媒体背景下中学教学创新的思考
新媒体背景下，利用手机教学的优势明显。
合理利用手机媒体，扬长避短，不仅可以取得较好教学效果，更可以实现中学教学的创新。
本文在探讨利用手机教学的优势的前提下，对手机媒体背景下实现中学教学创新提出自己的思考。
标签：媒体；手机；教学
一、手机媒体背景浅析
当今社会已进入新媒体时代。
在中学生生活实际中，对其生活学习产生影响的新媒体主要是手机、互联网等媒体形式。
当前我国中学生使用手机的群体已经非常庞大。
据统计，2016年北京市初中、高中学生智能手机持有率为85.6%和92.1%。
广东省潮州市中学生智能手机持有率为98.8%。
而在福建泉州农村学校的抽样统计中，中学生中80%拥有智能手机。
不久的将来，排除主观因素，中学生极为可能全部拥有智能手机。
手机及互联网对传统教学及教学管理带来了冲击，中学生利用手机学习是一个颇具争议的问题。
但手机所具有的信息传播与交流功能，使得手机在学习方面具有强大的应用价值。
中学生使用手机的优势和问题都相当显著，通过恰当的手机学习管理，实现手机在中学生学习中的价值，是许多教育者关注的问题。
在手机媒体背景下扬长避短，不仅可以取得较好教學效果，更可以实现中学教学的创新。
二、手机媒体在学习中的优势
在新媒体背景下，智能手机的移动学习形式主要有：短信息、网站、社交软件、无线网络、手机APP、专门的网络平台，学习软件等。
尽管手机媒体的存在带来了一定的社会问题，也确实给未成年人的管理带来困境，但是在提供中学生学习帮助方面优势也非常明显，有些甚至是绝对优势。
（一）便捷的自学渠道
手机媒体在自学方面的优势极为突出。
1978年邓小平同志亲自倡导批准的广播电视大学是早期的新媒体教育形式，在当时给有志深造的年轻人提供了便捷的学习通道。
四十年后的今天，新媒体的力量已经有了质的飞跃。
人们已经可以随时随地利用手机联网获取自己想要的知识，包括高端的专业知识。
2005年百度发布百度知道，通过网友互助的形式解答问题；2006年百度百科发布，专业知识有了权威解答；2009年百度发布百度文库，实现权威文献的网络共享。
此后，网络知识平台的发展迅速，在今天，百度平台只是沧海一粟了。
这种背景为学生自学提供了权威便利的条件。
这个例子，只是公共知识平台，还没讨论更为专业的学习专用平台。
教师作为一个个人其知识的储备量和严谨程度，在手机媒体面前已经不堪一击。
手机媒体除了还不能具备与教师同等的管理和组织教学的能力以外，其他方面已经超越教师。
（二）有力的辅助教学工具
学校教授的知识和进度，在手机媒体上都有相应的辅导平台。
手机媒体实现了优质资源共享，在网络上我们可以看到一流名师上的课，甚至可以互动交流。
在学校没有消化的课程，可以通过媒体资源消化。
公共视频平台及专业学习平台都可以方便的查阅名师课程。
视频直播网站兴起之初多用于娱乐，由于管理问题甚至还有负面信息存在，但随着逐步完善，很多主流直播平台，增设教学板块。
在斗鱼的“鱼教”板块有很多名师直播，在这里可以看到名师教学现场或录播，还能直接交流。
而在网络上，各种习题库，资料库更是随手可得。
另外，任课教师自己也可以利用手机进行课外辅导。
（三）高效便捷的互动能力
手机媒体最为突出的优势是便捷高效。
一个优秀的老师，如果你需要他的帮助，还要受时间、地点、精力的限制。
而手机媒体则可以良好的破解这些问题。
现在很多地区手机运营商开通校讯通服务，及时发布与孩子有关的信息，与家长沟通。
1999年2月由腾讯自主开发的基于Internet的即时通信网络工具——腾讯即时通信投入使用，这是一个新的交流时代的开始。
最初腾讯QQ还停留在娱乐交友，很快它的优秀办公学习功能受到认可。
今天校园内也开始认同以QQ群的形式组织课外管理的形式了。
更为纯粹的教学交流平台也在快速发展，如喜鹊儿、乐辅通等等。
这些平台具有教学、发布作业、考试实现家校沟通、学生自学等功能，逐步走进学校教学。
三、手机媒体在教学中的运用
（1）在新媒体背景下教师应主动利用媒体平台备课和教学。
手机在自学上的优势，不仅是学生的福音，更是教师的福音，老师首先应积极的利用新媒体自学，自我提高。
手机上不仅容易获取传统知识，更有利于获取新知识，实现知识的更新。
在获取教学例证方面，新媒体能提供更好更直观的选择。
有些教学例证或引用，不妨直接打开媒体教室的网络，从网络上观看原信息，给学生带来更直观更可靠的感受。
（2）教师应主动通过教育平台构建新教学及管理模式。
有些学校已经和教学平台合作，但是受传统习惯影响很多教师还没有接受网络平台办事，多数教学平台都实现了高效实用的管理模式，一旦运用必能提高效率。
而在没有引入专业教学平台的学校，老师也可以利用QQ、微信、微博等公共平台管理。
新媒体环境是一把双刃剑，但绝不是洪水猛兽，作为教育者应该积极面对问题、解决问题，这样才能使教育适应社会发展，提高教学效率。
参考文献
[1]曹彦雄.新课程背景下网络教学的利与弊[J].西部素质教育，2017，3（04）：290.
[2]路晨曦.手机教育APP在农村中学应用困境及解决策略研究[D].保定：河北大学，2015
[3]祝燕芳.手机App在课堂教学中的应用分析[J].江苏科技信息，2017（04）：52～54.
[4]贺宝勋.移动智能技术与课堂教学深度融合的现实问题与路径选择[J].软件导刊（教育技术），2017，16（08）：35～37.
作者简介：郑家敏（1982.06—），女，汉族，安徽滁州人，本科，安徽滁州市田家炳中学，教师，中教一级，研究方向：中学政治、德育。