4.冰融化了 教案教学设计
新教科版科学三年级上册《冰融化了》教案
新教科版科学三年级上册《冰融化了》教案一. 教材分析《冰融化了》是新教科版科学三年级上册的一课，主要让学生通过观察和实验，了解冰融化过程中温度变化的特点，以及融化过程中物质状态的改变。
这一课内容紧密联系学生的生活实际，能够激发学生的好奇心和探究欲望，培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对生活中的物质变化有一定的了解。
但学生在观察和实验过程中，可能对温度变化的特点和物质状态改变的理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生细致观察，通过实验数据分析，深入理解冰融化过程中的温度变化和物质状态改变。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够观察和记录冰融化过程中的温度变化，理解冰融化过程中物质状态的改变。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养观察能力、实验能力和数据分析能力。
3.情感态度价值观：学生体验探究的乐趣，培养对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够观察和记录冰融化过程中的温度变化，理解冰融化过程中物质状态的改变。
2.难点：学生能够通过实验数据分析，深入理解冰融化过程中的温度变化特点和物质状态改变。
五. 教学方法1.采用实验观察法，让学生在实验过程中观察冰融化过程中的温度变化，培养学生的观察能力。
2.采用数据分析法，让学生通过实验数据，深入理解冰融化过程中的温度变化特点和物质状态改变，培养学生的数据分析能力。
3.采用小组合作法，让学生在小组合作中，共同完成实验和数据分析，培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.准备冰块、温度计、计时器等实验器材。
2.准备实验数据记录表，用于学生记录实验数据。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解冰的特性，引起学生对冰融化过程的兴趣，引导学生思考冰融化过程中会发生什么变化。
2.呈现（5分钟）教师展示冰融化实验的过程，引导学生注意观察冰融化过程中的温度变化。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察并记录冰融化过程中的温度变化。
冰融化了教案及教学反思
一、教案内容1. 教学目标：（1）让学生了解冰融化的概念，知道冰融化是指冰变成水的过程。
（2）培养学生观察和描述冰融化现象的能力。
（3）引导学生思考冰融化的原因和影响。
2. 教学重点：（1）冰融化的概念。
（2）观察和描述冰融化现象。
3. 教学难点：（1）冰融化原因的理解。
（2）冰融化影响的分析。
4. 教学准备：（1）冰块。
（2）观察记录表。
（3）讨论问题。
5. 教学过程：（1）导入：让学生观察教室里的冰块，引发学生对冰融化的兴趣。
（2）讲解冰融化的概念，解释冰融化是指冰变成水的过程。
（3）分组观察冰融化的现象，让学生用观察记录表记录冰融化的过程。
（4）讨论冰融化的原因，引导学生思考温度、环境等因素对冰融化的影响。
（5）分析冰融化的影响，如水资源的增加、气候变化等。
6. 作业布置：让学生回家后观察家里的冰块或其他冰融化现象，用观察记录表记录，并和家长讨论冰融化的原因和影响。
二、教学反思1. 教学效果：（1）学生是否能理解冰融化的概念。
（2）学生是否能观察和描述冰融化现象。
（3）学生是否能分析冰融化的原因和影响。
2. 教学改进：（1）在讲解冰融化原因时，可以结合生活实例，让学生更直观地理解。
（2）在讨论冰融化影响时，可以引入环保意识，让学生认识到冰融化对环境的影响。
（3）在作业布置中，可以增加实践环节，让学生亲身体验冰融化的过程。
三、教学设计1. 教学目标：（1）让学生了解冰融化的概念。
（2）培养学生观察和描述冰融化现象的能力。
（3）引导学生思考冰融化的原因和影响。
2. 教学重点：（1）冰融化的概念。
（2）观察和描述冰融化现象。
3. 教学难点：（1）冰融化原因的理解。
（2）冰融化影响的分析。
4. 教学准备：（1）冰块。
（2）观察记录表。
（3）讨论问题。
5. 教学过程：（1）导入：让学生观察教室里的冰块，引发学生对冰融化的兴趣。
（2）讲解冰融化的概念，解释冰融化是指冰变成水的过程。
（3）分组观察冰融化的现象，让学生用观察记录表记录冰融化的过程。
教科版科学小学上册三年级《冰融化了》教学设计
教科版科学小学三年级上册《冰融化了》教学设计研讨探究给冰加热会怎样？过渡：0℃是水和冰的临界温度（板书0℃水和冰的临界温度），在0℃以下水结成冰，那么温度上升到0℃以上是不是冰就能融化呢，我们做个实验来验证一下。
给冰加热会怎样？1、用吸管不断地向冰块的某一个部分吹热气，会出现一个小窝，可以看出冰块融化了，这是因为冰块吸收了热量。
2、用吹风机的热风吹冰块，冰块整体上会慢慢变小，渐渐地融化了，这也是因为冰块吸收了热量。
小结：冰融化与温度升高有关。
在已有认知的基础上进一步认识融化，为后面的学习打下理论基础。
通过观测并记录冰块周围空气的温度变化，知道冰在融化过程中，要从周围吸收热量，是热量使冰融化成水新知探究冰融化成水的过程中有哪些变化？过渡：通过前面的学习我们已经知道冰融化与温度有关，那么在冰融化的过程中温度会有怎样的变化呢？在学习《水结冰了》一课时，我们知道了水结冰后体积会变大，冰融化成水后体积又将会有怎样的变化呢？板书：带着问题我们完成下面的实验。
实验名称：冰融化成水的过程中有哪些变化？ppt出示：实验材料：一个结冰的试管、装有热水的烧杯，橡皮筋。
实验过程：1、取一个结冰的试管，在冰面处做上标记，把试管浸在热水里，观察冰的融化过程。
2、在冰融化过程中，记录温度的变化。
3、当冰完全融化成水后，在试管内的水面处做上标记，比较冰和水的体积。
教师点拨：冰的融化是一个缓慢的过程，观察1、给冰块加热，观察冰块的变化。
2、观察并记录冰融化成水的变化过程。
通过观察和记录冰在融化过程中的温度变化，了解到冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成水，冰完全成水后体积变小。
和记录过程中一定要细致耐心，不仅要仔细观察冰融化过程中温度的变化，还要注意观察现象变化。
如盛放冰块的试管壁上小水珠的出现，固态的“冰”变成了液态的“水”等。
分析实验现象：试管壁不断有水珠流下，冰的体积慢慢变小，直至完全融化。
得出实验结论：冰融化成水后，由（固态）变成（液态），冰融化成水的过程中温度（保持在0 ℃不变），直至完全融化，完全融化后体积（变小）了。
冰融化了教学设计
冰融化了教学设计冰融化了》是小学科学三年级下册第三单元的第四课。
在前三课的研究中，学生已经学会了使用温度计，掌握了测量温度的方法，并观察了水结冰的过程。
本课通过观察冰的融化过程，分为观察冰的融化和加快冰的融化两部分。
学生已经具备了初步的实验观察能力和记录实验数据的能力，但对于三年级的孩子来说，独立设计实验方案对他们来说有较大的难度，需要教师耐心地加以引导。
在实验过程中可能会出现操作不规范、记录不及时等问题，需要教师在实验前明确操作要求，小组成员明确分工，在学生实验时密切注意，随时加以引导。
本课的知识与技能目标包括：知道当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时冰开始融化；理解冰的融化的过程中，要从周围吸收热量，热量是使冰的状态发生变化的重要因素。
过程与方法包括：观测并记录冰块融化过程中的温度和现象，以及冰块周围空气的温度的变化情况；设计、选择、应用一个快速融化冰的方法。
情感、态度与价值观方面，学生需要养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，感受、体验物质状态变化的可逆性，同时意识到保护环境、低碳生活的重要性。
教学重点是观察冰融化成水的过程中温度的变化。
为了解决长时间手持温度计的问题，每组准备了两个铁架台，将温度计用绳子挂在铁架台上，下面放装有冰块的烧杯，一支温度计插于冰块中，用于测量冰块的的温度；一只悬于烧杯冰块上部，用于测量烧杯内空气的温度；一支贴于烧杯内壁，用于测量烧杯外空气温度的变化；将另一支温度计挂于另一铁架台上，放一旁，用于测量室内温度的变化。
教学难点是冰融化成水的实验设计，通过联系春天冰雪融化的现象，教师再运用问题逐步引导，使学生逐步完善试验设计方案。
教学准备：每组准备一只烧杯（内盛冰块，大小不同），4支温度计，2个铁架台，实验记录单，1支可封口小塑料袋，1块冰块（大小一样，从冰箱冰格中取出并冻好）。
示意图：教学过程：一、情境导入播放一段小河边冰雪消融、春暖花开的视频，引出问题：在什么条件下，厚厚的冰雪会融化成水呢？（旨在通过生活场景引发学生兴趣，激发头脑风暴，体现科学教育理念。
1.4《冰融化了》教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版
开场提问：“你们知道冰融化是什么现象吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于冰融化过程的图片和视频片段，让学生初步感受冰融化的自然现象。
简短介绍冰融化的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 冰融化基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解冰融化的基本概念、过程和原理。
过程：
讲解冰融化的定义，包括冰的固态到液态的转变过程。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对冰融化的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
详细介绍冰融化的原因、过程和影响，使用图表和示意图帮助学生理解。
通过实例，让学生更好地理解冰融化在自然界和日常生活中的实际应用。
3. 冰融化案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解冰融化的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的冰融化案例进行分析，如极地冰川融化、春季河流解冻等。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解冰融化的多样性。
二、核心素养目标
《冰融化了》课程的核心素养目标包括：培养学生科学探究能力，提升观察、描述、分析现象的能力；强化学生对物质状态变化的认识，增强科学思维；激发学生关注气候变化，提高生态环境意识；通过小组合作，培养学生团队协作和沟通表达的能力。在教学过程中，注重引导学生主动探索，发现问题，解决问题，使学生在实践中发展科学素养，培养创新精神和实践能力。
三、学习者分析
1. 学生已经掌握了相关知识：学生在前两年的科学学习中，已经对水的三态变化有了初步的了解，能够描述固态、液态和气态的基本特征。此外，学生对简单实验操作和观察记录方法也有所掌握。
冰融化了教学设计
冰融化了教学设计【教学设计】冰融化了【教学目标】1.了解冰融化的原理和过程。
2.学习观察、记录和分析实验现象及数据。
3.培养学生的科学探究精神和实验操作能力。
【教学内容】1.冰融化的原理和过程。
2.实验：观察不同条件下冰的融化速度。
【教学步骤】一、导入（10分钟）1.引导学生观察现象：你们有没有注意到冬天结冰的湖泊和河流，在春天变得水涨船高的现象？2.提问：你们认为湖泊和河流变得水涨船高的原因是什么？二、理论学习（15分钟）1.教师向学生介绍冰融化的原理和过程，包括冰的熔点和熔化热的概念。
2.学生听取教师讲解并记录相关知识点。
三、实验准备（15分钟）1.学生分组，每组准备一张实验记录表和所需材料：冰块、塑料杯、热水、冷水，计时器等。
2.学生根据教师指导，摆放实验材料，确保实验条件一致。
四、实验设计与实施（30分钟）1.学生根据实验目的和知识背景，设计实验步骤。
2.学生用热水和冷水分别向两个塑料杯中加入相同数量的冰块。
3.学生记录每隔一定时间的冰块融化状况，并使用计时器测量每个时间段的融化时间。
3.学生观察和记录实验现象和数据。
五、数据分析与讨论（20分钟）1.学生利用实验数据，计算出不同时间段内冰的融化速度。
2.学生根据实验结果，分析导致不同融化速度的原因，包括温度、水量、冰块大小等因素。
3.学生就实验结果进行小组讨论，并将结论写在实验报告中。
六、实验总结与展示（10分钟）1.学生与同组同学共同总结实验结果和结论。
2.学生通过展示实验报告和实验现场，向班级进行汇报。
【教学方法】1.探究教学法：通过实验和数据分析，引导学生探究冰融化的原理和因素。
2.合作学习法：通过小组合作，让学生共同设计实验步骤和讨论实验结果。
【教学评估】1.通过学生的实验报告和展示，评估学生的实验设计和数据分析能力。
2.通过学生的回答问题和参与讨论，评估学生对冰融化原理的理解情况。
【注意事项】1.提前准备实验所需材料。
2.教师在实验过程中要注意学生的安全。
科教版三年级科学下册《冰融化了》教学设计公开课教案教学反思
科教版三年级科学下册《冰融化了》教学设计公开课教案教学反思一、教学设计1.1 教学目标本节课的教学目标是：1.能够了解水的三种物态，了解水的冰融化变水的液态；2.能够观察、实验、感知，初步了解“冰融化变液态”这一现象；3.能够使用简单的语言描述实验现象，了解“实验”的概念和实验的基本要素；4.能够感知学习的过程，并从中体会到科学探究和团队合作的过程。
1.2 教学内容本节课的教学内容是：1.了解水的三种物态及其转化；2.观察实验现象，“冰融化”；3.简单概括实验内容和结论，感知实验探究过程。
1.3 教学重点难点本节课的教学重点是：1.“冰融化”现象的观察；2.实验过程的感知和了解。
本节课的教学难点是：1.了解水的三种物态及其转化；2.实验过程的描述和总结。
1.4 教学资源和准备本节课所需的教学资源和准备是：1.常温下的冰块；2.非常温下的水；3.实验纸；4.录音笔。
1.5 教学策略本节课采用情景化教学策略，通过实验的方式，让学生从实际中感知和了解“冰融化变液态”这一物理现象，激发学生对科学探究和团队合作的兴趣，开展学习之旅。
二、课堂展示本节课采用开放式教学方式进行，学生和老师进行互动。
首先，老师向学生们预习本节课内容，并询问学生们知不知道水的三种物态，从而引入本节课的主题。
然后，老师向学生们出示一块冰块，与学生们一起观察和认识冰块，询问学生们认为冰块能否变成水。
学生们抱着疑问的心态，老师安排学生们进行实验。
老师首先让学生们观察实验过程，然后将冰块放入非常温下的水中，让学生们观察冰块的变化。
此时，老师让学生们描述和总结实验现象，并进行记录。
随后，老师向学生们提供实验纸和标签，让学生们自行制定实验步骤和实验方案，并进行实验，过程中老师给予指导和引导。
学生们在整个实验过程中，能够自主学习，自主思考，积极探究实验现象，并通过团队合作实现共同进步。
三、教学反思本节课是一次富有启发性的教学活动。
通过实验的方式，让学生们认识水的三种物态及其转化，初步了解冰融化变水的液态，激发了学生们对科学探究和团队合作的兴趣，提高了学生们的学习能力。
科教版三年级科学下册《冰融化了》教学设计公开课教案教学反思
科教版三年级科学下册《冰融化了》教学设计公开课教案教学反思一、教学设计概述本次公开课所选的教材是科教版三年级科学下册《冰融化了》一课。
本课主要讲述了冰的状态变化，通过实物展示、制冰实验等活动使学生了解固态、液态之间的不同，学习物质状态的变化规律。
希望通过本堂公开课的展示，让学生进一步加深对冰的认识，形成对物质状态变化的初步认识。
同时，设计了针对本堂课教学过程的评价方式，以便更好地反馈教学效果，全面提高教育质量。
二、教学过程设计1.导入（10分钟）首先，将教师提问的方式引导学生进入学习状态：“同学们，你们都吃过冰淇淋吧？一般来说，冰淇淋是在冰箱里存放的，你们有没有想过冰淇淋是怎么制成的？加入了哪些材料？今天我们将学习的知识与冰是有关的，那我们一起来想一想，冰有哪些特点？可以在哪些场合中运用呢？”2.展示（10分钟）然后，展示图片让学生了解冰在不同场景中的应用：“同学们，你们知道冰怎样能够给我们带来惊喜吗？请看这些图片，工人们用冰块制冰船、制作冰雕、制作冰淇淋等等。
”这样，可以引起学生的兴趣，让学生在观察中发现物质的变化。
3.制冰实验（20分钟）针对本节课的重点，即冰的状态变化，设计制冰实验，让学生更加直观地理解固态、液态之间的不同，在实验过程中引导学生进行观察、总结并详细记录实验结果。
制冰实验的具体操作方法：1）准备冰块、小勺子、250毫升的容器2）将冰块放置在室温下等待其变化3）量取大约一勺的水加入容器中，称之为“水1”4）用小勺子一勺一勺地加入普通糖，小心搅拌均匀5）等待冰块溶解出来，取出一片薄片放入容器中6）观察记录薄片冰慢慢溶解的变化过程，同时提醒同学们观察实验中水的颜色、形状等变化4.游戏与小结（10分钟）在制冰实验后，设计团队竞赛游戏环节，让学生在竞赛中巩固所学知识，加强认识：教师示范：将同样大小的冰块放入三个杯子里，将它们摆放在阳光下，并在每个杯子下放置一个白色杯垫，通过热量逐渐观察三个杯子中冰的变化，看看哪个杯子中的冰会先融化。
小学科学第4课《冰融化了》教学设计三年级科学上册教科版
小学科学第4课《冰融化了》教学设计三年级科学上册教科版冰融化了——小学科学第4课《冰融化了》教学设计引言：冰融化是我们生活中常见的现象之一。
通过学习冰融化的原理和过程，可以让学生了解到冰的状态变化、物质的性质和热量传递等相关知识。
本篇教学设计针对小学三年级科学上册《冰融化了》这一课的教学内容，结合教科版教材，设计了一节引入性的课堂活动和几个小组协作的实验，旨在激发学生的学习兴趣和主动参与，帮助他们深入理解冰的融化原理。
一、预备知识的激活1. 通过思维导图激活学生对物质状态变化的了解。
利用黑板或投影仪展示一个简单的思维导图，将物质状态分为固体、液体、气体三个大类，并展示一些常见的物质在不同状态下的例子。
例如，大理石、铁、玻璃等为固体物质的例子，水、果汁、汽水等为液体物质的例子，水蒸气、烟雾、气球中的气体等为气体物质的例子。
引导学生回顾和总结，复习和巩固他们对固体、液体和气体概念的理解。
二、实验活动设计1. 实验目的：观察和记录冰融化的过程。
2. 实验材料：冰块、手表、温度计、透明容器。
3. 实验步骤：a. 将冰块放入透明容器中。
b. 用手表记录时间，并在冰块表面插入温度计。
c. 观察和记录冰块的变化，包括外观和温度。
4. 实验要求：小组合作，仔细观察和记录实验结果。
5. 实验总结：每个小组成员分享他们的观察和记录结果，并归纳总结出结论。
三、进一步探究1. 组织学生进行观察和讨论，引导他们总结实验结果。
- 冰融化的过程中，表面的冰块先变软，逐渐变成水。
- 冰块的温度逐渐上升，直到与周围环境的温度相等。
- 冰块融化的时间和大小有关，大冰块融化需要更长的时间。
2. 引导学生思考，为什么会出现这样的变化。
- 冰融化需要吸收热量，而周围的空气和容器会向冰块传递热量。
- 传递的热量使冰块逐渐升温，从而导致冰块融化。
- 这表明了热量可以引起物质的状态变化。
3. 通过实例展示热量传递的方式。
- 以夏天溶化冰棍为例，解释了空气中的热量传递给冰棍，导致冰棍融化。
2024年冰融化了幼儿园标准教案
2024年冰融化了幼儿园标准教案一、教学内容本节课选自《幼儿园大自然探秘》教材第四单元《水的奥秘》第二章《冰与水》，主要内容包括：冰的特性、冰融化的过程、冰融化后的形态变化等。
二、教学目标1. 了解冰的特性，知道冰与水的关系。
2. 观察并描述冰融化的过程，培养观察力和表达能力。
3. 通过实验活动，培养动手操作能力和团队合作精神。
三、教学难点与重点重点：冰的特性、冰融化的过程。
难点：冰融化后的形态变化，以及如何用语言描述这一过程。
四、教具与学具准备教具：冰块、热水、盆子、勺子、放大镜、温度计、计时器等。
学具：画笔、画纸、调色盘、颜料、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）1.1 教师展示冰块，让幼儿观察并触摸，引导幼儿说出冰的特性。
1.2 邀请幼儿用放大镜观察冰块，了解冰的内部结构。
2. 例题讲解（5分钟）2.1 讲解冰融化的过程，让幼儿了解冰与水的关系。
2.2 演示冰融化实验，让幼儿观察冰融化后的形态变化。
3. 随堂练习（10分钟）3.1 将幼儿分成小组，每组进行冰融化实验，观察并记录实验过程。
3.2 教师巡回指导，帮助幼儿解决实验中遇到的问题。
4.1 邀请各小组代表分享实验结果，引导幼儿用语言描述冰融化的过程。
六、板书设计1. 冰的特性：冷、硬、透明、有棱角等。
2. 冰融化的过程：冰→水，形态变化：固体→液体。
3. 冰融化后的形态变化：无固定形状、流动性强等。
七、作业设计1. 作业题目：观察冰融化后的形态变化，画出冰融化后的场景。
2. 答案：幼儿自由发挥，画出冰融化后的场景，如水滴、水波等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验让幼儿观察冰融化的过程，提高了幼儿的观察力和表达能力，但在引导幼儿用语言描述冰融化过程时，部分幼儿表达不够准确，需要在今后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：让幼儿思考冰融化对自然界的影响，如春天河流解冻、冰川融化等，激发幼儿对大自然的好奇心。
同时，引导幼儿关注全球气候变化，培养环保意识。
小学三年级科学《冰融化了》教学设计
《冰融化了》教学设计【教材简析】本课是三年级上册《水》单元的第4课。
教科书从冰融化的场景引入，唤起学生已有认知“温度升高时，冰会融化”，由此引出本课研究的主题“冰的融化”，从而开展观察记录冰融化过程中的各种变化的活动。
本课教材由三部分组成：第一部分——聚焦，由冰融化的场景引出本课的问题“如果给冰加热，会看到什么现象”。
第二部分——探索，首先让学生简单说说对“冰的温度一直上升会怎么样”这一问题的猜想；接着用吸管或吹风机向冰块的某一个部分吹热气或热风，观察冰块的变化，引导学生思考冰块融化的原因；然后观察记录冰在融化成水的过程中的变化，并通过在试管上做标记，了解冰融化成水后体积会减小；最后比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，并画出三者之间的转化关系图。
第三部分——研讨，在经历探究与观察活动的基础上，让学生对“冰融化的条件”“冰融化成水发生的变化”以及“水、水蒸气和冰的异同点”等问题进行充分交流，进一步理解“物质能够从一种状态变化为另一种状态”的科学概念。
【学生分析】关于冰的融化，学生有较为丰富的生活经验，学习兴趣浓厚。
基于已有知识和生活经验，关于“如果给冰加热会怎样”这一问题，学生应该能比较容易做出预测，他们已经知道要使冰融化需要给冰加热，但是很少有学生仔细观察过冰融化的全过程。
观察和记录冰融化的活动对于学生来说很有必要，这可以让学生认识到水、水蒸气和冰原来是同一种物质。
【教学目标】科学概念目标●当环境温度高于0℃时，冰开始融化。
●冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
科学探究目标●给冰块加热，观察冰块的变化。
●观察并记录冰融化成水的变化过程。
科学态度目标●初步感受、体验物质状态变化的可逆性。
●养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
科学、技术、社会与环境目标●在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。
【教学重难点】重点：观察冰融化过程中的各种变化。
冰融化了教案设计
冰融化了教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解冰融化是指固态的冰转变为液态的水的过程。
（2）培养学生通过观察、实验等方式探究冰融化条件的能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、实验操作，培养学生观察、思考、解决问题的能力。
（2）引导学生运用科学知识解释生活中的现象。
3. 情感态度价值观：激发学生对科学现象的兴趣，培养学生的环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）冰融化的概念及过程。
（2）冰融化的条件。
2. 教学难点：（1）冰融化过程中温度变化的理解。
（2）如何设计实验探究冰融化的条件。
三、教学准备1. 教师准备：（1）收集相关的教学资源，如图片、视频等。
（2）准备实验器材和实验材料，如冰块、温度计、容器等。
2. 学生准备：（1）预习相关知识。
（2）分组，准备进行实验。
四、教学过程1. 导入：（1）利用图片或视频展示冰融化的现象。
（2）引导学生思考：冰融化是什么过程？它是如何发生的？2. 新课导入：（1）介绍冰融化的概念及过程。
（2）讲解冰融化的条件。
3. 课堂探究：（1）分组进行实验，探究冰融化的条件。
4. 知识拓展：（1）引导学生思考冰融化过程中的温度变化。
（2）讨论冰融化对环境的影响。
5. 课堂小结：（1）回顾本节课所学内容。
（2）强调冰融化的条件和过程。
五、作业布置1. 完成课后练习，巩固所学知识。
2. 观察生活中冰融化的现象，记录并简要描述。
3. 准备下一节课的相关内容。
六、教学评价1. 知识与技能：（1）学生能正确描述冰融化的过程。
（2）学生能理解冰融化的条件。
2. 过程与方法：（1）学生能通过实验观察冰融化的现象。
（2）学生能运用科学知识解释生活中的冰融化现象。
3. 情感态度价值观：（1）学生对科学现象感兴趣。
（2）学生具备一定的环保意识。
七、教学反思在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习情况，针对学生的反馈及时调整教学策略。
在实验环节，教师要确保学生安全，引导学生在实验中积极思考，培养学生的观察能力和解决问题的能力。
小学科学第4课冰融化了(教学设计)
小学科学第4课冰融化了（教学设计）【教学设计】小学科学第4课：冰融化了引言：本次教学设计涉及小学科学课程中的第4课——冰融化了。
通过本节课的教学，旨在让学生了解水的凝固和熔化现象，并通过实践操作进一步探索与观察，提升学生对科学实验的兴趣和能力。
一、教学目标：1. 了解水的凝固和熔化的基本概念和过程；2. 掌握冰的特性和变化规律；3. 培养观察和实践操作的能力；4. 培养科学思维和团队合作精神。
二、教学过程：1. 导入（5分钟）：教师可通过一幅插图或示意图让学生回想冰的特点和日常生活中冰的变化情况，引起学生对本节课的兴趣。
2. 概念解释与讲解（10分钟）：教师简要介绍水的凝固和熔化的基本概念，并通过生动的图示和实物讲解。
重点突出冰的凝固和熔化过程的物态变化和温度变化。
可举例说明某种物质凝固后形成固体，加热熔化后变成液体。
3. 实验操作（30分钟）：将学生分成小组，每组配备冰块和适量的盐，指导学生进行以下实验：- 实验一：冰在何种条件下能迅速融化？让学生在两个容器中放入等量的冰块，其中一个容器中加入盐，观察两个容器内冰的融化情况，让学生记录观察结果并提出原因。
- 实验二：冰和盐在一起能变冷吗？将一小部分盐撒到手心上，再加一块冰，学生观察并记录手的感觉和冰的变化情况。
- 实验三：加热后的冰会融化吗？在一热水瓶中放入冰块，观察冰块的变化情况，记录实验结果。
4. 实验结果分析与讨论（10分钟）：学生按小组展示实验结果，并结合实验情况分析和讨论冰融化的原因，概括总结水的凝固和熔化的规律。
引导学生明白在一定条件下，加入盐能加速冰的融化，并引发思考为什么冬天的街上要撒盐。
5. 拓展与延伸（10分钟）：让学生思考下列问题，并鼓励他们提出自己的解释：- 为什么在制冷剂中常用到冰和盐的混合物？- 为什么把膨胀剂加入蛋糕面糊中能使蛋糕发起？通过这种方式，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
6. 总结与归纳（5分钟）：教师对本节课的内容和实验结果进行总结，并达到本节课的目标。
科教版三年级科学下册《冰融化了》教学设计公开课教案教学反思
科教版三年级科学下册《冰融化了》教学设计公开课教案教学反思一、教学内容本节课是三年级科学下册的第六单元《物质变化与常用材料》，其中的一课题《冰融化了》。
本节课主要内容是通过观察实验，让学生探究冰在何种条件下融化，从而掌握冰在不同状态下的特性。
二、教学目标1.知识目标通过本节课的学习，使学生掌握：•冰在何种条件下融化；•冰融化后变成了什么物质；•冰的融化速度和温度、环境等因素的关系。
2.能力目标通过本节课的学习，使学生：•培养观察能力，能观察物质变化的过程和结果；•培养实验能力，掌握实验课程的基本技能；•培养归纳总结能力，能从实验中总结物质变化的一般规律性。
3.情感目标通过本节课的学习，培养学生的想象力和创造力；鼓励学生在实验中发现真相，培养学生的好奇心、探究精神和实验兴趣；培养学生的珍惜水资源的意识和环保观念。
三、教学重点与难点1.教学重点•学生通过实验，观察、探究冰在何种条件下融化；•引导学生总结冰融化和环境因素之间的关系；•培养学生的实验能力和总结的能力。
2.教学难点•引导学生明确探究问题，将总结的能力应用到实验中；•对学生进行教学指导，让学生理解冷和热的概念是相对的；•学生从实验中总结出融化速度与温度、环境等因素的关系。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•通过展示冰块和水杯，引导学生思考冰块和水之间的关系；•引导学生预测什么情况下冰块会融化，冰融化后会变成什么物质。
2. 实验探究（20分钟）•学生在老师指导下，用水果冰箱制作冰块；•将冰块放在不同的环境中，观察冰的融化过程，记录融化的时间；•学生在实验过程中，需要注意环境因素的变化，比如温度、阳光、风等。
3. 总结归纳（10分钟）•让学生自己总结实验中发现的规律，归纳出导致冰融化的主要因素；•引导学生通过自我实验加深认识，表明自己学习的成果；•帮助学生理解冰的固态、液态和气态之间的关系，并寻找相同点和区别。
4. 展示（15分钟）•请个别学生向全班同学展示自己的实验结果；•老师做一些小结的补充和点评，帮助学生理解和消化本节课的知识内容。
冰融化了教案及教学反思
一、教案基本信息1. 课程名称：冰融化了教案及教学反思2. 课程类型：自然科学3. 课时安排：40分钟4. 年级段：三年级5. 教学目标：(1) 让学生了解冰融化是一种自然现象，知道冰融化的过程和条件。
(2) 培养学生观察、思考、讨论和表达的能力。
(3) 引导学生关注环境保护，增强环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：(1) 冰融化的概念和过程。
(2) 冰融化条件的影响因素。
2. 教学难点：(1) 冰融化条件的理解和应用。
(2) 环境保护意识的培养。
三、教学准备1. 教具：PPT、图片、视频、实验器材等。
2. 材料：冰块、温度计、容器等。
3. 环境：室内温度适中，通风良好。
四、教学过程1. 导入：(1) 利用PPT展示冰融化的图片，引导学生关注主题。
(2) 提问：“你们知道冰融化是什么吗？它是一种什么样的自然现象？”2. 知识讲解：(1) 讲解冰融化的概念和过程，让学生了解冰融化的基本知识。
(2) 讲解冰融化条件的影响因素，如温度、湿度等。
3. 实验观察：(1) 分组进行实验，让学生观察冰块在不同条件下的融化情况。
(2) 引导学生记录实验数据，分析实验结果。
4. 讨论与思考：(1) 引导学生讨论冰融化的应用场景，如生活中的冰雪融化、道路除冰等。
(2) 思考冰融化对环境的影响，如全球气候变暖、水资源变化等。
5. 教学反思：(2) 强调环境保护的重要性，引导学生关注气候变化和水资源保护。
五、课后作业1. 绘制冰融化的过程图，标注冰融化的条件。
2. 写一篇关于冰融化对环境影响的短文。
3. 调查生活中冰融化的应用场景，分享给同学。
六、教学评价1. 学生对冰融化的概念和过程的理解程度。
2. 学生对冰融化条件的掌握和应用能力。
3. 学生对冰融化对环境影响的认知水平。
4. 学生参与实验、讨论和思考的表现。
5. 学生完成课后作业的质量。
七、教学拓展1. 邀请气象专家或环保专家进行专题讲座，加深学生对冰融化的认识。
教科版小学三年级上册科学 冰融化了-教学设计
有的同学说，冰融化成水后，体积不变。
有的同学说，冰融化成水后，体积会变小。因为水结冰后鼓出来，体积变大了，变回水体积应该变会回去。
看样子关于冰融化成水后的体积变化，大家有不同的想法。如果要想看到体积的变化，我们应该怎么做呢？
有同学说，我们可以在一个容器里冻一块冰，然后在冰面做一个标记，再把冰放到热水里，等冰融化成水后看看水面的位置，如果低于标记，就说明冰融化成水后体积变小了。如果没有变化，就说明冰融化成水后体积没变。
请同学们思考:水的三种状态之间会有变化，水和其他物质之间会有变化吗?下节课我们在一起进行研究。
请大家提前做好《水能溶解多少物质》的学习准备：一些食盐，一杯清水，一根小棒，一把小勺。
今天的课就上到这里，同学们再见。
我们一起来看看，大家是否写对了。液体状态的水会变成固体状态的冰，固体状态的冰会变成液体状态的水。
气体状态的水蒸气会变成液体状态的水，液体状态的水会变成气体状态的水蒸气。
我们也可以这样表示。气体状态的水蒸气和固体状态的冰之间能发生转化吗？现在你能根据已经学习的知识，推想一下，水蒸气和冰之间可以转化吗？如果可以，会怎样转化？
课程基本信息
课例编号
4
学科
科学
年级
三
学期
上
课题
冰融化了
教科书
书名：科学
出版社：教育科学出版社 出版日期： 7 月
教学人员
姓名
单位
授课教师
胡桂颖
北京市朝阳区芳草地国际学校富力分校
指导教师
王素英
北京市朝阳区教育研究中心
教学目标
教学目标：
科学概念目标
当环境温度高于0℃时，冰开始融化。
小学科学教科版三年级上册水(新)4冰融化了
项目
内容
总结收获
提问
师：通过本节课的学习，你有什么收获吗？
学生回答
为下一课做好铺垫
师：在冰融化的过程中有什么新的问题出现吗？（如水珠是从哪里来的？）
学生提问
五、评价方案设计
1．评价形式与工具（ AB ）可多选
A.课堂提问 B.书面练习 C.制作作品 D.测验 E.其他
2．评价量表内容（测试题、作业描述等）
1、记录表：
学生根据已有生活经验做出预测。
通过数据对比知道其中隐含的意义
我们要怎么来观察呢？请大家一起看书P50
学生看书，介绍观察方法，补充。
方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度，每隔1分钟测一次，把数据记录在P50的表格中
小组实验，汇报交流观察到的现象
根据这些现象总结
拓展
加快冰的融化
知道如何能加快冰融化的速度
学生实验获得新知
比赛游戏：你有办法让冰融化的更快一点吗？
学生预测方法。
通过融化冰的比赛活动，促使学生们去思考和想出各种加快冰融化速度的方法以及其中的道理。
每个小组先讨论下你们打算用哪种方法。
学生小组讨论
老师给每个小组准备了一块大小一样的冰，放在同一种透明的塑料袋中，要求塑料袋的袋口一定要保持密封。一般只能改变一个变量，记录下冰完全融化的时间。在比赛的过程中各小组也可以相互观察和监督。
冰融化了教学设计
冰融化了教案
教学目标：
1.知识目标：
1让学生知道当环境温度高于0℃时,冰的温度升到0℃时开始融化;
2知道冰开始融化的温度为0℃,知道冰融化时温度保持不变;
3知道冰在融化过程中,要从周围吸收热量,热量是使水的状态发生变化的重要因素;
2.过程与方法
①观察并记录冰块融化过程中的温度和现象
②设计、选择、应用一个快速融化冰块的方法
3.情感态度价值观
1养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度,意识到细致的观察能获得更多的发现;
2初次感受并体验物质状态变化的可逆性;
教学重难点：
1冰块融化过程特点的掌握
2加快冰融化速度的方法
教学准备：
为每组准备：温度计1支,烧杯1个内装小半杯冰块,冰块1块有颜色密封的塑料袋、冰块的形状、大小规格一样;
教师准备：冰块,一瓶冰的水,课件
教学过程：
一、复习引入
师:上节课我们探究后得出液态的水在0oC以下就会凝固成冰,请你预测一下,那么固态的冰能够重新变成液态的水吗
生: 能;
师：答案是肯定的,看来大家的生活经验非常丰富;
师：今年,山上、树上结着厚厚的冰,现在这些冰不见了,是什么原因
师：我们把冰变成水的过程叫融化;
师：你们亲眼看到过冰融化的过程吗
二．新课教学
师：水是在零摄氏度开始结冰的,那么冰又是在什么温度时开始融化为水的呢今天我们一起来学习板书：冰融化了,为了解决这个问题,我们要做实验;咦实验该怎么设计呢生讨论设计实验;
师小结实验设计;
探究活动观察冰的融化
师：老师这里已经为大家准备好了冰、温度计,老师现在把温度计放入了冰中,同学们仔细观察“冰块融化时的温度记录表”,你觉得我们需要做些什么。
第4课 《冰融化了》教案(教科版小学三年级上册科学第一单元)
教科版小学三年级上册科学第一单元第4课《冰融化了》教学设计教学导航【教材分析】学生在观察了水结冰的变化过程，了解到结冰使液态的水变成了固态的冰，同时也产生了继续探索的兴趣，由此自然地继续开展观察水变化的探究活动。
在本课，学生将经历观察冰融化成水的变化过程（从固态到液态），我们希望学生在关注冰状态发生变化的同时，还能注意到状态变化过程中的其他现象。
本课安排了三项探究活动。
第1项活动是学生用吸管或用吹风机的热风向冰块的某一个部分吹热气，观察冰块的变化，引导学生思考冰块融化的原因。
第2项活动是将结冰的试管放入热水中，观察冰融化成水的变化过程。
通过在试管上做标记，了解冰融化成水后体积会减小。
第3项活动是比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，并建立起三者之间的转化关系。
教师可以让学生尝试着想实验方法，提高他们实验的积极性。
在学生利用自己的生活经验想出一些办法后，教师出示本课的实验材料，给学生一些提示与启发，在学生的不断补充、完善后，梳理、整理出本课的实验方法。
比较水、水蒸气和冰的相同和不同之处，是对本单元前 4 课的梳理与小结，让学生认识到水有气态、液态、固态三种存在状态，它们有相同之处，也都有各自的不同之处。
学生通过用箭头表示三者之间的转化关系，了解加热，遇冷都能使水的三态之间相互转化。
【学情分析】本课是基于学生在实践水结冰的课堂后展开的，而学生对冰既熟悉又陌生，他们从小就经常玩弄冰块，冰融化了这个过程，学生在日常生活中有很多经验。
但是学生可能缺少细致地观察冰融化的过程，也没有比较过冰融化成水后的体积的变化。
因此观察并记录冰融化成水的变化过程就成为本课重点，通过探究培养学生认真观察，仔细记录，交流表达等良好的科学习惯。
冰融化成水是因为温度升高了，但要让学生说出热量这个词还需要教师进行一定的引导与启发。
本课还可以通过观察水的各种图片，播放视频，让学生充分感知水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态，水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教科版小学科学三年级上册：4.冰融化了教案教学设计
4、冰融化了
【学习内容】
新教科版三年科学上册第一单元第四课«冰融化了»
【学习目标】
1、科学概念：知道当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成冰。
冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
2、过程与方法：观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。
观测并记录冰块周围空气的温度变化。
设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。
3、情感、态度、价值观：养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
初次感受、体验物质状态变化的可逆性。
【学习重点】
经历冰融化成水的过程中现象的观察
【学习难点】
探究促进冰融化的因素
【学习准备】
烧杯，温度计，记录表，可封口的小塑料袋，冰块。
【学习过程】
一、观察冰的融化
1、上节课我们探究后得出了液态的水在0℃以下就会凝固成冰，那么固态的冰能够重新变成液态的水吗？在什么条件下能够变成水呢？
2、你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗？这节课让我们一起亲自来看一看。
板书：冰融化了
我们要怎么来观察呢？说一说你对这个问题的看法。
2、分组观察体验：取一小块冰，用吸管不断地向冰块的某一个部分吹热气，观察冰块的变化，说一说冰块融化的原因。
3、请大家一起看书P11，观察记录冰融化成水的过程中有哪些变化？
（1）、取一个结冰的试管，在冰面处做上标记，把试管浸在热水里，观察冰融化的过程。
（2）在冰完全融化后，在水面处做上标记，比较冰和水的体积。
3、学生介绍观察方法，师生共同补充。
4、方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度，每隔1分钟测一次，把数据记录在P50的表格中（可增加一个测量空气温度的表格）。
5、汇报交流观察到的现象，然后根据这些现象总结。
二、加快冰的融化
1、我们刚才观察了冰的融化过程，你有办法让冰融化的更快一点吗？
2、学生预测方法。
3、接下来我们就来一个融化冰的比赛，比一比哪个小组融化冰的水平最高，每个小组先讨论下你们打算用哪种方法。
4、方法都讨论好了吧，老师给每个小组准备了一块大小一样的冰，放在同一种透明的塑料袋中，要求塑料袋的袋口一定要保持密封。
一般只能改变一个变量，记录下冰完全融化的时间。
在比赛的过程中各小组也可以相互观察和监督。
5、学生实验后汇报交流。
6、通过刚才的观察，你能说说是冰融化成水的原因是什么？冰在融化过程中状态发生了变化？
三、拓展延伸
1、通过本节课的学习，你有什么收获吗？
板书：冰（固态）水（液态）
熔化
2、比较水、水蒸气、冰的相同和不同，并用箭头表示它们的转化关系。
（学生在活动上册上完成，然后全班交流。
）
3、在不同的条件下，冰融化的快慢不同，在相同的条件下，冰和冰淇淋哪一个融化得更快一些？
板书设计：
4、冰融化了
冰的温度升至0℃时开始融化；
冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成冰。
冰在融化过程中，要从周围吸收热量，
教科版小学科学三年级上册：1.4《冰融化了》教案
水蒸气 教师点拨：
相同点：①都属于同一种物质 ②都有一定的体积
不同点：①水是液态，没有固定的形状 ②冰是固态的水，有固定形状 ③水蒸气没有固定形状，是气态的水
8、用箭头表示水、水蒸气和冰的转化关系 水
冰
教科版小学科学三年级上册：4.冰融化了(1)教案教学设计
教学目标
科学概念：
1.当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过
程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成冰。
2.冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
过程与方法：
1.观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。
2.观测并记录冰块周围空气的温度变化。
3.设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。
情感、态度、价值观：
1.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
2.初次感受、体验物质状态变化的可逆性。
教学重点
经历冰融化成水的过程中现象的观察。
教学难点
探究促进冰融化的因素。
教学准备
小组：烧杯一只（内盛小半杯冰块），温度计4支，冰融化时温度记录表（参考书P50），冰融化时周围空气温度记录表，可封口的小塑料袋1只、冰块1块（要求每组的塑料袋、冰块的形状、大小规格一样）。
教学过程
一、观察冰的融化
1.师：上节课我们探究后得出了液态的水在0℃以下就会凝固成冰，那么固
态的冰能够重新变成液态的水吗？在什么条件下能够变成水呢？
2.学生根据已有生活经验做出预测。
3.师：你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗？这节课让我们一起亲自来看一看。
板书：冰融化了
师：我们要怎么来观察呢？请大家一起看书P50。
4.学生介绍观察方法，师生共同补充。
（预设：（1）把冰块放入烧杯内，用温度计测量，并记录冰块的温度。
（2）让冰块自行融化。
在冰块融化的过程，按均匀的时间间隔测量温度。
（3）当冰块完全化成水时，记录温度计上的读数。
）
5.师：方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度，每隔1分钟测一次，把数据记录在P50的表格中（可增加一个测量空气温度的表格）。
冰块融化时的温度记录
（预设可以得出的结论：在周围环境温度超过0℃时，就可促使冰融化；冰在融化过程中，温度始终保持在0℃，但紧靠冰块的空气温度下降了（冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量）；待冰块完全融化成水后，温度还会继续上升。
）
二、加快冰的融化
1.师：我们刚才观察了冰的融化过程，你有办法让冰融化的更快一点吗？
2.学生预测方法。
（预设：把冰块放到温度更高的地方；把冰块放在太阳、灯光等下面；用手把冰块焐热。
……允许学生创造性的思维。
）
3.师：接下来我们就来一个融化冰的比赛，比一比哪个小组融化冰的水平最高，每个小组先讨论下你们打算用哪种方法。
4.师：方法都讨论好了吧，老师给每个小组准备了一块大小一样的冰，放在同一种透明的塑料袋中，要求塑料袋的袋口一定要保持密封。
一般只能改变一个变量，记录下冰完全融化的时间。
在比赛的过程中各小组也可以相互观察和监督。
5.学生实验后汇报交流。
（预设：在冰融化的过程中，可以观察到塑料袋的外壁上有很多小水珠。
）6.师：通过刚才的观察，你能说说是什么使冰的状态发生了变化？
（预设：热量是使物质状态发生变化的重要因素。
）
三、拓展
1.师：通过本节课的学习，你有什么收获吗？
熔化
板书：冰（固态）水（液态）
2.师：在冰融化的过程中有什么新的问题出现吗？（如水珠是从哪里来的？）。