《繁星》公开课教案 优秀教学设计2

四年级上册语文教案-4.繁星人教（部编版）

4* 繁星

教学目标：

1.树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。

2.学会并运用联想和想象的手法来写景状物，抒发情感。

3.学习并运用拟人、排比等修辞手法。

教学重点：

学会并运用联想和想象的手法来写景状物，抒发情感。

教学难点：

学习并运用拟人、排比等修辞手法。

教学过程：

一、导入

星空《天上的街市》

二、检查预习，了解作者

1.检查字音：“昧、坠、怀”

2.作者介绍

巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川人，现代小说家，散文家，

主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）

三、整体感知

1.朗读课文

巴金写了几次观察星空？按照什么顺序安排的？

明确：从前--------三年前--------如今时间顺序

2.再读课文了解三次看星空的地点

时间地点

从前家乡

三年前南京

如今海上

四、分析课文

1.比较三次看星空的感受为何会不同？

明确：年龄阅历的增长，对星空的观察与感知逐步深入。

2.研究三次写观察星空感受的句子及情感。

3.为什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的？

明确：作者热爱星空，热爱大自然，在他的心目中，繁星是母亲，是朋友，繁星象征着光明，在星空下，他感觉温馨，甜蜜，惬意，所以星星、星空仿佛有生命似的。

4.明确作者的情感：对大自然的热爱，对美好生活的向往。

（开头第一句，直抒胸臆）

五、体会语言

1.找出文中运用拟人、排比的句子，体会其妙处和作用。

拟人句：我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

说话与自然融为一体，给人身临其境的感觉。

排比：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

从不同的角度写海上之夜令我产生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。

2.学习并运用联想和想象

联想：实-------实

想象：实------虚联系点

学生画出文中运用了联想或想象的语句并分析其间的联系点。

观看星空，展开想象或联想，写一写自己的感受。

3.理解精妙的语句

微小无处不在

因为当时作者很年轻，充满幻想，充满朝气，所以他会觉得微小的星光中光明无处不在。

六、总结课堂，布置作业

运用至少一种修辞手法，并用联想或想象的手法写景。

七、板书设计：

繁星

时间地点情感

从前家乡对星空的依恋

三年前南京与星星的伙伴之意

如今海上与星星的知心之情

作者的情感：对大自然的热爱，对美好生活的向往

四年级上册语文教案- 繁星人教部编版

《繁星》教学设计

三堂镇中心小学老校区刘峰

教学目标

1、学会理解作者在不同时间、不同地点观看星星的情景以及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。

2、理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。

3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

教学重点、难点

理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。

课时安排1课时。

课前准备

教师：多媒体课件

学生：自学生字词，了解作者及写作背景。

一、创设情境，导入新课：

播放歌曲“一闪一闪亮晶晶。满天都是小星星……”

晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，会产生哪些遐想呢？能和大家分享一下吗？

一颗颗璀璨的星星，一个个美丽的传说，几许快乐、几多忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。

让我们随著名作家巴金一起去看星星，听听他看星星的感受。

二、我心目中的巴金：

学生介绍，老师补充巴金资料。

巴金（1904～）, 原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。

《繁星》的写作背景：

这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。

三、走进教材

（一）、请学生快速朗读课文，思考巴金描写了几次繁星美景？这几次描写的内在顺序是什么？

三次，时间顺序

（二）、再读课文，说出作者三次看繁星的时间、地点，找出三次看星的情景和感受。（三）、研究比较写三次看星的情景和感受有什么不同，并讨论一下，为什么三次看星的情景和感受会不相同。

这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。

（四）、找出三次写观星感受句子的含义和所表达的情感。

从前——望着星天，我就会忘记一切……回到了母亲怀里似的。

表达了作者望星天产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情。

好象它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。

表达了作者与星星亲密、投机的伙伴之感。

我望着那许多认识的星……我仿佛听见它们在小声说话。

写出了海上看星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星星的知心之情。

（五）、找出文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的句子，体会这些句子的精妙之处，。比喻——“渐渐地我的眼睛模糊了，我好象看见无数的萤火虫在我的周围飞舞。”

拟人——“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”

排比——“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的

（六）、领会一些词语在语言环境中的意义和作用。

1、星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。

为什么星光“微小”，作者觉得“光明无处不在”呢？

2、我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。

为什么要用“觉得”两个字？

3、看，那个巨人还在跑呢！

“跑”有什么作用？

1、答：因为当时作者很年轻，充满幻想，充满朝气，所以他在“微小”的星光中，觉得“光明无处不在”。

2、答：自己已经不是小孩子，只是感觉上仿佛回到了童年，所以用“觉得”二字。

3、“跑”，既写巨人星座的形状，又暗示船在前行，又表露了作者涌动的激情。

（七）、请学生谈谈自己有过的看繁星的经历或者说说你对星星、星空了解多少。

四、探究、感悟

1、赏析文本：

课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，写出了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生热爱自然，向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的感受。

由实到虚，虚实结合，是本文写作上显著的特点。在描写时，作者先写观察情景，后写感受。