百分数应用题的教学设计

百分数应用题的教学设计

百分数应用题的教学设计

教学目标：

1、通过本课的学习，使学生掌握求一个数是另一个数的百分之几和一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题的解题思路及方法，会解答这类应用题。

2、培养学生类比、推理、分析、比较以及合作解决问题的能力。

说教学重点、难点：

1、重点：学会求一个数是另一个数的几分之几和一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题。

2、难点：理解解法二，即为把单位“1”的量看作100%解求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题。

说教学准备：

相关复习题及视频展示台。

说设计思路：

1、主线：

复习引入提出问题探讨解法归纳总结巩固应用

小数分数百分数应用题互化例1、模拟解答例1关键句子的专项练习

由中心句说单位“1“的量及例2合作交流重点探讨第二种以突破难点

数量关系。解法（单位“1”的量对比练习

复习题为100%）

改变问题练习

完成作业提高练习

2、呈现方式：

问题探讨归纳应用生活

说教学过程：

一、复习引入：

1、把0.

2、0.15、化成百分数。

2、填空：

（1）三好学生的人数占学生总人数的，这句中的单位“1”的量是（）

数量关系式是（）÷（）=。

（2）火车的速度比小汽车快，这句把（）作为单位“1”的量，数量关系是（）÷（）=，也可以写成[（）—（）]÷（）=，根据乘法分配律即：（）÷（）—（）÷（）=，即（）÷（）—1=。

3、做复习题。（口答）

［复习题１帮助学生回忆小数、分数和百分数的'互化，为学习新知扫清障碍。

复习２帮助学生回忆分数应用题的结构和数量关系，促进学生向百分数应用题的学习迁移，为发展学生模拟思维能力作了铺垫。其中后半部分的设计为突破本节课的难点做好了知识上的准备。复习３有

利于新旧知识的衔接。］

二、新授：

１、例１

（１）将复习题3中的问题改为“三好学生占六年级学生人数的百分之几？”

学生独立完成，后由教师总结：用三好学生人数除以六年级人数，再把结果化成百分数。

［例１难度小，学生已会的不要讲，这里根据学生已有的知识和学习经验，放手让学生去做，并共同小结，有利于培养学生模拟、归纳等方面的能力。］

（２）完成第97页的练一练１。

２、出示例２

（１）读题，弄清题意；

（２）从问题出发，引导学生画出线段图。

先画什么？为什么？找单位“１”的量及对应的数量。

原计划造林

16公顷

实际造林

20公顷实际比计划多的

（３）结合线段图，从问题出发，求实际比原计划多百分之几？怎样想？

（主要由学生根据已学过的解分数应用题的思维规律和分析思路，

从抓关键句子入手加以分析，独立解答。）

（４）还可以怎样列式？(难点)

学生合作讨论，教师根据具体情况灵活选择教法，可以根据复习题2的第2题，加以类比，找出理论依据：乘法分配律。

学生看书，说明这样列式的理由。

（实际造林的公顷数—计划造林的公顷数）÷计划造林的公顷数＝实际造林的公顷数÷计划造林的公顷数—计划造林的公顷数÷计划造林的公顷数

＝实际造林的公顷数÷计划造林的公顷数—100％（1）

看书第97页，说明为什么可以把计划造林的公顷数看作100%来列式？

[这一部分是这节课的难点，教师应让学生在复习题作铺垫的基础上，通过类比，合作交流，丰富学习的经验和策略，使学生在相互补充、相互启发的过程中达到共识，从而突破难点。]

３、将例2的问题改成：原计划造林比实际少百分之几？

（１）要求学生用两种方法独立解答这道题，并说出分析思考的过程。

（２）比较观察：这两道题的结果相同吗？为什么？

（让学生通过讨论得出结论，因为单位“１”的量不同，所以结果也不相同。这里培养了学生比较的能力。）

［１可以检测学生本节课内容的学习情况，２通过比较，讨论合作得出解这一类型题目的方法，使学生对百分数应用题的结构有更加

深刻的认识，突出了重点。］

４、完成第97页的练一练2

三、巩固练习：

１、完成第98页的对比练习。（说思考过程）

２、完成第98页第３题。

板演，说出思考过程，分析对比，说出两道题有什么不同？

四、总结：

通过师生共同总结，交流反思，你这节课学到了什么？你有什么收获？对于百分数应用题，你还想学哪些知识？

五、完成作业：

第98页2、4

六、你能正确地解答下面的题目吗？

１、姜堰市某小学改造办公楼，实际投资18万元，比原计划节约投资2万元，节约投资百分之几？

２、搜集你身边的数据，编一道反映实际情况的百分数应用题。

［让学生带着问题走出教室，将所学知识加以内化，同时通过编题，让学生懂得，生活中到处都有数学，数学来源于生活，为生活服务，激发学生的学数学的兴趣，同时也培养学生搜集信息的能力。］