浅谈中学数学教育

浅谈中学数学教育

数学是研究客观世界空间形式和数量关系的一门科学。中学数学是一门极其特殊的学科，其中暗含着数学精神、数学思想、数学方式，也充分显示着一般科学精神、科学思想和科学方法。

中学数学教育的真正目的不在于传授数学知识，更重要的是我们通过数学学习来指导实践。让每一位学生逐渐感知，并掌握数学学习的良好习惯，进而把这些良好的习惯运用到现实生活中去。数学是所有自然科学的基础，中学数学学习最显著的价值就是培养人的思维能力，特别是数学知识的学习与解题训练都能培养学生的逻辑思维与抽象思维、形象思维与直觉思维、辩证思维与系统思维。数学知识是智慧的结晶，它拥有一般智慧的内涵，不断给学生以智慧的启迪。

中学数学教育不像小学的数学教育那样浅显，它具有内容上的抽象性、应用的广泛性、逻辑思维的严密性。所以说，中学数学教育是较困难的，富于竞争性和挑战性的。我们在开展中学数学教育时，必须了解数学的特殊性，在传授数学知识、基本技能中，应明晰中学数学知识和中学教育的聚点，使每一位学生的素质教育真正得到提高。

数学大师毕达哥拉斯曾说过：“在中学数学教育的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道什么。”可以明显地看出，中学数学教育本身也是一个不断创新、不断开拓的过程。21世界，不在像以前那样，以教师为中心，以传统的灌输方式教育学生，而是以更创新的意识和实践为目标。不断突破传统的中学数学教育教学方式。以全新的中学数学教育教学思想、方式进行教学。教师带着知识和中学数学教育教学目标走向学生，从而方便自己的教学。在中学数学教育教学中，教师要以生为本。可能有人问，真正以生为本的数学教育是什么呢？在这里，我用一句话来描述就是：“学生带着自己的目标走向老师。”说直接一点，就是方便学生数学学习的路径。中学数学教育应直接按照数学思维的规律进行，数学教学是教学活动的教学，因而，在中学数学教育教学中，经过对数学符号的组合分析、计算的变化规律、图形的证明等数学教育教学活动中，让学生在抽象概括、逻辑理解、对称欣赏、联想和想象中，得到数学思维的锻炼，进而培养学生的主动性、责任感、自信心以及顽强的毅力、一丝不苟的精神和良好的学习习惯。

世界著名心理学家苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲自参与掌握数学知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识兴趣的重要条件。”在中学数学教育教学中，要营造一个自由和谐的自然环境。让每一个学生都能在心情愉悦的背景下不断发挥自己的聪明才智。所以要求我们，要充分重视情感教育，它不仅能提高学生的学习效率，而且也能提高学生的数学能力、数学素质。真正的情感教育会使学生在逆境中鼓动梦想的翅膀，飞向远方。

数学知识之岛越大，好奇的海岸线越长。做什么都得合乎兴趣，方可得益。数学教学的成效很大程度上往往取决于学生对数学学习的兴趣。一旦学生对数学

学习产生了浓厚的兴趣，就不会觉得数学学习是一种负担，反而是一种享受。才会拥有一颗好奇的心，才会仔细观察周围所发生的一切，观察不是消极地注视某一样东西，也不是被动的感知，而是一种思维的知觉，是智力发展的基础。因此，在培养学生观察能力时，必须十分重视观察的目的性。即全面性、深刻性、精确性等良好品质观察品质的培养。观察的目的之一是不断提高学生的抽象思维能力、逻辑思维能力。所以观察周围事物必须始终与思维训练紧密结合，特别是人要注重观察的对象所隐含条件的挖掘。通过对观察能力的特殊培养，慢慢让学生的数学思考意识抽系统化、思想对象形式化、思考过程的逻辑化、思考结果的应用化。事实上，今天人们所知道的数学性质，几乎都是通过观察所发现的。

我们在中学数学教育教学中，也不容忽视经验的力量。经验犹如一盏明灯的光芒，它使早已存在人们头脑中的朦胧的东西豁然开朗。充分地利用经验是我们的一项伟大的任务，为这个任务而工作是我们应有的使命。除此以外，在我们的心中也必须拥有崇高的信念，什么是崇高的信念呢？就是随时准备修正我们的任何一个信念。如果有一种理由非使我们改变信念不可，我们就应该改变这一个信念。如果没有某种充分的理由，我们不应该轻率地改变这一个信念。

我国古代的教育家孔子曾说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐知者。”要使学生快乐而有效地学习数学，关键在于激发学生的兴趣，让每一位学生学有动力。数学教育的核心就是师生关系，教师只是学生的精神导师，是生命发展的引路人。只有把学生当做学生，教师才是真正的教师。因为学生是数学学习的主体，所以要充分尊重学生，把数学学习的主动权交给学生，让其充分发挥主体性，使学生从被动的数学学习中转化为主动参与、亲身实践。“好的数学课并不在于真正的做游戏，而让学生感觉就在做游戏一样”。这样，才能做到人尽其才、才尽其用、用尽其效。才称得上是成功而又出色的数学教育成果。

总而言之，真正的中学数学教育是一种唤醒，及时唤醒每一个学生的生命发展需求；真正的中学数学教育也是一种呵护，精心呵护每一个学生的精神需要。因为中学数学教育本身就是一种谋求幸福之学，引领高尚之学。