学前心理学研究的对象和内容PPT

• 【案例分析】
• 1．长沙某幼儿园教师在组织幼儿科学 “认识风”的活动中，教师问幼儿：“一
• 一、气质的概念和分类 • 谈话：“日常生活中，我们经常提到气质
一词，如描述某人气质高雅脱俗，那么心 理学中提到的气质与生活中的气质概念是 否相同呢？”
• （一）气质的概念
• 气质是个体所特有的稳定的心理活动的动 力特征。
• 3、运用观察法时应注意的问题：
• （1）制订观察计划时，必须充分考虑到观察者对被观察儿童的影 响，尽量使幼儿保持自然状态。
• （2）观察记录要求详细、准确和客观。
• （3）幼儿心理活动不稳定，行为表现常带有偶然性。因此，观察 要多次反复地进行，在评定幼儿行为时要防止主观性。
• （3）案例介绍与案例分析
• 3．人的心理活动具有主观能动性。
• （1）人脑对客观现实的反映是有目的的、 主动加以选择的。
• （2）人的心理对客观事物的反映是带有主 观色彩的。
• （3）人的心理不仅能反映外部世界，还能 认识自己，支配和调节自身的行为，改造 自己和世界。
• 因此，在组织幼儿的教育教学活动中，要 充分调动幼儿的主观能动性。
• （二）学前各年龄阶段的心理特征 • （三）学前儿童心理发展的个别差异 • （四）学前儿童心理发展的基本理论问题
第二节 学习学前儿童心理学的意义
• 【案例分析】分析以下几个案例，你认为 幼教工作者（包括即将成为幼儿教师的你 们）为什么要学习学前儿童心理学这门课 程？
• 案例1、为了吸引孩子的眼球，个别动画片 中充满了暴力的场面。
心理的器官。许多研究证明：如果大脑受 到损伤，心理活动就不能正常进行。 • 2．心理是客观现实的反映。 • 客观现实是心理的源泉和内容。 • 客观现实包括自然环境、社会条件和人的
• 【案例分析】
• 1920年在印度发现两个狼孩，小的约2岁， 取名阿玛拉很快就死去了，大的约8岁，取 名巴玛拉，当时她的智力水平仅仅相当于6 个月的婴儿的智力水平，她不会说人话， 只能做狼嚎，不能直立行走，只能四肢爬 行，害怕强光，害怕水火，不让洗澡，不 让穿衣，不吃人手里的食物，而只吃扔在 地板上的肉，经过精心的照料和教育，她 两年学会了站立，四年学会了6个单词，六 年学会了走路，七年学会了45个单词，同 时学会了用手吃饭，用杯子喝水，到17岁
• 【案例介绍】米歇尔.兰姆等人曾用观察法考察了同伴强化因素对 儿童性别差异发展的作用。他们采用时间取样策略，在幼儿园环 境中对幼儿进行观察，对每个孩子每次观察10分钟，共观察3～6 次，观察过程前后持续几个星期。观察中主要记录两种类型的行 为事件。一种是性别化的行为，如男性类型活动包括玩汽车、攀 爬、追逐、穿男式服装，女性类型活动包括玩炊具、玩洋娃娃、 艺术性活动；穿女式服装。另一种是儿童同伴对这些性别化行为 的反应，包括强化和惩罚。研究者将强化分为7种，如表扬、肯定、 遵从等，惩罚包括批评、反对等5种。
• 1、心理活动的动力特征 • 动力特征
• 【实例分析】以拳击手出拳的过程为实例 分析并总结
二、学前儿童发展心理学研究的对象和内容
• 学前儿童心理学是研究从初生到入学前儿 童心理发展特点和规律的科学
• 学前儿童心理学研究的内容主要包括以下 四个方面：
• （一）学前儿童各种心理过程的发生和发 展趋势
第一章 绪论
学前心理学研究的对象和内容 学习学前儿童心理学的意义 研究学前儿童心理的方法
第一节 学前心理学研究的对象 和内容
• 一、心理学研究的对象和心理的实质 • （一）心理学研究的对象
• 【话题讨论】提到心理学这门学科，你想到了什 么？你觉得心理学研究的内容有哪些？
• 心理学研究的对象是心理现象。
• 它包含动机、需要、兴趣、理想、价值观 和世界观等。
• （2）个性心理特征
• 个性心理特征是指一个人身上经常地、稳 定地表现出来的心理特点。主要包括能力、 气质和性格。
（二）心理的实质
• 心理是人脑对客观现实的反映。换句话说， 心理是客观现实在人脑中的反映。
• 1．心理是脑的机能。 • 心理活动是由于大脑活动而产生的，脑是
• 案例2、家长要求3岁的佳佳每天做数学题， 佳佳做不好，也不愿意做，家长很生气， 不断训斥和责骂佳佳。
• 案例3、有位幼儿教师费了很多工夫，将活
• 一、了解学前儿童心理发展的基本知识 • （一）了解学前儿童心理变化的基本规律
• （二）学习学前儿童心理学，可以了解学前儿 童心理变化的原因，说明什么因素影响儿童心理 的变化。
• （2）情绪和情感过程
• 情绪和情感过程是指人对客观事物是否满 足自身需要而产生的主观体验的心理活动， 包括喜、怒、心理：个性心理包括个性倾向性和 个性心理特征
• （1）个性倾向性
• 个性倾向性是指人所具有的意识倾向，它 决定人对现实的态度以及认识活动对象的 趋向和选择。
• 二、培养对学前儿童的兴趣和感情 • 三、初步掌握研究学前儿童心理的方法 • 四、有助于形成科学的世界观
第三节 研究学前儿童心理的方法
• 一、研究学前儿童心理的基本原则 • （一）客观性原则 • 所谓客观性，就是按现实的本来面目去反映现实。 • （二）发展性原则 • 发展性原则指的是必须用发展的眼光研究学前儿童心理。 • （三）教育性原则 • 学前儿童心理研究中贯彻教育性原则，是研究者必须遵循的职业道德。 • 【案例分析】你觉得下列案例中存在哪些问题？为什么存在这些问题？ • 1、运用感觉剥夺实验来研究学前儿童的心理特点 • 2、仅观察一次或两次就对幼儿的心理特点下结论 • 要点总结：不能客观真实地了解学前儿童心理发展的特点，因为在研
• 心理现象的形式是多种多样的。心理学通常将心 理现象分为两大范畴，即：心理过程和个性心理。
• 1．心理过程：心理过程包括认识过程、情 感过程和意志过程。
• （1）认识过程
• 认识过程是人由表及里、由现象到本质地 反映客观事物的特性与联系的过程。包含 感觉、知觉、记忆、注意、想象、言语和 思维等过程。
究中，违背了上述研究学前儿童心理的基本原则。
二、研究学前儿童心理的常用方法
• （一）观察法 • 观察法是行为研究中最常见、最普遍的方
法。 • 1．观察法的含义： • 有目的、有计划地考察学前儿童在活动
（日常生活、游戏和学习等）中的表现， 包括言语、表情和行为，并根据观察结果 分析儿童心理发展的规律和特征。 • 2．观察法的主要策略 • （1）时间取样策略。