人教版高中语文《囚绿记》优秀课件(共26张)
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人教版高中语文必修2第3课《囚绿记》课件 (共19张PPT)PPT语文课件
囚
陆
记蠡
教学目标 ： 1．了解作者对常青藤感情的变化及背后的原因。 2．能通过阅读和讨论延伸出“绿”的象征意义。 3．能对文章的思想感情进行深入理解。
教学重点 ： 1. 由绿延伸出来的象征意义。 2. 剖析作者的写作意图。
陆蠡(1908一1942)，不仅是我国 现代著名的散文家，而且是宁死不屈 的抗日烈士。原名陆考原，学名陆圣 泉。陆蠡是他的笔名。三本散文集 《海星》、《竹刀》、《囚绿记》。 三个集子的共同特色，是凝炼、质朴， 蕴藉而秀美。陆蠡也写过许多短篇小 说，给人的感觉总是“渴望着更有生 命、更有力量、更有希望和鼓舞”。
写作思路：
遇绿（1～ 3） 赏绿（4～7） 囚绿（8～11） 放绿（12～13） 思绿（14）
哪几段直接写“囚绿”？“囚绿”前后分别写了什么？ （用 “__绿”形式的短语概括）
１.寻绿（1—4）从窗户写起，交代绿的由来。 ２.观绿（5—7）开始对绿枝条直接描写。 ３.囚绿 （8—12）文章主体，与文章标题相呼应，写出
了绿枝条生命变化的五个阶段。 ４.放绿（13）不屈服黑暗，向往光明。 ５.怀绿（14）惦念牵挂。
线索： 对绿的感情（找依据）
• 一般的喜欢——生的喜悦——曲解——同情—— 尊重 赞美——祝福——怀念 （感情变化）
• 称呼变化 绿色-----绿友----绿囚 -----绿友
作者为什么对“绿”如此挚爱？
张海迪，高位截瘫。以顽强 的毅力自学了小学、中学、 大学及研究生的专业课程。 其间克服病痛和困难进行创 作，至今已出版大量的作品。
海伦·凯勒是美国一位 残障教育家。19个月大 时，因为一次高烧而引 致失明及失聪。毕业于 哈佛大学。
从小失去听力，曾是 个全聋全哑的小女孩 周婷婷是我国第一位 少年聋人大学毕业生、 中国的“海伦·凯勒”。
陆
记蠡
教学目标 ： 1．了解作者对常青藤感情的变化及背后的原因。 2．能通过阅读和讨论延伸出“绿”的象征意义。 3．能对文章的思想感情进行深入理解。
教学重点 ： 1. 由绿延伸出来的象征意义。 2. 剖析作者的写作意图。
陆蠡(1908一1942)，不仅是我国 现代著名的散文家，而且是宁死不屈 的抗日烈士。原名陆考原，学名陆圣 泉。陆蠡是他的笔名。三本散文集 《海星》、《竹刀》、《囚绿记》。 三个集子的共同特色，是凝炼、质朴， 蕴藉而秀美。陆蠡也写过许多短篇小 说，给人的感觉总是“渴望着更有生 命、更有力量、更有希望和鼓舞”。
写作思路：
遇绿（1～ 3） 赏绿（4～7） 囚绿（8～11） 放绿（12～13） 思绿（14）
哪几段直接写“囚绿”？“囚绿”前后分别写了什么？ （用 “__绿”形式的短语概括）
１.寻绿（1—4）从窗户写起，交代绿的由来。 ２.观绿（5—7）开始对绿枝条直接描写。 ３.囚绿 （8—12）文章主体，与文章标题相呼应，写出
了绿枝条生命变化的五个阶段。 ４.放绿（13）不屈服黑暗，向往光明。 ５.怀绿（14）惦念牵挂。
线索： 对绿的感情（找依据）
• 一般的喜欢——生的喜悦——曲解——同情—— 尊重 赞美——祝福——怀念 （感情变化）
• 称呼变化 绿色-----绿友----绿囚 -----绿友
作者为什么对“绿”如此挚爱？
张海迪，高位截瘫。以顽强 的毅力自学了小学、中学、 大学及研究生的专业课程。 其间克服病痛和困难进行创 作，至今已出版大量的作品。
海伦·凯勒是美国一位 残障教育家。19个月大 时，因为一次高烧而引 致失明及失聪。毕业于 哈佛大学。
从小失去听力，曾是 个全聋全哑的小女孩 周婷婷是我国第一位 少年聋人大学毕业生、 中国的“海伦·凯勒”。
人教版必修二 第一单元 3.《囚绿记》课件(共44张PPT)
为潜瘫因 专心痪积 业文，劳 作学顽致 家创强残 。作生，
，活下 现，肢
海伦·凯勒是美 国一位残障教育 家。19个月大时， 因为一次高烧而 引致失明及失聪。 毕业于哈佛大 学．
从小失去听 力，曾是个 全聋全哑的 小女孩周婷 婷是我国第 一位少年聋 人大学毕业 生、中国的 “海伦·凯 勒”。
当我们的生命之绿被囚住时,我 们不能失去生机,更不能枯萎和 凋落!要永远向着阳光生长!勇敢 地追逐生命的美丽和辉煌。
囚 记陆
蠡
绿色是生命的赞歌
绿色是幸福的天使
没有绿色，阳光将失去作用
没有绿色，生命将毫无意义
有人说：绿色是雨水的种子
将醇美的甘露化作一片爱意
有人说：绿色是阳光的种子
把宽厚慈祥化为茁壮的生命力
有人说：绿色是无私的化身
层层绿叶只为衬托花儿的美丽
圈点勾画； 抓关键词语；
大胆质疑。
课文采用象征手法来描写景物，试着 借鉴本文的写法，调动你的情感和想象， 描写一种景物，力求写出景物的象征意 义。
作业二：
请以“致 ”为题，说一段话。 温馨提示：
1、补充的对象可以为蓬勃的绿色、 不屈的常春藤、令人敬仰的作者等。
2、写出自己的独特感受。
品读悟情
2. “囚绿”部分，作者是如何 描写“绿友”的？此时的它又 具有怎样的特点呢？
品读悟情
3.对于绿藤被囚前后的生态变 化，你会想些什么？
4.绿藤被囚后尖端总朝着窗外 的方向，你会受到怎样的启示？
品读悟情
5.在自由自在的环境中，常春藤这位
“绿友”活泼可爱，充满朝气；而囚禁 后却成了“病孩子”，即使这样，它仍 然十分固执，永不屈服。如此强烈的反 差，如此鲜明的对比，作者仅仅是为了 写“常春藤”吗？是否还有别的用意？ 请学生从课文中找一找能揭示写作背景 的语句。
《囚绿记》课件25张++2022—2023学年人教版高中语文必修二
探究文章的灵魂
联系当时的写作背景， 领悟作者表达的思想感情。
社会背景
在文中隐约交代了当时的写 作背景，请在预习的基础上，再 次快速扫描课文，找出关于这些 背景的语句。
• 背景：
• 1、我住在北平的一家 公寓里。
• 2、卢沟桥事件发生了。
• 3、在七月中旬，不能 再留连于烽烟四逼中的 旧都，火车已经断了数 天，我每日须得留心开 车的消息。
喜悦满足 （寻绿）；
留恋欢喜 （赏绿）；
喜悦、可怜、恼怒 （囚绿）；
祝福 （放绿）；
写常春藤被囚之前、之后生长 状况的句子,并说说表现了它什么 样的特点。
常春藤的特点: 柔弱但却蓬勃、向阳、固执
3、对于绿藤被囚前后 的生态变化，你会想些 什么？
爱自由是生命与生俱来的天性，应该
中国的“海伦·凯勒”
当我们的生命 之绿被囚住时,我们 不能失去生机,更不 能枯萎和凋零!要永 远向着阳光生长!勇 敢地追逐生命的美 丽和辉煌！
主旨
（1）爱不等于占有，忽视规律的爱是害。 （绿色生活）
（2）讴歌生命的尊严。 （3）人与自然的关系。 （4）对坚强高尚精神品格的认定和追求。 （5）个人境遇的隐喻，民族气节的象征。
“绿”的象征意义
象征: 光明、自由与和平。
绿 1、向往光明和自由、坚贞不屈的作者本人
的
2、蒙难、渴望自由与和平的人们
意
蕴 3、日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族
课本中“绿”给 你什么启示？
本文给了你什 么深刻的人生 启示？
从小失去听力， 曾是个全聋全哑的 小女孩周婷婷是我 国第一位少年聋人 大学毕业生、中国 的“海伦·凯勒”。 周婷婷被美国加劳 德特大学录取，在 这所世界上一流的 聋人大学攻读心理 咨询专业硕士学位。
囚绿记--教学PPT课件(人教版(新课程标准))
陆
作者: 陆蠡
蠡
整体感知
1．快速阅读课文，用简洁的语言概述课文内容。
2．写出作者“囚绿”前与“囚绿”后的行为。 （请用与“囚绿”情势相同的短语概括）
绿—— 绿——囚 绿 绿—— 绿
品读悟情
1.作者为什么要囚住绿色?请以作者口吻 用一句话或一段话向“绿”表白。（请 选用文中的词语或句子）
我欣赏你，因为你
4.临行时我保重地开释了这 永不屈服于黑暗的囚人。我 把瘦黄的枝叶放在本来的位 置上，向它致诚心的祝福， 愿它繁茂苍绿。
绿的深刻内涵:
生 命、希 望 向 往 光 明、自 由 坚强不屈
常春藤的“永不屈服于黑暗、 顽强抗争的精神” 给你什么
深刻的人生启示？请用凝练、 富有哲理的语言表达你的理 解。能撷取一个事例加以佐证 将更好。
“我用文字的彩衣给它穿扮起来，犹如人们用 美丽的衣服装扮一个灵魂。”
—— 陆蠡《囚绿记》序
“读他的作品，不仅感受到作家爱国主义感情 在流动奔涌，而且在诗情画意和清词丽句中 得到美的享受。”
——别人的评价
作业一:
细致阅读课文，选择 最能打动你的或能给 你以启示的语言进行 美点赏析。
浩瀚的大海正是因为有了 礁石，才激起了美丽的浪 花。
生活的磨难，是人生的一笔财富！
在苦难面前抬起你自信 的头颅！永不言败！
永永 远不 向屈 着服 阳于 光黑 生暗 长！ ！
司马迁，受 宫刑，却能
忍受这世间 最大的耻 辱，因为他 心中有未完Fra bibliotek成的《史 记》。
张海迪，高位截 瘫。以顽强的毅力 自学了小学、中 学、大学及研究生 的专业课程。其间 克服病痛和困难进 行创作，至今已出 版大量的作品。
。
品读悟情
作者: 陆蠡
蠡
整体感知
1．快速阅读课文，用简洁的语言概述课文内容。
2．写出作者“囚绿”前与“囚绿”后的行为。 （请用与“囚绿”情势相同的短语概括）
绿—— 绿——囚 绿 绿—— 绿
品读悟情
1.作者为什么要囚住绿色?请以作者口吻 用一句话或一段话向“绿”表白。（请 选用文中的词语或句子）
我欣赏你，因为你
4.临行时我保重地开释了这 永不屈服于黑暗的囚人。我 把瘦黄的枝叶放在本来的位 置上，向它致诚心的祝福， 愿它繁茂苍绿。
绿的深刻内涵:
生 命、希 望 向 往 光 明、自 由 坚强不屈
常春藤的“永不屈服于黑暗、 顽强抗争的精神” 给你什么
深刻的人生启示？请用凝练、 富有哲理的语言表达你的理 解。能撷取一个事例加以佐证 将更好。
“我用文字的彩衣给它穿扮起来，犹如人们用 美丽的衣服装扮一个灵魂。”
—— 陆蠡《囚绿记》序
“读他的作品，不仅感受到作家爱国主义感情 在流动奔涌，而且在诗情画意和清词丽句中 得到美的享受。”
——别人的评价
作业一:
细致阅读课文，选择 最能打动你的或能给 你以启示的语言进行 美点赏析。
浩瀚的大海正是因为有了 礁石，才激起了美丽的浪 花。
生活的磨难，是人生的一笔财富！
在苦难面前抬起你自信 的头颅！永不言败！
永永 远不 向屈 着服 阳于 光黑 生暗 长！ ！
司马迁，受 宫刑，却能
忍受这世间 最大的耻 辱，因为他 心中有未完Fra bibliotek成的《史 记》。
张海迪，高位截 瘫。以顽强的毅力 自学了小学、中 学、大学及研究生 的专业课程。其间 克服病痛和困难进 行创作，至今已出 版大量的作品。
。
品读悟情
高级中学人教版高中语文必修二：囚绿记课件 (共32张PPT)
北京市人，“文 化大革命”初期响应 号召由北京赴陕西务 农，因积劳致残下肢 瘫痪，后返回北京， 顽强生活，潜心文学 创作，现为专业作家。 作品主要有《我的遥 远的清平湾》《插队 的故事》《夏日的玫 瑰》《合欢树》等等。
海伦· 亚当斯· 凯勒 (Helen Adams Keller， 1880年6月27日-1968 年6月1日)，是美国一 位残障教育家。她在 19个月大时因为一次 高烧而引致失明及失 聪。后来借着她的导 师安· 沙利文(Anne Sullivan)的努力，使 她学会说话，并开始 和其他人沟通,并且毕 业于哈佛大学．
海明威
荷兰天才画家---印象派大师 ---文森特.凡 高因爱情的挫 折、生活的残 酷用手枪对准 自己的心 脏……
凡高
司马迁， 受宫刑，却能 忍受这世间最 大的耻辱，因 为他心中有未 完成的《史 记》。
张海迪五岁时因患脊髓 血管瘤，高位截瘫。她因此 没进过学校，童年起就开始 以顽强的毅力自学知识，她 先后自学了小学、中学和大 学的专业课程。张海迪十五 岁时随父母下放聊城莘县一 个贫穷的小村子，但她没有 惧怕艰苦的生活，而是以乐 观向上的精神奉献自己的青 春。在那里她给村里小学的 孩子们教书，并且克服种种 困难学习医学知识，热心地 为乡亲们针灸治病。在莘县 期间她无偿地为人们治病一 万多人次，受到人们的热情 赞誉。
作 业
“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它
是慰安，它是快乐。”在寂寞中，常春藤不离不 弃地陪伴着作者，这绿色的常春藤在作者的眼中 已不是一株植物，而是一个老友，也许作者常常 会与这位老友交谈。在“赏绿、囚绿、释绿、念 绿”这几个部分中任选一部分，设计一组作者与 常春藤的对话。 要求：对话要符合作者在每个时段的心情。 能体现绿的象征意义。语言要求生动形象。
高中语文同步课件：1.3《囚绿记》28张(人教新课标必修2)
本文是现代散文家陆蠡的代表 作，写于抗战爆发之后，写作者在 上海“孤岛”时期，怀念在北京的 一段生活，表达对祖国山河沦亡的 感叹与对民族气节的礼赞之情。
陆 蠡(1908—1942)
“他有着优美的性格和黄金般的心 ！ ”
“同他谈话仿佛听完一曲贝多芬的 交响乐，因为我是和一个崇高的灵 魂接触了！”
----巴金
④表现作者和绿的心灵的相通 ，这里主要是表达作者对绿的 热爱，对这样一个安宁平和的 环境的追求。但这时“我”对绿 的理解并不深入。
走进作者心灵深处
• 在作者心中,常春藤还有何意义?从文 中哪些语句可见。
• 常春藤和作者有何关系?
常春藤
蓬勃生长 象征生命
常春藤 （绿友）
“尖端总 希望
朝着窗外
的方向” 向往光明
春风又绿江南岸，明月何时照我还？ ——王安石
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 ——杜牧
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ——白居易
囚绿记
陆蠡
学习目标
• 一、对绿的深深热爱，文章所寄托的思想 感情。
• 二、借物抒情、以小见大的艺术手法。 • 三、优美清丽、节奏舒缓、色彩自由的语
言风格。
走进陆蠡 字词积累 梳理结构 圈点标注 质疑探究，领会主旨 总结概括
•
绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是
希望，它是慰安 ，它是快乐。我怀念着
绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我
欢喜看草绿。我疲累 于灰暗的都市的天
空，和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同
涸辙的鱼 盼等着雨水！我急不暇择 的心
情即使一枝之绿也视同至宝 。当我在这
小房中安顿下来，我移徙 小台子到圆窗
下，让我面朝墙壁和小窗。门虽是常开着
陆 蠡(1908—1942)
“他有着优美的性格和黄金般的心 ！ ”
“同他谈话仿佛听完一曲贝多芬的 交响乐，因为我是和一个崇高的灵 魂接触了！”
----巴金
④表现作者和绿的心灵的相通 ，这里主要是表达作者对绿的 热爱，对这样一个安宁平和的 环境的追求。但这时“我”对绿 的理解并不深入。
走进作者心灵深处
• 在作者心中,常春藤还有何意义?从文 中哪些语句可见。
• 常春藤和作者有何关系?
常春藤
蓬勃生长 象征生命
常春藤 （绿友）
“尖端总 希望
朝着窗外
的方向” 向往光明
春风又绿江南岸，明月何时照我还？ ——王安石
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 ——杜牧
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ——白居易
囚绿记
陆蠡
学习目标
• 一、对绿的深深热爱，文章所寄托的思想 感情。
• 二、借物抒情、以小见大的艺术手法。 • 三、优美清丽、节奏舒缓、色彩自由的语
言风格。
走进陆蠡 字词积累 梳理结构 圈点标注 质疑探究，领会主旨 总结概括
•
绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是
希望，它是慰安 ，它是快乐。我怀念着
绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我
欢喜看草绿。我疲累 于灰暗的都市的天
空，和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同
涸辙的鱼 盼等着雨水！我急不暇择 的心
情即使一枝之绿也视同至宝 。当我在这
小房中安顿下来，我移徙 小台子到圆窗
下，让我面朝墙壁和小窗。门虽是常开着
人教版高一语文必修二第3课《囚绿记》公开课教学课件(共58张PPT)
有人说：绿色是雨水的种子
将醇美的甘露化作一片爱意
有人说：绿色是阳光的种子
把宽厚慈祥化为茁壮的生命力
有人说：绿色是无私的化身
层层绿叶只为衬托花儿的美丽
囚 记
陆 蠡
触摸绿之魂
陆蠡（1908—1942），原名圣泉， 浙江天台人。现代散文作家、翻 译家。1931年毕业于上海国立劳 动大学，后与友人创办泉州语文 学社。1933年至1934年在泉州中 学教书。太平洋战争爆发后，由 于在沦陷后的上海坚守文化工作 岗位，他于1942年4月13日被捕, 不久由捕房转到虹口日本宪兵拘 留所，刑审数月，惨遭杀害，时 年34岁。
从小失去听力， 曾是个全聋全哑的小 女孩周婷婷是我国第 一位少年聋人大学毕 业生、中国的“海 伦· 凯勒”。周婷婷被 美国加劳德特大学录 取，她已奔赴这所世 界上一流的聋人大学 攻读心理咨询专业硕 士学位。
中国的“海伦· 凯勒”
永 远 向 着 阳 光 生 长 ！
永 不 屈 服 于 黑 暗 ！
当我们的生命之绿被囚住时, 我们不能失去生机,更不能枯萎 和凋落!要永远向着阳光生长! 勇敢地追逐生命的美丽和辉煌。
海迪以顽强毅力克服 病痛和困难，精益求精地 进行创作，执着地为文学 而战，至今已出版大量的 作品。做过癌症手术后， 继续以不屈的精神与命运 抗争，她开始发奋学习哲 学专业研究生课程。多年 来她还做了大量的社会工 作，她以自己的演讲和歌 声鼓舞着无数青少年奋发 向上。
北京市人，“文 化大革命”初期响应 号召由北京赴陕西务 农，因积劳致残下肢 瘫痪，后返回北京， 顽强生活，潜心文学 创作，现为专业作家。 作品主要有《我的遥 远的清平湾》《插队 的故事》《夏日的玫 瑰》《合欢树》等等。
傅雷
中国天才青 年诗人---海子 在诗歌和人生的 理想幻灭后,万 念俱灰,把头枕 在冰凉的铁轨 上 ……
人教版语文必修2第3课《囚绿记》 (共18张PPT)PPT语文课件
临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把 瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿 它繁茂苍绿。
体味这句话语言的含蓄优美。它暗示了什么？
（隐含了对顽强抗争精神的敬重，和对光明与自由的珍惜 与向往。）
绿
托
蓬勃、 向阳、 固执
象
物
言 生命、希望，永向光明、 征
志 顽强抗争的精神
以小见大
本文给你什么样的深刻的 启示？ 1、写作手法方面： 2、人生启示方面：
当我们的生命之绿被囚住时, 我们不能失去生机,更不能 枯萎和凋零!要永远向着阳 光生长!勇敢地追逐生命的 美丽和辉煌！
课后练笔
试着借鉴本文的写法，选取自己喜爱的 某一植物（或动物），自拟题目，叙述与 之接触、相处的经历，写不曾扬帆，何以至远方。 35.自己选择的路，别说爬，死也要死在路上。 45.我TM竟然以为我竭尽全力了。 1.困难像弹簧，你弱它就强，你强它就弱。 3.贪图省力的船夫，目标永远下游。 46.竹根即使被埋在地下无人得见，也决然不会停止探索而力争冒出新笋。 60.无论何时，都要做好独自生活的准备。 98.带着自己的梦，以一种骄傲的姿态走下去。 83.漫漫长路，荆棘丛生，待我用双手踏平。 10.与天下之忧同忧，该忧则忧，莫杞人忧天；共天下之乐同乐，该乐则乐，乐而忘返。 81.不受天磨非好汉，不遭人妒是庸才。 67.人活着，就会有落寞；前行，就会有坎坷；动心，就会有情伤。话再漂亮，说不到心上，也是枉然；情意再浓，不懂珍惜，也是徒劳。有 人惦记，再远的路，也是近的；有人挂念，再淡的水，也是甜的；有人思念，再长的夜，也是短的；有人关怀，再冷的天，也是暖的。
常春藤的变化: 1、依旧伸长、依旧攀缘，依旧舒放，并 且比在外边长得更快。(柔弱但却蓬勃) 2、它的尖端总朝着窗外的方向。(向阳、 固执) 3、它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿， 变成嫩黄，……好像病了的孩子。
高中语文 3《囚绿记》课件 新人教版必修2
茨威格
22日，享有世界
声誉的奥地利作
家伟大的反法西
斯斗士最终无奈
于它的猖獗，在
目睹他的“精神
故乡欧洲”的沉
沦后，与其夫人
在里约内热卢双
双吞下剧毒药
物……
完整版ppt
27
荷兰天才
画家----印
象派大师---
文森特.凡高
因爱情的挫
折、生活的
残酷用手枪
对准自己的
心脏……
完整版ppt
凡高
28
美国美国
著名的现实主
--海子在诗
歌和人生的
理想幻灭后,
万念俱灰,把
头枕在冰凉
的铁轨
上 ……
完整版ppt
22
顾城
中国最有影响的朦胧诗人---顾城, 在新西兰 的一座小岛上，这个思想偏执的天才与疯子将斧 头高高举起，砍向相濡完以整版沫ppt 十几年的妻子…… 23
日本著名作
家----三岛由纪
高喊“日本因经 济繁荣而得意忘 形，精神却是空
完整版ppt
19
三毛
台湾著名作家----三毛
因丈夫遇难无限郁闷，
用粉红色的丝袜缠到自
完整版己ppt 的脖子上……
20
傅雷，字怒 安，现代翻译 家、学者。 “文革”初不 堪残酷迫害， 1966年9月3日 晨和他的夫人 朱梅馥在上海 寓所双双用绳 套住自己的脖 子……
傅雷
完整版ppt
21
中国天
才青年诗人-
“赞成南生京命政府、（希按：望指汪伪政权）
么？”
“不赞成？”
• 向阳
“依你看，日本人能不能征服中国？”
“绝对追不能求征光服！明” 、自由
日本人勃然大怒，给他上了酷刑。
人教版高一语文必修二第一单元《囚绿记》课件(共38张PPT)
情感变化
喜悦 满足 欢喜 欢喜 留恋
喜悦 恼怒 珍重 祝福 怀念
★3、作者为什么喜欢绿？
是生命，是希望，
绿 是慰安，是快乐。
蓬勃向上，充满生机
感受“绿”之美
4.小组合作探究：请找出文中描 写常春藤的句段，品味作者笔 下的绿的特点。
1.“伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯 枝；舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老；纤细的脉 络、嫩芽。下雨的时候爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。”
——柔弱
被囚的只是“绿”吗？
三、悟囚绿之魂
被囚的只是“绿”吗？
• 社会背景： 1、卢沟桥事件发生了。 2、在七月中旬，不能 再留连于烽烟四逼中的
旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开 车的消息。
常春藤一样的陆蠡 1942年4月，陆蠡工作的上海文化生活
社被日本宪兵查抄，为了追回书刊，他 亲自去巡捕房交涉，结果遭逮捕。日本 人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国！” “赞成南京政府（汪伪政权）么？” “不赞成！” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！！”
——外形美。生命力旺盛
2.“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻
猗郁的年华。”
——青春、爱和幸福的象征
3.“它的尖端总朝着窗外的方向，甚至于一枚细叶，一茎卷 须，都朝原苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条 变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。”
绿
绿
绿
绿
影
色
友
囚
绿影 ——“瞥见”，来不及细看却一见钟情，可 以看出作者的心中早已有对绿的喜爱和喜爱和 向往；
绿色 ——作者对绿色有了自己的理性思考：绿色 是生命，是希望，是快乐，是慰安。
人教版高中语文必修二 《囚绿记》 课件 (26张PPT)
预习检测
陆蠡 (lǐ) 移徙 (xǐ) 猗郁 (yī) 蕈菌(xùn jùn)
瞥见 (piē) 揠苗助长(yà) 淅沥 (xī lì) 纤细（xiān）
涸辙 (hé) 婆娑 (pósuō) 茁出 (zhuó) 囚系 (xì)
作者简介
陆蠡（1908—1942）浙江天台人。现代 散文家、翻译家、革命家。幼时有神童之称， 著有散文集《海星》《竹刀》《囚绿记》， 1935年任上海文化生活出版社编辑。上海沦 陷后，他留在上海主持该社工作。1942年因 出版抗日小说被捕，被日寇杀害，年仅34岁。
《囚绿记》
文章思路
择绿 —— 赏绿 —— 囚绿 —— 放 绿
(1-4)
(5-7) (绿影才选定这房间的。
我怀念着绿色,如同涸辙的鱼盼等着雨水。
我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同 珍宝。
我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜, 我开始了解航海的冒险家望见海面飘来 花草的茎叶的欢喜。
象征 向阳
向往自由、 光明
固执
永不屈服于黑暗
探究三
联系当时的写作背景，领悟作 者表达的思想感情。
背景：
1.卢沟桥事件发生了。
2.在七月中旬，不能再 留连于烽烟四逼中的 旧都，火车已经断了 数天，我每日须得留 心开车的消息。
1937年11月，上海沦陷，祖国蒙受 着极大的耻辱。这个时候，陆蠡留在上 海，坚守出版岗位，广泛联系进步作家， 出版宣传抗日的文学作品，并接待、掩 护在上海的地下党员。 1938年，作者怀
念起在北京暂住时的一树常春藤，有感 而发，写下了这篇《囚绿记》。
主题
《囚绿记》描写了常春藤 的 蓬勃、向阳、执着 ，作者 表达了对 自由、光明 的向往， 颂扬了 忠贞不屈的民族气节 ， 并祝愿祖国 能够繁荣富强 。
陆蠡 (lǐ) 移徙 (xǐ) 猗郁 (yī) 蕈菌(xùn jùn)
瞥见 (piē) 揠苗助长(yà) 淅沥 (xī lì) 纤细（xiān）
涸辙 (hé) 婆娑 (pósuō) 茁出 (zhuó) 囚系 (xì)
作者简介
陆蠡（1908—1942）浙江天台人。现代 散文家、翻译家、革命家。幼时有神童之称， 著有散文集《海星》《竹刀》《囚绿记》， 1935年任上海文化生活出版社编辑。上海沦 陷后，他留在上海主持该社工作。1942年因 出版抗日小说被捕，被日寇杀害，年仅34岁。
《囚绿记》
文章思路
择绿 —— 赏绿 —— 囚绿 —— 放 绿
(1-4)
(5-7) (绿影才选定这房间的。
我怀念着绿色,如同涸辙的鱼盼等着雨水。
我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同 珍宝。
我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜, 我开始了解航海的冒险家望见海面飘来 花草的茎叶的欢喜。
象征 向阳
向往自由、 光明
固执
永不屈服于黑暗
探究三
联系当时的写作背景，领悟作 者表达的思想感情。
背景：
1.卢沟桥事件发生了。
2.在七月中旬，不能再 留连于烽烟四逼中的 旧都，火车已经断了 数天，我每日须得留 心开车的消息。
1937年11月，上海沦陷，祖国蒙受 着极大的耻辱。这个时候，陆蠡留在上 海，坚守出版岗位，广泛联系进步作家， 出版宣传抗日的文学作品，并接待、掩 护在上海的地下党员。 1938年，作者怀
念起在北京暂住时的一树常春藤，有感 而发，写下了这篇《囚绿记》。
主题
《囚绿记》描写了常春藤 的 蓬勃、向阳、执着 ，作者 表达了对 自由、光明 的向往， 颂扬了 忠贞不屈的民族气节 ， 并祝愿祖国 能够繁荣富强 。
人教版高中语文必修二第3课《囚绿记》课件 (共26张PPT)
情感：恼怒
4、“囚绿”之后作者最终还是选择了释 绿，体现了作者何种感情？
我珍重地开释了这勇不屈服于黑暗的囚人。
（情感：敬重）
欢喜
根源：爱
恼怒
敬重
探究文章的灵魂
主旨：本文通过……………..，表达了作者 ………………………..。
• 背景：
• 1、我住在北平的一家 公寓里。
• 2、卢沟桥事件发生了。
情感：欢喜
3、作者面对常春藤的固执生长，作者的情 感发生了何种变化？
它的尖总朝着窗外的方向。甚至于一枚 细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物 是多固执啊！他不了解我对它的爱抚，我 对它的善意。
我为了这永远向着阳光生长的植 物不快，因为它损害了我的自尊心。 我渐渐不能原谅我自己的过失，把天 空底下的植物移锁到暗黑的室内；我 渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼 怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走 它。魔念在我心中生长了。
特点：美 、柔弱 、倔强、坚贞 ；青春、 爱和幸福的象征 。
探究文章的灵魂
主旨：本文通过……………..，表达了作者 ………………………..。
绿
绿
影
色
绿 友
绿 囚
绿影——“瞥见”，来不及细看却一 见钟情，可以看出作者的心中早已有对 绿的喜爱和喜爱和向往；绿色——作者 对绿色有了自己的理性思考：绿色是生 命，是希望，是快乐，是慰安。绿友— —作者在孤独中将常春藤视为朋友，知 己。绿囚——因爱而囚。
• 1、文中哪几段写囚绿的？囚绿之前， 之后写了什么？
• 2、请你用与“囚绿”相同结构的 动宾短词来概括本文的写作思路。
释疑
寻绿 观绿1） （12-13） （14）
1、我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动 了，作者为什么对“绿”这么爱呢？在作者 眼中，所囚之绿有着怎样的特点呢？
4、“囚绿”之后作者最终还是选择了释 绿，体现了作者何种感情？
我珍重地开释了这勇不屈服于黑暗的囚人。
（情感：敬重）
欢喜
根源：爱
恼怒
敬重
探究文章的灵魂
主旨：本文通过……………..，表达了作者 ………………………..。
• 背景：
• 1、我住在北平的一家 公寓里。
• 2、卢沟桥事件发生了。
情感：欢喜
3、作者面对常春藤的固执生长，作者的情 感发生了何种变化？
它的尖总朝着窗外的方向。甚至于一枚 细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物 是多固执啊！他不了解我对它的爱抚，我 对它的善意。
我为了这永远向着阳光生长的植 物不快，因为它损害了我的自尊心。 我渐渐不能原谅我自己的过失，把天 空底下的植物移锁到暗黑的室内；我 渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼 怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走 它。魔念在我心中生长了。
特点：美 、柔弱 、倔强、坚贞 ；青春、 爱和幸福的象征 。
探究文章的灵魂
主旨：本文通过……………..，表达了作者 ………………………..。
绿
绿
影
色
绿 友
绿 囚
绿影——“瞥见”，来不及细看却一 见钟情，可以看出作者的心中早已有对 绿的喜爱和喜爱和向往；绿色——作者 对绿色有了自己的理性思考：绿色是生 命，是希望，是快乐，是慰安。绿友— —作者在孤独中将常春藤视为朋友，知 己。绿囚——因爱而囚。
• 1、文中哪几段写囚绿的？囚绿之前， 之后写了什么？
• 2、请你用与“囚绿”相同结构的 动宾短词来概括本文的写作思路。
释疑
寻绿 观绿1） （12-13） （14）
1、我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动 了，作者为什么对“绿”这么爱呢？在作者 眼中，所囚之绿有着怎样的特点呢？