让音乐贴近孩子的心灵

让音乐贴近孩子的心灵

中寨小学张志伟

内容摘要：音乐是一门情感的艺术，音乐教学需要情感的投入，它的震撼人心的力量，使其比别的艺术更能直接地作用于人的情感、人的心灵。通过教学，让音乐贴近孩子的心灵，能为纯真的孩子播下音乐的种子，因此，必须为学生营造宽松愉悦的氛围，教师与学生相互以用心灵浇灌心灵，用尊重播种尊重，以感情赢得感情。

关键词：激发兴趣，启迪思维；爱心鼓励，创新思维；大胆想象，打开心窗。

音乐是一门情感的艺术，音乐教学需要情感的投入，通过教学，让音乐贴近孩子的心灵，能为纯真的孩子播下音乐的种子，培养孩子的优良品格，使孩子的身心得到健康的发展。下面，我就谈一谈自己在这方面的一点体会：

一、激发兴趣，启迪思维。

俗话说,兴趣是最好的老师。那么如何抓住每分钟来保持学生良好的学习积极性,很好地培养学生的音乐综合能力,有效地提高学生学习音乐的效率呢?我个人的做法是牢牢的抓住“兴趣”这两个字,时时刻刻让课堂的每一个环节都尽最大可能吸引学生的兴趣。音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。“没有歌声就如春天没

有花朵一样”,歌曲教学是小学音乐教学的重点,也是难点;小学生锻炼少见识浅,所以他们往往想唱而又怕唱,那么怎样激发学生歌唱的兴趣和热情呢?首先让学生减轻身心负担,引导学生用科学发声方法进行轻唱,避免喊唱而造成嗓音过度疲劳。其次对歌曲认真分析,挖掘其含义,尽量用故事、图画、文学分析等方法激发学生学唱歌的兴趣。在此基础上,进一步激发学生创作欲望,从分发挥每一位学生的个性,让有舞蹈专长的学生上台即兴表演,让节奏感强的学生用打击乐器伴奏,嗓音好的学生进行小组领唱或伴唱。由于学生们载歌载舞,即使那些最内向的学生也会变的律动起来,陶醉在优美的音乐中,真正切实感受音乐的美。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。

热播动画片让学生更好的走进音乐,记得有一课是动物羊的歌曲《可爱的动物》，我首先请大家聆听一段音乐，（《喜羊羊与灰太狼》），音乐一放，孩子们就高兴得唱了起来。因为当时这部动画片和这首歌曲可以说是家喻户晓。然后我就问：“你知道歌曲中的羊们怎么叫的？”“咩咩咩”。就这样，贴近学生生活，引起学生学习歌曲的兴趣，再加上一些舞蹈动作，有趣极了，更吸引学生学习，使学生在愉快和轻松中熟悉了歌曲。教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词

语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。

二、爱心鼓励，创新思维。

心理学家研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。在音乐教学中，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新。要允许学生根据教学任务有独立的创作和实践，让每个学生的思维不受限制，对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。

教师要善于引导和鼓励学生积极主动地参与音乐活动。通过活动，激发学生对音乐的兴趣，在活动过程中更好地理解音乐，抒发内心的情感，得到美的熏陶。在音乐活动中，我把学生分成若干组，让他们自由设计活动内容。如《我有一只小羊羔》是一首深受小朋友喜欢的儿童歌曲，歌词内容贴近学生的生活，他们对小动物天生就有一种特殊的情感。在教学中，有个小朋友说：“老师我想把歌词内容改一改，因为我有一只可爱的小花猫，行吗？我还能画给大家看呢。”听了孩子真诚而幼稚的话语，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以画一画、改一改。”于是，课堂气氛活跃了，或三人一组，或五人一组，纷纷当起了小小音

乐家，画的画、唱的唱、奏的奏、演的演，学生情绪达到了极点。在教师的鼓励下，学生敢干对已有知识提出质疑和修改，从而引导学生创新思维的发展，较好地完成了这节课的教学任务。

三、大胆想象，打开心窗。

少年儿童喜欢幻想，因为他们的生活本身就充满幻想。幻想是孩子们在生活中的奇思妙想，是他们纯真心灵的一种大胆的无拘无束的表露，也是一种智慧聪颖的反映。

学生唱歌情感能不能投入，首先要看他们能不能理解歌词的内涵，一首全国人民万众一心、抵抗外侵的《义勇军进行曲》的歌词能让学生义愤填膺，一首花香满院、春风拂脸的《五月夜晚》的歌词能让学生陶醉在初夏的温暖与静谧之中，欣赏歌词不仅是为了“动”学生的“心弦”，更好地完成教学任务，更主要的是让学生从简洁精悍的想象，去体会其中诗歌般的意境与韵味，从而培养其想象力。歌词内容越简单，往往越有想象的空间，若能让学生感觉到“空白即是美”的哲理，那么，他们的想象力也就达到炉火纯青的境界了，例如教学歌曲《摇篮曲》时候，提示他们闭目聆听，使其在温馨、柔和的音响中，通过自身生活经验去体会音乐中的意境，感受躺在摇篮里享受母亲轻歌慢摇徐徐入睡的甜蜜梦幻。然后我引导学生自己表演，抱起布娃娃，扮演妈妈温柔地哄孩子入睡，他们的情感完全和作品本身的情感融合了。歌唱本身就是“二度创作”，创作自然离不开想象。教师引导学生根据歌曲的背景、题材内容、作者等有关内容进行分析、想象，

并用来处理歌曲的演唱。对于低年级学生而言，这个过程可以更为简单，直接根据歌词或直观的画面等来处理歌曲的演唱。在教唱《小雨沙沙》这一课时，当学生学会之后，我就问：“你们觉得这首歌应该怎样来唱会更好？”学生简短的讨论之后就开始发表自己的意见，有的说下雨的声音是很轻的，所以“沙沙沙”应该是轻唱；有的说种子说话我们是听不见的，也应该轻唱；对于这些话，我都给予充分的肯定，并让学生根据自己的意见来演唱一遍，效果果然很好。对于自己“二度创作”出来的“作品”，学生唱得十分的投入。我想这样的想象对于帮助学生理解歌曲、唱好歌曲是十分有益的。童心是纯洁美妙的，如同一方洁白的纸张，有待我们去描画着色；如同一朵含苞欲放的蓓蕾，有待我们去浇灌催放；又如一只出壳的雏鸟，有待我们去精心哺育，使他长出羽毛丰满的翅膀，去迎接风雨的洗礼，飞向未来向往的高空。

总之，音乐艺术作为一种特殊的表达情感的手段，需要音乐教育者的点拨。教师必须善于走进学生的情感世界，在教学中紧紧把握住一个“情”字，把自己当作学生的朋友，与学生平等相处，感受他们的喜怒哀乐，调动一切手段去激发学生的感情，并让美的音乐去触动他们的心弦，音乐源于生活，贴近生活就能更好的走近音乐，让音乐与孩子的心灵贴得再近一些吧！

潮阳区第三届中小学生艺术展演艺术教育科研论文评选荣获二等奖。