优化常态课结构 提高数学有效教学

优化常态课结构提高数学有效教学

滨州经济开发区里则二中数学教研组王元水2008年12月19日上午，我们在开发区一中参加了全区数学学科研究课展示暨2008年教学视导总结活动。会上，首先观摩了释翠香、孝小珍、周玉玲三位老师的教学示范课，第四节各校教师对这几节课进行了评价，最后胡延生老师进行了总结，并对视导时数学教学中的情况进行了指导。回校后，我校数学教师结合这次学习，进行了深入地探讨和总结，深感收获颇丰。

这次示范课，三位老师都以八年级上册《多项式乘以多项式》为题，展示了自己对这堂课的理解。体现了我区数学教学的水平，值得借鉴。

一、复习导入好

三位教师都从练习题出发，复习了单项式乘以单项式，单项式乘以多项式的方法及法则。通过对旧知识的有效复习，巩固了前面学过的知识，也为多项式乘法的学习做好了铺垫。

二、注重了“换一个”策略

三位教师在讲解例题时，都没有照搬例题，而是对例题给以适当的变化，采用了“换一个”的策略。即表面上换一个例题，但其实质并没有变化。如释翠香老师设计的例题

（x+y）(x2-xy+y2) (x+2)(y+3)-(x+1)(y-2)

题目很典型，并且是学生在解题时易出现错误的题目，教师结合学生的计算，及时发现问题，及时矫正，并指出减少此类错误的方法即注意“顺序、符号、方法”，取得了较好的效果。

三、、加强了数学思想的渗透

三位教师在教雪中都加强了数学思想的渗透。如数形结合思想，转化的思想，看成的思想等等。通过数学思想的渗透，培养了学生的数学意识，数学思想方法。

当然，通过这次活动，也反映出了我区数学教学的不足，我们在今后的数学教学中更要注意。

一、备教材更要备学生

教师对教材都很熟悉，有时却因为教材过于熟悉，一致在教学过程中不顾及学生是否掌握，思路是否跟得上，而不等学生说出结果就自己说出来，不能给学生足够的思考时间。因此，教师在备课的时候，不应仅是备教材，而更应备学生，根据学生的学习情况，合理安排课堂内容。

二、重视板书的示范作用

教师的板书，例题的板演，有利于学生对本节知识点的把握，规范作业的书写。随着多媒体的引入，很多教师忽视了板书的作用，甚至于在黑板上乱写，不利于学生数学严谨性品质的培养。因此，教师在教学过程中，要有一定的板书。

三、加强课堂练习和课后作业的布置

学数学就要做数学。要学好数学必须要有一定的练习，这样才能落实“双基”，并给学生提供不同的发展平台。我们一定要引起重视。这次活动中，学生的练习相对较少，都没有布置作业。

四、课堂小结还需优化

课堂小结是对一堂课的概括和提炼，是画龙点睛之作，不能仅仅是学习了哪些概念、法则，而应当是协助学生把这节课的知识线索、思维线索理清楚，思想方法让学生自己感悟到，并可问同学还有什么疑问，鼓励学生提出新的问题，当然也可由教师提出具有探索性、思考性问题，供学生课下思考探索，或为下节课埋下伏笔。

五、课堂教学的有效性还需商榷

何为有效课堂，有效课堂到底是怎样的课堂，还需商榷。在本课中，三位老师都对练习中（x+p)(x+q)=x2+(p+q)x+pq 类型的多项式相乘甚至平方差公式大讲特讲，我们认为不妥。我们认为，有效课堂应当是在课堂教学的各个环节精雕细琢，去掉无效活动，强化有效活动。而不是加大课堂容量，加快教学进度，加大教学难度。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”要想提高课堂效率，使课堂成为有效课堂，我们还需进一步优化教学过程，教学手段，教学环节，使常态课向精品课靠拢，进一步提高我区数学学科教学的有效性。