小桥流水人家教案

8* 《小桥流水人家》教案

教学目标：

1、理解7个生字及相关的词语。

2、准确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

教学重难点：有感情地朗读课文，体会作者是怎样表达思乡之情的方法。

教学时间：一课时

课前准备：

1、学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。

2、老师准备古诗文《天净沙》和表达思乡之情的古诗句。教学过程：

一、读诗引入，检查预习

1、师出示（课件马致远《天净沙·秋思》）上课之前，

我们先来读读这首元曲，自读，全班齐读。

2、师：今天我们要学习的课文题目，就是曲中的句子“小桥流水人家”。在学习课文之前，我先来检查同学们的预习情况。

3、师出示（课件：认读词语）指名读词语。

4、课文哪几段写到了小桥？哪几段写到了流水？哪几段写到了人家？

5、自读课文前面的提示语，说说要完成什么学习任务？

二、自主学习，品读感悟

师出示（课件：自主学习提示）作者对故乡的小桥，流水、人家三处景物久久不能忘怀。（提示内容：1、请同学们自由读课文，看看哪一部分情景给你留下的印象最深刻？为什么？边读边在句段旁作批注。2、请同桌合作，有感情的朗读你所欣赏的段落，谈谈你欣赏的理由。）（一）感悟美景

1、谁喜欢小溪，说说为什么？（出示课件）：一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄……声音。

2、随机理解“潺潺”、“婀娜”、“粼粼”等词语。

3、多美的画面啊！仅仅有小溪、垂柳，这个地方还不够美，尤其是：“当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”这个句让我想到了一句诗：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（板书：景美）多美的画卷呀！请同学们再来美美地读一读？（配乐《秋日的私语》齐读）（二）体会乐事

1、师过渡：其实小桥流水再美也美不过它带给孩子们的乐趣。默读第

2、

3、4段。看看家乡的哪些事给作者带来了快乐？（板书：事乐）

2、全班默读，指名学生交流。

3、总结：家乡的小桥流水真美呀！美就美在这里有清澈见底的小溪，婀娜多姿的杨柳，发出悦耳歌声的水鸟，美就美在这里还有作者快乐的童年。再读3、4自然段。（出示课件：“一条小小的木桥”和“沿着溪岸向东行”）师：那么，住在小桥流水旁边的人家又过着怎样的生活呢？

（三）品味人和

1、自由读第5、6自然段。找找哪三个词最能说明这里的生活特色？（出示课件：“大家过着”）

2、“守望相助”什么意思？（相守在这里互相协助）。

3、从这三个词中你体会到了居民们怎样的生活情景？（板书：人和）

师过渡：真是善良又淳朴的居民！就在这样美好和谐的村庄里，有着我的家。我的家是什么样的呢？

4、指名读：我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。

（四）体会作者表达思乡情的方法：

1、师过渡：全文共566字，唯独此处的6个字——我爱我的老家，直接抒发了对家乡的热爱与思念（板书：热爱思念）。其它560字，虽没有直接抒发，但读着课文，我们却能真真切切地感受到她对故乡的爱，请同学们读（课件出示“我爱潺潺的流水；我爱婀娜的柳树；我爱童年无忧无虑的生活；我爱故乡平静的生活；我爱故乡勤劳、善良的乡亲们）

2、（出示课件：作者表达感情的方法）总结：感情地表达能够采用直接表达也能够间接表达。直接表达的句子，我们读一读就能明白，而间接抒发感情的句子，我们能够通过景物的描写、发生的事情来体现。

3、齐读作者表达感情的方法。

四、思维拓展，升华情感

（出示课件）师感情朗读：

当你长大了，也许你会离开家乡，故乡的印象也许会逐步模糊，

但是，请你记住：“树高千尺忘不了根”，

“生于斯，长于斯，当归于斯”。

家乡，永远是我们魂牵梦萦的地方，

那里，有我们快乐的童年，

有我们熟悉的风景，

有我们牵挂的亲人……

让我们在心底轻轻地、深情地呼喊：

家乡，我爱你！

永远——

永远——

五、布置作业：小练笔

仿照《小桥流水人家》，抓住自己家乡景色的美和发生的趣事写写自己可爱的家乡。

板书设计：8*小桥流水人家

景美事乐人和

“我”热爱“我”思念

教后反思：

《小桥流水人家》是人教版五年级上册的课文，故乡是作者记忆中的一幅明丽的富有乡村气息的画儿，这里的水清澈见底，柳婀娜多姿，小鸟欢乐活泼，孩童快活自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，充满了自然欢乐的气息。文章表达也有突出的特点，比如春天泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述等。如何引领学生走进作者的情感世界，并且领悟这种情感怎样表达出来，成为我设计这堂课的教学目标。我把“指导——自主学习”的理念与方法带入课堂，在学生充分地自主地读文基础上，交流读书心得，提出存疑问题，根据学生提出的疑问再设计重、难点突破方案，有针对性地指导学生把握作者的情感，读出个人的独特见解。家乡的爱和思念之情。）本课教学我自认为比较成功的有以下三点。其一、体现鲜明的“指导——自主学习”的教学理念；教学活动开始前的预备活动中，我就给学生提出自学“三维目标”：把握主要内容、读出作者情感、提出个人见解。学生围绕这个目标自读课文，查找作者生平资料，提出自己不明白的问题等。其二、弥散出浓浓的语文味儿通过“自由读读体会”，“选喜欢的句子品读”，“读出你自己的想法”等几个层次的读书活动，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点，灵活多变又扎实的朗读的训练，协助学生积淀语感。同时也为学习表达打下基础。接下来我设计了一个

“读写结合”的环节，学习本段“借景（物）抒情”的方法现场写一两句话，表达自己的心情，这个环节巧妙地引导学生实行文体语言的内化迁移，既巩固了对文本语言的学习，又通过练习提升学生的语言表达水平。

上完课，我个人觉得遗憾的地方有两处：一、在教材处理上有些偏颇。本课原本是略读课文，在课堂中我把它作为精读课文处理，重点放在了家乡风光和童年生活的部分。但课堂上忽略了课题中“流水”对作者思乡情丝的统领及在写景抒情中的连接作用，而是过于迁就学生对杨柳做了过多解析。

二、是朗读指导欠缺层次感，还显得粗糙了些，对文本注重过多，对学生的生活体验注重度不够。另外，对学生精神层次的引领与提升也欠缺，虽说教学是“遗憾的艺术”，但应该在每一次反思之后力图减少遗憾。