《种树郭橐驼传》获奖教学设计

《种树郭橐驼传》教学设计

教材分析

本文是柳宗元的一篇带有寓言性质和政论色彩的传记散文，其鲜明的特点是“借传立说”，作者通过虚构郭橐驼这样一个驼背人种树的故事，来表达自己“顺民之性，以养其民”的政治理想。然而要深刻理解作者的写作意图，必须要了解当时的社会背景，和作家的生平经历。因此本课可以引导学生采用“知人论世”的阅读方法来赏析文章思想内容。同时“立说”所采用的写作手法是对比和类比，因此教师可引导学生在理解内容的基础上进行学习和运用，以为高中的议论文写作打好基础。另外，作者设置郭橐驼这样一个形貌丑陋的人物形象的美学意义也是值得学生进行思考和学习的。

由于本文的字词句较为艰涩难懂，而本篇又处在高一上，因此字词教学以实词为主，虚词只作为了解和感知内容。同时，本文有较多的文言现象和文言句式，这在教学过程中应该成为重点内容。

再者，本文是寓言性质的散文，随着时代的流转，其寓意的解读可以是不同的。因此教师可以引导学生进行思维的发散，充分挖掘学生的生活经历和文学积累，对文章寓意进行多元解读，以更好地做到语文课程的工具性和人文性的统一。

学情分析

学生刚刚接触过高中的第一篇文言文《廉颇蔺相如传》（基本包揽了高中的文言知识和文言现象，教师已经做过系统的文言字词教学），对基本的文言知识和文言现象有了大概的了解，这对本文的字词教学有很大的帮助。另外，执教班级为实验班，学生基础较好，且《廉蔺》课后做过文言整理，因此在学习本文的疏通文意过程中，要以学生为主体，教师为引导，帮助学生完成字词句篇章的文言翻译和演练，并指出相应重点。

另外，学生刚刚学过一篇传记体裁的文言文，学生对传记类文章形成了一定的体认，因此结合本文的内容大意，可以更好地理解柳宗元“借传立说”的写作目的。

由于学生成绩优异，起点较高，因此教师在疏通文意的同时，应该进行更多的内容精析和思维拓展，以提高学生的阅读能力和写作思维能力。

此外，通过检查学生的预习作业，大多数学生的困惑都在文章的内容安排上，有部分学生对郭橐驼的人物形象感到疑惑，因此教学的时候要对文章的写作目的进行更多的讲解。

教学目标

1.能够在具体的语境中说出重点实词（课后练三）的意思，能够归纳出文中“以”和“而”的不同用法。正确而流利地翻译本文，并能够准确识别出重要的文言现象：倒装句（宾语前置、定语后置）、省略句、词类活用、一词多义、意动用法、使动用法。

2.找出文章中对比手法和类比手法运用的具体表现，并在自己的文章中自觉学习使用。

3.通过“知人论世”的方法，知道当时繁令扰民的社会现象，以理解柳宗元写作本文的寓意：表达自己“养民”的政治理想。

教学重点

1.学习对比手法和类比手法，并在自己的创作中运用。

2.理解柳宗元的创作缘由以及政治理想。

教学难点

理解作者设置郭橐驼这样一个形貌丑陋而技艺高超的人物形象的意义。

教学活动形式

字词教学和内容教学并排进行。字词教学采用诵读、圈化的方式，感知字词的音、形、义，以学生为主体进行翻译，教师指导，并指出重点。内容教学采用举例法、类比法进行讲解，学生进行小组讨论等方式进行。另外，内容教学特意加入郭橐驼的漫画，以增加教学的趣味性。

教学时间

两个课时

教学流程