非智力因素对提高学生学习英语能力的影响

浅议非智力因素对提高学生学习英语能力的影响摘要：在素质教育走向轨道的今天，英语教学应根据教育的规律和学生的身心发展规律，以学生为主体，面向结果的教学与面向过程的教学并重，智力因素与非智力因素并重，尤其要注意非智力因素的开发。

关键词：学生；非智力因素；学习英语能力

作为一名英语老师经过几轮初中阶段的教学之后会有一个惊讶地发现，那就是学生两极分化比其他学科相对严重。其实没有一个学生不想考出好成绩，也没有一个学生从一开始就不想学好英语。英语学习是学习者(内因)与学习环境(外因)共同作用的过程。在学习者方面，学习成功与否除受智力因素和本人已有知识能力制约外，非智力因素起着很大的制约作用。它在外语教学活动中的作用主要表现为动机的力量。因此培养非智力因素对一个人智能的充分发挥起着至关重要的作用。

一、积极鼓励，激发学生的成就动机

我们知道任何人做任何事情都有一个动机问题。只是有的是明显的，有的是隐蔽；有的稳定的，有的易变；有产简单，有的多元；有的好，有的坏等等罢了。人的动机可谓千差万别、各式各样的。那么怎样培养学生的外语学习的成就动机呢？

1.1让学生充分了解英语

要让学生充分了解到英语是一门工具性学科，是了解知识，扩大知识的一座桥梁，是我们对外交流必不可少的途径。正确地了解

英语学习的需要才会转化成正确的成就动机。

1.2给学生适当的期望值

在具体教学中要针对学生具体情况进行教学，对程度不同的学生提出不同的要求，提出不同的期望值，使每个学生都能通过一定的努力，达到一定要求，要充分使学生饱尝胜利的喜悦，形成一定良好的成功心态。如对于课文的处理上，大致可分：让好的同学复述，让中等的同学进行背诵，让中下的同学进行分段背诵，让成绩滞后的同学进行熟读，当然平时作业上，考试上也有所偏重。

1.3提高学生的抱负水平

研究表明，学生的成就动机不仅跟老师、家长的期望值有关，即与个人的抱负有关。这种抱负也是过高、过低、模糊、适当之分。适当的抱负最有利于成就动机的培养。因此正确地引导学生的抱负水平，让他们沿着自己的要求发展，满足自己的要求，转化为成就动机。

只有成功的激发了学生对英语学习的成就动机，才能使学生持久地对外语学习感兴趣，这种持久的动机才能变为动力，使学生能学好英语。

二、合理组织教学，培养学生学习英语兴趣

兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，是推动学生成材的起点，也是推动学生进行学习活动的内在动力。如把学生产生的短暂的兴趣渐渐地引向稳定的兴趣，并以此转化为动机，往往能推动学生满怀乐趣地去学习外语。

2.1情景教学

英语老师应利用一切可能利用的条件，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容，寓于一个十分有趣的、惹人探求的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增加学生对英语学习的兴趣。如在英语课上可以用实物巧设情景，用动作表演情景，用语言描述情景，用音乐（歌曲）伴随情景，用图画烘托情景，用电教模拟情景，用表演体会情景。只有这样，英语课上才会生动有趣，学生学起来也会觉得津津有味，就会感兴趣，并由此转化为学习的动力。

2.2采用“任务型”英语教学法

任务型教学法提倡“做中学，学中用”。以学生的兴趣为出发点，教师设计真实的语言交际环境，以完成任务来激发学生的学习动机和兴趣。比如，我在上《牛津英语》reading部分时，我常在课堂上设计了几个任务，让他们分组讨论或扮演不同的角色，他们个个忙的不亦乐乎。在与同学的合作中，既运用了所需的英语知识，达到了每节课的目标，也大大提高了他们学英语的兴趣和激情。

2.3在课堂上引进竞争机制，让课堂引进形成性评价方式

形成性评价是对学生的日常学习过程中的表现，所取得的成绩及所反映出的情感态度等方面的发展做出评价，其目的是鼓励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。我在每天的duty report 时，采取让学生自评、同学之间互评的方法，自己先说自己讲得怎么样，然后再

由其他同学评论。这种方法尤其对那些英语基础较差的学生有一定的促进作用，他不是总听别人对自己的评价，而也同样有机会去评价别人，指出别人的不足，学生们在互评的过程中也发现了自己的不足与长处，采用的方式可以是老师评价学生也可以是学生评价学生，评价结果还应以鼓励为主，保护学生的自尊心和自信心。

三、树立自信，激发潜能

自信是一个人成长素质中的重要因素。有位名人说过，一个人的失败，其实质就是自信的丧失。社会、生活的信息化和经济的全球化使人才素质的重要性日益突出，英语作为最重要的信息传递工具之一，对英语的学习尤其需要自信。

3.1融合师生关系，树立自信心

民主、平等、友好的师生关系是愉快、和谐的课堂环境形成的基础。教师和蔼的语气、亲切的笑容、鼓励的话语，甚至是一个微笑、一个手势都能让学生感到教师对自己的关爱、尊重、理解和期待，使他们对学习充满信心，兴趣倍增。

3.2因材施教，激起自信心

成功使孩子产生自信，因此，我们要创设各种条件为孩子争取成功的机会，从而享受到成功的喜悦。但孩子的英语学习能力有所不同，接受程度也不一样，基础更是参差不齐。这就要求教师仔细研究教育对象，分析学生中的个体差异，了解学生在学习过程中可能出现的困难，努力做到因材施教，使所有学生在各自的基础上有所提高，发现自己的才华，对自己充满自信。

四、持之以恒，养成良好习惯

所谓习惯就是一个人行为方式的自动化，是不需要思考和意志努力的行为方式。一个好的习惯养成后，能使人终身受益。因此，对于刚刚接触英语的初中生来说，务必要一开始就培养他们良好的学习习惯，让他们懂得在英语学习中该养成什么样的习惯，作为教师，务必要督促他们养成这些习惯。

4.1养成每天朗读的习惯

语言，交流工具，更是有声的艺术。学习外语要进行朗读。朗读背诵是“听说读写”中的一个重要方面。“书读百遍、其义自见”即道出了朗读与理解的意义。朗读是培养语感的唯一手段，通过朗读还可以提高学生的口头表达能力。对于学习一门非母语的语言来说，就更为重要。

4.2养成自己拼读单词的习惯

英语是一种音形文字。通过一段时间的接触学生可形成语感拼读出生词。我每次教新单词的时候并不是直接将其念给学生，让学生跟读。而是先让学生自己拼，然后再课堂上将生词朗读出来。最后再告诉他们正确读音。拼读正确的学生总能获得一定的成就感同时这种成就感也促进了学习英语的兴趣。我的每届学生都能做到这一点。并且我发现，形成这一习惯之后他们的语音也比较准确。这对学生听力能力的培养也起了非常大的作用。

课堂的效率直接影响着学生的学习效果。要引导学生把握四十分钟的课堂时间。另外，要学会把听课和记笔记结合起来，做到以