新课标人教版3-5选修三18.3《探测射线的方法》WORD教案2
高中物理 第十九章 3探测射线的方法教案 新人教版选修3-5
探测射线的方法三维教学目标1、知识与技能（1）知道放射线的粒子与其他物质作用时产生的一些现象；（2）知道用肉眼不能直接看到的放射线可以用适当的仪器探测到；（3）了解云室、气泡室和计数器的简单构造和基本原理。
2、过程与方法（1）能分析探测射线过程中的现象；（2）培养学生运用已知结论正确类比推理的能力。
3、情感、态度与价值观（1）培养学生认真严谨的科学分析问题的品质；（2）从知识是相互关联、相互补充的思想中，培养学生建立事物是相互联系的唯物主义观点；（3）培养学生应用物理知识解决实际问题的能力。
教学重点：根据探测器探测到的现象分析、探知各种运动粒子。
教学难点（1）探测器的结构与基本原理。
（2）如何观察实验现象,并根据实验现象，分析粒子的带电、动量、能量等特性，从而判断是何种射线，区分射线的本质是何种粒子。
教学方法：教师启发、引导，学生讨论、交流。
教学用具：（1）挂图，实验器材模型，课件等；（2）多媒体教学设备一套：可供实物投影、放像、课件播放等。
教学过程：第三节探测射线的方法（一）引入新课提问：前面我们学习了天然放射现象，知道了三种射线的本质。
α、β、γ射线的本质是什么？各有那些特征？通过学生回忆三种放射线的本质以及三种粒子的基本特征，既用引导新课，也为后分析探测器探测到的现象提供理论依据。
放射线是看不见的，我们是如何探知放射线的存在的呢？这节课，我们来学习几种常用的探测射线的方法。
（二）进行新课阅读教材83页的第一部分，思考并讨论：放射线虽然看不见，但我们根据什么来探知放射线的存在呢？（根据放射线的粒子与其他物质作用时产生的一些现象来探知放射线的存在）这些现象主要有哪些呢？（使气体电离，这些离子可使过饱和汽产生云雾或使过热液体产生气泡；使照相底片感光；使荧光物质产生荧光）学习三种核物理研究中常用的探测射线的方法。
1、威耳逊云室阅读教材“威耳逊云室”部分的内容，并组织学生对课文内容进行讨论。
提问：（1）构造是什么？（2）基本原理是什么？（3）怎样才能观察到射线的径迹？威耳逊云室主要部分是一个圆筒状容器，下部是一个可以上下移动的活塞，上盖是透明的，可以通过它来观察和拍摄粒子运动的径迹，室内由光源通过旁边的窗子照明。
人教版选修3《探测射线的方法》说课稿
人教版选修3《探测射线的方法》说课稿一、教材分析1.1 教材概述本节课是人教版选修3物理教材的第一单元，共包括三个知识点：α射线的性质和探测方法、β射线的性质和探测方法、γ射线的性质和探测方法。
1.2教材特点本节课的教学内容具有一定的抽象性，学生在初中阶段还未接触过相关知识，需要教师通过清晰的讲解和具体的实例引导学生理解。
此外，本节课的实验环节至关重要，能够帮助学生更好地理解射线的特性和探测方法。
二、教学目标2.1 知识目标1.掌握α射线、β射线和γ射线的基本性质；2.理解并能够描述α射线、β射线和γ射线的能量、通量和穿透能力；3.掌握α射线、β射线和γ射线的探测方法。
2.2 能力目标1.能够分析并解决与射线相关的问题；2.能够设计简单的实验，观察和记录实验现象；3.能够运用所掌握的知识解释实验现象。
2.3 情感目标1.培养学生的观察和实验能力；2.增强学生对物理实验的兴趣和乐趣；3.提高学生的科学素养和探索精神。
三、教学重难点3.1 教学重点1.α射线、β射线和γ射线的性质及其区别；2.α射线、β射线和γ射线的探测方法及原理；3.通过实验观察射线的特性及其相互作用。
3.2 教学难点1.学生对射线的抽象概念的理解；2.学生在实验中的观察和实验现象的分析能力。
四、教学过程4.1 导入与热身为了激发学生对本节课的兴趣，我打算先通过一个小游戏引入射线的概念。
学生们将被分成若干组，每组给出一个有关射线的描述，其他组要根据描述作出猜测，回答射线是α射线、β射线还是γ射线。
通过这个小游戏，学生们可以初步了解射线的不同特性，为接下来的学习打下基础。
4.2 知识呈现在呈现知识时，我会通过PPT展示射线的基本性质、能量、通量和穿透能力，引导学生深入理解。
我还会结合实例说明射线在不同物质中的相互作用，以及射线的应用领域。
4.3 重点讲解在重点讲解环节中，我将一一介绍α射线、β射线和γ射线的探测方法。
以α射线为例，我将详细讲解电离室的原理和结构，并结合实验演示电离室的工作过程。
2021人教版选修《射线的探测和防护》word教案
2021人教版选修《射线的探测和防护》word教案§11.1 引言1895年德国物理学家威廉·康拉德·伦琴（Wilhelm Conrad Roentgen）发觉了X射线。
他在做电子放电管的实验期间注意到了：当把涂有氰亚铂酸钡的屏靠近电子放电管时，屏就会发出荧光。
通过进一步研究，他断言这种荧光是由一种看不见的射线引起的，这种射线不仅能穿透玻璃，而且还能穿透不透亮的材料。
他还发觉，他能够拍照到物体内部结构的图像。
例如，由于骨骼对X射线造成的衰减比软组的要大些，因此能够拍出骨骼的构造图像。
让X射线透过物体而得到物体内部构造图像的方法叫做X射线照相术。
这一发觉赶忙轰动了医学界，在几个月内全世界许多地点的大夫开始用X 射线关心诊断，后来这些大夫就成了放射学家；如第五章所述，其中的许多人因受辐射的过量照耀而死去了。
现在X射线在医学中差不多得到了广泛的应用，不只是用于诊断，而且还用于治疗许多种疾病。
此外，X射线在工业和科研工作中也有许多用途。
X射线、γ射线与可见光、无线电波一样，都属于电磁辐射。
它们的静止质量和电荷都为零，它们的波长与能量有关。
X射线和γ射线的区别要紧有两个方面：第一，γ射线发自于原子核内，而X射线则来自于电子轨道的改变；第二，给定源发射的γ射线一样具有确定的能量，但X射线通常具有一个能量分布，其最高能量能够达到某个特点极大值。
产生X射线的最要紧方法与所谓的轫致辐射过程有关，轫致辐射一词来自德语，以专门高速度运动的带电粒子（通常是电子）撞击在靶上而迅速减慢时就会产生轫致X射线。
例如，当放射源的β辐射撞击在屏蔽材料上时就产生轫致辐射，用这种方法产生X射线的效率与靶的原子序数紧密相关。
高原子序数材料的X射线产额比低原子序数材料的高专门多（这确实是用低原子序数材料、如有机玻璃来屏蔽β放射源的缘故）。
不论用什么材料做靶，用β粒子来产生X 射线关于大多数应用来说其强度都太低。
人教版高中物理教案-探测射线的方法
19.3 探測射線的方法三維教學目標1、知識與技能（1）知道放射線的粒子與其他物質作用時產生的一些現象；（2）知道用肉眼不能直接看到的放射線可以用適當的儀器探測到；（3）瞭解雲室、氣泡室和計數器的簡單構造和基本原理。
2、過程與方法（1）能分析探測射線過程中的現象；（2）培養學生運用已知結論正確類比推理的能力。
3、情感、態度與價值觀（1）培養學生認真嚴謹的科學分析問題的品質；（2）從知識是相互關聯、相互補充的思想中，培養學生建立事物是相互聯繫的唯物主義觀點；（3）培養學生應用物理知識解決實際問題的能力。
教學重點：根據探測器探測到的現象分析、探知各種運動粒子。
教學難點（1）探測器的結構與基本原理。
（2）如何觀察實驗現象,並根據實驗現象，分析粒子的帶電、動量、能量等特性，從而判斷是何種射線，區分射線的本質是何種粒子。
教學方法：教師啟發、引導，學生討論、交流。
教學用具：（1）掛圖，實驗器材模型，課件等；（2）多媒體教學設備一套：可供實物投影、放像、課件播放等。
教學過程：第三節探測射線的方法（一）引入新課提問：前面我們學習了天然放射現象，知道了三種射線的本質。
α、β、γ射線的本質是什麼？各有那些特徵？通過學生回憶三種放射線的本質以及三種粒子的基本特徵，既用引導新課，也為後分析探測器探測到的現象提供理論依據。
放射線是看不見的，我們是如何探知放射線的存在的呢？這節課，我們來學習幾種常用的探測射線的方法。
（二）進行新課閱讀教材83頁的第一部分，思考並討論：放射線雖然看不見，但我們根據什麼來探知放射線的存在呢？（根據放射線的粒子與其他物質作用時產生的一些現象來探知放射線的存在）這些現象主要有哪些呢？（使氣體電離，這些離子可使過飽和汽產生雲霧或使過熱液體產生氣泡；使照相底片感光；使螢光物質產生螢光）學習三種核子物理研究中常用的探測射線的方法。
1、威耳遜雲室閱讀教材“威耳遜雲室”部分的內容，並組織學生對課文內容進行討論。
人教版选修3-5课件 《探测射线的方法》ppt
2．气泡室
气泡室在核物理研究中经常用到．气泡室里装的是液体 （如液态氢），控制室内的温度和压强，使室内的温度略 低于液体的沸点，当气泡室的压强突然降低时，液体的沸 点降低因此液体过热，在通过室内射线粒子周围就有气泡 形成．通过照片记录的情况，可以分析粒子的带电、动 量、能量等情况．
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高中物理课件
探测射线的方法 1、云室实验． 在云室看到的只是成串的小液滴， 它描述的是射线粒子运动的径迹， 而不是射线本身．云室利用的是射 线的电离本领．径迹的长短和粗细 可以知道粒子的性质；粒子轨迹的 弯曲方向可以知道粒子带电的正 负． 注意：云室实验装置小，粒子径迹呈现时间较短．
人教版高中选修2-3物理5.4射线的探测和防护教案(2)
探测射线的方法三维教学目标1、知识与技能（1）知道放射线的粒子与其他物质作用时产生的一些现象；（2）知道用肉眼不能直接看到的放射线可以用适当的仪器探测到；（3）了解云室、气泡室和计数器的简单构造和基本原理。
2、过程与方法（1）能分析探测射线过程中的现象；（2）培养学生运用已知结论正确类比推理的能力。
3、情感、态度与价值观（1）培养学生认真严谨的科学分析问题的品质；（2）从知识是相互关联、相互补充的思想中，培养学生建立事物是相互联系的唯物主义观点；（3）培养学生应用物理知识解决实际问题的能力。
教学重点：根据探测器探测到的现象分析、探知各种运动粒子。
教学难点（1）探测器的结构与基本原理。
（2）如何观察实验现象,并根据实验现象，分析粒子的带电、动量、能量等特性，从而判断是何种射线，区分射线的本质是何种粒子。
教学方法：教师启发、引导，学生讨论、交流。
教学用具：（1）挂图，实验器材模型，课件等；（2）多媒体教学设备一套：可供实物投影、放像、课件播放等。
教学过程：第三节探测射线的方法（一）引入新课提问：前面我们学习了天然放射现象，知道了三种射线的本质。
α、β、γ射线的本质是什么？各有那些特征？通过学生回忆三种放射线的本质以及三种粒子的基本特征，既用引导新课，也为后分析探测器探测到的现象提供理论依据。
放射线是看不见的，我们是如何探知放射线的存在的呢？这节课，我们来学习几种常用的探测射线的方法。
（二）进行新课阅读教材83页的第一部分，思考并讨论：放射线虽然看不见，但我们根据什么来探知放射线的存在呢？（根据放射线的粒子与其他物质作用时产生的一些现象来探知放射线的存在）这些现象主要有哪些呢？（使气体电离，这些离子可使过饱和汽产生云雾或使过热液体产生气泡；使照相底片感光；使荧光物质产生荧光）学习三种核物理研究中常用的探测射线的方法。
1、威耳逊云室阅读教材“威耳逊云室”部分的内容，并组织学生对课文内容进行讨论。
提问：（1）构造是什么？（2）基本原理是什么？（3）怎样才能观察到射线的径迹？威耳逊云室主要部分是一个圆筒状容器，下部是一个可以上下移动的活塞，上盖是透明的，可以通过它来观察和拍摄粒子运动的径迹，室内由光源通过旁边的窗子照明。
19.3 探测射线的方法 高中物理选修3-5优秀教案优秀教学设计【精品】 (1)
3 探测射线的方法关注学生的发展，培养学生的创新精神和独立思考的能力是新一轮课改的重点目标。
这就要求我们要积极改革教学方法，从学生的～理特征和认知规律出发，启发学生的思维，激发学习的兴趣，使他们积极、主动地获得知识和能力。
我们认为学生知识的形成过程既不是被动接受式的，也不是真正发现式的，而是通过外界导向的信息跟学生原有的认知结构相互作用，才能实现新知识的发生。
问题驱动式教学就是学生在教师的引导下，主动地、独立地钻研问题，通过他们积极有效地探究式学习，来不断发现事物变化的起因和内部联系，从中找出规律。
探测射线的方法是一节选学课，内容大部分是介绍性的，学生在学习时对其中的重点和难点不易把握，因此学习本节课宜在教师的引导下，通过学生的主动研究去进行。
(教学目标)1、知识与能力(1)知道放射线的粒子与其他物质作用时产生的一些现象。
(2)知道用肉眼不能直接看到的放射线可以用适当的仪器探测到。
(3)了解云室、气泡室和计数器的简单构造和基本原理。
2、过程和方法采用问题驱动模式进行教学，即通过“教师设问——学生阅读——学生讨论、师生互动——教师点拨、师生共同总结”的方法来使学生达到本节的教学目标。
3、情感态度与价值观结合教学内容来培养学生学习科学的兴趣和实事求是的科学态度，激发学生的创新意识。
(重点、难点分析)1、本节所介绍的三种仪器是核物理研究中最基本、最常用的实验仪器。
通过对仪器原理的介绍，应让学生知道，研究原子核变化中的微观现象，可以根据各种粒子产生的次级效应来进行观察和判断，进而了解核物理中这种研究问题的方法。
教学中要注意渗透这一点。
2、教学中应注意结合以前学过的知识来帮助学生理解本节内容。
如结合过饱和汽的知识，讲清云室的原理；结合电场的知识，讲清射线粒子进入盖革管中产生大量电子的过程。
盖革一弥勒计数器的工作原理是本节难点。
(课时安排)一课时(课前准备)老师在上课前应准备挂图、实物投影仪等教具。
(教学设计)●引入新课前面我们学习了天然放射现象，知道了三种射线的本质。
人教版高中物理选修(3-5)-19.3《探测射线的方法》名师教案
第三节《探测射线的方法》教学设计亳州一中南校王敬文一、核心素养通过《探测射线的方法》的学习过程，培养学生认真严谨的科学分析问题的品质；从知识是相互关联、相互补充的思想中，培养学生建立事物是相互联系的唯物主义观点；培养学生应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学目标（1）知道放射线的粒子与其他物质作用时产生的一些现象；（2）知道用肉眼不能直接看到的放射线可以用适当的仪器探测到；（3）了解云室、气泡室和计数器的简单构造和基本原理。
三、教学重难点教学重点：根据探测器探测到的现象分析、探知各种运动粒子。
教学难点（1）探测器的结构与基本原理。
（2）如何观察实验现象,并根据实验现象，分析粒子的带电、动量、能量等特性，从而判断是何种射线，区分射线的本质是何种粒子。
四、教学过程课前：登陆平台，发送预习任务。
根据平台上学生反馈的预习情况，发现薄弱点，针对性教学。
（提示：请登陆平台，发送本节预习任务）（一）复习提问：前面我们学习了天然放射现象，知道了三种射线的本质．请同学们回忆：α、β、γ射线的本质是什么？各有那些特征？我们通过一个表格一块复习一下。
这三种射线用肉眼看得到不？看不到。
既然看不到，我们是如何探知放射线的存在的呢？这节课，我们来学习几种常用的探测射线的方法．（二）进行新课：阅读教材83页的第一部分，思考并讨论：放射线虽然看不见，但我们可根据放射线的粒子与其它物质作用时产生的一些现象来探知放射线的存在．而这些现象主要有：（1）粒子使气体或液体电离；（2）使照相底片感光；伦琴和贝可勒尔正是通过这样的途径发现了x射线和放射性现象（3）使荧光物质产生荧光．电视机显像管中的电子枪会发出阴极射线，而阴极射线是哪种射线呢？β射线。
那么当β射线达到显示器上，就会和荧光物质发生作用，产生荧光，从而我们看到了图像。
根据射线的这些性质，可以制成多种探测器。
下面我们学习三种核物理研究中常用的探测射线的仪器．[板书]一．威耳逊云室英国物理学家威耳逊（1869～1959）在1912年发明了一套设备，使水蒸气冷凝来形成云雾，显示粒子的径迹，因为是威尔逊发明的，所以叫做威耳逊云室。
人教版高中物理选修【3-5】《探测射线的方法》ppt课件
1第一遍知道大概说了什么就行；
2第二遍知道哪块是重点；
3第三遍可以做出一些判断。
高效学习逻辑 思维
事实知识（know--what）：知道是什么的知识， 主要叙述事实方面的知识； 原理知识（know--why）：知道为什么的知识， 主 要是自然原理和规律方面的知识； 技能知识（know--how）：知道怎么做的知识， 主要是对某些事物的技能和能力； 人力知识（know--who）：知道是谁的知识， 主 要是谁知道以及谁知道如何做某些事的能力；
硬背“在复合句中，修饰某一名词或代词的从句叫做定语从句”这个概念。
3.这个步骤可以使用思维导图或流程图，可以更好加深自己的理解哦~
费曼学习法--
实操
第三步 没有任何参考的情况下，仅靠大脑，复述你所获得的主要内容
（三） 仅 靠 大 脑 复 述
1.与上一步不同的是，这一步不能有任何参考， 合上你的书本、笔记等，看看此时你的大脑里还剩下了什么； 2.仅凭记忆，如果可以复述很多，说明掌握状况还可以； 3.如果一合上书，就连关系词有哪些都想不起来了， 说明还 没有掌握，需要继续回顾。
5.如果别人问了你一个问题，你就不知道怎么回答了，说明学的还不够全面； 6.通过别人的反馈，自己的实践，再次检验自己哪儿学的不扎实， 再返回去
加深，直至完全学会消化。
高效学习使用 技巧
做个便利贴 男孩/女孩
建立 仪式感
建立营造 自律圈
小作
业
这并不是一份从天而降的普通作业~ 这是一份既能轻松完成，又能帮助你快速进步的高效小作业！ 1、结合本节所学的学习力相关常识，纠正自己目前存在问题的学习方 法， 养成良好学习习惯（可参考工具卡《高效学习力》）。 2、结合本节所学“学习的完整过程”和“高效学习模型”，对自己现 有 学习方法进行优化（可参考工具卡《高效学习模型》）。
物理新人教版选修3-5193探测射线的方法
物理新人教版选修3-5193探测射线的方法探测射线的方法主要包括电离室法、Geiger-Muller管法、闪烁体探测器法、电子线探测器法和磁谱仪等。
电离室法是一种常用的探测射线的方法，它利用射线通过电离室时产生的电离现象来检测射线。
电离室由一个金属容器和一个填充有气体的空间构成，气体可以是氩气、氦气等。
当射线通过电离室时，会与气体分子碰撞产生电离，电离产生的正负电子对经过加速极引入电极上，形成电流。
根据电流的大小可以反映射线的强弱。
电离室法灵敏度高，精度高，可以测量多种类型的射线。
Geiger-Muller管法是一种常见的射线探测方法，它利用Geiger-Muller管检测射线。
Geiger-Muller管是一种封闭的金属管，管内充满了低压气体。
当射线入射到Geiger-Muller管时，会与气体分子碰撞产生电离，电离产生的正负电子对被高电压加速，并在电场的作用下引入阳极和阴极，产生一个电流脉冲。
根据电流脉冲的数量和大小可以判断射线的强度和类型。
闪烁体探测器法是一种利用闪烁效应检测射线的方法。
闪烁体通常是一种由有机或无机材料制成的晶体或液体，在射线入射到闪烁体的时候，会与闪烁体分子产生碰撞，使闪烁体分子激发至高能级，然后在返回低能级的过程中释放出光子。
利用光电倍增管等光电探测器可以检测到放射出的光子，从而确定射线的强度和类型。
电子线探测器法是一种以电子束为探测器的射线检测方法。
电子线探测器一般采用热电子发射式或场发射式。
当射线通过电子线探测器时，会使电子发射体发射出电子，通过加速极和集束极，将电子聚焦成一个电子束，在荧光屏或闪烁体上产生荧光或闪烁，从而可以直接观察到射线的发生。
磁谱仪是一种利用磁场对射线进行分析和测量的仪器。
它通过磁场的作用，使不同类型的射线在空间中运动轨迹不同，从而实现对射线的分离和测量。
磁谱仪主要由磁铁、光学系统和探测系统等组成。
不同种类的射线会在磁场中产生弯曲，通过对射线偏转的测量，可以得到射线的能量和轨迹信息。
高中物理19.3探测射线的方式第3课时教学案新人教版选
P b a c探测射线的方式课 题 19．3 探测射线的方法 第 3 课时 计划上课日期：教学目标 1．知道放射线的粒子与其他物质作用时产生的一些现象. 2．知道用肉眼不能直接看到的放射线可以用适当的仪器探测到． 3．了解云室、气泡室和计数器的简单构造和基本原理．教学重难点 根据探测器探测到的现象分析、探知各种运动粒子。
1．探测器的结构与基本原理。
2．如何观察实验现象,并根据实验现象，分析粒子的带电、动量、能量等特性，从而判断是何种射线，区分射线的本质是何种粒子。
教学流程\内容\板书 关键点拨加工润色1、放射性元素的衰变时遵守两个守恒：分别为____________守恒，____________守恒。
2、放射性元素衰变时放射出的射线有____________、____________和____________，其中____________不带电，____________带正电，____________带负电。
3、探测射线时主要用来的仪器或装置主要有___________________、______________和______________三种。
4、研究放射性的本性时，可以让射线垂直射入磁场，根据射线在磁场中的偏转情况来研究它所带的电荷、质量等性质。
如图所示，P 是放射源，a 、b 、c 分别为放射源放射出的射线在磁场中的轨迹，则由偏转情况可知( )A ．a 是 射线，b 是β射线，c 是γ射线B ．a 是β射线，b 是γ射线，c 是 射线C ．a 是 射线，b 是γ射线，c 是β射线D ．a 是γ射线，b 是β射线，c 是 射线5、最近几年，科学家在超重元素的探测方面取得重大进展。
1996年科学家们在研究某两个重粒子结合成超重元素的反应中，发现生成的超重元素的核经过6次 衰变后的产物是253100F m ，由此可知该超重元素的原子序数和质量数分别为 ( )A ．124，259B ．124，265C ．112，277D ．112，265A B α粒子铍石蜡Po 6、一个静止的放射性元素的原子核发生衰变时只发射出一个频率为ν的光子，普朗克常量为h ，则衰变后的原子核( )A ．仍静止B ．沿与光子运动方向相同的方向运动C ．沿与光子运动方向相反的方向运动D ．动量大小为ch ν7、如图为查德威克实验示意图，由天然放射性元素钋（Po ）放出的A 射线轰击铍时会产生粒子流A ，用粒子流A 轰击石蜡时会打出粒子流B ，经研究知道 ( ) A ．A 为中子，B 为质子B ．A 为质子，B 为中子C ．A 为γ射线，B 为中子D ．A 为中子，B 为γ射线8、若元素A 的半衰期为4天，元素B 的半衰期为5天，则相同质量的A 和B ，经过20天后，剩下的A 和B 的质量之比为 ( )A ．30∶31B ．31∶30C ．1∶2D ．2∶19、镅(24195A m )是一种放射性元素，在其分裂过程中，会释放出一种新的粒子，变成镎(23793N P )，由于放出的这种粒子很容易被空气阻隔，因此不会对人体构成任何的危害，火警的报警系统就是利用这种粒子作为报警的重要工具，这种粒子是 ( )A ． 粒子B ．质子C ．中子D ．正电子10、2000年8月21日，俄罗斯“库尔斯克”号核潜艇在巴伦支海遇难，沉入深度约为100m 的海底。
人教版高中物理选修35 1探测射线的方法(23页)
高速β 粒子的径迹又细又直 低速β 粒子的径迹又短又粗且弯曲
气泡室
高能物理实验的最风行的探测设备
气泡室装的是过热液体 （如液态氢），粒子经 过液体时就有气泡形成， 显示粒子的径迹
气泡室是由一密闭容器组成
气泡室的工作原理
液体在特定的温度和压力下进行绝热膨胀， 由于在一定的时间间隔内（例如50ms）处 于过热状态，液体不会马上沸腾
盖革-米勒计数器
优点： 放大倍数大，极灵敏
缺点： 只能用于计数，不能区分射线的种类 不适合于极快速的粒子计数
对于两个粒子射来的时 间间隔小于200μs时，计 数器不能将其区分开来
威尔逊云室
利用射线的电离本领
构造：
一个圆筒状容器，底部可以上 下移动，上盖是透明的，内有 干净空气
原理：
实验时，加入少量酒精，使酒 精蒸汽达到过饱和状态。
盖革-米勒计数器
一种能自动把放射微粒计数出来的仪器，利用了射线的电离本领
圆柱型
钟罩型
盖革-米勒计数器
原理： 当某种射线粒子进入管内时，它使管内的气体电离 产生的电子在电场中加速，电子跟管中的气体分子碰撞时，又使气 体分子电离，产生电子…… 这样，一个粒子进入管中可以产生大量电子，这些电子到达阳极， 正离子到达阴极，在电路中就产生一次脉冲放电，利用电子仪器可 以把放电次数记录下来
粒子在云室内的气体中飞过，使沿途的气体分子电离，过饱和酒精 蒸汽就会以这些离子为核心凝结成雾滴，于是显示出射线的径迹
威尔逊云室
威尔逊改进过的云室
拍摄下的某粒子的径迹
威尔逊云室下粒子的径迹
α粒子在云室中的径迹：
原因：
α粒子带电荷量多，它的电离本领强，穿越
云室时，在1cm路程上能使气体分子产
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19.3 探测射线的方法
三维教学目标
1知识与技能
(1) 知道放射线的粒子与其他物质作用时产生的一些现象； (2) 知道用肉眼不能直接看到的放射线可以用适当的仪器探测到; (3 )了解云室、气泡室和计数器的简单构造和基本原理。
2、过程与方法
(1) 能分析探测射线过程中的现象；
(2) 培养学生运用已知结论正确类比推理的能力。
3、情感、态度与价值观
(1 )培养学生认真严谨的科学分析问题的品质；
(2) 从知识是相互关联、相互 补充的思想中，培养学生建立事物是相互联系的唯物主义观 可；
(3) 培养学生应用物理知识解决实际问题的能力。
教学重点：根据探测器探测到的现象分析、探知各种运动粒子。
教学难点
(1)探测器的结构与基本原理。
(2)如何观察实验现象，并根据实验现象，分析粒子的带电、动量、能量等特性，从而判断 是何种射线，区分射线的本质是何种粒子。
教学方法：教师启发、引导，学生讨论、交流。
(1) 挂图，实验器材模型，课件等；
(2) 多媒体教学设备一套：可供实物投影、放像、课件播放等。
犷学过程：
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第三节 探测射线的方法
(一)引入新课
提问：前面我们学习了天然放射现象，知道了三种射线的本质。
[来源:学+科 +网Z+X+X+K]
教学用具:
[来源]
a 、B 、 丫射线的本质是什
么？各有那些特征?
通过学生回忆三种放射线的本质以及三种粒子的基本特征，既用引导新课，也为后分
析探测器探测到的现象提供理论依据。
放射线是看不见的，我们是如何探知放射线的存在的呢？这节课，我们来学习几种常用的探测射线的方法。
（二）进行新课
阅读教材83页的第一部分，思考并讨论：放射线虽然看不见，但我们根据什么来探知
放射线的存在呢？（根据放射线的粒子与其他物质作用时产生的一些现象来探知放射线的
存在）这些现象主要有哪些呢？[来源皿”]
（使气体电离，这些离子可使过饱和汽产生云雾或使过热液体产生气泡；使照相底片感光；使荧光物质产生荧光）
学习三种核物理研究中常用的探测射线的方法。
1威耳逊云室
阅读教材“威耳逊云室”部分的内容，并组织学生对课文内容进行讨论。
提问：
（1）构造是什么？
（2）基本原理是什么？
（3 ）怎样才能观察到射线的径迹？
威耳逊云室主要部分是一个圆筒状容器，下部是一个可以上下移动的活塞，上盖是透明的，可以通过它来观察和拍摄粒子运动的径迹，室内由光源通过旁边的窗子照明。
少量放射性物质（放射源）放在室内侧壁附近（或放在室外，让放射线从侧壁的窗口射入）
实验时，先往云室里加少量的酒精，使室内充满酒精的饱和蒸气，然后使活塞迅速向下运动，室内气体由于迅速膨胀，温度降低，酒精蒸气达到过饱和状态，这时如果有射线粒子
从室内气体中飞过，使沿途的气体分子电离，过饱和酒精蒸气就会以这些离子为核心凝结成雾滴，这些雾滴沿射线经过的路线排列，于是就显示出了射线的径迹。
说明：这种云室是英国物理学家威耳逊（1869〜1959）在1912年发明的，故叫做威耳逊云
室。
在云室看到的只是成串的小液滴，它描述的是射线粒子运动的径迹，而不是射线本身。
观察a、B射线在云室中的径迹，比较两种径迹的特点，并分析其原因。
提示：a粒子的质量比较大，在气体中飞行不易改变方向，并且电离本领大，沿途产生的离子多，所以它在
云室中的径迹直而粗。
B粒子的质量小，跟气体碰撞时容易改变方向，并
且电离本领小，沿途产生的离子少，所以它在云室中的径迹比较细，且常常发生弯曲。
丫粒子的电离本领更小，一般看不到它的径迹。
点评：我们根据径迹的长短和粗细，可以知道粒子的性质，把云室放在磁场中，从带电粒子
运动轨迹的弯曲方向，可以知道粒子所带电荷的正负；根据径迹的曲率半径的大小，还可以知道粒子的动量的大小。
例1:在云室中，为什么a粒子显示的径迹直而粗、B粒子显示的径迹细而曲？
提示：因为a粒子带电量多，它的电离本领强，穿越云室时，在1cm路程上能使气体分子
产生104对离子，过饱和酒精蒸汽凝结在这些离子上，形成很粗的径迹.且由于a粒子质量大，穿越云室时不易改变方向，所以显示的径迹很直。
B粒子带电量少，电离本领较小，在1cm路程上仅产生几百对离子，且3粒子质量小，容易改变运动状态，所以显示的径迹细而弯曲。
2、气泡室
学生阅读课文，学习气泡室的基本原理。
提问：比较气泡室的原理同云室的原理。
控制气泡室内液体的温度和压强，使室内温度略低于液体的沸点，当气泡室内压强降低时，液体的沸点变低，因此液体过热，在通过室内射线粒子周围就有气泡形成，气泡室在观察比较稀少的碰撞事件时是有很大优点的。
液体中原子挤得很紧，可以发生比气体中多得多
的核碰撞，而我们将有比用云室好得多的机会来摄取所寻找的事件。
3、盖革一弥勒计数器
阅读教材“盖革一弥勒计数器”部分的内容，并组织学生对课文内容进行讨论。
提问：
(1)盖革一弥勒计数管的构造如何？
管外面是一根玻璃管，里面是一个接在电源负极的导电圆筒，筒的中间有一条接正极的
金属丝，管中装有低压的惰性气体(如氩、氖等，压强约为10kPa〜20kPa)和少量的酒精
蒸气或溴蒸气，在金属丝和圆筒两极间加上一定的电压(约1000V),这个电压稍低于管内
气体的电离电压。
［来源:学科,网］
(2)盖革一弥勒计数管的基本原理是什么？
盖革管的原理是某种射线粒子进入管内时，它使管内的气体电离，产生的电子在电场中
被加速，能量越来越大，电子跟管中的气体分子碰撞时，又使气体分子电离，产生电子”
这样，一个射线粒子进入管中后可以产生大量电子。
这些电子到达阳极，阳离子到达阴极，在外电路中就产生一次脉冲放电，利用电子仪器可以把放电次数记录下来。
（3）G— M计数器的特点是什么？
①G- M计数器放大倍数很大，非常灵敏，用它来检测放射性是很方便的。
②G- M计数器只能用来计数，而不能区分射线的种类。
③G- M计数器不适合于极快速的计数。
④G- M计数器较适合于对B、丫粒子进行计数。
另外，还有如闪烁计数器、乳胶照相、火花室和半导体探测器等探测器装置，利用这些装置能更精确地测定粒子的各种性质，感兴趣的同学可以查找这方面的资料阅读。
随着科学技术的发展，探测射线的手段不断改进，近年来，由于探测仪器大都和电子计算机直接连接，实现了对实验全过程电子计算机控制、计算、数据处理，已经使实验方法高度自动化。
课后作业：本节课后问题与练习1、2、3。