正常人体功能课程标准
《正常人体功能》课件
分泌胆汁促进消化
详细描述
肝脏分泌胆汁，促进脂肪的消化和吸收， 维持人体的正常消化功能。
肾脏功能
总结词
过滤血液、排除废物
详细描述
肾脏通过滤过作用将血液中的废物和多余水分排除体外 ，形成尿液，维持体内水、电解质平衡和酸碱平衡。
总结词
调节血压和血容量
详细描述
肾脏通过调节尿液的生成和排出量来调节血压和血容量 ，维持心血管系统的正常功能。
循环系统概述
循环系统是负责将氧气和营养输 送到身体各个部位，并将二氧化 碳和废物带走的系统。它包括心
脏、血管和血液。
血液循环
血液通过心脏的收缩和舒张，在血 管中循环流动。它携带氧气和营养 物质到各个组织，并带走二氧化碳 和废物。
心血管疾病
心血管疾病包括冠心病、高血压、 动脉硬化等。这些疾病会影响血液 循环，导致心肌缺血、脑缺血、肢 体缺血等症状。
、大肠等部分。
消化过程
食物在消化系统的过程中，经过 物理和化学的分解，最终将复杂 的食物分子分解为简单的营养物 质，如氨基酸、单糖和脂肪酸，
供身体细胞使用。
消化系统疾病
消化系统疾病包括胃炎、胃溃疡 、肝炎、肝硬化等。这些疾病会 影响消化系统的正常功能，导致 消化不良、腹泻、体重下降等症
状。
循环系统
内分泌系统
01
内分泌系统概述
内分泌系统由一系列腺体组成，它们分泌激素直接进入血液，调节身体
的各种生理活动。
02
激素调节
激素通过与靶细胞上的受体结合，调节细胞功能，影响身体的代谢、生
长、发育等生理过程。
03
内分泌疾病
内分泌疾病包括糖尿病、甲状腺疾病、肾上腺疾病等。这些疾病会影响
天津科技《正常人体功能》教学资源教学课件绪论
天津科技《正常人体功能》教学资源教学课件绪论汇报人：日期:CATALOGUE 目录•绪论•正常人体功能概述•人体各大系统功能•正常人体功能实验与检测•教学资源与学习建议01绪论课程背景生物医学的快速发展要求医学生必须掌握人体功能的基本知识。
天津科技《正常人体功能》教学资源教学课件是针对医学生的重要教学资源。
课程旨在帮助学生了解正常人体各系统的功能和调节机制。
课程目标理解人体各系统之间的相互关系和影响。
能够运用所学知识解决实际问题，为后续的临床学习和实践打下基础。
掌握人体各系统（如神经系统、内分泌系统、循环系统等）的基本功能和调节机制。
第一部分：绪论（教学时数：2学时）课程背景和目标介绍正常人体功能的概念和重要性教学内容与安排教学内容与安排各系统功能的简要概述第二部分：神经系统（教学时数：6学时）神经元的基本结构和功能神经系统的调节机制中枢神经系统和外周神经系统的功能特点自主神经系统的功能和调节第三部分：内分泌系统（教学时数：4学时）激素的分类和作用机制下丘脑、垂体、甲状腺、胰腺等重要内分泌腺的功能和调节内分泌系统和神经系统之间的相互关系第四部分：循环系统（教学时数：6学时）心脏的结构和功能教学内容与安排教学内容与安排02血压的形成和调节机制03血液的成分和功能02正常人体功能概述概念人体功能是指人体各系统、器官和组织在正常生理状态下发挥的生理功能和代谢活动。
特点人体功能具有复杂性和相互关联性，各种功能之间相互影响、相互制约，构成一个完整的生理系统。
人体功能的概念与特点分类人体功能可分为运动功能和代谢功能。
运动功能是指人体运动时各器官、系统的协调活动，实现身体运动和姿势维持的功能；代谢功能是指人体细胞、组织、器官之间进行物质交换和能量转换的过程。
调节人体功能的调节主要通过神经调节、体液调节和自身调节来实现。
神经调节是指神经系统对各器官、系统活动的调节；体液调节是指激素等化学物质通过血液或组织液传递信息，对各器官、系统活动的调节；自身调节是指某些器官、系统根据自身状态进行自我调节。
天津科技《正常人体功能》教学资源教学课件绪论
07 总结与展望
关键知识点回顾与总结
1 2
人体功能调节方式
神经调节、体液调节和自身调节的概念、特点与 实例。
内环境与稳态
内环境的组成、理化性质及其稳态的维持机制。
3
人体功能的生理学基础
细胞的基本功能、血液的组成与功能、循环系统 的功能等。
拓展延伸方向及前沿动态介绍
精准医学与健康管理
基于个体差异的精准医学概念、技术及其在 健康管理中的应用。
新陈代谢
兴奋性
适应性
内环境稳态
生物体与外界环境进行物质和 能量交换的过程，包括合成代 谢和分解代谢两个方面。
生物体对内外环境变化产生反 应的能力，表现为兴奋和抑制 两种形式。
生物体在长期进化过程中形成 的对环境的适应能力，包括结 构适应和功能适应两个方面。
机体通过调节作用，使各个器 官、系统协调活动，共同维持 内环境的相对稳定状态。包括 体液调节、神经调节和自身调 节等调节机制。
天津科技《正常人体功能》 教学资源教学课件绪论
汇报人： 2023-12-07
contents
目录
• 引言 • 正常人体功能概述 • 正常人体功能教学资源 • 正常人体功能教学课件制作与应用 • 正常人体功能绪论知识点详解 • 思考题与讨论环节 • 总结与展望
01 引言
课程概述
01
02
03
课程简介
技术性原则
课件应具有良好的交互性和易 用性，界面美观、简洁，操作
方便。
艺术性原则
课件应注重色彩搭配、字体选 择和排版设计，提高视觉效果
和吸引力。
课件制作流程和方法
收集素材和资料
从教材、网络、图书馆等途径 收集相关素材和资料，进行分 类整理。
人体形态与功能课程标准
《人体形态与功能》课程标准课程代码：000436适用专业：康复治疗技术学时：112学分：8开课学期：第一学期第一部分前言1.课程性质与地位人体形态与功能是基础医学的重要骨干学科之一，是护理专业、临床医学及其相关专业开设的一门主干课程。
它是研究、揭示人体正常形态、结构、发生、发育规律、生命活动规律及其发生、调节机制的科学，在医学的发展中，起着促进基础研究与临床应用之间相互转化的重要作用。
学生对人体形态与功能学知识的深入理解和掌握，将为病理学、药理学等的学习，以及毕业后继续教育，奠定坚实的基础。
按我校教学计划规定，《人体形态与功能》总学时112，理论学时92，实验学时28。
2.课程的设计思路人体形态与功能是一门理论与实验相结合的基础课程，教学中应以形态与功能相关、局部与整体统一、理论与实践相结合以及进化发展的观点来理解人体的形态、结构与功能；重视基本理论、基础知识和基本技能的培养，做到重点突出，抓住关键，使学生对所学内容深刻理解、牢固掌握；要加强智能型人才的培养，采用启发式教育，体现“以学生为中心”，基于智慧职教云课堂平台，将课本、微课、课件、文档、习题等多种资源综合运用，循序渐进，由浅入深，鼓励学生自学和讨论，充分发挥学生学习的主动性和创造性，通过课堂讲授、线上学习、标本模型切片观察，培养学生观察事物、发现问题、分析问题及解决问题的能力；适当联系临床，以培养学生初步的临床思维能力，提高学生学习的积极性和目的性，达到学以致用、活学活用的教学目的。
第二部分课程目标1.知识目标（1）了解机体生命活动的基本规律；（2）掌握本学科重要的基本理论、基本知识和基本实验技能；（3）熟悉人体结构与功能、人体与环境的关系等。
（4）了解本课程的研究方法、研究动态及新理论、新知识、新进展。
2.能力目标（1）能初步应用本课程的基础知识和基本理论解释人体、人体的各种生命现象，简单分析某些疾病的发病原因；（2）能正确使用实验的基本仪器设备，掌握基本操作技术、为学习相关课程和临床实践做准备；（3）具备一定的自学能力和分析问题、解决问题的能力，初步形成临床思维能力。
正常人体功能
正常人体功能生理学部分教学大纲前言正常人体功能学就是将传统“人体生理学"与“生物化学”得内容相互渗透,有机融合在一起.即防止相关内容得重复或脱节,又有利于学生在有限得时间内,尽可能多掌握正常人体功能得基本理论与基本知识.本大纲生理学部分就是研究正常人体生命活动规律得重要基础理论学科之一。
生理学得研究任务就是揭示生命活动得过程及其发生得原理,以及人体内外环境对它得影响。
学习生理学得目得，就是掌握正常人体生命活动得规律,为学习药理学、病理学、微生物学及免疫学等后续医学基础课奠定基础,并为进一步学习临床课程与参加防治疾病得医疗实践奠定基础。
本大纲根据护理学专业教学计划得人材培养目标对《生理学》课程得基本要求而制定,注重强化基本理论、基本知识与基本技能,突出护理学专业特色，通过本门课程得教学活动,使学生系统掌握正常人体各种生命现象得活动规律,重点认识那些与各临床学科联系最为紧密得生理功能及其发生过程、原理以及内外环境对它们得影响.在教学活动中,各个环节都要注意对学生创新精神与实践能力得培养,要教育学生学会进行符合科学思维得独立思考,提高正确分析问题与解决问题得能力.要适当介绍生理学发展史上得典型事例，以及国内外与临床工作关系密切得生理学新进展，提高学生得学习兴趣与创新探索得精神.本大纲对学生学习得项目内容,按掌握、熟悉、了解将相关内容分为三个等级,对掌握得内容用黑体标示。
教学中可采取多媒体课件、课堂讲授、教师指导下得自学及讨论、播放教学录像资料等方式方法进行,注意采用启发式教学与问题式为中心得教学方法,采用各种新得教学模式与现代化教学手段，充分调动学生得学习积极性与主动性，提高教学质量。
第一章绪论【目得要求】掌握体液、内环境及其稳态意义;人体功能得调节方式及特点；正反馈、负反馈得概念及生理意义.熟悉生命得基本特征。
了解生理学得主要研究内容、任务及护理学学习生理学得意义。
【教学内容】（一)概述1、生理学得研究内容与意义。
《正常人体功能》课程标准
《人体解剖学》课程标准为了全面贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件精神和《国家中长期教育改革和发展规划刚要》，以《国家高等职业教育发展规划》为指导，遵循《兰州科技职业学院课程标准制定原则性意见》，制定《人体解剖学》课程标准，课程标准是执行人才培养方案，实现人才培养目标的纲领性文件，是编选教材、教学组织实施、教学评价和教学考核的基本依据。
一、课程标识第一部分课程定位一、课程地位、性质正常人体功能是研究生命的化学，它在分子水平探讨生命的本质，即研究生物体的分子结构与功能、物质代谢与调节及其在生命中的地位，着重生理的基本知识和基本技能的训练。
因此，要求学生在教师的启发引导下，认真学习生物化学的基础理论、基本技能，并能利用理论解释某些疾病的发病机理。
注意科学思维能力和科学态度的培养，为进一步学习其他医学基础课与临床课奠定坚实的基础，可以适当联系临床内容和护理学专业内容。
二、课程理念坚持学生为主体，教师为主导的教学理念。
教师的主导作用具有客观性和必要性，教师预先决定和设计教学方案、教学内容、教学进程、教学结果和教育质量评估方法等。
学生是学习的主体，在教师适时必要的引导下，充分调动学生主观能动性，发挥其较强的知识基础和自学能力的优势，确保教学活动顺利高效的完成，使学生获得知识、能力，并使智力和素养得到发展，完成教学目标。
此外，在教学实践中应全程渗透素质教育、个性化教育等现代教育思想和观念。
教学内容设置上，除了理解本门课程的基本知识、基本理论和基本技能外，要突出课程的前沿内容，着重培养学生的科学研究能力和创新精神。
三、课程设计思路《正常人体功能》课程要符合涉外护理专业人才培养方案，体现“创新思维”、“以学生为主体”“素质教育”的现代教育新观念，力求构建我校新的生理学课程体系，更新、拓展课程内容。
不再局限于课堂基本理论，而是把实验教学、前沿专题讲座、网络课程教学、课外科研活动等内容纳入课程中，反映医学科学发展的新水平，丰富了生理学课程的内涵，拓宽学生知识面。
正常人体结构课程标准
《正常人体结构》课程标准课程编号：适用专业：高职护理专业开设学期：第1学期计划学时：84一、课程设置（一）设置依据《正常人体结构》课程是依据高职护理专业为各级医疗机构培养高端技能型护理人员的培养目标，针对护理专业岗位核心能力对知识、技能、素质的要求，同时兼顾卫生专业技术资格考试等需求和学生的可持续发展需要等因素而开设的一门综合性基础课程。
通过本课程的学习，使学生能够正确认识和掌握人体各系统的组成，细胞、组织、器官的结构及功能，结构与功能融合统一，建立人体结构与功能的完整知识体系，为学习后续检验课程以及影像专业岗位实践起到非常重要的支撑作用。
（二）课程定位《正常人体结构》是护理专业的一门综合性基础课程。
是XX工程技术学院三年制高等职业教育护理专业的一门必修基础课。
正常人体结构与功能是学习异常人体结构与功能学等医学基础课以及各临床专业课的基础。
本课程是由人体解剖学、组织学、胚胎学整合而成，主要阐述正常人体各系统的组成、器官的形态、结构、人胚发生发育规律、器官和细胞的各种生命活动过程及其规律。
在医学中1/3以上的名词均来源于本课程，所涉及的理论知识和技能在医学及医学相关行业的各领域中被广泛应用。
特别着重培养学生崇敬、珍惜生命和救死扶伤的职业敬业精神，为职业道德的素质养成教育，培养增强学生社会能力做早期铺垫，在医学发展和医学人才培养中具有重要的地位和作用。
（三）设计思路《正常人体结构》课程围绕人体解剖学、组织学、胚胎学及生理学教学过程，主要采用阶段性“问题”教学模式，即以多媒体网络教学为主的提出问题阶段；以观察、试验、小组讨论为主的解决问题阶段；及以教师为主的问题总结、知识迁移阶段。
并设置了学习情景，使学生首先知道要掌握哪些知识，解决那些问题,然后带着问题去进行实验和探究，最后解决问题并掌握相关知识。
在教学组织过程中，逐步培养学生熟练掌握基本知识的学习能力，形态与功能、理论与实践、局部与整体、进化与发展相联系的学习观点，严谨的治学态度及职业道德、团队协作与交际能力。
临床正常人体机能之生理学课程标准
《正常人体机能（生理）》课程标准编者：基础教研室（生理课程组）审核人：江桃桃课程负责人：李少平二级学院院长：向宇编制单位：仙桃职业学院编制日期： 2016 年 2 月 19 日仙桃职业学院教务处制2016年 2月 19 日《正常人体机能》课程标准一、课程基本信息二、课程定位正常人体机能是由生理学和生物化学整合而成，其中《生理学》部分是研究正常状态下人体及其各部分的功能，包括生命活动的现象、过程、规律、机制以及影响因素等的一门学科，是主要的医学基础学科，是医学院校各类专业的必修课程。
针对临床医学专业提出的“为基层、社区和农村培养医疗人才”人才培养目标和办学定位，体现高职教育的基本要求和特色，坚持以能力为本位，以就业为导向，以实践技能培养为重点，注重学生的发展需求，强化能力培养和综合素质的提高，使理论知识和实践技能满足就业岗位的要求。
我们认为通过本门课程的学习使学生能够掌握人体各系统、各器官的重要生理功能和产生的原理及影响因素，能够掌握生理学的基本技能及方法，培养和提高学生的实际操作技能和科学创新能力，为学习后续课程以及从事医疗、卫生实践打下必要的基础。
本课程总学时88学时，理论课72学时，实验课16学时。
课程与前导、后续课程及专业的关系（（的综合分析，培养独立思考和独立工作的能力。
（3）能了解正常人体机能学的科研方法和初步具备科研思维能力。
（二）知识目标：（1）能理解人体生理学的基本概念，阐述人体各系统、各器官的生理功能以及某些重要生理功能产生的原理和影响因素及其调节。
（2）掌握正常人体生理学的基本技能及学习方法，为学习其它临床专业课程奠定基础。
（3）能规范、准确使用常用生理学的术语。
（三）职业素质目标：（1）形成热爱生命和献身人类医学事业的高尚情操。
树立人文关怀精神，养成良好的职业道德观和立志献身医学事业的精神，全心全意为病人服务，具备良好的医德医风。
（2）树立爱护实验动物，珍惜生命的观念，学会规范的实验操作，形成实事求是的严谨科学作风和创新意识。
《人体机能》课程标准(2019 护理专业高职高专)
《人体机能》课程标准课程名称：人体机能学学分：6计划学时： 72(理论)+24(实践)适用专业：护理、助产专业1．前言1.1课程性质人体机能学是护理专业群（含助产专业）的一门重要专业基础课程，是研究机体生命活动规律、疾病发生发展规律的科学。
本课程以人体生理学为主干，对人体生理学、病理生理学的教学内容进行优化和整合而形成的一门医学基础课程。
1.2设计思路通过本课程学习，使学生掌握人体机能的基本概念、基本理论和基本技能，建立人体机能的整体观、稳态观、健康观，用科学的思维方式，全面理解和认识人体机能，从而为学好后续基础理论课程、职业能力课程打下扎实基础。
2．课程目标2.1总体目标通过本课程学习，建立人体生命的整体观、稳态观、健康观；养成尊重生命、关爱生命和救死扶伤、乐于奉献的道德品质；培养良好的责任意识、团队沟通和团队合作能力。
会血型鉴定、心音听诊、动脉血压测量、肺通气功能测定、体温测量、瞳孔对光反射检查、视力、听力检查等基本技能；会科学、规范描述学习（工作）中所观察到机能活动现象；初步学会动物常用生命指标测量方法；能初步应用本课程的基本知识、基本理论解释常见疾病的发病原因、发病机制，为护理对象进行护理评估、制定护理计划提供理论依据。
2.2具体目标2.2.1知识目标●掌握人体各器官系统主要生理功能；●掌握重要器官系统常见疾病的功能和代谢变化；●熟悉重要器官系统的功能调节方式；●熟悉人体生命现象的重要生理参数和意义；●熟悉常见疾病的发生、发展过程；●具备参加国家护士执业资格考试和其他职业资格考试的基本理论知识。
2.2.2能力目标●能正确使用机能学实验的基本仪器设备，掌握基本操作技术；●训练学生掌握常用生命指标测量方法，学会血型鉴定、动脉血压测量、肺通气功能测定、体温测量、视力、听力检查等基本临床技能；●学会科学、规范描述学习（工作）中所观察到机能活动现象的能力；●能初步应用本课程的基础知识、基本理论解释常见疾病的发病原因，为护理对象进行护理评估、制定护理计划提供理论依据；2.2.3素质目标●建立人体生命的整体观、稳态观；●培养尊重生命、关爱生命和救死扶伤、乐于奉献的人道主义精神；●养成良好的责任意识、团队合作和团队工作精神；●培养严谨的工作作风和勤奋的工作态度。
《正常人体功能》课程标准
《人体解剖学》课程标准为了全面贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件精神和《国家中长期教育改革和发展规划刚要》，以《国家高等职业教育发展规划》为指导，遵循《兰州科技职业学院课程标准制定原则性意见》，制定《人体解剖学》课程标准，课程标准是执行人才培养方案，实现人才培养目标的纲领性文件，是编选教材、教学组织实施、教学评价和教学考核的基本依据。
、课程标识第一部分课程定位一、课程地位、性质正常人体功能是研究生命的化学，它在分子水平探讨生命的本质，即研究生物体的分子结构与功能、物质代谢与调节及其在生命中的地位，着重生理的基本知识和基本技能的训练。
因此，要求学生在教师的启发引导下，认真学习生物化学的基础理论、基本技能，并能利用理论解释某些疾病的发病机理。
注意科学思维能力和科学态度的培养，为进一步学习其他医学基础课与临床课奠定坚实的基础，可以适当联系临床内容和护理学专业内容。
二、课程理念坚持学生为主体，教师为主导的教学理念。
教师的主导作用具有客观性和必要性，教师预先决定和设计教学方案、教学内容、教学进程、教学结果和教育质量评估方法等。
学生是学习的主体，在教师适时必要的引导下，充分调动学生主观能动性，发挥其较强的知识基础和自学能力的优势，确保教学活动顺利高效的完成，使学生获得知识、能力，并使智力和素养得到发展，完成教学目标。
此外，在教学实践中应全程渗透素质教育、个性化教育等现代教育思想和观念。
教学内容设置上，除了理解本门课程的基本知识、基本理论和基本技能外，要突出课程的前沿内容，着重培养学生的科学研究能力和创新精神。
三、课程设计思路《正常人体功能》课程要符合涉外护理专业人才培养方案，体现“创新思维” 、“以学生为主体” “素质教育” 的现代教育新观念，力求构建我校新的生理学课程体系，更新、拓展课程内容。
不再局限于课堂基本理论，而是把实验教学、前沿专题讲座、网络课程教学、课外科研活动等内容纳入课程中，反映医学科学发展的新水平，丰富了生理学课程的内涵，拓宽学生知识面。
正常人体功能(生理)课程标准
1.具有医学生所需的严谨科学态度；
2.珍爱生命、善于合作的精神；
3.具有良好的职业道德。
4. 注重职业素质教育，培养学生良好的职业道德，树立全心全意为病人服务的医德医风。三、课程内容、要求及教学设计
序任 务领
模块
号域
课程内容及教 学要求（包含技能、知识与素质目标）
教学任务（情景、境设计）
执考点
课 时
（考点）
1.掌握内环境与任务1：正常人体
稳态的概念;
功能学定义、研
2.掌握人体功能
究对象、研究方
活动的调节机
法。
兴奋性概念
制，负反馈、正
任务2：生命的基
刺激与反应概念
反馈的意义
本特征
刺激三要素
3.了解正常人体
任务3：内环境与
内环境概念
基础
生命基
功能学研究的
稳态
稳态概念和意义
1（理
本特征
1理论
1.掌握酶催化作用的特点、酶的活 性 中 心 及 影响 酶 催 化 作 用的因素；能根据酶 的 结 构 与 功
任务1：酶促反应特点。
任务2：酶的结构与功能。
任务3：Km概念
及意义。
1.
酶的催化作用：
（1）酶的分子结构与催化作用。（2）酶促反应的特点。
（3）酶-底物复合物。
基 础
3理论酶
能，解释酶原的
理学等）和专业课（基础护理学、内科护理学、外科护理学等）的学习奠定基础。
通过正常人体功能学学习，使学生掌握正常机体各系统、器官的生理功能及其发生机制，理解人体不同系统、器官之间的相互联系和相互作用，从分子水平解释临床疾病的发病机理及采取
的防治措施，帮助学生分析人体在复杂多变的环境中如何保持生理稳态；注重培养学生逻辑思维、
天津科技《正常人体功能》教学资源教学课件绪论
采用模块化设计、流程图设计、交互设计等多种方法，以图文并茂、声像结合的形式呈现教学内容， 同时注重学生的参与和互动。
教学课件的开发流程与技术
开发流程
分为需求分析、设计、制作、测试和发布等 阶段，各阶段之间需要密切协作和反馈。
开发技术
采用多媒体制作软件如PowerPoint、Prezi 等，以及图像处理、动画制作等技术，实现 文字、图片、音频、视频等多种媒体的集成 和交互。同时注重教学资源的整合和利用，
详细描述
教学课件需要针对教学目标和学生的实际情况进行设计制 作，同时还需要考虑实效性和可持续性，以满足长期教学 的需求。
总结词
融合、创新、拓展
详细描述
教学课件需要与教学方法和手段相融合，创新教学方式和 手段，拓展教学资源的广度和深度，以提高教学效果和促 进学生学习。
06
结语
研究总结
天津科技《正常人体功能》教学资源 教学课件是结合多种现代教学方法和 手段，以提高学生自主学习能力和综 合素质为核心，以培养创新型医学人 才为目标的一门课程。
以便为教学提供全面的支持和服务。
03
教学课件的内容与组织
教学课件的内容选择
选取核心内容
为了保证教学课件的实用性和针对性 ，需要选取《正常人体功能》课程的 核心内容和重点知识点，并将其细化 为若干个模块。
适应学生需求
根据学生的实际需求和学习特点，合 理安排各模块的内容和难易程度，确 保教学课件能够满足学生的学习需求 。
多种形式辅助
除了教学课件本身的表现形式多样化外，还可以采用其他多种形式辅助教学，如在线答疑、学习论坛、PPT演示等，以便 更好地帮助学生掌握所学知识。
04
教学课件的应用与效果
正常人体功能第一章-绪论
第一章 绪论
掌握：生命活动的基本特征；机体的内环境和稳 态的概念及生理意义；生理功能的反馈控制。 熟悉：人体功能的调节方式。 了解：正常人体功能的研究内容与医学的关系。
第一章 绪论
一、概述 二、生命活动的基本特征 三、机体与环境 四、人体功能的调节
第一节、概述
一、正常人体功能的研究对象和任务
兴奋性= 阈强1 度（反变关系 ）
适应性
定义：机体能根据所处环境的变化来调整自身活动 以适应变化的能力。
生理性适应
行为性适应
生殖
定义：生物体发育成熟后，能够产生与自己相似的 子代个体，这种功能称为生殖。
任何生物个体的寿命都是有限的，只有通过生 殖活动产生新的个体才能使生命得以延续，种族得 以繁衍。所以，生殖是生命活动的基本特征之一。
机体内，控制部分
反射中枢或内分泌腺
受控部分
效应器或靶细胞
概念：由受控部分发出的信息反过来影响控制部分活
动的过程称为反馈。
负反馈（维持机体稳定） 反馈作用
正反馈（加强生理活动）
谢谢观看！
（二）内环境的稳态
定义：内环境的各种理化性质和化学成分保持相对 稳定的状态——内环境稳态。
意义：机体各个水平功能状态的相对稳定和相互协 调。
四、人体功能的调节
一、人体功能的调节方式 （一）神经调节 1．概念 ：通过神经系统的活动对机体生理功能进行的调节。 2．基本方式 ——反射
是指在中枢神经系统参与下，机体对刺激产生的规律性反应。 结构基础——反射弧
研究对象：人体及组成人体的各系统 组织器官 细胞和生物大分子
研究任务：阐明人体正常生命活动的现象、 过程、发生机制和影响因素等。
二、正常人体功能与医学的关系
正常人体功能(生理)课程标准教材
正常人体功能学课程标准所属系部：基础医学部适用专业：英语护理专业课程类型：专业基础课一、前言（一）课程性质与任务正常人体功能学以正常人体为研究对象,研究人体的化学组成和生命活动规律及其机制，属生物医学的分支。
正常人体功能学是英语护理专业必修的专业基础课，它是学生在学习人体解剖学、组织胚胎学等课程基础上开设的，并为后续基础医学课（病理正常人体功能学、药理学、病理学等）和专业课（基础护理学、内科护理学、外科护理学等）的学习奠定基础。
通过正常人体功能学学习，使学生掌握正常机体各系统、器官的生理功能及其发生机制，理解人体不同系统、器官之间的相互联系和相互作用，从分子水平解释临床疾病的发病机理及采取的防治措施，帮助学生分析人体在复杂多变的环境中如何保持生理稳态；注重培养学生逻辑思维、独立思考、分析问题的能力，为后续医学基础课、护理专业课的学习奠定基础，为将来医学实践中疾病的分析提供理论支持。
（二）设计思路正常人体功能学作为英语护理专业的专业基础课程，为后续的基础课程如药理学、病理正常人体功能学的学习提供理论支撑。
结合基层护理工作要求以及后续基础课的授课需要，合理取舍正常人体功能学教学内容，确定教学的重难点，以便更好的为专业基础课和专业课服务。
在授课中注意将理论与实践密切结合，注重由结构到功能，由静态到动态的学科特点。
根据教学内容，采用任务驱动、项目导向等教学方法和多媒体等教学手段，将基础理论与临床护理知识进行对接。
本课程安排在第2学期，理论学时为44学时，实验学时为10学时。
二、课程培养目标（一）知识目标1.掌握正常人体功能学基本概念；2.系统掌握人体的物质组成、正常的物质代谢和基因信息传递的过程、特点及其临床意义。
3.掌握生命活动过程中三大营养物质的代谢过程、变化规律及其调节。
4.掌握人体各器官、系统的主要功能；5.熟悉各系统间功能联系；6.了解机体与环境的统一关系；7.了解器官、系统功能活动的调节机制.（二）能力目标1.能运用正常人体功能学知识解释正常的生理现象；2.能进行动物基本手术操作；3.能分析不同条件变化的情况下，机体的功能可能出现的变化及相应机制。
《正常人体结构》课程标准
《正常人体结构》课程标准课程名称：正常人体结构课程类型：专业基础课学时：84 建议学分：4分适用专业：康复治疗技术开课学期：第一学期一、课程性质定位《正常人体结构》属生物科学的形态学范畴，是康复治疗技术的专业基础课。
根据康复治疗技术专业的培养目标，本门课程的主要任务是使学生掌握人体各系统器官的形态结构与位置毗邻以及组织的微细结构，胚胎早期发育的理论知识，以及辨认定位人体重要骨性、肌性体表标记以及重要器官的体表投影的技能，能利用本学科所学理论知识分析常见的神经系统疾病、运动系统疾病、心血管疾病等问题，为其他后续医学基础课程及专业课程的学习奠定理论和技能基础。
本课程为所有医学课程中的前导课程，其后续课程是《正常人体机能》、《人体运动学》和《人体发育学》、《运动治疗技术》、《常见疾病康复》（《神经疾病康复治疗》、《骨骼肌肉疾病康复治疗》）等。
二、课程内容选择在康复医学行业的专业人员和同类院校进行访谈和问卷调研为前提，结合卫生部康复治疗士（师）资格考试内容，以康复治疗技术专业人才培养方案为依据，确定《正常人体结构》的知识、能力和素质的要求，组织教学内容，并按照当今高职教育倡导的教、学、做为一体的教学模式、教学情境进行设计。
通过康复治疗师岗位工作任务的分析以能力培养为主线，设计教学内容，着力培养学生实践能力与解决实际问题的能力。
本课程共设计绪论和基本组织、运动系统、内脏学、脉管系统、感觉器、神经系统、内分泌系统、人体胚胎发生概要共计8章内容，每章教学内容下又设置若干个节，综合应用多种教学方法，安排理论评价和实践评价，重视过程考核。
本课程建议课堂教学时数为84学时，其中理论教学56学时，实践教学28学时。
为了有效开展混合式教学，建议实施单位给予该课程适当的课前、课后线上学时，建议标准为0.5～1线上学时/2课堂学时。
三、课程教学目标（一）知识目标说明人体是由细胞、组织、器官、系统组成的完整有机体。
能够将人体的形态结构与外界环境相联系。
正常人体结构与功能 教学大纲
正常人体结构与功能教学大纲1. 简介•本教学大纲旨在通过系统的课程安排和教学内容，使学生了解正常人体的结构和功能，为进一步学习相关医学、生物学等学科奠定基础。
•学生将通过本课程掌握正常人体的组织结构、器官功能以及整个身体系统的协调运作机制。
•本课程内容全面、系统，力求提高学生的综合素质和学术水平。
2. 课程目标•掌握正常人体的组织结构和器官功能，理解其内在联系和作用机制。
•理解人体的协调运作机制，包括各个器官系统的互相配合和相互制约。
•培养学生的科学思维和学术研究能力，为未来深入研究医学、生物学等相关领域奠定基础。
3. 教学内容3.1 正常人体的组织结构•细胞组成和结构•组织分类和特点：上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织等•器官的结构和功能：心脏、肺、肝脏、肾脏等3.2 人体器官系统•循环系统：心血管结构、血液循环过程、心脏功能等•呼吸系统：呼吸道结构、肺功能、气体交换等•消化系统：消化道结构、消化器官功能、营养吸收等•生殖系统：男性生殖系统、女性生殖系统、生殖过程等•泌尿系统：肾脏结构、尿液形成过程、排泄功能等•神经系统：神经元结构、神经传递、感觉器官等3.3 人体的调节与维持•内环境的稳定：体温调节、酸碱平衡、水盐平衡等•激素调节作用：内分泌系统、激素分泌、作用机制等•免疫系统：抗体、免疫细胞、免疫功能等4. 教学方法•授课方式：教师主讲、多媒体演示•研讨讨论：学生小组讨论、案例分析•实验操作：模拟实验、观察和记录•实地考察：参观医学实验室、解剖学实验室等5. 评估方式•平时作业：课堂小测验、课后作业•实验报告：实验操作、数据分析和结论撰写•学术论文：研究报告、文献综述等•期末考试：综合理论与实践的考核6. 参考教材•《医学生理学》•《人体解剖学》•《人体生理学导论》7. 参考资料•Guyton AC, Hall JE. Textbook of Medical Physiology. Philadelphia: Saunders; 2011.•Tortora GJ, Derrickson BH. Principles of Anatomy and Physiology.Hoboken: Wiley; 2016.•Silverthorn DU. Human Physiology: An Integrated Approach. San Francisco: Pearson; 2018.以上是《正常人体结构与功能教学大纲》的简要内容。
正常人体功能第二版教学设计
正常人体功能第二版教学设计一、简介正常人体功能是生理学中的基础内容，是医学、生物学、运动科学、护理学等相关专业的重要学科。
本教学设计旨在帮助学生深入了解人体正常功能并掌握相关理论知识，为将来从事相关工作打下坚实基础。
二、教学目标1.掌握正常人体功能相关理论知识；2.理解人体各系统的组成、结构和功能；3.熟悉正常生理变化过程，并掌握常见疾病的预防和治疗措施；4.能够运用所学知识分析人体生理问题，并提出治疗方案。
三、教学内容第一章总论1.人体构造与组成；2.生态平衡与稳态；3.环境适应性与疾病。
第二章细胞与组织学1.细胞的基本结构与功能；2.组织的组成和分类；3.细胞生命周期和分裂。
第三章中枢神经系统1.神经元的结构与功能；2.神经细胞膜的兴奋性；3.神经系统的功能与调节机制。
第四章心血管系统1.心脏的构造与功能；2.循环系统的组成和调节机制；3.循环系统的生理变化与疾病。
第五章呼吸系统1.呼吸器的结构和功能；2.呼吸系统的生理变化与疾病；3.人体对氧气和二氧化碳的调节。
第六章消化系统1.消化道的结构和功能；2.消化系统的调节机制；3.消化系统的生理变化与疾病。
第七章感觉器官与神经肌肉系统1.眼的结构和功能；2.耳鼻喉的生理变化与疾病；3.神经肌肉系统的结构和调节机制。
第八章泌尿生殖系统1.泌尿系统的组成和功能；2.泌尿系统的调节机制；3.生殖系统的结构和功能。
第九章免疫系统1.免疫反应的基本概念和机制；2.免疫细胞的结构和功能；3.免疫系统的调节和疾病。
四、教学方法1.线下授课：以讲授、讨论、案例分析等方式进行；2.线上教学：利用网络直播、在线交互、互动讨论等方式进行；3.实验教学：结合人体功能的生理变化和生化特征，进行实验操作。
五、教学流程1.第一周：总论；2.第二周：细胞与组织学；3.第三周：中枢神经系统；4.第四周：心血管系统；5.第五周：呼吸系统；6.第六周：消化系统；7.第七周：感觉器官与神经肌肉系统；8.第八周：泌尿生殖系统；9.第九周：免疫系统。
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正常人体功能学课程标准
所属系部：基础医学部适用专业：英语护理专业
课程类型：专业基础课
一、前言
（一）课程性质与任务
正常人体功能学以正常人体为研究对象,研究人体的化学组成和生命活动规律及其机制，属生物医学的分支。
正常人体功能学是英语护理专业必修的专业基础课，它是学生在学习人体解剖学、组织胚胎学等课程基础上开设的，并为后续基础医学课（病理正常人体功能学、药理学、病理学等）和专业课（基础护理学、内科护理学、外科护理学等）的学习奠定基础。
通过正常人体功能学学习，使学生掌握正常机体各系统、器官的生理功能及其发生机制，理解人体不同系统、器官之间的相互联系和相互作用，从分子水平解释临床疾病的发病机理及采取的防治措施，帮助学生分析人体在复杂多变的环境中如何保持生理稳态；注重培养学生逻辑思维、独立思考、分析问题的能力，为后续医学基础课、护理专业课的学习奠定基础，为将来医学实践中疾病的分析提供理论支持。
（二）设计思路
正常人体功能学作为英语护理专业的专业基础课程，为后续的基础课程如药理学、病理正常人体功能学的学习提供理论支撑。
结合基层护理工作要求以及后续基础课的授课需要，合理取舍正常人体功能学教学内容，确定教学的重难点，以便更好的为专业基础课和专业课服务。
在授课中注意将理论与实践密切结合，注重由结构到功能，由静态到动态的学科特点。
根据教学内容，采用任务驱动、项目导向等教学方法和多媒体等教学手段，将基础理论与临床护理知识进行对接。
本课程安排在第2学期，理论学时为44学时，实验学时为10学时。
二、课程培养目标
（一）知识目标
1.掌握正常人体功能学基本概念；
2.系统掌握人体的物质组成、正常的物质代谢和基因信息传递的过程、特点及其临床意义。
3.掌握生命活动过程中三大营养物质的代谢过程、变化规律及其调节。
4.掌握人体各器官、系统的主要功能；
5.熟悉各系统间功能联系；
6.了解机体与环境的统一关系；
7.了解器官、系统功能活动的调节机制.
（二）能力目标
1.能运用正常人体功能学知识解释正常的生理现象；
2.能进行动物基本手术操作；
3.能分析不同条件变化的情况下，机体的功能可能出现的变化及相应机制。
5.能灵活在分子水平上探讨病因、阐明发病机理及制定疾病防治措施。
（三）素质目标
1.具有医学生所需的严谨科学态度；
2.珍爱生命、善于合作的精神；
3.具有良好的职业道德。
4.注重职业素质教育，培养学生良好的职业道德，树立全心全意为病人服务的医德医风。
三、课程内容、要求及教学设计
四、课程实施建议
（一）教材选用
1.根据本课程教学标准，可选用多种不同版本的正常人体功能学优质教材。
在实际教学过程中，可分析各版本教材的特点，取长补短，重组教材，做到教学层次清楚，重点突出。
2.在选用教材的同时注重教学内容的选取，以“必需、够用”为原则，一方面强调正常人体功能学知识的重难点学习，另一方面还应注意与后续教学内容的连贯性。
（二）教学建议
1.结合基层护理工作要求以及后续基础课的授课重点内容，整合生化、生理教学内容，根据教学内容需要灵活采用临床问题教学、案例教学等多种教学方法，启发学生思路，实施互动教学；确定教学的重难点，以便更好的为专业基础课和专业课服务。
例如，将一些涉及假说和分子机制
的内容略讲，将学生容易理解的例如血液和生殖的部分内容改为教师指导学生自学；重点讲授与后续课程相关的基本概念；机体各系统（循环、呼吸、消化、泌尿）的重要生理功能、机制及其功能调节。
2.正常人体功能学属于医学生首次接触的功能学科，其部分教学内容比较抽象、难懂，而专科层次的学生整体逻辑思维能力不强，为强化教学效果，授课时应该根据不同教学内容的特点，采用直观教学法、案例教学法、启发式教学等不同的教学方法。
3.重难点的处理：依据教学标准来讲透重点、多次重复、由浅入深、循序渐进；
4.提高整体实验项目的设计质量，提高资源的利用率。
在实验过程中，在加深学生对正常人体功能学知识理解的同时，培养学生实践动手能力、逻辑思维能力和创新性思维能力，养成严谨的科学态度。
5. 正常人体功能学实验教学是学生以实验小组的形式首次接触活体动物实验，教学过程注重灌输学生珍重生命的观念，培养沟通协调能力、团结协作精神，为树立良好的职业道德奠定基础。
五、课程评价
课程内容与全国护士执业资格考试及临床护理工作岗位需求的基础知识、相关专业知识、相关能力要求接轨，使资格考试及岗位需求与课程系统性结合起来，从而使学生达到相应的职业要求。
任课教师的知识、能力要与课程相匹配，能对自己的教学行为进行分析与反思。
对教师的评价分为校系督导评价、同行评价和学生评价。
校系督导主要从教案设计、教学过程、教学方法、教学效果及教育教学能力等方面对任课教师进行评价；同行评价主要从教学态度、教学内容、教学方法、教学效果及课堂管理等方面进行评价；学生评价主要从教师对学生的准备情况、知识传授、能力培养、教学方法及思想教育等方面对任课教师进行评价。
对学生的评价突出过程考核与阶段考核相结合，不仅关注学生的分数，更要看学生学习的动机、行为习惯、意志品质等。
过程考核主要考核学生的素质目标及能力目标，包括学生考勤情况、学习态度、动手能力、团结协作能力及课堂问答等内容；阶段考核分理论考试和实践技能考试，理论考试重在对知识目标及能力目标的考核，实践技能考试主要考核学生的实验技能。
结合后续课程授课教师、毕业生、用人单位及社会多方评价及反馈意见，及时发现问题，纠正偏差，促使课程不断改进与完善。
编写成员：蔡智慧袁磊张志国李先佳
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