比一比说课稿

《比一比》说课稿

一、说教材

《比一比》是人教课标版小学语文一年级上册识字二这一单元中的第一篇识字课文。打开文本，第一部分是一幅清新亮丽的情境画：晴朗的早晨，小鸟在门前唱歌，鸭子嘎嘎地叫着往院外冲，苹果树下花猫还睡着懒觉，黄牛哞哞叫着准备上早班。小红枣摇动着它那圆圆的小脸，冲你点头微笑，红通通的大苹果像挤在一起的胖娃娃，扒开绿叶笑眯眯地往外瞧！第二部分是八个词语，分为动物、水果两组。其中有6个生字。文本第三部分是一首儿歌。儿歌分为四小节。前两节是对院子里的动物进行大小多少的比较，后两节是对院子里的水果进行大小多少的比较，全文和谐押韵，充满童趣，读起来琅琅上口。这样的图，这样的文，对于我们农村一年级孩子来说，一定会非常喜欢。由于课程内容中的知识点较多，课堂的时间有限。因此，我选择上《比一比》的第一课时，根据教材特点，以及学生实际，确立本课的重点是：:会认9个的生字，认识一种笔画“亅”。难点是:掌握“多——少,大——小”两组反义词,理解量词“群”的意思,能正确使用一些量词。

二、说设计思路

本次设计，我主要从以下几方面来体现：

1、本识字课要学习的词，对于从小到大在农村长大的孩子来说，是比较熟悉的,根据学生已有的生活经验和认知水平，充分利用多媒体创设与学生相关联的生活情景，使学生兴趣盎然地积极主动地进入自主学习状态下，引导学生观察课文插图,帮助学生在所学汉字及其表示的事物之间建立起联系,从中体会学习汉字的基本规律。

2、课标指出，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。一年级作为阅读的起步阶段，应该把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为第一要求，采用多种手段，如表演朗读，拍手方式朗读，让学生感受韵文美，感受生活的美。

3、语文教学应拓宽语文学习和运用的领域，注重现代科技手段的运用，提高学习效率。因此，在理解量词“群”的时候，我借助课件，调动学生多种感官参与学习，使学生积极观察事物、感知生活、积累语言、发展思维，在愉悦的气氛中完成教学任务。

三、说教学目标

对于本课，我预设了以下教学目标：

1.认识9个生字,认识一种笔画“亅”。

2.知道“多——少,大——小”两对意思相反的词语,了解量词“群”的意思,能正确使用一些量词。

3.正确，流利地朗读课文。

四、说教法

根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率

1、兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言；小组赛读，找家等识字游戏；表演、拍手等朗读方式，从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上，达到识字和学词的目的，提高识字能力。

2、情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过播放课本插图展示农家小院情境，通过引导性语言描述情境，通过文本和课件互为直观感知，通过生动形象的板书重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地识字，学词和读文，达到识字和学词的目的，提高识字能力

3、赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节，我活用赏识语言；当众表扬赏识；用欣赏、赞许的目光赏识；用友善的动作赏识；用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。

五、说过程

（一）、激情引趣，揭题导入

1、出示足球、乒乓球及实物对比

①出示实物足球和乒乓球：

②教师与学生比较身高

2、揭示课题（板书：比一比）

（二）、创设情境，学习生字

1、观察图片，认识事物

2、自主识字，强化训练

⑴借助图画，认读词语

⑵交流识字方法

3、找家游戏，巩固生字

（三）、学习韵文

1、图文对照，理解韵文

2、表演动作，朗读课文

3、拍手方式，朗读课文

（四）、指导书写

1、认识“亅”笔画

2、教师范写“小”

3、学生描红，临写

（五）、趣味作业。

1、看图说:农家乐小院里还有哪些东西?可以用什么量词来说一说?

2、找一找教室里的物品,用上量词说一说。想想哪些物品可以比较,怎么比?

（六）、板书设计

本课采用图文结合式的板书。这是依据儿童的形象思维占主导优势而设计的，板书是随着学习内容的先后出现的，用简笔画画图，图上的字，词是用贴字卡的形式出现，通过可爱的图象刺激学生的视觉神经，增进学生记忆的加强。

比一比

大--------- 小多------- 少

黄牛猫（图片）鸭子鸟（图片）

苹果枣杏子桃