七年级音乐上册 流动的音符教案

《流动的音符》教案

课题：流动的音符

年级：七年级上册

时量：40分钟

课型：综合课

教学模式：材料→规律→创作→材料

〈认识〉〈探索—再认识〉〈实践〉〈巩固〉

课堂结构：情境定向导学铺垫掌握新课参与创作巩固知识总结全课

教学方法：感受法、对比法、创作法、体验法

教学目标：

1、能积极参与创编活动，明白音符流动的。

2、学唱民歌，能在很短的时间内速记1—4首民歌曲调。

3、从民歌中探寻音乐的创作规律，初步掌握“同头换尾”的创作手法。

4、熟悉几个音乐专业术语的英语单词。notes （音符）、musical note（乐谱）、folk song（民歌）、rhythm（节奏）和加强使用英语课堂用语。

教学设想：

《流动的音符》是一节以创作为主的综合课。本课意欲在教学方法上有所突破。改变以教师中心的课堂教学模式，充分调动学生主动参与的积极性。引导学生去发现问题、探讨问题。从而培养他们解决问题的能力。中学阶段的音乐课与小学音乐课相比。在同一时间单位里，应加大信息量，给学生提供思考的空间，所以，在教学过程中，力求在各个教学环节上抓住有效的切入点，积极培养学生的兴趣。

教学过程：

一、情境定向

1、师生问好（英语）。

2、课前听一听：英语歌曲《proud of you》。

二、导学铺垫

1．教师为同学们演唱陕北民歌《兰花花》的片断。

2．师：同学们，刚才我们欣赏到的《proud of you》和《兰花花》的片断虽然风格、情绪感觉相同吗？（不相同）。但其实它们都是由相同的几个音符的不同组合而成的，也就是说，音符是可以流动的，那么这节课我们就一起来学习《流动的音符》。

3．师：同学们平时也唱过很多歌，听过不少乐曲。音乐对我们来说并不陌生，也许是音乐色彩斑斓，所以给人一种很神秘的感觉，其实呀，音乐大家庭中，只有七个成员，它们分别叫什么呢？[课件显示]同学跟着唱一遍并记住这七音符是可以任意组合的。

例如：132 356，请同学模仿，把音符随意组合并唱出来。这七个成员就像童话中七个神秘的小矮人，它们可以有千万种组合，请看乐谱。我们一起来唱一唱。

1 = C 2/4

1 2 3 4 | 5 6 5 | 6 7 1 6 | 5 — | 5 6 1 6 | 5 6 3 | 2 1 2 3 |

2 — | 1 2

3

4 |

5

6 5 | 6

7 1 6 | 6 — |5 6 1 6 | 5 3 3 | 2 1

2 3 | 1 —‖

4．分组根据节奏添上音符并唱一唱。

（教师将每组情况作启发性讲解）

三、掌握新课。

1、导入新课：

砖石组合不好，房子就会垮。音符组合不好，音乐就难听。怎样才能使音乐好听？其中有没有规则？平时我们常说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。今天我们就来熟唱民歌几首，不会写歌也会唱。好！让我们就从学唱民歌开始。

2、[ 出示歌谱一 ]

《我的家乡日喀则》西藏民歌

1=C 2/4

1 1

2

3 | 5 5 | 1 1 6 1 6 5 |

1 1

2 1 | 6 1 6 5 |

3 5 3 2 1 1‖

A、听琴轻声唱谱，用声音感受歌曲的情绪和音符的流动；

B、分析歌曲的分句。

3、[ 出示歌谱二 ]

《信天游》陕北民歌

1 = 2/4

6 6 6． | 2 1 2 3 | 6 6 5 6 | 5 6 3 · |

6 6 6． | 2 1 2 3 | 5 3 2 1 3 21| 6．—‖

（歌词：你妈妈打你，不呀不成材，露水水地里穿红鞋）

A、教师提示，师生共同分析歌曲结构；

B、给这首民歌的创作手法取“名字”（同头换尾或同头异尾）。

4、[ 出示歌谱三 ]

《小白菜》河北民歌

1 = G 5/4

5 3 3 2 — | 5 3 3 2 1 — |

1 3

2 6．— | 2 1 1 6． 5．—‖

（歌词：小白菜呀，地里黄呀，两三岁呀没了娘呀！）

A、教师范唱，学生将歌曲进行分句；

B、学生轻唱，并找出歌曲的特点（节奏相同）

C、用声音感受歌曲情绪和音符的流动。（音符从高音流向低音，情绪较低落）

5、[ 出示歌谱四 ]

《嘎达梅林》内蒙古民歌

1 = D 4/4

6． 3 3 2 3 | 5 6 1 6． | 2 3 2 1 6． | 2·3 5 1 | 6 ——— |

5 6 5 3 5 | 5 6 1 6 ．| 1 6． 1 5 6

．． | 2·3 5 1 | 6．———‖

（歌词：南方飞来的小鸿雁呀，不落长江不呀不起飞，要说起义的嘎达梅林，是为了蒙古人民的土地。）

A、教师唱民歌，学生默记歌谱；

B、学生找出两个乐句之间的特点；

C、学习蒙古舞基本动作，用肢体语言来体验音符的流动。

6、[ 出示歌谱5 ]

《一只乌仔》台湾民歌

1 = B 3/4

2 3 | 2 3 2 1 | 2 0 5 5 | 2 0 0 | 6 2 | 6 1 6 5 | 2 5 6 | 5 0 0|

1 2 | 1 2 1 6 | 1 0 5 5 | 1 0 0 | 2 2 | 6 1 6 5 | 2 5 6 | 5 0 0‖

（对比观察 1—8小节与9—16小节）

四、参与创作

导言：模仿民歌的组合规则，步入新的创造天地。

7、“同头换尾”的问答

例1：

6 6 6． | 2 1 2 3 | 6 6 5 6 | 5 6 3· | 6 6 6． | 2 1 2 3 |

5 3 2 1 3 2 1| 6．—‖

模仿创造：

5 2 5 | 2 3 2 1 | 5 5 2 5 | 3 1 2·| 5 2 5 2 3 2 1 |（ | ）‖

例2：

内蒙古民歌

3 5 6 | 2 1 6 | 5 1 6 5 3 —| 3 5 6 | 2 1 6 | 1 2 5 1 | 6 —‖

模仿创造：3 3 5 | 2 2 3 | 1 1 2 3 | 2 — | （ | | | ）‖

（比一比，看谁创造的旋律更优美）

2、师生共同点评。

五、巩固知识

1、唱民歌比赛

2、听琴抢答下列哪几首歌曲采用了“同头换尾”的创作手法。

教师弹唱：《祝你生日快乐》、《两只老虎》、《欢乐颂》、《娃哈哈》等片段。

六、总结全课

1、师生交流学习体会；

2、教师小结

同学们，这节课大家学得开心吗？是的，今天老师和大家一起非常愉快地学习了流动的音符（notes）同学们都能积极参与创编活动，明白音符是流动的，更棒的是，同学们都能在较短的时间内速记1-4首歌曲调，并能从民歌（folk song）中探寻音乐的创作规律，初步掌握“同头换尾”的创作手法。商老师祝愿同学们在以后的学习中、生活中都能用流动的音符创作出更美的音乐，为你们多姿多彩的生活添加美丽的一笔。I hope you are feeling well。