力和运动复习课教学设计

《运动和力》单元复习教学设计

一、单元复习目的

1、知识与技能目标：

（1）理解速度的定义、速度的单位、公式及其意义。

（2）能用速度公式简单计算速度和平均速度。

（3）知道如何用科学的语言描述物体的运动和静止；了解参照物的概念及其选取的方法；知道运动的物体具有动能。

（4）知道力和运动的关系。

（5）知道物体的惯性，能表述牛顿第一定律。

（6）通过构建知识框架和网络，使学生牢记基础知识，掌握分析问题的方法。

2、过程与方法目标：

（1）培养学生的观察能力、实验探索能力、分析概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。

（2）让学生能懂得“改变”物体运动状态与受到外力之间关系，在获得感性认识的基础上，通过理性分析以及科学的推理从而获得规律。让学生感受“科学家”研究问题的方法，使他们能建立如何进行科学实验的基本思路。

3、情感、态度与价值观目标：

（1）通过运动和静止的相对性的学习让学生接受辨证唯物主义教育。

（2）通过作力的图示的训练，培养认真、细致严谨的学习态度。引导学生从观察生活出发，探求科学真知，培养学生热爱科学，勇于发现问题，提出问题的科学质疑精神。

二、复习的重点和难点

学生在学习本章时，常常把牛顿第一定律这个定律和惯性这个概念搞混了。实际上这是由于我们在教授这些知识时，没有认真加以区别所造成的。

惯性是物体的一种性质，是指物体保持运动状态不变的性质。牛顿第一运动定律，是物体运动的客观规律，是说一切物体都有惯性。如果一开始讲授时就注意加以区别，就不在于造成学生在思维上的混淆不清了。

本章在前章所学力学知识的基础上，进一步学习力和运动的初步知识。内容包括：牛顿第一定律，惯性，二力平衡，摩擦力。其中二力平衡的知识是本章的重点。

三、教学内容及过程

1理解运动与静止具有相对性

运动和静止是相对的，都是相对于参照物而言的，对于同一个物体，如果选择不同的物体做参照物来研究它的运动情况，得到的结论一般是不同的。

•例1：敦煌曲子词中有这样的词句：“满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行。”其中“看山恰似走来迎”和“是船行”所选的参照物分别是（）

• A 船和山 B 山和船

• C 地面和山 D 河岸和流水

•2、平均速度及其计算

求平均速度时一定要指明是哪一段路程或哪一段时间内的平均速度，路程和时间要一一对应。即平均速度等于这段路程与通过这段路程所用的总时间的比值。注意：平均速度不是速度的算术平均值。

例2：张扬同学的家离学校3km,他早上骑自行车从家里出发，7点20分到达学校，途中曾遇到红灯等候2分30秒，张扬同学在到学校的这段路程中平均速度是m/s。

•3、会对物体进行受力分析

在分析物体受力时，一定要找到该力的施力物体。用力的示意图表示力的三要素。

•例3：分析下面图的受力情况：

•4、理解牛顿第一定律

一切物体在没有受到力的作用下，总保持静止或匀速直线运动状态。也叫惯性定律。

•例4：用绳子拴住一个小球在光滑的水平面上做圆周运动，当绳子突然断裂时，小球将（）

A 保持原来的圆周运动状态

B 运动速度减小，但保持直线运动

C 保持绳子断时的速度做匀速直线运动

D 以上三种都有可能

•5、正确理解力和运动的关系

力不是维持物体运动的原因，而是使物体运动状态改变的原因;物体能维持原来运动状态的原因是因为物体具有惯性。

•例5：用力推小车，小车从静止开始运动，经过一段时间，停止推车，小车的速度减小，直至静止，这说明（）

• A 小车受到平衡力的作用

• B 力是维持物体运动的原因

• C 物体的惯性使物体停下来

• D 力是改变物体运动状态的原因

•6、理解惯性的概念，会解释一些惯性现象

惯性是物体所具有的一种基本属性，一切物体在任何情况下都具有惯性。惯性不是力，物体惯性大小跟它的质量有关，质量大的物体惯性大。切记：物体的惯性大小与速度大小无关。

•例6：下列说法正确的是（）

• A 物体速度大时惯性大

• B 静止时物体没有惯性

• C 物体运动状态改变，惯性随之也改变

• D 一切物体都具有惯性

7、相互作用力与平衡力的区别

不同点：①平衡力作用在同一物体上，相互作用力在两个物体上；

②平衡力不一定同时消失，相互作用力同时产生，同时消失。

•例7：用电线挂在天花板上的电灯，静止时受到的力是一对平衡力的是（）

• A 天花板对电线的拉力和电线对天花板的拉力

• B 电灯对电线的拉力和电线对电灯的拉力

• C 电线对电灯的拉力和电灯受到的重力

• D 电灯对电线的拉力和电灯受到的重力

•8、两个实验：

•①探究阻力对物体的影响；

•②探究二力平衡的条件

四教学反思