初中综合实践_主题2物理模型(鸡蛋撞地球)教学设计学情分析教材分析课后反思

学情分析

由于教学对象是初一的学生，知识水平不高，认知能力不够，还不具备很强的创新能力，但是该年龄特点是好奇心强，喜欢动手动脚，有尝试新事物的欲望，若给予正确地引导，便是祖国不可或缺的科技人才。

美国有一家儿童博物馆的铭牌上刻着：“听见的，容易忘记，看见的，容易记住，亲手做过的，才真正理解。”所以只有让学生在动手中学习，才能让学生在愉快中发展思维，在轻松中获得知识，在体验中获得技能。我想通过《鸡蛋撞地球》这一活动，来培养学生的动手能力和实践能力，开启他们创新思维的大门，让学生站在科学的角度去发现问题、提出问题、研究问题、解决问题。各位老师是否也认为，教师该不该用这些小小的“鸡蛋”带领孩子们撞一撞科学这个“大地球”呢？

1、

效果分析

本活动属于科学探究类的实践活动，教师要从激发学生创造性思维，提高学生兴趣入手，以提出问题，分析问题，解决问题的研究学习思路，组织活动过程，我遵循综合实践活动课的综合性、生活性、现实性、实践性、探究性和建构性的特点，以学生为主体，从他们感兴趣的话题入手，很好地激发学生的创造性思维和研究问题的兴趣。

一、高效准备，体现预设性

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。皮亚杰认为：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量，是以使工作具有兴趣，使它看起来容易做而且能够减少疲劳。”兴趣是活动的源动力，学生一旦对所探究的事物发生兴趣，就会在大脑中形成最优的兴奋中心，促使各种器官处于活跃的状态，引起活动的高度注意，从而为活动提供最佳的心理准备。

把握了学生的兴趣点之后，笔者课前从“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三个维度先准确确定教学目标，再紧紧围绕教学目标，精心对课堂教学的准备、教学

环节的安排、教学过程的实施、教学评价的多元进行一系列展望性的预设，自己还亲自进行了动手操作和演示，为上好这节课打下了坚实的基础。

二、高效引导，体现自主性

活动组织过程中，笔者充分遵循教师主导、学生主体，鼓励分工合作。如，在材料的选择上，学生提议用纸盒、海绵、碎布、棉花、气球、大塑料袋、塑料杯、纸杯等来保护易碎的鸡蛋。这些材料都是生活中常见的，准备起来也不会困难，学生又非常感兴趣，还可以让每个同学都能参与到活动中，各尽所能、各负其责，在活动中实践，在过程中体验，每个学生都能得到成长。

高效课堂建设需要良好的实施环境，当我们从学生学习之源出发，顺着学生学习之道前行时，那么学生的头脑不再是一个要被填满的容器，而是真正成为了一支一点即着的火把，闪现出种种奇思妙想。

三、高效探究，体现实践性

综合实践活动课程能较好地体现新的学习方式，倡导在教师的有效指导下，鼓励学生大胆尝试，为学生提供了充分活动的平台，从而培养学生的创新精神和实践能力，使学生获得知识、能力、价值观、方法等方面的进步。

《鸡蛋撞地球》一课的探究环节中学生都能表现出极大的热情，积极参与、肯动脑思考、大胆进行新的尝试，教师提出有效的问题，及时、有效的指导是学生成功探究不可或缺的条件。笔者引导学生思考：“我们能想哪些办法帮助鸡蛋保护器降低落地前的速度，从而实现让鸡蛋撞地球而鸡蛋不破呢”，让学生带着问题思考时，笔者顺势在课上简单提示同学们，要使一个生鸡蛋从十几米高处抛下，击中目标并安全着陆，从物理学的角度分析，可考虑的因素有：利用包装材料的物理物性吸收或转移能量；利用容器的保护，延长相互作用的时间，减少冲力；利用支架的承托，使作用力平均分布在蛋壳的表面；利用空气对作品的受力情况，减低鸡蛋着陆前的速度。

受此启发，学生研究制作保护鸡蛋的装置几乎没有重复的。如：有的组利用大塑料袋做成降落伞，增大空气阻力，以使鸡蛋连同整个装置平稳落地；有的组利用泡沫、棉花、餐巾纸、吸管等各种填充材料为减震材料，将鸡蛋严严实实地包裹起来，放到粉笔盒里密封好；有的把整个鸡蛋保护装置制作成一个三棱锥体，将鸡蛋用封箱纸固定在多面体的中央，使整个鸡蛋悬空，装置落地后，不论哪个面着地，鸡蛋都不会着地，鸡蛋就完好无损了。

总之，这次活动还让我深刻感受到：作为一名综合实践教师，在指导活动时，能及时反思总结教学中存在的问题，针对教学中出现的问题进行修改，优化教学过程，使课堂焕发出

了务实、自然、鲜活、精彩的本色魅力，这样课堂教学的效果就会越来越好。

教材分析

综合实践活动课程是一门年轻的课程，同时它作为基础教育新课程体系中一种新的课程形态，也是充满活力和魅力的课程。综合实践活动课程更为重视学生的主体地位，更为注重教学效果，其实践性、开放性、自主性和生成性的鲜明特征，是高效课堂的有力表征。

综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。因而，综合实践活动课程比其他任何课程都更强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。

《鸡蛋撞地球》是综合实践活动课程中向学生生活领域延伸的一节实践活动课，活动时空向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。像这样的实践活动，它突出学生主体地位，引导学生主动发展。面向学生完整的生活世界，为学生提供开放的个性发展空间，注重学生的亲身体验和积极实践，发展创新精神和实践能力。是综

合实践活动课程的价值追求。

每个综合实践小组利用快乐大课间的时间进行验证练习，找出本小组制作的鸡蛋保护器的优缺点，再次合作讨论，进一步改进和提高，争取在比赛中活得好成绩。验证练习指标如下：

《鸡蛋撞地球》评测量化表

学校______ 班级_____小组______姓名_______

综合实践活动中预设与生成的有效整合

“我让鸡蛋撞地球”的实践活动过程中我遵循了综合实践活动课综合性、生活性、现实性、研究性的特点，以学生为主体，以活动为载体，以问题为切入点，从学生丰富的、富有个性的需求出发，突出思维活动，使思维与创新，能力与情感和谐发展。

只有当学生有了收获和发展，我们的教学才是成功的。应该说整个活动进展是顺利的，学生对活动的投入，学生在活动中的收获都超出了我的预设。设计鸡蛋保护器，需要学生收集相关信息，确定研究目标，设计研究方案、合理选择材料、交流完善方案、实验验证方案、反思改进等一系列活动。在此过程中，学生的思维、身心全情地卷入。学生们在研究中，既求助了书本、网络、专家，又接纳了同学的建议，最主要的是有自己的思考与相互间的合作，通过设计、制作、尝试、修改，使他们原本认为理所当然的很多生活经验在活动中得到纠正。在辩论式的交流方案活动中，学生突破了原有的思维框架，多角度地思考材料的特性并进行巧妙的加工、组合，使思维的创造性、深刻性同时发展。

学生体验着一个激情满怀、无比幸福而又充满竞争与合作的活动过程。在整个活动中，每个小组内都有明确的分工，所有成员都有明确的任务，小组中的材料员为团队提供研究所需的材料，管理员负责协调大家不同的意见，记录员负责进行数据和结果的记录，当有的小组对方案有不同意见时，他们还采取了“实践检验”的方式，说明学生解决问题的能力有了提高。学生在调查采访中获得了知识，在方案设计中领悟了方法，在动手制作中发展了能力，在反思交流中创新了思维，在活动参与中升华了情感。

结合学生生活，通过动手实践，让他们看一看、做一做、玩一玩、想一想，从中学到知识、培养兴趣、练习方法，体验一个实践探究的过程，这正是科学启蒙的含义。本科的预设与生成有效整合将教学的范围从课堂里拓展到课堂外，从书本上延伸到生活中。学生在生活中都有鸡蛋被碰碎的经验，当提出动手制作一个鸡蛋保护器时立刻激起了学生的设计制作的极大兴趣和强烈共鸣。学生在反复的商讨、设计制作、验证、修改的过程中积累了第一手的经验。在进行“让鸡蛋安全降落”的比赛之后，看见亲手制作的鸡蛋保护器起效了，使学生体验到了成功后的喜悦，满足了他们“动手做”的愿望，让他们对已有的生活经验、科学课的知识运用、美术手工课的动手制作经验等的知识进行一个有效的整合，生成了新的知识

技能经验积累。

课标分析

新课标对素质教育的要求：科学发展观成为21世纪中国的指导思想，而科教兴国是该指导思想的第一要义，实践出真知，通过实践，让学生开动手脑，是为祖国培养创新型人才的重要的手段。

因此，为了区别科学制作课与手工制作课的不同，我把本课的教学定位为：以活动为载体，以问题为切入点，突出思维活动，动手之前先思考，动手同时也思考，动手之后再思考，使之思维与技能得到和谐发展。

本课的教学目标是：

（一）知识与技能

1．学习减缓物体撞击地面的方法是缓冲和减震

2．能够自主选择材料，制定实验方案，给鸡蛋做保护装置，尝试动手动脑相结合的创造方式。

（二）过程与方法

培养学生从问题出发，设计实验，以及对活动过程和现象进行综合分析的能力。

（三）情感态度价值观

1．培养学生勇于挑战自我，勇于创新的意识。

2.在实验中培养学生的团队合作能力。

教学重点：研究如何保护鸡蛋，科学选择材料，设计出合理的鸡蛋保护器。

教学难点：根据材料的不同特征，进行创造性的使用。知道要根据解决问题的需要选择相适应的材料。