射阳县新坍初级中学课程建设

书香伴随成长经典浸润人生
——射阳县新坍初级中学语文阅读课程建设实施情况汇报
射阳县新坍初级中学程彧
我校创办于1956年，地处苏北射阳西部边陲。

现有316名学生，其中留守儿童、单亲家庭子女、贫困生占学生总数的70%以上，由于家庭教育缺失导致学困生比例较高。

加之学校地处偏僻的农村，年轻教师不肯来，优秀教师留不住，教师队伍结构严重失衡，整体业务素养不高。

为了改变我校薄弱现状，提升质量，促进学校持续发展，近几年我们不断进行育人途径的探索和尝试。

在新课标实施以后，我校以语文学科为抓手、以语文阅读为切入口，在“培养学生阅读兴趣、增加阅读量”方面取得了一些成绩。

在此基础上，2014年秋，我校提出了“让农村孩子的梦想从阅读开始”的设想，并在市县专家的指导下，于2015年5月将“语文阅读”成功申报为省薄弱初中质量提升工程建设项目。

下面我就课程建设已经实施的情况向各位领导、专家、同仁做一个汇报：
一、立足长远，组建高效创建团队。

2015年5月，项目申报成功后，我们立即启动课程建设，成立了由我本人任组长、两位副校长牵头落实、全体语文老师和信息老师参与的课程建设实施与管理小组，明确课程建设计划的拟定、配套教材的研制、学习活动的开展以及相关阵地的维护管理工作。

多次召开专项会议，按照计划安排，对阶段性建设工作进行总结与反思，并根据成员的分工和履行的职责，制定相应的考核评估机制，将结果纳入绩效考核，确保项目实施按序时进度稳步推进。

我们还通过专家讲座、外出观摩学习、相互讨论交流等形式，全面提升团队业务水平和合作精神，我们先后走访了连云港黑林中学、盐城市北蒋中学、射阳县黄沙港初级中学、海河初级中学等学校，向它们学习课程建设的成功经验，少走了弯路、错路。

教师在创建过程中受益匪浅:个人专业成长有规划、互相学习有气氛、才华展示有平台、个人实绩有褒奖，一批阅读型教师队伍在我校不断的成长壮大。

二、对接名师，争取地方名校支持。

在县主管局的支持下，我校的课程建设获得了以中学语文特级教师、教授级
高级教师施云康同志为核心的省名校--射阳县实验初中语文教研组的帮扶。

县内初中语文学科带头人、中学语文高级教师路仁宏、王本彬等老师直接参与课程建设工作。

特别是陈洪校长（江苏省十大名校长之一、射阳县实验初级中学董事会董事长）先后两次到我校与我们课程建设小组交流语文阅读课程建设构想，为我们提出了很多宝贵建议。

三、造浓氛围，课程建设触目可及。

我们把“爱读书，做知书达礼的人”融入学校“十爱”教育工程，将教师文化长廊列入学生阅读视野；学校建成了乡土气息浓郁、“滩涂文化”为特色的校园文化长廊；学校的电子屏幕，每天播放一则国学经典语录。

学校教学楼的每一个楼层都有语文分类阅读资源，名人简介、名著推荐、名言解读、中华传统美德、插上理想的翅膀、播下行为的种子等文化素材充盈其间。

教室布置，我们做出了“三个统一，一个特色”的规划：（一）是统一的班级标牌，由班级自主拟定富含班级文化的班级名称，诸如：寻梦班、逐梦班、圆梦班；（二）是统一的教室布置，励志名言、班级公约、班级口号张贴上墙；（三）是统一的图书阁，明确阅读制度，做好阅读记载；一个特色：就是教室的墙面、板报有自己的班级文化特色。

总之，一切都以课程建设为中心，力求使校园的一砖一瓦都有灵性和活力，一物一角都有情感和文化，一言一语都有寓意和思想，从而把校园建成充满活力的人文画卷、百科全书。

四、整合资源，引入阅读源头活水。

为了使广大师生有想读的书籍，有读书的场所，有读书的时间，能满足不同层次，不同人群学习的需要，我校根据学校现有的条件，逐步加强和完善了一些设施建设，实施了“一册、二室、三台”工程。

“一册”就是学校统一印发阅读手册。

手册由学生自主题名，内容大致分名人谈阅读、学校规定学期阅读书目、学生自定学期阅读书目、读书摘记、美文鉴赏、学期阅读心语、语文老师心声等栏目。

“二室”就是建设完善了阅览室和语文老师工作室。

(一)是对学校原有的阅览室进行改建，添加了一部分桌椅、沙发，在室内墙壁布置励志名言、阅读场景写真，营造怡人阅读氛围；购置电脑，新建电子阅览室，让广大师生充分感受现代媒体内容的丰富、快捷。

(二)是建设一个语文老师工作室，在引领教师成长、
开展课题研究、提升自身业务素养、开发、整合语文优质资源、语文特色教育、推广语文教育教学成果等方面发挥辐射作用。

“三台”就是建立三个课外阅读资源主平台。

（一）是学校建设一个图书馆。

实物图书4万册，电子图书链接互联网阅读平台。

（二）是各年级分别建设一个图书漂流站，挖掘学生手中各种图书资源，学生自行挑选图书。

（三）是班级建设一个图书阁，藏书以教材同步推荐的经典名著、同龄作文、教辅类书籍、报刊为主。

五、构建载体，重视阅读形式创新。

为了更好地方便师生提升阅读能力，我们目前主要构建了两个载体：（一）是新建吟诵观摩厅。

旨在通过优秀作品朗诵与欣赏、古诗词诵读比赛、课文背诵比赛、小说朗读竞赛等一系列的实践活动，对经典名篇诵读课程设计、实施策略等方面进行必要的探索与发现，为学生、教师提供一个开放的、个性的、充满活力的经典诵读的新范式。

（二）是建设影视阅读厅。

以语文教材、名著读本、影视作品等为课程资源，以电脑房为课程阵地，借助多媒体技术将影视网络资源充分融入语文阅读活动中去，这样可以调动学生的视、听感官，改变传统的阅读模式，激发学生的阅读热情，进而让每一位学生喜欢阅读。

六、加强指导，语文阅读游刃有余。

语文阅读非一朝一夕之功，古人云：旧书不厌百回读，熟读深思尔自知。

多读多思多关联，就会发现语文阅读其实是有章可循的。

一方面，我们紧扣文本，分析教材，进行阅读方法指导。

组织安排教师按照文体类别将洪氏教材不同年级的篇章进行整合汇总，仔细研究，找出其中规律，并将不同文体的各自特点编印成册（初一侧重记叙文，初二侧重说明文、诗歌，初三侧重议论文、文言文），学生人手一份，让学生在阅读文本时胸有成竹。

另一方面，我们根据学生所处年级的不同，对其阅读的内容进行引领，三个年级除了安排课标指定的篇目外，还按照学生的身心、认知特点推荐一些适合不同年龄层次的名家篇目、期刊杂志让学生阅读。

七、开展活动，语文阅读温馨快乐。

语文的外延就是生活的外延，为让每一个学生喜爱语文，喜爱阅读，学校不断探求、挖掘，先后开展了一系列活动：
1、“大语文”活动。

在校内广泛开展“与圣贤为友，与经典同行”的诵读活动。

通过辩论会、名人访谈、吟诵比赛、春联大比拼、讲故事比赛、成语接龙赛、古诗词回顾、语言万花筒、文学常识积累、挑战自我，挑战小主持人、课本剧改编和表演等活动。

通过活动的开展，使学生的阅读视野得以扩大、文学修养得以提高、思想情操得以陶冶，做到了师生平等对话，生生互动、自由交流，整个过程充满了愉悦的情感。

2、“任务式”阅读活动。

利用多媒体播放，与文本结合，引领学生带着任务去阅读，让他们摘抄妙词佳句，名人名言，或者写读后感。

每隔一段时间，组织阅读交流活动，让学生畅谈阅读的体会、感受。

有计划、有安排、有任务的阅读活动，才会避免学生阅读时的盲目性，督促他们积累更多对学习有帮助的知识。

3、亲子阅读活动。

亲子阅读，又称“亲子共读”，就是以书为媒介，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在学生课外阅读当中起到重要的作用。

通过共读，家长与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为家长创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。

为了落实这种阅读方式，我们给每一位家长写了一封信，得到了很多家长的支持。

实践证明，创建以来，我校以语文阅读课程建设为突破口，提高了学生的阅读能力，有力推动了我校语文学科的品质提升，促进了我校教育教学工作跃上新台阶。

但由于我校地处农村，基础相对薄弱，在创建过程中还存在一些相对的不足。

为此，我们的设想是：（一）是针对农村学校阅读观念相对薄弱的情况，我们要进一步强化阅读观念建设，使阅读观念深入到学生、教师、家长的心目中。

（二）是针对教师队伍素养偏低的情况，我们要进一步加强对教师的培训，促进教师素养水平的提高。

（三）是针对传统的阅读模式已经不能满足学生阅读需要的情况，我们要进一步利用现有的媒体资源，打破阅读的时间、空间限制，使阅读与时代同步。

（四）是针对教材文本丰富、阅读资源宽泛的现状，我们要进一步挖掘潜能，进行广泛的研究与探索，让语文阅读向英语阅读、德育教育、美育教育等多方面
渗透。

（五）是针对农村学校资源相对匮乏的情况，我们要进一步推进老师、学生、家长三者之间，以及周边学校的阅读资源共享，使课程基地不仅服务于本校的师生，还要尽可能起到辐射周边的作用。

各位专家、各位领导，以上汇报只是在我们创建过程中一些粗浅的做法，当中必然存在很多的失误与不足，敬请各位专家领导批评指导！同时，借助这次培训，我们将把各位领导、专家的金玉良言以及兄弟学校的创建经验融入到学校的课程建设中去，以便我校更好地开展以后的工作。