应用文写作教学模式的设计与创新.doc
优秀思政示范课《应用文写作》教学设计
优秀思政示范课《应用文写作》教学设计在当今社会，应用文写作作为一种实用性强、应用范围广的写作形式，对学生的写作能力和实际应用能力有着重要的影响。
如何设计一堂优秀的思政示范课《应用文写作》成为了当前教学中亟待解决的问题。
本文将从不同角度探讨《应用文写作》教学设计，以期能够为教师和学生提供一些有价值的参考和借鉴。
一、主题选择与资源准备1.1 主题选择教学设计中的主题选择至关重要。
针对《应用文写作》这一课程，可以选择不同类型的应用文，如应聘信、求职信、邀请函等，让学生从不同角度了解应用文的写作特点和要求。
可以结合时事热点或学校的实际情况，设计相关的应用文写作主题，增加课程的趣味性和实用性。
1.2 资源准备在教学设计中，充分准备相关的教学资源也是至关重要的。
可以收集丰富多样的应用文范例，包括优秀的范文和一些常见的错误范例，以便学生进行对比和学习。
还可以准备一些与应用文写作相关的案例分析、讨论题目和实践活动，以提升学生的实际动手能力。
二、课堂教学设计2.1 激发学生兴趣在教学设计中，激发学生的学习兴趣是至关重要的一环。
可以通过一些生动有趣的引言、图片、视频或实例，引发学生对应用文写作的兴趣和好奇心，让学生从心理上产生共鸣，主动融入到课堂氛围中来。
2.2 知识点讲解在课堂教学中，要注重对应用文写作的知识点进行讲解。
包括应用文的定义、特点、结构、语言风格、格式要求等内容，同时要结合实例进行详细讲解，让学生对应用文写作有一个清晰的认识和理解。
2.3 任务布置与实践教学设计中，要合理布置任务，让学生通过实践来提升应用文写作能力。
可以设计一些小组合作的写作任务，让学生在实际操作中锻炼写作能力，同时在实践中掌握应用文写作的技巧和规律。
2.4 评价与反馈在课堂教学中，要注重对学生的作品进行评价和反馈。
可以通过展示学生的作品、进行评语点评，或者让学生互相交流评价，提供具体的改进建议和指导，帮助学生不断提升写作水平，增强实际应用能力。
应用文写作教学创新
应用文写作教学创新【摘要】应用文写作课是高职高专院校各专业开设的一门必修素质教育基础课程。
在应用文写作教学中，应合理安排教学内容，激发学生的学习兴趣；更新教学方法，采用多媒体教学，引入行动导向教学法，搞开放式教学；建构新型的教学模式和健全的教学评价体系；引导学生感悟到应用写作中的人文精神，使学生不但拥有扎实的专业知识，还能促进学生综合素质的提高，真正体现高职院校的特色，学以致用，服务社会。
【关键词】应用文写作；教学内容；教学方法；教学模式；创新应用文写作课是高职高专院校各专业开设的一门必修素质教育基础课程。
高职教育以培养应用型高素质专门人才为己任，通过课程教学提高学生综合能力责无旁贷。
但由于应用文写作课程内容的复杂性、教学方法等诸方面的问题，使得该课程的开设效果不够理想。
那幺，应用文写作教学应从哪些方面入手才能让学生学有所获、学以致用，从而提高高职院校学生综合素质，体现高职院校的特色呢？笔者认为，应从以下几方面着手：一、合理安排教学内容，激发学生的学习兴趣（一）注重应用需求，产生学习动力（二）与专业相结合，调动学习积极性只有与学生所学专业结合，才能真正体现“文化课为专业课服务” 的教学理念。
因此在教学过程中，不但要讲通用应用文，还要按专业划分文种，重点突破，应根据各系、各专业的要求制定教学计划，这样才能满足不同专业学生的求知需求。
当然，与专业结合的前提是应用文写作教师应对自己所教学生的专业有所了解，并能经常与各门专业课教师沟通，掌握一些专业课发展的新动态，以便自己在备课时，能与专业结合，提高学生的综合素质。
这也促成教师成为自觉的终生学习者，从而适应高职教育发展的要求。
（三）广泛收集信息，用新颖的案例营造学习氛围当前许多教材的例文大都缺乏时代性、典型性，这样很容易造成写作理论和实践的脱节。
作为应用文写作教师，不但要致力于应用文写作理论研究，还要善于捕捉时事新闻，社会热点，善于总结自己实际工作中的经验和教训，将这些鲜活的材料添加到教学中，师生相互探讨，组织学生参照教材将其自编案例进行写作。
应用文写作教学方法创新探索
应用文写作教学方法创新探索中文应用文写作教学方法的创新探索，旨在改善中学生的应用文写作能力，使学生能够更加熟练地利用中文进行应用文书写。
一、应用文写作的重要性应用文写作是指用文字表达任何类型公文、书信和文件等，它具有培养学生的思维能力、训练学生的独立思考能力和自学能力等优点。
同时，应用文写作也是社会生活中的重要能力，可以帮助学生以良好的形式展示自己的思想和能力，从而在学术、职业、社会等方面取得更大的成就。
二、现有的教学方法现有的应用文写作教学方法有死记硬背法，借鉴法，模板复制法，思维拓展法和主题设计法等。
死记硬背法，是指在一定的时间内，学生反复记忆一些僵化的语句，以掌握一些格式，但不能真正加以运用，而且对创新性思维能力发展效果不大。
借鉴法，即在学习应用文写作时，学生从文章中借鉴运用一些已经存在的表达思路、句式等，这种方法是立竿见影、得心应手，但不能真正锻炼学生的创新思维能力。
模板复制法是指在学习应用文写作时，学生可以依据现有的模板书写，这种方法有助于学生减少书写的负担，但也不能有效锻炼学生的创新思维能力。
思维拓展法，是指学生在阅读应用文的基础上，结合自身的经历、知识结构等，加以拓展，从而提高应用文书写能力，但也仅仅局限于拓展本身，无法真正促进学生的创新能力提升。
主题设计法，是指根据学生所掌握的知识、经验和能力，结合课堂所学的内容，设计出一个应用文主题，并鼓励学生根据自身的思考与创新，完成书写，这种方法有助于培养学生的创新创造能力，有利于学生发挥自己的潜能。
三、新型应用文写作教学方法在应用文写作教学中，学校可以采取更多创新性的教学方法，以提供一个更加多元化的学习环境。
1. Team Writing法。
以小组为单位，鼓励学生以团队的方式，在集体协作中完成书面文章，这样可以激发学生之间的交流与合作，从而拓展学生的思维。
2.Mixed-media Writing法。
以多媒体方式进行应用文写作，学生可以利用图片、视频、音乐等进行书写，这样可以增强学生的书写兴趣，丰富学生的思维能力，有利于激发学生的创新能力。
高职《应用文写作》教学创新的探讨
高职《应用文写作》教学创新的探讨近几年来,在加强大学生素质教育,实施通识教育理念的推动下,公共课已成为我国大学课程体系中重要的组成部分。
公共课在促进学生个性发展、拓宽学生知识面、培养学生的人文、科学素质,发展学生创新能力等方面已经占有举足轻重的地位。
然而,《应用文写作》课程作为培养应用型人才的必备技能——应用文体书写能力的重要公共课程,在许多高职高专院校中,作为某些专业的指选课或者公共选修课程来开设的,受到重视程度很差。
很多院校几乎都没有开设这门课程,有的学校甚至在专业教学计划调整中删除了该课程,仅保留文秘专业的应用文写作课程。
而以往《应用文写作》的教学效果和实际需求相差太远,学生们普遍表现出应用文一看就懂,但是一写就错。
许多写作知识即使课堂上搞清楚了,但在实际应用中仍旧是张冠李戴,残缺不全,漏洞百出。
例如人才招聘市场上,用人单位总是发现应届大学毕业生的求职信、个人简历中,经常会出现格式错误、语句不通、内容空洞、词不达意等问题,把基本的一篇应用文弄的笑料百出。
面对高速发展的社会,一些行业的人材需求标准也发生新的变化,他们改变了以往单一的专业人才需要,为复合型人才需求,这就给高职高专人才培养提出了新的更高的要求。
应用文写作课程怎样去适应社会发展和教育改革的需要,如何改革创新应用文写作的教学内容与方法,如何增强学生实际写作能力,是所有应用文写作任课教师与学校领导必须引起重视和仔细思考的问题。
武汉商贸职业学院为认真贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》,2009年开始全面推进素质教育教学改革,着重培养学生的实践能力、创新能力、就业能力和创业能力为重点,全面推进素质教育。
学校采取一系列举措,调整教学部门、调整教学计划与课程设置,为推行素质教育,培养学生的健全人格,促进学生的全面发展做了很多工作。
《应用文写作》课程也受到了很大重视,通过调整将其归口到通用职业素质教育教研室,组建专门的课程组搞好课程建设和教学工作。
计划总结应用文写作中的创新与突破教案
计划总结应用文写作中的创新与突破教案在教学中，应用文写作是一种基础性的技能，它涉及到对不同场景下写作风格的掌握。
本教案将分享一种创新与突破的方法，用以提升学生在应用文写作方面的表达能力。
一、教学目标：1. 了解应用文写作的常见形式和类型；2. 掌握创新与突破的写作技巧；3. 培养学生的写作表达能力。
二、教学内容：1. 应用文写作的基本概念和要素；2. 常见的应用文写作类型及其特点；3. 创新与突破的写作技巧。
三、教学过程：1. 应用文写作的基本概念和要素：应用文写作是指根据实际需要，运用一定的写作技巧和格式，以实现特定的目的和达到预期效果的写作形式。
在应用文写作中，要素包括标题、称呼、正文、结尾和署名等。
2. 常见的应用文写作类型及其特点：(1) 申请信：用于向上级、负责人或相关部门提出申请，请求支持、安排或解决问题。
申请信的写作特点：语气正式、内容明确、逻辑严密。
(2) 邀请函：用于邀请他人参加某个活动或仪式。
邀请函的写作特点：具有礼貌、明确主题、时间和地点清晰。
(3) 报告：用于将某一具体的情况、问题或观点向领导或上级作详细的陈述和报告。
报告的写作特点：内容完整、层次清晰、逻辑性强。
3. 创新与突破的写作技巧：(1) 创新标题：使用富有创意和吸引力的标题，能够吸引读者的注意力，激发其阅读兴趣。
(2) 利用修辞手法：运用修辞手法，如排比、倒装、夸张等，能够提升文章的艺术性和表达效果。
(3) 注重结构与语言：合理安排文章结构，使其流畅自然；运用简练明了的语言，提高写作的表达能力。
四、教学方法：1. 讲授法：通过讲解教学，向学生介绍应用文写作的基本概念、要素和常见类型。
2. 实例教学法：通过给学生展示一些典型的应用文例子，引导学生掌握不同类型应用文的写作风格。
3. 操作实践法：通过让学生参与实际的写作练习，培养其应用文写作的能力和技巧。
五、教学评价：1. 教师定期检查学生的写作训练成果，给予及时的指导和反馈。
计划总结应用文写作中的科技创新教案
计划总结应用文写作中的科技创新教案科技创新教案的计划总结科技在教育领域的应用已经成为教学不可或缺的一部分。
为了提高学生对科技创新的理解和应用能力，我设计了一份科技创新教案。
在这份教案中，我充分利用了现代技术和科技创新的案例，以培养学生的创新思维和实践能力为目标。
在本文中，我将对这份教案进行计划总结，分享具体的教学目标、教学内容、教学方法和评估方式。
一、教学目标通过本节课的教学，学生应该能够：1. 了解科技创新的概念和重要性。
2. 学习并分析科技创新的案例，了解其对社会和经济的影响。
3. 培养学生的创新思维和实践能力。
4. 提高学生的团队合作和沟通能力。
二、教学内容1. 科技创新的概念介绍：通过多媒体展示和简短的讲解，向学生介绍科技创新的概念和其在现代社会中的重要性。
2. 科技创新案例分析：选择一些具有代表性的科技创新案例，向学生讲解并进行分析和讨论。
这些案例可以涉及科技产品、科学研究和工程项目等不同领域。
3. 创新思维培养：通过引导学生进行头脑风暴和小组讨论，鼓励他们提出创新的想法和解决问题的方法，并分享给全班。
4. 实践能力培养：安排学生参与到一个以科技创新为主题的小组项目中，让他们亲身体验科技创新的过程，包括问题定义、解决方案设计和成果展示。
5. 团队合作和沟通能力培养：在小组项目中，鼓励学生积极参与合作、分享思想、解决问题，并通过小组展示来展示他们的成果。
三、教学方法1. 多媒体展示：使用投影仪和电脑等多媒体设备，展示科技创新的相关图片和视频，以吸引学生的注意力和激发他们的学习兴趣。
2. 小组讨论：将学生分成小组，让他们在指导下进行讨论和合作，分享自己的观点和想法，激发彼此的创新思维。
3. 头脑风暴：组织学生进行头脑风暴活动，鼓励他们尽可能提出多样化、创新性的想法和解决方案。
4. 小组项目：安排学生参与一个以科技创新为主题的小组项目，在实践中培养学生的实践能力、团队合作和沟通能力。
5. 教师引导：作为教师，我将起到指导和引导学生思考的作用，鼓励他们积极参与和互动，并及时给予肯定和建议。
计划总结应用文写作中的创新与创意表达
计划总结应用文写作中的创新与创意表达在当今社会，应用文写作在各个领域中起着重要的作用，无论是求职申请还是商务合作，一篇优秀的应用文都可以提升个人形象和公司形象。
而如何在应用文写作中展现创新与创意的表达，成为了人们关注的焦点之一。
本文将从多个方面来总结应用文写作中的创新与创意表达的方法和技巧。
一、借鉴其他文体的写作形式在应用文写作中，借鉴其他文体的写作形式可以带来独特的创意表达。
比如，在求职申请信中，可以借鉴故事叙述的方式来介绍自己的经历和能力，这样可以更生动有趣地展示个人优势；在商务合作的邀请函中，可以采用韵文或者诗歌的形式，增加信函的艺术感。
这样的创新写作方式不仅可以吸引读者的注意，更能够突出申请人的个人特色。
二、巧用修辞手法提升文采应用文写作中，合理运用修辞手法可以让文段更具表现力和感染力。
例如，在自我介绍中使用排比句和对偶句，可以使句子更有韵律感，更容易引起读者的共鸣；在商业提案中运用比喻和拟人手法，可以更清晰地阐述一个观点或理念。
修辞手法的巧妙运用不仅可以提升文采，还能使应用文更具说服力和影响力。
三、结构创新增强主题表达在应用文写作中，结构创新是一种有效的表达方式。
通过合理的结构安排，可以使文章的主题更加鲜明和突出。
例如，在申请信中使用倒叙叙事的方式，可以先引起读者的关注，再逐步展开申请的理由和个人经历；在商业计划书中采用问题解决结构，可以突出项目的核心问题和解决方案。
结构的创新可以使应用文更加清晰，增强主题表达的力度。
四、运用图表增强信息展示图表作为一种视觉表达方式，在应用文中发挥着重要的作用。
通过插入合适的图表，可以对信息进行更直观、更清晰地展示。
无论是数据报告还是市场调研，运用图表都可以使得应用文更具有说服力。
同时，图表的创新也是提升应用文的创意表达的一种方式，通过运用新颖、独特的图表形式，可以吸引读者的注意力，使得应用文更加生动和有趣。
五、语言表达的创新应用文写作中，语言表达是关键之一。
现代应用文写作教学设计
现代应用文写作教学设计一、引言应用文写作是一种实用性很强的技能，是学生将来走向职场必备的能力之一。
然而，由于传统的应用文写作教学方法已经不能满足现代写作需求，我们需要创新思维，构思新的教学设计，在培养学生应用文写作能力方面追求更高水平。
二、课程目标通过现代化的教学设计，帮助学生掌握以下技能：•掌握应用文写作的基本原理和标准；•了解不同应用文种类的撰写格式和内容要求；•熟悉应用文写作中常用的语言技巧和修辞手法；•提高学生文字表达和组织能力；•培养学生的团队协作和项目管理能力。
三、教学设计1. 教学方法在现代教育中，探索多元化教学是非常必要的。
在应用文写作课程中，我们采用以下教学方法：•案例教学法：引导学生通过案例分析，深入了解正式和非正式应用文写作规范。
•任务型教学法：学生根据不同的写作任务，完成对应文档的撰写，提升写作水平和独立解决问题的能力。
•合作学习法：学生在组内进行合作撰写，培养团队协调和合作精神。
2. 教学内容2.1 应用文写作原理和标准•树立文风意识，学习写作规范；•掌握对称、平衡、简洁、明了的写作风格。
2.2 应用文种类的格式和内容要求•了解各种应用文的定义、作用和特点；•学习各种应用文的写作格式和注意事项。
2.3 应用文写作中的语言技巧和修辞手法•学习使用方法化语言，处理事务性语言的书写；•学习应用文中常用的简洁、明晰、通顺的语言技巧和修辞手法。
3. 课程评估与特色3.1 课程评估•个人作业评分（根据完成任务细节和完成质量）；•个人作业抽查；•团队作业评估（根据完成任务细节和完成质量）。
3.2 课程特色•引导学生了解和掌握应用文写作基本原理和标准，把握好写作大方向；•让学生掌握各种应用文的写作格式和内容要求，适应不同写作任务的需求；•培养学生在写作中的语言技巧和修辞手法，提高写作效率和质量；•让学生在团队中进行合作撰写，体验团队合作精神。
四、结论现代教学设计应用在应用文写作教学中，可以提高教学效率，使教学更高效。
22版：应用文写作（创新设计）
目录
二、评分原则 1.本题总分为15分，按6个档次给分。 2.评分时，先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要
求来衡量、确定或调整档次，最后给分。 3.词数少于60和多于100的，从总分中减去2分。 4.评分时，应注意的主要内容为：内容要点、应用词汇和语法结构的丰富性和
准确性及上下文的连贯性。 5.拼写与标点符号是语言准确性的一个方面，评分时，应视其对交际的影响程
目录
【亮点借鉴】 1.结构美：采用三段式结构，结构清晰明了。 2.词汇美：文章运用了很多高级词汇，如take part in，purpose，inspire，pay
more attention to，fall behind，build up our body，be of great importance， persistence等。 3.句式美： ①句which引导非限制性定语从句，修饰先行词race。 ②句不定式短语to inspire us...作表语，对主语purpose进行详细说明。 ③句although引导让步状语从句。 ④句and连接表示顺承关系的并列句，第一个分句中that引导的是宾语从句， 第二个分句中谚语persistence leads to success的恰当运用提高了文章的档次。
目录
【篇中句】 ③The purpose of this race was to inspire us students to pay more attention to physical exercise. 这次比赛的目的是激励我们学生更加重视体育锻炼。 ④On the way，although some students fell behind，they kept running until the finishing line. 途中，虽然有些学生落后了，但他们一直坚持跑到终点线。 ⑤Apart from knowledge，we also learned to cooperate with each other and came to realize the importance of teamwork. 除了知识，我们也学会了互相合作，也逐渐意识到团队合作的重要性。
优秀思政示范课《应用文写作》教学设计
优秀思政示范课《应用文写作》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标通过本节课的学习，使学生能够：1）理解应用文写作的基本概念和特点；2）掌握应用文写作的基本结构和写作技巧；3）能够运用所学知识，写出具有实际意义的应用文。
2. 情感态度价值观目标培养学生具有正确的写作态度和价值观，使其能够在应用文写作中积极表达自己的想法，有较强的实际应用能力和创新思维。
二、教学内容1. 应用文写作的基本概念和特点；2. 应用文写作的基本结构和写作技巧；3. 实例分析和实践操作。
三、教学过程1. 导入与导学引导学生通过问答形式，回顾和梳理应用文的基本概念和特点，激发学生学习兴趣和写作动机。
2. 知识点讲解通过教师讲解、PPT展示等方式，介绍应用文写作的基本结构和写作技巧，并结合典型例子进行解析，引导学生深入理解和掌握应用文写作的要点和注意事项。
3. 实例分析与讨论教师提供多个实际案例，引导学生分析并讨论案例中的应用文写作特点和亮点，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的写作思维和表达能力。
4. 实践操作分组或个人活动，让学生根据所学知识，选择某一应用文类型（比如求职信、通知、邀请函等），进行实际的写作练习，并互相交流、修改和提出建议，以提高学生的实际写作技能和文积极应用能力。
5. 总结与课堂检测教师通过提问方式，引导学生总结本节课的重点和难点，并进行小测验或思维导图等形式的课堂检测，检查学生的学习效果和掌握情况。
四、教学手段1. 多媒体教学设备2. PPT展示3. 课堂互动4. 讨论与思维导图五、教学评价1. 课堂表现评价：包括学生的课堂参与度、发言积极性等。
2. 书面作业评价：对学生实际写作练习的作品进行评价，包括内容、结构和语言表达等方面。
3. 课后测试评价：通过课后测试，检验学生对所学知识的掌握情况。
六、课后作业1. 完成应用文写作练习2. 阅读相关应用文材料或案例，总结经验与教训七、教学反思1. 教师反思：通过学生在课堂上的表现和作业的完成情况，反思教学方法和手段的有效性，及时调整教学策略，提高教学效果。
应用文写作教学方法（完整版）
应用文写作教学方法（完整版）第一篇：应用文写作教学方法(完整版)应用文写作教学方法一、趣味教学法把趣味教学法应用于大学应用文写作教学中，首先就要激活学生们学习应用文写作的兴趣，兴趣是成功的先导。
从兴趣出发，乐在其中会有成效。
为了培养学生学习应用文写作的兴趣，教师一方面可以从理论上强调，宏观角度是为工作的需要；另一方面可以从实践上强调，微观角度看是日常工作的需要。
比如自我介绍，就从第一次课入手，从教师精彩的自我介绍做起，从名人的自我介绍讲起，从师兄学姐的自我介绍欣赏讲起，再从新同学的自我介绍剖析开来，引导学生从关注自我形象的塑造开始，培养他们对应用文写作的兴趣。
再比如在书信的教学中许多学生不感兴趣，认为现代人沟通有手机短信、有电子邮件、有电话沟通就可以了，教师首先要肯定这些现代化的沟通手段，但是书信也还有它存在的合理性。
现在有许多用人单位专门要手写的求职信，从某种程度上说一封信可以看出一个人的内涵有多少，也是一个人的门面问题。
在讲书信时可以将如下一些内容讲给学生。
1．无字信。
1963年山东郓城县城关医院改建时给郭沫若同志写了一封信，请他题写院名。
不久郭老就给回了信。
该院领导欣喜地拆开信一看，信封内空空荡荡。
正当大家迷惑不解的时候，有人喊道，瞧．信封上不是明写着“山东郓城县城关医院”吗?一语道破天机，大家惊叹不已。
无不为郭老的智慧幽默而折服。
2．推销信。
美国的一家服饰公司为了招揽生意，有一次给海明威寄一条领带，并附短信云：“我公司出口的领带深受顾客欢迎。
现奉上样品一条，请您试用，并望寄回成本费二元。
”过了几天，公司收到海明威的回信，外附小说一册。
信里写道：“我的小说深受读者欢迎，现随信奉上一册，请你们一读。
此书价值两元八角。
也就是说，你们还欠我八角钱。
”真可谓道高一尺魔高一丈啊。
3．欠资信。
德国诗人歌德收到一位朋友寄来的一封超重欠资的信。
打开信封，发现除了一张短笺外，其余全是废纸。
短笺上写道：“我身体很好，你的N。
高职高专英语应用文写作创新型模式
高职高专英语应用文写作创新型模式【摘要】本文旨在探讨高职高专英语应用文写作创新型模式的重要性及相关研究现状，明确研究目的和意义。
在文章提出构建基于任务型教学的写作模式，运用案例分析法促进学生写作技能提升，引入多媒体技术提升写作素养，加强学生写作实践环节，以及开展写作比赛活动激发学生学习兴趣。
结论部分总结了高职高专英语应用文写作创新型模式的推广意义，并展望未来研究方向。
本研究为提升学生写作能力提供了新的思路和方法，对于培养学生的实际应用能力具有重要意义。
未来研究可以进一步探索如何更好地结合实际教学情境，提高写作教学效果。
【关键词】高职高专、英语应用文写作、创新型模式、任务型教学、案例分析法、多媒体技术、写作素养、写作实践、写作比赛、学习兴趣、推广意义、未来研究方向。
1. 引言1.1 高职高专英语应用文写作创新型模式的重要性The importance of innovative modes of English writing for applied skills in vocational and technical colleges cannot be overstated. With the increasing demand for skilled professionalswho possess English writing proficiency in today's globalized world, it is essential for students to develop their writing skills through innovative approaches.1.2 相关研究现状相关研究现状部分主要围绕高职高专英语应用文写作创新型模式的研究现状展开，目前国内外学者已经开展了一定的探讨和实践。
在国内，一些学者进行了针对高职高专学生英语应用文写作能力的调查和分析，发现学生在写作过程中存在词汇量不足、语法错误较多、逻辑思维不清晰等问题。
高职高专英语应用文写作创新型模式
高职高专英语应用文写作创新型模式【摘要】本文将探讨高职高专英语应用文写作创新型模式的重要性及现存传统模式的不足之处。
在将分析该模式在实际应用中的效果，并探讨如何引入创新元素以提升写作水平。
将介绍成功案例和经验，分享有效的写作技巧和方法。
结尾将总结创新型模式的重要性，展望未来写作发展方向，并鼓励学生在写作中积极创新。
通过本文的阐述，读者将加深对高职高专英语应用文写作创新的理解，提升写作能力，进一步拓展英语写作的思路和方法。
【关键词】高职高专英语应用文写作、创新型模式、重要性、传统写作模式、特点、要求、实际应用、创新元素、成功案例、经验、写作技巧、方法、发展方向、学生、积极创新。
1. 引言1.1 介绍高职高专英语应用文写作创新型模式的重要性In today's fast-paced and competitive world, the ability to write effectively in English is crucial for students in vocational colleges and technical schools. Writing is not just a skill, but a form of communication that can help students express their thoughts, ideas, and knowledge effectively.1.2 探讨目前传统写作模式存在的不足之处传统写作模式在高职高专英语应用文写作中存在一些不足之处。
传统写作模式往往过于注重模板化和机械化，导致学生在写作过程中缺乏创新和个性化。
学生可能会陷入套路化的写作方式中，无法展示自己独特的思维和观点。
传统写作模式偏重于填鸭式的教学方法，缺乏启发学生思考和解决问题的能力。
学生缺乏自主思考的机会，导致写作水平无法真正得到提升。
传统写作模式注重形式而忽视内容，使得学生在追求语法规范和格式统一的忽略了表达清晰和逻辑严谨的重要性。
开放教育《应用写作》教学创新的探索
开放教育《应用写作》教学创新的探索
1.构建多元化教学体系：将课程从传统的以讲授为主改为以实践为主。
以有针对性的实践活动和可操作性的训练活动，强化学生应用写作能力的
实践性体验，让学生以实践中提升个人能力和激发热情。
2.建立完善的网络教学环境：采取网络开放教育技术，建立一个完善
的网络教学环境，扩展教育辐射范围，拓展学习空间，推广多媒体教育。
3.结合现实情境设计有效的学习活动：结合应用写作的实践情境，提
出课程目标，结合实践情境设计有效的学习活动，强调实践思维，培养学
生创新思维和灵活应用能力。
4.建立精准考核机制：在课程体系中结合多领域测评方案，将考核内
容拓展至各种学习活动。
建立精准考核机制，充分评估学生学习成绩，从
而逐步改进课程设计，提高学生学习效果。
高职应用写作实践教学环节的思考与创新
高职应用写作实践教学环节的思考与创新高职高专院校是我国教育的重要组成部分，为我国培养了大批具备一定专业素质的职业技术生力军，支持国家建设。
《应用文写作》课程教学不仅是学生必修课中的重要课程，同时也是学生走上工作岗位后必须掌握的一门专业技能。
做好高职高专院校的《应用文写作》课程教学对提升高职高专院校的教育质量有重要意义。
应用文写作的范围包括：计划，总结，新闻搞，调查报告，演讲稿，解说词，公文，法律文书，设计方案，产品说明书等等。
伟大的教育家叶圣陶先生曾说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。
”。
叶老先生的这一席话主要是建议我们的文学教学应注重源头，注重生活，同时也是给到我们教育工教育启发，教师也应解决应用文教学中的源头，让学生掌握应用文的写作，支持其以后走向工作岗位后能有效胜任相关的工作。
一、高职高专《应用文写作》课程教学的现状应用文的实用性高，目的性强，相比较文学方面的文章写作，显得枯燥无趣，学生们的喜好更倾向于文学方面的文学创作学习。
教师对应用文教学的理解就是教会学生应用文的写作格式，忽略应用文的教学。
高职高专学校《应用文写作》课程教学的现状还不容乐观。
1、学生，教师对应用文的学习理解不够，重视不够。
应用文的实用性，目的性明确，针对一些应用文还有专门的写作格式要求，因此很多学生对应用写作的学习理解为学习应用文的格式，甚至很多教师都是这样理解，把应用文学习的课堂变成一堂说明会。
受传统意识和个人喜好的影响，很多人把文学作品的创作理解为写作，平时阅读的大多都是文学作品，对于一些应用文的作品则很少关注。
另外，应用文的例文或作品因内容专业枯燥，在调动学生兴趣方面确实有些难度。
教师在对分析应用文例文的教学中，能提取的内容也是有限的，相比很多文学作品的赏析教学，很多教师能口若悬河，讲三天三夜，但对应用文的案例赏析教学则觉得无内容可讲。
2、目前的应用文学习的教学模式单一枯燥。
高职应用文写作教学模式的创新
高职应用文写作教学模式的创新摘要：本文以高职学生为研究对象，以应用文写作教学模式的创新作为主要研究课题，对当前高职应用文写作教学存在的问题进行了分析，而后基于此提出了高职应用文写作教学模式的创新策略，旨在为高校教师提高应用文教学水平起到一定的作用。
关键词：高职；应用文；模式；方法一、引言随着科学技术的不断提升，高级技术专业人才逐渐受到了重视，需求量持续高涨，教育部也对职业教育给予了大力的支持。
高职院校属于专门培养技术人才的学校，但是，目前很多高职院校都过于重视专业课程，而忽视了学生的应用文写作教学，通常只是象征性地讲授一下，教学效果低下。
因此，新形势下，针对高职应用文写作教学模式进行创新亟不可待，由此来对应用文写作教学效果实现全面提升，从而提高学生的应用文写作能力。
二、当前高职应用文写作教学存在的问题（一）教学方法单一很多高职院校是由中专学校发展而来，高职院校还是有很多教师秉持着传统的教学观念，只向学生灌输知识，对于学生的学习兴趣完全不理会，在实践活动方面也较为缺乏，导致课堂缺乏活力，教学效果低下。
传统教学方法通常只强调理论知识，会对知识点进行深刻的剖析，但是，这种教学方法却没有关注到学生的具体需求，学生很难参与到其中，而由于教学方法的单一无趣，使得学生真正学到的知识很少。
因此，采取传统教学方式时，经常会有教师认真教学但学生却学不进去的情况出现。
（二）教学内容枯燥应用文涉及行政公文、事务文书、日常文书、财经文书、科技文书、法律文书、宣传文书以及医用文书等诸多种类，知识非常丰富，但复杂多样，却又没有文学作品的趣味性和故事性，内容枯燥无聊，没有吸引力。
同时，其固定的体式规范，使得学生在学习过程中提不起兴趣，加之高职院校的学生文化基础普遍较为薄弱，在写作方面缺乏经验，既不喜欢写作也不愿意写作，由此便使得应用文写作的教学效果难以提升。
（三）教学缺乏实用性对于目前高职应用文教学的内容，其所包含的知识和当前社会重视的内容存在一定的出入，即使有的学校在设计教学的过程中适当地融入了实训内容，但由于被传统的教学模式所限制，使得实训这一部分毫无意义，所以，很多学生都只学会了理论知识，而在实践过程中却依然无所适从。
创新教学模式提高学生语文作文能力的教案设计
创新教学模式提高学生语文作文能力的教案设计教案设计：创新教学模式提高学生语文作文能力一、教学背景和目标在当前信息化时代，学生的写作能力成为社会重点关注的问题之一。
然而，传统的教学模式往往缺乏足够的创新，难以激发学生的兴趣和主动性。
因此，本教案旨在通过创新教学模式，提高学生的语文作文能力。
教学目标：1. 培养学生的写作兴趣，提高语文表达能力；2. 能够写出有逻辑性、连贯性和创造性的文章；3. 能够独立完成一篇符合规范的作文。
二、教学重点和难点教学重点：1. 创新教学模式的设计和应用；2. 培养学生的写作兴趣和创造力；3. 提高学生的语文表达能力和思维能力。
教学难点：1. 如何激发学生的写作兴趣；2. 如何引导学生从创新的角度思考问题；3. 如何提高学生的语文表达能力和创造力。
三、教学过程第一步：引入课题，激发学生的兴趣（15分钟）1. 创设情境，引起学生对写作的思考。
2. 设计小游戏，通过与学生互动，调动学生的积极性。
第二步：创新教学模式的设计和应用（30分钟）1. 引入多媒体教学资源，如短视频、图片等，激发学生的感官体验。
2. 运用分组合作学习的方式，培养学生的团队合作能力。
3. 设计互动性强的教学内容，鼓励学生进行讨论和交流。
第三步：提高学生的语文表达能力和思维能力（40分钟）1. 设计思维导图，帮助学生整理思路和构建文章框架。
2. 设置创意激励机制，鼓励学生提出独特的见解和观点。
3. 引导学生进行批判性思考，能够分析和评价他人的观点。
第四步：小组展示和互评（20分钟）1. 每个小组选派代表进行作品展示，介绍创新点和亮点。
2. 全班进行积极评价，鼓励学生互相学习和借鉴。
第五步：个人总结和反思（15分钟）1. 学生个人总结本次教学的收获和体会。
2. 老师对学生的表现进行评价和指导。
四、教学手段和学习资源1. 多媒体教学设备，如电脑、投影仪等；2. 教学辅助材料，如短视频、图片等；3. 学生课堂笔记和作品展示。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
应用文写作教学模式的设计与创新
应用文写作教学模式的设计与创新
经过课程组教改努力，《应用文写作》在教学模式上突破传统的理论教学模式，打通了课堂教学与课外活动，逐渐构建起了理论与实践教学一体化、课内与课外一体化、“教、学、写”三位一体的教学模式。
课程组配合所使用的优秀教材，组织编写了实训大纲、实训方案。
在具体的教学环节上，一般是先以“情境导入”或“案例赏析”启发学生对某一文体的认识和思考，再以“知识介绍”让学生掌握的这种应用文的写作知识和写作要领，然后以“相关链接”拓展学生的知识面，最后以“问题诊断”和“技能训练”有效提高学生的写作技能，使应用文写作由以往单纯的理论课变为理论、实践一体化的课程，“教、学、写”三位一体；同时课程组还将课内教学与课外活动结合起来，促使应用写作教学向学生课外生活、假期生活中全面渗透。
几年改革下来，原先单一的教学模式变得丰富、立体、有活力。
多种教学方法的运用
《应用文写作》课程组强调教师的“教”应该为学生的“学”造就一种趋向，营造一种氛围；应着力改变学生的思维模式，拓宽学生的视野；应着力帮助学生掌握一种学习方法，“授人以渔”，以这种方法去进行终身学习。
多年来，课程组在《应用文写作》教学技法方面潜心钻研，大胆创
新，设计灵活多样的教学方法，并辅以现代化的多媒体设施，开展课内深化理论、课外强化实践的教学活动。
教学方法设计思想：本着实用为本，适度放开；尊重个性，因材施教的原则，以学生为中心，想方设法调动其主观能动性，变“要我学”为“我要学”，真正做到学多少会多少。
教学方法如下：
1、启发反思法：在讲授理论前，先用学生以前写过的应用文种检测学生，如请学生到黑板上写计划、通知等，让学生自己领悟到：这些文种虽写过多次，但仍存在问题，写不好应用文的关键不在智慧、技能，而在于认真深思的学习态度，进而激发学生主动学习的积极性。
2、情景模拟法：即创设情境，让学生实际演练，充分发挥学生主体作用。
如在进行自荐信、求职信教学时，让学生分别扮演招聘者和应聘者，通过不同身份的转换，分别揣摩各自的心理感受。
作为招聘者，将会从哪些方面提出问题，作为应聘者应在哪些方面做好准备，从而更加明确今后的努力方向。
通过这种自
我体验，充分发掘学生的潜质、潜能，激发学生对学习的兴趣，变被动学习为主动探索，实现对知识的真正掌握。
3、案例教学法：充分利用多媒体现代化教学手段，演示范文，诊断病文，学生可以比较直观地从教师现场演示中掌握应用文体的写作技巧，巩
固所学知识。
另外，分析例文时还会涉及其他相关学科知识，这样，学生在提高写作技巧的同时，还可以渗透人文素质教育，培养学生的可持续发展能力。
4、现场实践体验法：让学生自己动手做一做，有过亲身的经历感受才会深刻。
教调查报告时，让学生自己组合小组，自己动手去设计一张调查问卷，自己上街去进行调查，最后各自写出调查报告；教演讲稿，让学生写作演讲稿，自己制作ppt，自己组织演讲比赛；教简报，让学生采访校园新闻，编写简报；教求职信，让学生根据自己的专业在报刊杂志上寻找招聘启事，有针对性地模拟写作求职信。
5、作业评议法：一是学生相互之间的评议，上演讲实践课时，每一位学生都有权为别人打分，有权评议。
二是老师对学生的评议，对学生每一次写作进行讲评，这是教学反馈的重要一环，虽需要花费较多的时间，但以学生的作文来教育学生，效果很好。