新课改下的化学教学

新课改下的化学教学

【摘要】如何在关注学生知识技能的同时兼顾情感态度价值观的培养，如何打造民主和谐的教学氛围，如何充分发挥学生主体作用，使学生学会求知，学会合作，学会发展。我就新课改下化学教学谈些我的感受：①运用形式多样的教学形式；②提高学生学习主动性，培养创新精神；③规划好探究实验的内容，培养学生探究精神；④充分体现化学实验在学科教学中的作用；5. 打造民主和谐的高效课堂。

【关键词】创新意识探究学习探索性实验高效课堂

新课改以来，许多人都一度很困惑，新课程理念旨在提高学生的科学素养为目标，不仅学到知识而且重视能力的提高，要求学生全面发展，同时培养创新精神能力。如何在关注学生知识技能的同时兼顾情感态度价值观的培养，如何打造民主和谐的教学氛围，如何充分发挥学生主体作用，使学生学会求知，学会合作，学会发展。我就新课改下化学教学谈些我的感受：

1. 运用形式多样的教学形式

课堂教学占学校教学的主导，所以不管课程再怎么变，课堂教学必须要加强。结合新课改的目的要求，我们可以运用形式多样的教学形式，从课堂教学形式上就能吸引学生，让他们能更好地投身到学习知识的内容中来。新课程中加入了小组讨论这一环节，其实这就是要我们把握好小组讨论这种形式，调动了学生学习积极性，并且锻炼了竞争与合作能力，使课堂气氛紧张而又愉快。当然，教师

在小组讨论过程中不能袖手旁观，要适时的引导，充当好”撑船者”和”划桨人”，在师生互动中让学生由”不会学习”向”会学习”和”主动学习”迈进。另外，化学教学中的实验教学占了很大的比重，我们教师可以充分的发挥自身和学生的智慧，对一些实验进行改进，让实验的效果更好，安全性更高，学生的兴趣更浓。2. 提高学生学习主动性，培养创新精神

新课改提倡学生自主学习，积极参与到课堂教学中，这就要求教师在化学教学中善于创设问题情境，使学生在一定的问题情境中激起求知欲望，产生认知冲突，展开思维积极去发现新知识，从而提高思维能力和创新能力。如在讲钠与水反应时，反应特别剧烈，当取得的钠比较多时，实验很危险，甚至产生爆炸。教师在做实验时，除了让学生仔细观察实验现象外，可以不失时机的问：”能不能对这个实验进行更好的改进以保证实验的安全性？”这样将学生思

维引向深层次的思考，提高了他们的创新能力和思维能力。其实创新精神的培养并不是那么遥不可及的，就是要我们在平常的教学过程中注意去引导，注重去启发，相信学生的思维是无限的，只有在集合大家的集体智慧的基础上，才能有更好的创新，将来才能有更好的发展。

3. 规划好探究实验的内容，培养学生探究精神

探究学习对于培养学生的思维能力有很大作用，在教学中教师要选好探究内容，否则会使探究显得过于空洞，学生得不到实质性的收获。通过探究有利于培养学生自主学习的习惯，终身受用。新课

程教材中设计了一些”活动探究”栏目，它的设计一般都是根据学生已有的知识作稍微的提高，让学生”跳起来才能摘到果子”，通过探究活动，学生的学习积极性提高了，同时锻炼了思维能力，更重要的是掌握了科学探究的方法，为以后更深入的学习打下了基础。我们要本着”一切真理都要学生自己获得，或由学生自己重新发明，至少由他自己重建，而不是草率地传递给他。”在平时浅显内容的探究中体会方法，找到途径，使学生真正掌握探究的要领，在日后竞争激烈的社会大潮中立于不败之地。当然培养学生探究精神可以从以下几点着手：

3.1 联系生活实际，激发学生的探究兴趣。

兴趣是学好一门学科的最好的老师。化学这门学科与生活是息息相关的，我们要学会用生活现象来探究原理，掌握知识。让学生意识到化学是有用的，化学就在我们身边使学生对学习化学产生浓厚的兴趣。同时也要对学生明确了上化学课的要求，严格要求自己，为学好化学奠定基础。总之，激发学生的探究兴趣，调动他们的积极性、主动性和创造性最为重要。

3.2 创设探究氛围，鼓励学生敢于做出假设，进行验证。

“一个问题的产生通常要比结论的得出更为重要。”问题的提出是科学探究的开始，也是探究兴趣的所在。因此，教学中，一是要积极的鼓励学生大胆的提出问题，二是通过创设一定的情景，开展多样化的活动，给学生提供一个良好的研究环境，让学生乐于提问题。对他们所提的问题，要本着保护学生的求知欲出发，允许出错，

从不嘲笑、挖苦、讽刺。

3.3 利用科学实验，培养学生探究能力。

学习化学必须有一定的实验能力，包括实验设计、实验操作、实验观察记录、整理记录资料等方面的能力。通过设计实验，分析实验结果等锻炼和培养学生的想象能力和分析能力；在研究原因、结果、形成概念的过程中，锻炼和培养学生概括、逻辑思维能力、归纳能力、分析能力；在实际操作中，培养组织能力、实践操作能力、解决问题的能力等。因此，让学生进入实验环境，在教师的指导下，通过实验让学生亲自实践，主动去探究知识，获取新知识，是提高探究能力的有效途径。

4. 充分体现化学实验在学科教学中的作用

化学是一门实用性很强的自然学科，它自形成以来就与生产、生活和社会有着密切的关系。因此，化学教学中，为了让学生掌握好基础知识和基本技能，提高运用知识的能力，发展学生思维能力和创新能力，实验是最好的学习手段。

4.1 实验可以激发学生学习兴趣。

托尔斯泰曾经说过：”成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。化学实验可以呈现千变万化的现象，是唤起学生学习兴趣的有效手段。例如，在做焰色反应实验时，我们可以改进一下实验以达到更好的实验效果。用铂金丝实验效果固然理想，但缺点也很明显：一是铂金丝价格昂贵，许多中学不具备条件；二是由于所蘸取

的金属盐溶液有限，灼烧时，火焰呈现的时间较短，而且火焰也小，演示时后排同学很难观察清楚。可改用蒸发皿做焰色反应，效果很好。改进方法是：在一个三脚架上放一干燥洁净的蒸发皿，加入10ml 无水乙醇，点燃乙醇，用药匙取少量金属盐粉末撒入火焰中，立即可看到金属离子在焰色反应中的特征焰色。用玻璃棒不断搅拌燃烧的乙醇，焰色可持续到乙醇燃烧完毕。教师应想方设法将实验现象做的既明显又安全，给学生以全新的感官体验，提高他们学习化学的兴趣。

4.2 实验可以培养学生观察能力。

苏联教育学家苏霍姆林斯基指出：如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和认识之母。只有通过观察才能认识事物的本质。在实验中，观察要有明确的目的和重点，自始至终必须认真、细致地观察，如甲烷燃烧注意观察火焰的颜色，是否有黑烟，与乙烯乙炔燃烧现象做对比。又如，酸碱中和实验，酸碱中和到达滴定中点时，指示剂变色的时间很短，可以培养学生观察的敏锐性。

4.3 实验可以培养学生思维能力。

教师做演示实验，学生通过观察实验现象的过程，能使思维从表象到本质，从感性认识到理性认识，很好的培养思维能力。如铜与浓稀硝酸反应，学生通过观察产生气泡的快慢及产生气体的颜色，最后溶液的颜色，可以推出反应的实质及产物，可以写出反应的方程式，学生的思维能力得到进一步提高。还有，中学化学中经常要用到氧气并验证，我们可以充分发挥学生的想象力，氧气的验证通