小学作文教学经验交流汇编

作文教学五点体会

中心小学丁国强

一、培养兴趣是前提

1.“兴趣是最好的老师”，每个老师如果哪一天表扬了一个孩子，一整天，这个孩子的学习情绪就会高涨，认真作业，尤其对中下等学生。大人如此，何况孩子？学生的作文中只要有闪光点，哪怕一点点儿就表扬。2、不拘形式的自由表达。学生的素质有区别，对于写作的要求也要给予区别对待，才不会使有些写作困难的学生产生畏难的情绪。作文内容和形式上给予学生很大自由，给学生提供了多种选择，学生可以根据自己的情况选择自己想写的内容，用自己喜欢的形式写。3、创造自主写作的环境。从思想上让学生认识写作是为了自我表达和与人交流的一种重要手段，以后不断为学生搭建表达的平台。可以是日记的形式出现。形式不一。

二、情感参与是诱因

4月15日郧县江南片三位互动，五步导学教学研讨会在鲍峡举行，教研室主任赵先华提到在课堂上怎样落实情感目标时，说到一句“情到浓处需抒情”，我们在指导文本中美文时要引导学生充分挖掘文章情感内涵让学生深入领会，调动学生心灵深处的那份急于表达的情感，放手自由表达。

三、写法引路是根本

同样一句话，从不同的人嘴里说出来，效果可能不一样。说的好了，别人喜欢听。我们不要保守，不要怕耽误时间，把观察方法、写作方法交给学生，今天教一点儿，明天教一点儿。开头、结尾、中间怎么写，段落之间怎么衔接等等。

四、范文引路是铺垫

范文可来源于网络，添上老师的东西；也可来源于学生。久而久之，班上就

有几个作文高手，说服力自然很强，感染力自然很大。

五、修改是更好地完善

一帆风顺很少，修修补补不断完美。老师要是忙，可教

给学生修改方法，让他们自己相互修改就省事多了。

小学作文教学之我见

麒麟小学杨兆雄

我作为一名长期从事语文教学工作的老师，常常

为怎样引导学生写好作文而头疼，学生怕写作文，怕

什么？为什么怕？因为他们“眼中不留意、脑中无印

象、手中无记录、心中无材料”，不知道怎样开头，

中间怎样写具体，又如何结尾，不知道用什么方式表

达。根据本人多年的摸索，总结出几点不成熟的体会，

其实要让学生“喜欢写作文，爱上写作文”，方法有

很多。

一、让学生多积累

俗话说，“好记性不如烂笔头。”除教材上课文所学到的好词语、精炼的语句之外，还要能够把从课外书、电视、与人交往上所学到的好词好句随时记录下来。

二、坚持片段练笔

有些经典的课文中的片段，让学生仿写一段话，例如三年级下册《翠鸟》一课，课文第一段主要描写翠鸟的外形特点，作者按照“整体→局部”的方法来写，教师可让学生在课后仿写其它熟悉的小动物。

三、坚持写日记（周记）

让学生把自己平时的所见、所闻、所思、所做用简单的小段落写下来即可。学生坚持写，也是收集材料、提高写作水平的好途径！

四、亲身体验，善于发现

让学生走出课堂，走近大自然，去观察、去发现，亲自体验，掌握第一手材料，才有话可说、有话可写。作文来源于生活，眼睛是心灵的窗口，只有练就一双慧眼，才能避免写出来的东西空洞乏味，缺乏真情实感。我根据教学需要，曾多次带领学生到校园周边开展综合实践活动，观察爬山虎、油菜花、柳树……感受春天，描写春天。

五、教给学生怎样写

注重学生的口头表达，充分利用每次习作前的“口语交际”强化训练，先说后写。学生心中有素材，先教给学生怎样选材，再教学生多种开头的方法，以及怎样写具体和结尾的方法。

六、教给学生修改作文

“分享是最大的快乐”，同学间应该经常把自己写的作文拿出来，互相看互相评。作文写好了，要达到完美，可以自己修改，也可以同学之间互相修改、交流，好作文是经多次修改出来的！

总之，老师只要平时肯下工夫，方法得当，学生坚持多看多说多写，学生的写作能力一定会有一个大的提高！

如何提高小学生写作能力

中心小学李锋

一、要积累作文材料

1、积累“从生活中获得的材料”，最好的方法是坚持写观察日记。

2、积累“书籍和资料中获得的材料”，一方面靠课内阅读，把语文课堂中的阅读和写作结合起来；另一方面还要靠课外阅读，坚持写摘录式的读书笔记。

二、要按循序渐进的规律训练

1、先练习写记叙、描写文章，后练习写说明、议论的文章。

2、先练习写自己亲身经历的事，后练习写别人转述的事。

3、先侧重训练观察和积累，后侧重训练分析和表达。

4、先练习写单纯的事，后练习写复杂的事。

5、先不受写作“框框”的限制，放开胆子写；后按不同文章的基本要求及特点作规范训练。

6、先“模仿”，写照葫芦画瓢的文章；后“创造”，写新颖别致的文章。

7、先力求把文章写长，强调扩展与铺陈；后力求把文章写短，讲究简洁凝炼。

三、要养成良好的写作习惯

1、“天天动笔，多少写一点”的习惯。

2、“通篇构思，写作文提纲”的习惯。

3、“默诵文章初稿”的习惯。

4、“认真修改”的习惯。

5、“不说假话”的习惯。

6、“不要硬写，强迫自己写”的习惯。

7、“保持文面整洁，书写力求规范”的习惯。

“三步走”提高学生的写作能力

中心小学王昌平

作文教学是语文教学中的重点和难点。如何通过教学提高学

生的写作能力，教会学生做作文？本人认为可以从下面这几点入

手。

一、学会审题。

因为作文类型不同，各类型作文的内容和方法也不相同，写

作时学生稍微不认真审题，写作文时就会偏题、跑题。审题再这

里可分为两步进行：教师解题和学生探题，重要的是后一步。教

师解题就是教师讲解作文要求，让学生弄清作文题目的意思、要

求。比如说一个半命题作文“一件的事”，教师在解题的时候需要提醒学生：这是一个半命题作文，我们可填入一些形容词，如高兴、有趣、难忘、懊悔等。至于填哪个词，哪个词就表示出怎样的中心。教师解题完后，要组织学生探题，方法就是让学生自主思考或让学生互相讨论来确定中心、选材和写作方法。如我教小学语文第十一册“一件有趣的事”这命题作文中，简单讲解要求后，引导学生自主思考和讨论这么几个问题：（1）写人还是写事？（2）写一件什么样的事？（3）题眼是什么？（4）选什么样的材料？这些问题要在让学生们在互相交流，互相讨论中得出，教师只能适时提出一些建议。

二、组织写作

俗话说：“趁热打铁”，趁学生找到写作兴致时，我们应及时组织学生写作。这个写作过程我们平时组织学生写作一样，只不过因作文已事先作好充分准备，学生写作起来会更得心应手。在学生写作时，教师要在教室里巡视，发现写作有困难的学生，只需对他们适当辅导。学生的写作能力是和学习写作训练成正比的，只有在不断的写作实践中，写作能力才能不断地得到提高。所以，值得注意的是，组织学生写作时，尽量放在课堂中进行，以免有些学生“偷懒”，回去抄袭或仿写别人的文章。

三、重视修改

大文豪鲁迅先生曾经说过：“自己的文章是修改出来的。”更何况是学生。因此，我们要特别重视指导学生修改作文。根据本人的教学经验，教师在指导学生修改作文时，可采用自改、互改、抽改和全改。自改和互改是学生自己动手修改作文。新课标明确指出：“要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”教师组织学生自改和互改作文时，要教给学生修改作文的方法。如题目拟得是否恰当；字、词是否用准确；有无病句；详略是否得当；选的材料是否适合文章中心……因为学生初试学改作文，修改作文时不可能面面俱到，教师要抽一些学生的作文进行批改，对其存在的共性问题或重要的问题集体讲解。如我在一次抽改“难忘的一件事”的作文时，发现一篇习作字、词方面没有存在什么大的问题，但内容却不够健康，这位学生写他在受到别人欺负时，有人帮他打架赢了，让对方挂了彩，这件事很让他难忘。像这样的作文我们要在班上特别强调，内容不健康的作文背离了《小学生日常规范》和做人的准则，那是不能写的。

此外，教师也要有时全改作文，以便了解学生在学习修改作文后学习修改作文的情况和写作能力，发现修改精美的作文，可选几篇作为范文，贴在教室的《学习园地》里，供学生借鉴学习。

另外，如在课堂上有充足的时间，还可指导学生对修改好的作文再次修改，毕竟“好的作文是改出来的。”