“11至20和数的认识解决问题(数数策略)”教学设计
苏教版一年级数学上册《11-20各数的认识》教学设计
苏教版一年级数学上册《11-20各数的认识》教学设计一. 教材分析《11-20各数的认识》是苏教版一年级数学上册第五单元的内容，本节课主要让学生掌握11-20各数的读写方法，理解数位的意义，能够正确地进行数的排序和比较。
教材通过生动的图片和生活实例，引导学生认识和理解这些数字，培养学生的数感。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对数字的认识主要停留在10以内。
学生通过前面的学习，已经掌握了数字0-10的读写方法，对数的概念有一定的了解。
但部分学生可能对11-20各数的读写方法和数位的理解还不够清晰，需要老师在教学中进行针对性的指导。
三. 教学目标1.让学生掌握11-20各数的读写方法，能够正确地读写和书写这些数字。
2.让学生理解数位的意义，能够正确地进行数的排序和比较。
3.培养学生对数学的兴趣，提高学生的数感。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握11-20各数的读写方法，能够正确地读写和书写这些数字。
2.教学难点：让学生理解数位的意义，能够正确地进行数的排序和比较。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过生动的生活实例和游戏，引导学生认识和理解11-20各数，激发学生的学习兴趣。
同时，学生进行小组合作学习，培养学生的团队精神和沟通能力。
六. 教学准备1.准备11-20的数字卡片。
2.准备与本节课相关的生活实例图片。
3.准备小组合作学习的任务单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用数字卡片，让学生快速地认读0-10的数字，激发学生的学习兴趣。
然后提问：“同学们，今天我们要学习什么新的数字呢？”引导学生思考和回答。
2.呈现（10分钟）展示与11-20各数相关的生活实例图片，让学生观察并思考：“这些图片中的数字有什么特点呢？”引导学生发现11-20各数的特点，即十位数为1-9，个位数为0-9。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组分发任务单。
学生通过小组合作，完成任务单上的练习题，巩固对11-20各数的认识。
数学-11~20各数的认识数学教案设计
数学－11~20各数的认识數學教案設計教案设计：数学－11~20各数的认识一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够认识和理解-11到20之间的整数，知道它们的大小关系，并能进行简单的加减运算。
2. 过程与方法：通过观察、比较、操作等实践活动，培养学生的逻辑思维能力和抽象概括能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，体验数学的乐趣，树立学好数学的信心。
二、教学重点和难点：重点：理解和掌握-11到20之间整数的大小关系和加减运算。
难点：理解负数的概念，掌握负数与正数之间的大小关系。
三、教学过程：（一）导入新课教师引导学生回顾之前学习的0-10的数字，然后提出问题：“在这些数字之外，还有哪些数字呢？”引发学生思考和探索。
（二）新课讲解1. 认识负数首先，教师引入负数的概念，解释负数代表的是小于零的数。
然后，让学生观察-11到-1之间的数字，了解它们的特点和规律。
2. 学习正数接着，教师讲解正数的概念，解释正数代表的是大于零的数。
然后，让学生观察1到20之间的数字，了解它们的特点和规律。
3. 掌握数的大小关系最后，教师带领学生比较负数、零和正数的大小，使他们理解负数比零小，正数比零大，负数比正数小。
（三）课堂活动组织学生进行小组活动，让他们通过画图或实物演示的方式，表示出-11到20之间的数字，并进行简单的加减运算。
（四）课堂总结教师和学生一起总结本节课所学的内容，强调负数和正数的概念，以及它们的大小关系。
（五）作业布置要求学生完成相关的练习题，以巩固本节课的学习内容。
四、教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的反应，及时调整教学策略。
同时，要鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和积极性。
“11至20和数的认识解决问题(数数策略)”教学设计
《11至20和数的认识解决问题（数数策略）》教学设计韩建会教学内容人教版《数学》一年级上册第79页例6。
教学目标1、通过创设具体情境，理解“之间”的含义，为解决问题提供解决策略，让学生自主解决问题，在这个过程中独立思考、理清自己的想法。
2、在小组合作交流的过程中，进一步明晰自己的想法，梳理表达思路。
在学生交流的过程中，体会用画图法、数数法、摆一摆等解决问题的策略，积累活动经验，感受数形结合的思想，培养学生的表达能力。
鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题，积累解决问题的经验。
3、在练习巩固中，进一步巩固用画图法解决问题的策略，进一步感受数形结合的思想。
教学重点体会用数数的方法、画图法解决问题的策略，感受数形结合的思想。
教学难点理解“之间”的含义，体验解决问题的一般过程。
教具准备课件、10张圆形卡片、学具准备20张卡片，一张学习单。
教学过程（一）创设复习情境，理解“之间”，复习第几的含义。
（约3分钟）1、师：同学们会从1数到20吗？教师边摆圆形卡片学生边数：1、2、3、4、5、6……19、20。
问1：把从左数的第10个圆片添成一个小人儿。
问2：把从右数的第5个添成一个小女孩儿。
问3：你能告诉大家两个小人儿之间有几张圆片吗？（设计意图：创设直观情境，复习“数数”、“第几”，并渗透“之间”的含义，为解决问题作好铺垫。
）（二）、创设问题情境，解决问题（约25分）1、出示情境：小丽和小宇之间有几人？（1）你知道了哪些数学信息？圈一圈、读一读。
（2）交流并贴板书：知道了什么？2、自主思考（约6分钟）要求：用自己喜欢的方式：数一数、摆一摆、画一画等表示出自己的想法，要让别人一眼看明白。
学生独立思考并动手操作，教师巡视指导，并发现特别的方法。
为展示作准备。
2、小组交流（约3分钟）在小组内交流自己的想法，互相补充。
按顺序汇报，听明白一个人的想法并补充，再说第二个人的想法，依次进行，如果想法一致的，可以让想法不同的说。
4.1认识11～20各数 (教案)一年级上册数学西师大版
教案标题：4.1 认识11～20各数一、教学目标1. 让学生能够熟练地数出11到20的数字，并能正确地读、写这些数字。
2. 培养学生对数字的敏感性，提高他们的数学思维能力。
3. 培养学生的观察能力和动手操作能力，使他们能够运用所学的数字知识解决实际问题。
二、教学内容1. 学习数字11到20的读、写方法。
2. 理解数字11到20的大小关系。
3. 学习用数字11到20进行简单的加减运算。
三、教学重点和难点1. 教学重点：数字11到20的读、写方法，以及数字的大小关系。
2. 教学难点：数字11到20的加减运算。
四、教学准备1. 数字卡片11到20。
2. 计数器或者其他计数工具。
3. 加减运算练习题。
五、教学过程1. 导入：通过引导学生回顾之前学过的数字1到10，激发学生对数字的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：教师出示数字卡片11到20，引导学生观察这些数字的特点，让学生发现这些数字都是由两个数字组成的。
然后，教师示范读、写这些数字，并让学生跟读、跟写。
3. 感知数字大小：教师引导学生通过观察和比较，理解数字11到20的大小关系。
例如，让学生比较11和12的大小，然后比较12和13的大小，以此类推。
4. 实践操作：教师组织学生进行计数活动，让学生运用所学的数字知识进行实际操作。
例如，让学生用计数器或者其他计数工具，数出11到20的数字，并记录下来。
5. 加减运算：教师引导学生运用数字11到20进行简单的加减运算。
例如，教师出示题目“11 4=”，引导学生思考并回答。
通过反复练习，让学生熟练掌握加减运算的方法。
6. 总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调数字11到20的读、写方法，以及数字的大小关系和加减运算。
同时，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，运用所学的数字知识解决实际问题。
六、作业布置1. 抄写数字11到20，每个数字写5遍。
2. 完成加减运算练习题。
七、课后反思教师应在课后对教学效果进行反思，了解学生对数字11到20的认识和掌握程度，以及他们在加减运算方面的表现。
第4单元11-20各数的认识(教案)-一年级上册数学西师大版
教案标题：第4单元11-20各数的认识（教案）-一年级上册数学西师大版一、教学目标1. 让学生理解11-20各数的概念，能够正确书写和识读这些数字。
2. 培养学生运用11-20各数进行简单的数学计算能力。
3. 培养学生观察、分析、解决问题的能力，发展学生的逻辑思维能力。
二、教学内容1. 学习11-20各数的概念，包括数字的书写和识读。
2. 学习11-20各数的排序和大小比较。
3. 学习运用11-20各数进行简单的加法和减法计算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：11-20各数的概念，包括数字的书写和识读；11-20各数的排序和大小比较；运用11-20各数进行简单的加法和减法计算。
2. 教学难点：理解11-20各数的概念，熟练进行加法和减法计算。
四、教学准备1. 教师准备：教学课件、数字卡片、计算器等。
2. 学生准备：练习本、铅笔等。
五、教学过程1. 导入新课教师通过出示数字卡片，引导学生复习0-10各数的概念，然后引出11-20各数的概念。
2. 学习11-20各数的概念教师出示数字卡片，让学生观察并说出每个数字的名称，然后指导学生正确书写11-20各数。
3. 学习11-20各数的排序和大小比较教师通过出示数字卡片，引导学生进行11-20各数的排序和大小比较，让学生理解数的大小关系。
4. 学习运用11-20各数进行简单的加法和减法计算教师出示计算题，引导学生运用11-20各数进行简单的加法和减法计算，让学生掌握计算方法。
5. 巩固练习教师出示练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
6. 总结与拓展教师引导学生总结本节课所学内容，并进行拓展练习，提高学生的数学思维能力。
六、作业布置1. 抄写11-20各数，每个数字写5遍。
2. 完成练习册上关于11-20各数的练习题。
七、板书设计1. 课题：第4单元11-20各数的认识2. 内容：11-20各数的概念、排序和大小比较、加法和减法计算八、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
人教版一年级上册数学6《11-20各数的认识》教案设计
1. 学生已经掌握了相关知识：在开始学习《11-20各数的认识》之前，学生应该已经掌握了0-10各数的读写方法，对数的概念有初步的认识，能够进行简单的数数和计数活动。此外，学生在生活中已经积累了关于数的实际运用经验，对数的大小有初步的感知。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级的学生对新鲜事物充满好奇，喜欢通过游戏和动手操作来学习。在这个年龄段，学生的形象思维占主导，他们擅长通过观察、操作和体验来理解事物。因此，在教学过程中，教师可以利用教具、图片和生活中的实例来激发学生的学习兴趣，引导他们通过实践活动来理解和掌握11-20各数的认识。
本节课的内容包括：11-20各数的读写方法、数位的认识以及数的大小比较。通过教材中的例题和练习，学生能够熟练掌握11-20各数的读写方法，并能够理解数位的概念，以及运用数的大小比较解决实际问题。
在教学过程中，应注重学生的实践操作和小组合作，让学生在实际操作中感受数的读写方法和数位的概念，通过小组合作，培养学生的交流和合作能力。同时，教师应结合生活情境，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解11-20各数的基本概念。11-20各数是介于10和20之间的整数，它们具有特定的读写方法和数位顺序。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了11-20各数在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。例如，小明有12个苹果，他又买了一些苹果，现在他有15个苹果。请大家思考，小明买了几個苹果？
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在学习11-20各数时，学生可能会遇到以下困难：对数位的理解不够清晰，容易混淆数的大小；对数的读写方法不熟练，可能会读错或写错数；在数的大小比较方面，可能会存在直观感受与逻辑判断不一致的情况。此外，学生在小组合作时可能会遇到沟通不畅、分工不明确等问题。针对这些困难，教师需要提供清晰的指导，通过反复练习和小组互动，帮助学生克服挑战，掌握11-20各数的认识。
一年级数学上册《11—20各数的认识》精品教案设计
一年级数学上册《11—20各数认识》精品教案设计一、教学内容本节课选自一年级数学上册，主要围绕《11—20各数认识》展开。
具体内容包括：能够正确数数，理解数顺序；掌握11—20各数读法和写法；通过数数活动，培养学生数感和逻辑思维能力。
二、教学目标1. 让学生掌握11—20各数读法和写法，并能正确进行数数。
2. 培养学生数感和逻辑思维能力，理解数顺序。
3. 培养学生合作交流能力，激发学生学习数学兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解数顺序，正确读写11—20各数。
2. 教学重点：培养学生数感和逻辑思维能力。
四、教具与学具准备1. 教具：数字卡片、计数器、PPT课件。
2. 学具：学生用书、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示小明数玩具场景，引导学生观察并回答：“小明有多少个玩具？他是怎数？”通过这个情景，让学生感受到数数在实际生活中应用。
2. 例题讲解（10分钟）讲解11—20各数读法和写法，结合数字卡片进行演示，让学生跟随老师一起读写。
同时，强调数顺序，让学生理解相邻两个数之间关系。
3. 随堂练习（15分钟）让学生用计数器进行数数练习，巩固11—20各数读写。
同时，开展“我说你写”小游戏，提高学生反应能力和数数能力。
4. 小组合作（10分钟）将学生分成小组，每组发放一套数字卡片，要求学生按照顺序排列11—20各数，并互相检查。
小组代表汇报成果，其他组员进行评价。
六、板书设计1. 11—20各数认识2. 内容：（1）11—20各数读法和写法（2）数数方法：逐一数、分组数、跳跃数（3）数顺序：相邻两个数相差1七、作业设计1. 作业题目：（1）写出11—20各数。
（2）用计数器数数，从11开始数到20。
（3）找出生活中例子，说明数数在实际中应用。
2. 答案：（1）11、12、13、14、15、16、17、18、19、20（2）略（3）略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学方式，让学生掌握11—20各数读写和数数方法。
数和数字的教案——认识11~20
数和数字的教案——认识11~20教案-认识11~20的数和数字一、教学目标1.认识数字11-20，能准确和熟练书写这些数字。
2.了解数字的大小关系和递增规律，并能进行简单的数字比较。
3.了解数字11-20的读法与应用场景。
二、教学重点和难点重点：认识数字11-20，区分数字和数的概念。
难点：准确书写数字11-20。
三、教学过程1.导入（5分钟）引出题目：“我有11只苹果，12只梨子，13个桃子，14个西瓜，……”要求学生听完后，回答问题：“我们今天要学习的数字是什么？”通过引入，让学生知道今天要学习的是数字11-20，并提醒他们注意数字的大小关系。
2.学习（30分钟）1）分辨数字和数的概念（5分钟）通过对数字和数的概念分析，引导学生区分学习的重点和本质，以便更好的学习。
2）认识数字11-20（10分钟）出示图片，教师介绍数字，要求学生模仿，并且尝试自己写出这些数字。
3）加深对数字11-20的认识（15分钟）（1）找规律：引导学生发现数字11-19都是由“10+数字”的方式来组合成。
（2）数字的大小比较：提出问题：“13和19哪个数字大？”和“13和14哪个数字小？”并带领学生探讨理解数字大小关系。
3.巩固（15分钟）1）图形识数：“我有20个小球，请你们帮我数数。
”出示图片和实物，要求学生正确认识20的数字形式和数量意义。
2）总结：回顾今天所学内容，让学生简单总结。
四、教学后记通过本次课程的教学，学生可以认识数字11-20，区分数字和数的概念，熟练掌握数字的书写方式，并对数字的大小关系和递增规律有了认识，对其应用场景有一定了解。
同时，学生通过本节课的学习，也强化了其对数字整体认识的意识和数学思想的培养。
一年级数学上册 11~20各数的认识——解决问题 教学设计
——11-20各数的认识——解决问题执教教师：指导教师：[课程内容]《义务教育教科书数学》（人教版）一年级上册第79页内容。
[教学目标]1.鼓励学生灵活运用自己的方法解决问题，如“数数”“画图”“计算”“推理”等，深化对数的大小、数序的理解，进一步加深对基数和序数含义的认识。
学会解决求两数之间数字个数的生活问题。
2.让学生经历捕捉信息、发现问题、探究方法、检查验证的解决问题全过程，进一步明晰解题思路，积累解决问题的经验。
3.提升学生综合运用知识解决问题的能力，体会数学与生活的紧密联系，初步感受学习数学的价值。
[教学重点]使学生学会解决求两数之间个数的问题。
[教学难点]经历解决问题的全过程，体会解决为题策略的多样化。
[脚本正文]小朋友们，大家好！我是来自的魏老师。
欢迎你来到数学王国，和老师一起探索数学奥秘，让我们一起走进今天的课堂吧！一、联系生活激发兴趣小朋友们，你一定去过很多好玩的的地方吧！老师今天带大家去动物园看一看！看!雄壮的狮子、顽皮的猴子、美丽的天鹅、骄傲的孔雀，还有可爱的熊猫。
动物园里真热闹！不但有可爱的动物，里面还蕴含着数学问题呢！快来看看！二、探究新知自主建构（一）解读信息、发现问题，培养学生的读图能力。
熊猫馆前有一些小朋友正在排队观看大熊猫，仔细看图，说一说你知道了什么？明明说：“我知道了小丽排第10，小宇排第15。
要解决的问题是小丽和小宇之间有几人。
”真不错，一下子就捕捉到了重要信息，明确了要求的问题。
你有什么想问大家的吗？哪里有不明白的地方？亮亮说：“排第10是什么意思？”你能回答亮亮的问题吗？想一想，说一说。
东东说：“小丽排第10，是指小丽前面有9个人，她排在第10个。
”小朋友们，你是不是也是这样说的？那你能再说一说小宇排第15是什么意思吗？小宇前面有14人，他排在这14人的后面，是第15个，小丽也在他前面。
小华说：“我有个问题，想问问大家，之间是什么意思呀？”小朋友们，你们明白吗？丽丽说：“之间就是中间的意思。
《11～20各数的认识》(教案)-一年级上册数学人教版
教案：《11～20各数的认识》年级：一年级上册科目：数学教材版本：人教版教学目标：1. 让学生能够熟练地数数，认识11～20各数。
2. 让学生了解数的顺序，理解数的含义。
3. 培养学生的观察能力、思维能力和合作意识。
教学重点：1. 认识11～20各数。
2. 理解数的顺序和数的含义。
教学难点：1. 11～20各数的数数。
2. 理解数的顺序和数的含义。
教学准备：1. 教学课件。
2. 数数卡片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 老师出示数数卡片，引导学生复习10以内的数数。
2. 学生自由发言，分享自己数数的心得。
二、探究新知（15分钟）1. 老师出示11～20的数数卡片，引导学生观察并思考。
2. 学生尝试数数，并分享自己的发现。
3. 老师引导学生理解数的顺序，如：11在10的后面，12在11的后面，以此类推。
4. 老师讲解数的含义，如：11表示10加上1，12表示10加上2，以此类推。
5. 学生通过小组合作，用数数卡片进行数数游戏，巩固11～20各数的认识。
三、实践应用（10分钟）1. 老师出示一些物品，如铅笔、橡皮等，引导学生用11～20的数进行描述。
2. 学生尝试描述，并分享自己的描述方法。
3. 老师引导学生用11～20的数进行数学运算，如：11 3=14，12-5=7等。
4. 学生尝试运算，并分享自己的运算方法。
四、总结提升（5分钟）1. 老师引导学生总结11～20各数的认识。
2. 学生分享自己的学习心得。
3. 老师强调数的顺序和数的含义的重要性。
五、课后作业（5分钟）1. 让学生回家后，用11～20的数进行数数，并描述一些物品。
2. 让学生用11～20的数进行数学运算，并记录下来。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生观察、思考和分享，培养学生的观察能力、思维能力和合作意识。
同时，要注重学生的实践应用，让学生在实际操作中巩固11～20各数的认识。
在教学结束后，要进行教学反思，总结教学中的优点和不足，以便于改进教学方法和提高教学效果。
6《11-20各数的认识》(教案)一年级上册数学 人教版
教案：《11-20各数的认识》年级：一年级上册科目：数学版本：人教版教学目标：1. 让学生能够熟练地数出11-20的数，并理解其含义。
2. 培养学生对数的顺序和大小关系的认识。
3. 培养学生运用数进行简单计算的能力。
教学重点：1. 让学生熟练地数出11-20的数。
2. 培养学生对数的顺序和大小关系的认识。
教学难点：1. 理解数的含义和数的顺序。
2. 运用数进行简单计算。
教学准备：1. 教学卡片：数字11-20的卡片。
2. 教学道具：计数器、小棒等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示数字卡片，引导学生观察并说出卡片上的数字。
2. 教师引导学生按照顺序数一数，从11数到20。
二、探究与发现（10分钟）1. 教师引导学生观察数字卡片，让学生发现每个数字的特点。
2. 教师引导学生按照顺序排列数字卡片，让学生感受数的顺序。
3. 教师引导学生比较相邻的数字，让学生发现数的大小关系。
三、实践与应用（10分钟）1. 教师出示计数器和小棒，引导学生用计数器和小棒进行数的计算。
2. 教师出示练习题，引导学生运用所学知识进行解答。
四、总结与拓展（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确数的顺序和大小关系。
2. 教师出示拓展题，引导学生运用所学知识进行解答。
教学反思：本节课通过数字卡片、计数器和小棒等教学道具，让学生在实践中学习数的认识。
在教学过程中，教师注重引导学生观察、发现和总结，培养学生的数学思维能力。
同时，教师还注重培养学生的动手操作能力，让学生在实践中感受数学的乐趣。
在教学过程中，教师应注重个别差异，关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励。
对于学习有困难的学生，教师应耐心指导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
总之，本节课通过多种教学手段和方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，培养学生的数学素养。
在今后的教学中，教师将继续探索更多有效的教学方法，提高教学质量。
重点关注的细节：实践与应用环节中的教学活动设计。
数学一年级上册第六单元《11-20各数的认识》《解决问题排队问题》教学设计
评指正，并替换这位同学。
教师依次发出以下指令：请这一排同学依次报数；请第三位同学把手举起来；请第四位小朋友学猫叫；请第五位同学蹲下，第五位同学的前面有几人，后面有几人。
师刚刚我们玩一个排队有关的游戏，今天我们继续来解决一些生活中有关排队的问题“排队中的数学”。
（板书课题：排队中的数学）【设计意图：激发学生的学习兴趣，帮助学生复习基数与序数，为新知的学习做铺垫。
】【环节二：自主活动，探究新知。
】1.你知道了什么？（1）课件出示教科书 P79 例 6 情境图。
先找出图中的信息和问题，并分析问题，再一起完整读一遍信息和问题。
2.怎样解决？小丽和小宇之间有几人呢？你打算怎么解决这个问题，试一试吧！学生尝试用自己的方式解决问题，汇报想法。
预设1：写数或数一数的方法。
从第11、12、13、14，得到小丽和小宇之间有4人。
让学生当小老师数一数（11、12、13、14）。
（根据学生说的板书：数一数：11,12,13,14（4人）预设2 ：画图的方法：画15个圆投影展示学生的作品。
师带领学生一起数（从1数到15在学生作品上书写），并明确小丽和小宇之间有几人不包括小丽和小宇。
6个圆投影展示学生的作品。
（1）6个圆的表示什么？（2）让学生明确小丽和小宇之间有几人在第10和第15之间，与第10前面的9个人有没有关系。
所以可以从第10开始画。
（3）比较15个圆的画法和6个圆的那种画法更简便。
4个圆（1）4个圆的表示什么？（2）比较4个圆的画法和6个圆的画法哪种能同时表示出题中的信息和问题。
（3）教师在黑板规范6个圆画图的方法。
预设3：列式法：15-10=5（人）请同学判断正误，通过后面的画图法理解 15-10=5 （人），这 5 人指的是第 11、12、13、14、15，5 位同学，然而第 15 位同学不在“之间”，所以也要减去，因此 5-1=4（人）师小结：同学们，刚刚我们用数数的策略解决了小丽和小宇之间有几人的问题。
认识11-20各数(教案)-一年级上册数学西师大版
认识11-20各数（教案）-一年级上册数学西师大版概述本教案主要介绍如何教学生认识11-20的各个数，并通过相关练习提高学生对这些数的理解和掌握。
教学目标1.知道11-20这些数的读法和写法。
2.能够辨认11-20这些数的大小关系。
3.能够借助数轴、十位数、个位数等工具将11-20这些数进行比较。
教学内容知识点一：认识11-20这些数教师可以通过板书、图片或课件等方式向学生介绍11-20这些数的写法和读法，让学生在熟练掌握后，可以自如地快速辨认。
知识点二：比较11-20这些数的大小关系通过引导学生观察这些数的大小关系，可以让学生自主地从中领悟出11-20这些数的大小关系。
在教学过程中，可以设立游戏环节，让学生通过游戏的方式深入理解这些数的大小关系。
知识点三：借助数轴、十位数、个位数等工具进行比较除了通过直观的形象比较，我们还可以借助数轴、十位数、个位数等工具进行比较。
例如，可以用数轴直观地展示11-20这些数的位置关系，也可以通过拆分个位数和十位数来比较这些数的大小关系。
教学过程1.教师介绍11-20这些数的写法和读法，并其中较难读音进行重点讲解。
2.学生观察这些数的大小关系，进行自由讨论，并让其中的一些学生分享自己的观察与想法。
3.教师通过游戏方式，让学生更深入地理解这些数的大小关系。
4.通过数轴、十位数、个位数等工具进行比较，让学生更好地掌握这些数的大小关系。
巩固练习1.让学生进行大量的习题练习，以便更加深入地理解这些数的特点。
2.教师还可以利用实物或图片让学生进行大小比较，帮助学生更加深刻地理解这些数的特点。
总结通过本节课的学习，学生们应该能够掌握11-20这些数的基本特点，并能够灵活地使用所学知识进行大小比较。
这将为他们日后的学习打下坚实的基础。
人教版数学一年级上册《11-20各数的认识》集体备课教学设计
人教版数学一年级上册《11-20各数的认识》集体备课教学设计一. 教材分析《11-20各数的认识》是人教版数学一年级上册的重要内容，主要让学生掌握11-20各数的读写能力，理解相邻数的顺序，以及能够进行简单的数数活动。
本节课的内容是学生数数能力的基础，也是后续学习更高级数学概念的前提。
二. 学情分析一年级的学生刚从幼儿园升入小学，对于数的认识大多数停留在0-10的阶段，对于11-20的数认识相对较弱。
学生的学习习惯和注意力集中程度也有所不同，因此在教学过程中需要教师耐心引导，让学生逐步适应小学的学习环境。
三. 教学目标1.让学生能够正确读写11-20各数。
2.让学生理解相邻数的顺序。
3.培养学生进行简单的数数活动。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生能够正确读写11-20各数。
2.教学难点：让学生理解相邻数的顺序，以及能够进行简单的数数活动。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和分组合作法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.教师准备教学PPT，包含11-20各数的读写和相邻数的顺序等内容。
2.准备与教学内容相关的游戏道具，如小卡片、小动物模型等。
3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示11-20各数的图片，引导学生说出这些数的名称，从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现11-20各数的读写和相邻数的顺序等内容，让学生认真听讲，并跟随教师一起读写这些数，理解相邻数的顺序。
3.操练（10分钟）教师学生进行分组，每组选一个组长，组长带领组员进行数数游戏。
游戏内容包括：按照顺序数数、倒着数数、跳着数数等。
通过游戏让学生巩固对11-20各数的认识。
4.巩固（5分钟）教师挑选几名学生，让他们上黑板演示如何正确读写11-20各数，并让其他学生进行评价。
教师根据学生的表现进行点评，纠正错误，巩固所学知识。
一年级上册数学教案 11-20各数的认识 北京版 (9)
一年级上册数学教案：11-20各数的认识（北京版）一、教学目标1. 让学生能够熟练地数出11-20的数，理解数的顺序和大小关系。
2. 培养学生运用数数策略解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 11-20各数的认识2. 数的大小比较3. 数的顺序三、教学重点与难点1. 教学重点：11-20各数的认识，数的大小比较，数的顺序。
2. 教学难点：理解数的顺序和大小关系，运用数数策略解决问题。
四、教学准备1. 教学课件2. 数字卡片3. 学生用书五、教学过程1. 导入新课利用课件展示生活中的11-20的数，引导学生观察并说出这些数，激发学生的学习兴趣。
2. 认识11-20的数（1）教师出示数字卡片，引导学生认读11-20的数。
（2）学生自主练习数数，巩固对11-20各数的认识。
3. 数的大小比较（1）教师引导学生观察数字卡片，比较11-20各数的大小。
（2）学生练习数的大小比较，巩固对数的顺序和大小关系的理解。
4. 数的顺序（1）教师引导学生发现11-20各数的顺序规律。
（2）学生按照顺序练习数数，巩固对数的顺序的认识。
5. 解决问题（1）教师出示问题，引导学生运用数数策略解决问题。
（2）学生分小组讨论，共同解决问题。
6. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，强化学生对11-20各数的认识。
六、作业布置1. 完成《数学》课本第27页的练习题。
2. 家长协助孩子进行数数练习，提高数数能力。
七、板书设计一年级上册数学教案：11-20各数的认识1. 11-20各数的认识2. 数的大小比较3. 数的顺序4. 解决问题八、课后反思本节课通过丰富的教学活动，使学生熟练地掌握了11-20各数的认识，并能运用数数策略解决问题。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，提高学生的学习兴趣和自信心。
同时，要加强家校合作，共同促进学生的数学学习。
需要重点关注的细节是“解决问题”。
人教版一年级上册数学《11-20各数的认识》优秀教案
人教版一年级上册数学《11-20各数的认识》优秀教案一、教学目标1.了解数字11-20的名称及大小关系。
2.通过实际操作，培养学生对数字11-20的认识和理解。
3.培养学生数学学习的兴趣，提高学生的数学学习能力。
二、教学准备1.教材：人教版一年级上册数学教材。
2.教具：数字卡片、小板书、数字棋盘等。
3.教学环境：教室黑板、干净整洁的教学环境。
三、教学过程第一步：复习与导入（5分钟）1.复习数字1-10的认识，让学生回顾数字1-10的名称和大小关系。
2.引出今天要学习的内容，即数字11-20的认识。
第二步：新知讲解（15分钟）1.通过数字卡片展示数字11-20，让学生认识数字11-20的名称。
2.利用小板书或数字棋盘的方式，让学生亲自操纵数字，感受数字11-20的大小关系。
第三步：课堂练习（20分钟）1.让学生在黑板上依次写出数字11-20，加深记忆。
2.设计一些简单的数学游戏或练习，让学生在游戏中加深对数字11-20的理解。
第四步：巩固与拓展（10分钟）1.让学生互相询问数字11-20的顺序，巩固记忆。
2.引导学生发现数字11-20在生活中的应用，拓展数字的实际意义。
四、板书设计•数字11-20的名称及大小关系五、教学反思本节课采用了多种教学方法，通过实物展示和互动练习，学生更容易理解和记忆数字11-20的名称及大小关系。
但在教学过程中，应注意引导学生主动参与，培养学生的观察力和思考能力，以提高教学效果。
六、学生作业完成教师布置的相关练习，巩固对数字11-20的认识。
通过以上教学方案的设计，相信学生们能够轻松地掌握数字11-20的认识，为以后数学学习打下坚实的基础。
2024年度-《1120各数的认识》教案
趣和积极性。
6
02
教学方法与手段
7
教学方法
01
02
03
激活学生的经验
通过回顾学生已有的数数 经验，激发他们的学习兴 趣，为接下来的学习做好 铺垫。
动手操作
提供丰富的操作材料，让 学生在动手操作中理解和 掌握数的概念。
25
拓展延伸内容
数的拓展
了解比1120更大的数， 如千位数、万位数等， 并理解它们的概念和表 示方法。
数学文化
介绍一些与数学相关的 文化、历史和名人故事， 激发学生对数学的兴趣 和热爱。
数学应用
探讨数学在日常生活、 科技、经济等领域的应 用，让学生感受数学的 重要性和实用性。
26
课外阅读推荐
《数学之美》 一本介绍数学之美的经典著作，适合对数学感兴趣的学生 阅读。
12
探究新知
认识11-20各数
01
通过数数、读数等活动，引导学生认识11-20各数，并理解它们
的顺序和大小关系。
理解数位概念
02
通过讲解和示范，帮助学生理解十位和个位的概念，以及它们
在数字中的意义。
学习数的组成
03
通过分解数字、组合数字等活动，引导学生探究11-20各数的组
成，培养学生的数感和思维能力。
《1120各数的认识》教案
1
contents
目录
• 课程介绍与目标 • 教学方法与手段 • 教学内容与步骤 • 学生活动与互动 • 教学评价与反馈 • 作业布置与拓展延伸
2
01
课程介绍与目标
3
教材分析
教材内容
部编版小学一年级上册第六单-11~20各数的认识《解决问题》教学设计
一年级上册第六单元集体备课--11~20各数的认识一、教材解析本单元主要是使学生掌握20以内数的大小和11~20各数的读法和写法，为学习20以内的加、减法打好基础。
其教学内容可分为数概念的建立、数的运算以及综合运用概念解决问题三部分。
第一部分主要是建立数的概念，共3个例题。
例1教学11~20各数的认识，从数数、数的组成、读数几个方面来认识；例2教学数的顺序和比大小；例3教学写数，利用小棒图和计数器教学数的写法。
第二部分通过运算深化对11~20的认识，安排了2个例题。
例4教学10加几及相应的减法，主要是通过操作摆小棒并利用数的组成进行计算。
一方面可以巩固11~20各数的认识，另一方面为后面学习进位加法打基础。
例5教学十几加几和相应的减法，为以后学习多位数的进位加和退位减奠定基础。
第三部分是综合运用本单元所学知识。
例6教学用数数的方法解决问题，同时，在解决问题的过程中使学生深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。
教科书提供了很多情境图，一方面是便于学生直接观察，另一方面也是为教学活动提供一种思路。
特别是情境图提供了多种数量不等的学具，旨在让学生通过数出数量超过10个的学具，得到11~20的某个数据，为接下来的学习提供素材，同时可供学生学习数数之后进行练习使用。
本单元教学重点为能正确数数、读数和写数及比较它们的大小，认识十位与个位，能正确解决生活中的实际问题。
教学难点为熟练口算10加几和相应的减法。
二、教学目标1、认识11—20各数，能正确、有序地读写各数。
2、认识个位和十位，初步认识十进制，初步认识位值制以及初步体验位值制的作用。
3、了解加法和减法算式各部分的名称，能够计算简单的10加几和相应的减法，初步感受 10加几和相应的减法的计算规律。
4、能够在解决“之间有几个”的问题中继续体验分析问题、解决问题和体验回顾的解决问题的过程，并能用数数的方法解决简单的“之间有几个”的问题，为理解“植树模型”积累基本活动经验。
《11——20各数的认识》教案
《11——20各数的认识》教案精选一、教学内容本节课选自数学教材第二册第二章第三节，详细内容为《11——20各数的认识》。
通过本节课的学习，学生将掌握11至20的数的读、写、认，理解数的顺序和大小，以及进行简单的数数活动。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够熟练地读、写、认11至20的数，并理解其含义。
2. 能力目标：培养学生运用数进行简单计数、比较和推理的能力。
3. 情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养合作交流的意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解数的顺序和大小，进行数的比较。
2. 教学重点：熟练掌握11至20的数的读、写、认。
四、教具与学具准备1. 教具：数字卡片、计数器、磁性黑板、挂图。
2. 学具：学生用计数器、数字卡片、练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用磁性黑板展示一系列图片（如水果、玩具等），引导学生观察并数一数每种物品的数量，自然过渡到11至20的数的认识。
2. 例题讲解（15分钟）（1）通过数字卡片展示11至20的数，引导学生跟读、模仿，掌握数的读法。
（2）示范数的写法，让学生跟随书写，并强调数的结构。
（3）讲解数的顺序和大小，进行数的比较。
3. 随堂练习（10分钟）（1）发放计数器，让学生动手操作，进行数的计数活动。
（2）分组进行数的大小比较，汇报结果。
4. 小组讨论（5分钟）学生分小组讨论：如何用11至20的数描述生活中的物品数量？讨论后进行汇报。
教师针对学生的表现进行点评，强调重点知识，解答学生的疑问。
六、板书设计1. 板书11——20各数的认识2. 内容：（1）数的读法：十一、十二、十三、十四、十五、十六、十七、十八、十九、二十（2）数的写法：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20（3）数的顺序：从小到大，依次递增七、作业设计1. 作业题目：（1）写出11至20的数，并读一读。
（2）比较下面每组数的大小，用“＜”或“＞”表示。
一年级数学教案《11~20各数的认识》教学设计
一年级数学教课方案《 11~20 各数的认识》教课方案人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年数上册 P84、P8511~20各数的认识二、教课准备直尺、橡皮圈、小棒（学生会娴熟地用橡皮橡扎小棒）三、教课目的与策略选择1、教课目的的定位认识 11~20 各数是学生数的认识的一次飞腾，是后继学习20 之内的进位加法和认识多位数的基础。
大多数学生已经会娴熟地读数、认数、甚至会写数，难点是理解计数单位十，成立十进制的观点，要点是培育学生的数感。
本节课所要达成的知识技术目标是经过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，认识 11~20 各数，理解数的次序、大小、并学会数数。
过程方法目标是经过着手操作、合作沟通，充足感知10 个一是1 个十，并培育学生的着手操作能力和沟通能力。
感情态度目标是收集生活中客观存在 11~20 各数，体验数与生活的联系，建立估量意识，培育学生的数感。
2、教课策略选择整堂课的设计表现了尊敬学生、尊敬讲堂的教课理念，按照小孩的认知规律，借助小棒操作，利用反面资料比较等策略，进而打破重难点。
⑴经过操作、比较，成立十进制的观点。
借助小棒，把抽象的数详细化，环绕中心问题这些小棒如何摆放让他人也很快地看出是 12 根，初步领会解决问题策略的多样化，并感知十进制的优胜性。
预设时，考虑到 12 根小棒例外的摆放难以比较出十进制的必需性。
可是十进制又是学生一定掌握的，是后继学习多位数的基础。
当建议不一致时，设计比一比，谁的眼力最正确这个游戏，相同多的小棒，例外的摆放，赐予相同多的察看时间，而读数的速度完整例外。
教师利用供给的资料，让学生自我比较，充足感觉到十进制的优胜性。
从感知到理解，再次借助小棒着手操作，把10 根小棒扎成一捆，运用转变10 个一是这一捆， 1 个十也是这一捆，亲历10 个一是1个十的知识形成过程。
⑵ 经过实践、猜想，发展数感。
用数来描绘生活，在详细的情境中掌握数的相对大小，这是数感的详细表现之一。
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《11至20和数的认识解决问题（数数策略）》教学设计
韩建会
教学内容
人教版《数学》一年级上册第79页例6。
教学目标
1、通过创设具体情境，理解“之间”的含义，为解决问题提供解决策略，让学生自主解决问题，在这个过程中独立思考、理清自己的想法。
2、在小组合作交流的过程中，进一步明晰自己的想法，梳理表达思路。
在学生交流的过程中，体会用画图法、数数法、摆一摆等解决问题的策略，积累活动经验，感受数形结合的思想，培养学生的表达能力。
鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题，积累解决问题的经验。
3、在练习巩固中，进一步巩固用画图法解决问题的策略，进一步感受数形结合的思想。
教学重点
体会用数数的方法、画图法解决问题的策略，感受数形结合的思想。
教学难点
理解“之间”的含义，体验解决问题的一般过程。
教具准备
课件、10张圆形卡片、
学具准备
20张卡片，一张学习单。
教学过程
（一）创设复习情境，理解“之间”，复习第几的含义。
（约3分钟）
1、师：同学们会从1数到20吗？
教师边摆圆形卡片学生边数：1、2、3、4、5、6……19、20。
问1：把从左数的第10个圆片添成一个小人儿。
问2：把从右数的第5个添成一个小女孩儿。
问3：你能告诉大家两个小人儿之间有几张圆片吗？
（设计意图：创设直观情境，复习“数数”、“第几”，并渗透“之间”的含义，为解决问题作好铺垫。
）
（二）、创设问题情境，解决问题（约25分）
1、出示情境：
小丽和小宇之间有几人？（1）你知道了哪些数学信息？圈一圈、读一读。
（2）交流并贴板书：知道了什么？
2、自主思考（约6分钟）
要求：用自己喜欢的方式：数一数、摆一摆、画一画等表示出自己的想法，要让别人一眼看明白。
学生独立思考并动手操作，教师巡视指导，并发现特别的方法。
为展示作准备。
2、小组交流（约3分钟）
在小组内交流自己的想法，互相补充。
按顺序汇报，听明白一个人的想法并补充，再说第二个人的想法，依次进行，如果想法一致的，可以让想法不同的说。
由记录员作好记录，最后由小组长对几个同学的想法进行梳理，由两名同学汇报，一名汇报，一名展示。
（教师指导、确定汇报顺序、发现有价值信息：摆一摆的、画一画的、数一数的、用尺子表示的等。
）3、全班交流学生作品，完善想法（约10分钟）
预设一：我是用小棒摆一摆的方法。
前面有10个人，就摆10根小棒来表示，中间的看不见，就是11、12、13、14四个，用4根小棒表示，第15根用1根小棒表示。
预设二：我是用画一画的方法，我画了两个小人表示第10个和第15个小朋友，中间用4个圆圈表示他们之间的小朋友。
就是第11、12、13、14共4个小朋友。
预设三：我也是画一画，不过是用圆圈表示小朋友。
预设四：我是在尺子上数一数。
教师提问预设：（1）信息里的哪个词语很重要？（之间）（2）我们是怎样解答的？（3）我们在解决这个问题时用了什么方法？（摆一摆、画一画、数一数等。
）（4）这些方法有什么共同的特点？（都要数一数）
（设计意图：学生的学习，必需是基于独立思考才是有效的学习，由于一年级的学生的思维处于直观状态，因此在交流中教师引导学生从实物到图形的转化，再在方法形式的不同之间找共同点，也就是都要用到数一数的策略。
）
3、梳理学生想法（约6分钟）
（1）梳理解决问题的几种方法。
它们的共同点在哪里？不同点在哪里？
（2）梳理验证方法。
（3）自主选择自己喜欢的想法。
（4）梳理解决问题的过程：知道了什么？怎样解答？解答正确吗？
（设计意图：梳理解决问题的过程，让过程更加明确化；梳理解决问题的方法，为相同类型的问题提供策略支持。
）
（三）巩固练习
1、基础练习：（约4分钟）
（1）学生自主思考。
（2）交流。
2、今天我从第10页读到第14页，明天读读第15页了。
（1）自主思考。
（2）同桌交流。
（3）全班交流。
（四）、课堂小结（约2分钟）
1、你有什么收获？（知识）
2、我们是用什么办法来解决的（方法）
3、你还想解决什么问题？
（设计意图：从问题解决、数学思考、情感态度几个方面进行总结。
）课前学习：知识与策略的结合）
认真阅读学习单
学习单：
提示：可以用卡片或小棒摆一摆、在这张纸上画一画、还可以看
尺子上的数字等方法表示，要让同学们一眼看明白你的意思。
看
谁的方法多！
板书设计：
解决问题
知道了什么？预设作品图1：小棒图
怎样解答？预设作品图2：画的圆圈图摆一摆、画一画、数一数、其它方法预设作品图3：直尺图
解答正确吗？。