17暴风雨的启示

来 得 猛 烈 ,时 常 让 人 感 到 恐 惧 。 来自百度文库 作 者 却 从 这 暴 风 雨 中 得 到 了 启 示 , 让我们一起走进课文看看吧! (板书补充完整的课题)齐读课题。
二 、初 读 课 文 ,理 清 脉 络 1. 自由读课文,注意读准字音,扫清词语障碍。 2. 指名读课文,相机 提 醒 字 音,理 解 “窒 息”“辗 转 不 寐”“霹 雳” “依 偎 ”等 词 的 意 思 。 3. 再读课文,思考:文章 是 按 什 么 顺 序 来 描 写 的? (按 暴 风 雨 来 之 前 、来 之 时 和 去 之 后 的 时 间 顺 序 来 描 写 的 。) 4. 按照暴风雨来之前、来 之 时 和 去 之 后 以 及 得 到 的 启 示 将 课 文 分成四个部分。 5. 将各部分主要内容连起来说说这篇文章的主要内容。 三 、深 入 理 解 ,朗 读 体 会 1. 指名读第1段。暴风雨来临前有什么特点? 它带给作者怎样 的感受? 闪电划破夜幕,闷 雷 轰 鸣,这 样 的 景 象 使 人 感 到 恐 惧。(根 据 学 生的回答,教师相机板书:电闪 雷鸣 使人恐惧) 2. 齐读这一段,边 读 边 想 象 一 道 道 闪 电,一 声 声 闷 雷 带 给 人 的 恐惧。 3. 自由读2~6段,找出表现出暴风雨特点的句子多读几遍。并 说说从这些句子中感受到了什么。 “一道闪光,一 声 清 脆 的 霹 雳,接 着 便 下 起 瓢 泼 大 雨。”“一 道 ”、 “一声”、“接着”说 明 暴 风 雨 来 得 急,“瓢 泼 大 雨”说 明 雨 下 得 大;“撕 开 ”、“倾 注 ”说 明 雨 下 得 猛 。 “狂风咆哮着,猛 地 把 门 打 开,摔 在 墙 上 …… 大 雨 猛 烈 地 敲 打 着 屋 顶 ,冲 击 着 玻 璃 ”写 出 了 暴 风 雨 的 猛 烈 狂 暴 。 4. 想着暴风雨的猛烈无情,读一读这些句子。 5. 暴风雨来临前的电闪 雷 鸣 让 作 者 感 到 恐 惧,面 对 这 么 猛 烈 的 风雨,作者 又 是 怎 么 想 的 呢? 请 找 出 文 中 相 关 的 句 子 读 一 读。 (板
· 101 ·
书 :狂 风 暴 雨 ) “大雨猛烈地敲打 着 屋 顶,冲 击 着 玻 璃,奏 出 激 动 人 心 的 乐 章。”
联系上下文,和同桌 说 说 自 己 的 理 解。(在 作 者 眼 里,猛 烈 的 风 雨 是 一 种 惊 心 动 魄 的 美 ,这 种 美 激 动 人 心 。)
6. 读出作者的激动来! (板书:激动人心) 7. 你还能 从 哪 些 句 子 读 出 作 者 是 很 欣 赏 这 样 一 场 暴 风 雨 的? 试着用你的朗读来表达出作者当时的真实感受。 “一小股雨水从 天 窗 悄 悄 地 爬 进 来,缓 缓 地 蠕 动 着,在 天 花 板 上 留 下 弯 弯 曲 曲 的 足 迹 。”作 者 运 用 拟 人 的 手 法 生 动 地 写 出 了 雨 水 流 过 天窗的情景。 “不 一 会 儿 ,铿 锵 的 乐 曲 变 为 节 奏 单 一 的 旋 律 ,那 优 柔 、甜 蜜 的 催 眠曲,抚慰着沉睡人 儿 的 疲 惫 躯 体。”不 仅 形 象 地 写 出 了 暴 风 雨 由 强 变 弱 时 的 情 景 ,更 表 现 出 作 者 心 里 的 一 种 愉 悦 感 受 。 8. 从心生恐惧 到 激 动 人 心,最 后 又 安 然 入 眠,作 者 在 暴 风 雨 前 后的心态也发生了明 显 的 变 化,让 我 们 用 自 己 的 朗 读 再 现 这 场 激 动 人 心 的 暴 风 雨 ,体 会 大 自 然 的 无 穷 魅 力 吧 ! 9. 一场猛烈无情的暴风 雨 过 后,作 者 迎 来 了 一 个 无 比 绚 丽 的 清 晨 ,请 快 速 读 读 7~10 段 ,读 出 作 者 的 那 份 惊 喜 来 ! 10. 作者看到了一个怎样的早晨? (板书:风景如画) 11. 作者的心从风雨前的恐惧,到风雨中的激动,到雨后又有 了 什么变化呢? (板书:无比愉悦) 12. 让我们一起用朗读感受作者的愉悦吧! 齐读7~10段。 13. 把这一部分中你喜欢的地方多读几遍,并试着背下来。 四 、体 会 哲 理 ,深 化 认 识 1. 这一场暴风雨到底带给作者什么启示呢? 请同学们读 11、12 段 ,谈 谈 自 己 的 理 解 。 2. 教师根据学生的发言作引导、小结。 在 作 者 看 来 ,美 是 表 现 在 不 同 方 面 的 。 暴 风 雨 去 之 后 的 黎 明 、碧 · 102 ·
空、朝阳,小 鸟、花 草、露 珠,是 一 派 绚 丽 多 姿 的 美;而 暴 风 雨 来 之 前、 来 之 时 的 闪 电 、霹 雳 、狂 风 、暴 雨 ,是 一 种 惊 心 动 魄 的 美 。
这 里 的 “局 限 ”指 的 是 “只 看 到 事 物 的 一 个 方 面 ”。 如 果 只 看 到 暴 风 雨 前 和 暴 风 雨 时 的 一 种 惊 心 动 魄 的 美 ,是 一 种 局 限 ;如 果 只 认 识 到 暴风雨去之后一派 绚 丽 多 姿 的 美,也 仍 然 是 一 种 局 限。 只 有 把 暴 风 雨来 之 前、来 之 时 和 去 之 后 的 不 同 的 美 结 合 起 来,才 能 真 正 体 会 到 “大 自 然 整 体 那 无 与 伦 比 的 和 谐 的 美 ”。
教学准备 教 师 :有 关 暴 风 雨 的 图 片 或 影 像 资 料 。 学 生 :预 习 课 文 ,自 学 生 字 词 。
课时安排 2课时。
教学过程 一 、谈 论 课 题 ,导 入 新 课 1. 板书“暴 风 雨”,齐 读。 师:你 们 经 历 过 暴 风 雨 吗? 用 自 己 的 话描述自己经历过的暴风雨。 2. 在我们的印 象 中,暴 风 雨 伴 着 闪 电,伴 着 雷 鸣,它 来 得 迅 速, · 100 ·
17 暴风雨的启示
教学目标 1. 用自己喜欢的方式独立学会本课生字词。 2. 理清文章顺 序,了 解 暴 风 雨 来 之 前、来 之 时 和 去 之 后 的 景 物 特点。能通过一些重点句子体会文章里蕴涵着的哲理。 3. 能有感情地朗读课文,把自己喜欢的部分背诵下来。
教学重点 学习运用抓住重 点 句 提 出 问 题,并 通 过 联 系 上 下 文 和 生 活 实 际 理 解 文 中 的 景 与 情 ,领 悟 文 中 的 哲 理 。