最新第5课 定滑轮和动滑轮

5．定滑轮和动滑轮

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教学背景分析

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1.学习内容：本课是传统的机械单元中的一个组成部分，跟前面的杠杆、5

轮轴相比，难度要小，这种机械没有变形，形式单一，学生容易认识。

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2.定滑轮对于学生来说，不是太熟悉，因为它的位置比较高，比较隐蔽，7

真正见到过的为数不多，动滑轮也常与吊钩组合在一起，也不易看到，所以学8

生对这机械的感性认识是比较缺乏的。所以老师在课前要注意搜集一些滑轮的9

照片，最好是在学生周围熟悉的，但不太注意的滑轮图片，使学生感觉到它与10

我们生活的接近。

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教学目标

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1.科学概念

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定滑轮固定在一个地方，不能随着重物移动；动滑轮不固定，随重物移动。

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两种滑轮的作用不相同。

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2.过程与方法

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通过自行设计实验方案来研究两种滑轮在省力和用力方面的不同作用。

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3.情感、态度、价值观

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意识到两种滑轮的不同作用，发展探究简章机械的兴趣。

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教学重点难点

对动滑轮是否省力的研究。

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教学准备

每组学生准备：一个铁架台(上面固定好一根横杆)、蜡线、滑轮一个、钩

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码一盒、五牛测力计一个。

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教师准备大一些的演示用的滑轮及学生用的备用品若干。

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教学过程

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一、导入

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同学们我们升国旗的时候人站在地上就可以把国旗升到很高的旗杆顶上，28

你知道在旗杆的顶上有什么样的装置吗？

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教师出示滑轮。

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指导学生认识滑轮的结构：外面有个边框，框内有个可以转动的轮子，轮31

子的边缘有一条凹槽，绳子在抽动的时候不容易从凹槽里滑出。(演示一下) 32

在认识滑轮的过程中，不要提到轴(其实里面是有的，但它的作用就是支33

点)，有轮有轴就有可能让学生把滑轮跟轮轴联系起来了。

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二、研究定滑轮

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1.认识定滑轮

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让一名学生上来模拟一下升旗，学生观察升旗时滑轮和绳子的运动。

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像旗杆顶上的滑轮那样，固定在一个位置，这样的滑轮叫做定滑轮。

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这钟名称直接告诉就可以了，没有必要让学生来起名、猜。

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2.研究定滑轮的作用

老师为每一小组准备了滑轮、线、钩码、测力计等材料，我们现在可以也

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来研究升旗，在研究升旗的过程中，可以用上我为你们提供的材料，看看我们42

会发现什么？

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简单复习一下测力计的使用注意点。(事先作一检查，使它处于可使用状态) 44

学生在研究了杠杆、轮轴，看到了测力计，很容易想到研究定滑轮是否省45

力的问题，对力的测定，在本阶段有两种方法：一是用钩码进行力的对比，二是用测力计，学生对定滑轮能改变力的方向不是太在意，在学生的研讨中根据

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情况给予提示。

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学生活动，在书上的表格中作必要的记录。

老师巡视。

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教师在巡视的过程中注意学生的研究活动的内容、进度、遇到的问题(如固51

定、打结、测力计的正确使用等)。

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当学生已经有所发现，对实验器材已经失去兴趣时，可停止进入研讨阶段。

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学生汇报研究情况，要求讲出过程，和自己的得出的结论。

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多名学生汇报后，从中得出重要的一点：使用定滑轮并不省力。

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既然使用它并不省力，那我们用它有什么好处？

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引导后得出：它能改变用力的方向，我们向下用力，红旗向上升起。我们57

使用它主要就是利用它的这一特点。

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二、研究动滑轮

刚才我们研究了动滑轮，它是固定在一个位置不动的，我们能不能设计一

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个跟着重物一起上下移动的滑轮呢？

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同学们思考一下，想出来的上来组装一下。

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像这种滑轮，我们就叫他动滑轮。

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现在我们就像刚才一样，分组组装、研究动滑轮，并作好必要的记录。64

学生分组活动。

老师巡视，可关心学生有没有把滑轮的重量计算在内，作些引导。

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学生汇报探究结果，进行研讨。

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得出：动滑轮可以大约省一半的力，它不改变用力的方向。

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三、比较两种滑轮的作用

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出示下表，请学生填写，并让学生看一会，巩固一下。

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虽然这些结论是学生得出来的，但不巩固一下，在不长的时间里也是会忘记的。

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定滑轮、动滑轮的作用比较

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学生讨论：

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在什么情况下我们应该使用定滑轮、在什么情况下使用动滑轮？你看到过75

哪些地方使用过滑轮？

四、看一组照片

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教师搜集或拍摄的使用滑轮的工具或设备。

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作业：

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作业本第5页

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反思：

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本教学设计比较注重学生的自我探究，让学生在活动中得出科学的结论，84

老师不要过多进行限制，为确保学生研究活动的有效进行，本课把定滑轮和动85

滑轮分开进行探究，化大为小，小中求放，提高了学生科学探究的能力，培养86

了学生的小组合作精神。为防止重过程轻结果，最后还安排的巩固的环节，努87

力达到本课的教学目的

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上课时间：2009-9-14

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