(一)专业领军人物、学科带头人(4个)

院内专家库管理制度

院内专家库管理制度一、总则为规范院内专家库的建设和管理，提高专家库的使用效率和服务水平，制定本管理制度。

二、院内专家库的建设与管理1. 院内专家库的建设范围：院内专家库包括医院内部的各科室专家、学科带头人、学术领军人物等，以及与医院合作的外部专家。

2. 专家库的建设方式：（1）内部专家：医院各科室负责人每年提名本科室的专家，提名名单由科室党政领导审批后报院内专家库管理部门备案。

（2）外部专家：医院与外部专家签订合作协议，经院内专家库管理部门审核备案后，纳入专家库。

3. 专家库的管理与维护：（1）院内专家库由院内专家库管理部门负责日常管理和维护工作。

（2）专家库管理部门负责对专家的资料信息进行定期更新与维护，确保专家信息的真实有效。

（3）专家信息变动时，需要及时通知专家进行相关信息更新。

三、专家库的使用与服务1. 专家库的使用范围：（1）医院内部各临床科室、医技科室可以根据患者情况与需要，向专家库申请专家会诊、术前会诊等专业服务。

（2）专家库可以面向社区居民、患者提供专家门诊、义诊等服务。

2. 专家库的服务方式：（1）专家库管理部门根据患者需求、专家特长等因素，为患者匹配最合适的专家进行服务。

（2）专家库管理部门定期组织院内专家进行学术交流、培训，提高专家水平，增强服务能力。

四、专家库的考核与激励1. 专家库的考核：（1）专家库管理部门对院内专家进行专业水平、服务态度等方面的评估，每年进行一次考核。

（2）考核不合格的专家，将面临暂停服务、降低待遇等处罚。

2. 专家库的激励措施：（1）对表现优秀的专家进行奖励，包括绩效奖金、学术交流机会等。

（2）医院将建立专家库服务意向金，根据专家服务质量和数量进行奖励发放。

五、专家库管理的监督与检查1. 专家库管理部门负责对专家库的使用情况、服务质量进行定期检查和监督。

2. 不定期组织对专家进行临床质控、学术交流、服务态度等方面的考察，发现问题及时纠正。

3. 对于恶意串通、虚假宣传等违规行为，将严肃处理，甚至取消其专家资格。

2024校本教研工作总结样本(6篇)

2024校本教研工作总结样本半年来，在学校各级处室的正确领导和帮助下，在组内全体同志的齐心努力下，可以说较为圆满地完成了学校交给的各项工作任务，现具体总结如下：一、团结协作、乐于奉献我们组的老师特点是“中青”二结合，传帮带是我们组的特色，虽然我们组的学科类别比较多较多，但团结协作的精神是可喜的。

在公开示教活动的听评课中，一人上课、全组出动，个个都是好帮手。

依据开学初，教学系列制定的工作计划，组内确立了以备课组为单位的教学工作目标，利用教研组活动时间，学习和落实教学常规的有关内容，通过分散听课、集中评课等多种方式来相互督促、相互促进，加强了各备课组之间的相互交流;组内有两位新教师，为帮助他们尽快提高业务水平，组内开展了一帮一结对子活动，由骨干老教师分别带王娜、张宝俊、杨淑芳等多位年轻教师，他们相互之间主要通过指导备课、相互听课、解题技巧指导等方式来落实这项工作，半年来，在指导教师的耐心帮助和他们自身的不断努力下，青年教师迅速成长，业务水平不断在提高，值得一提的是，三位年青教师取得成绩的背后，凝聚了组内老教师心血的同时，更包涵了他们自己辛勤的汗水。

二、不断学习、更新理念首先，以学习理念为先导。

平时组织的各种学习新理论的活动中，教师都认真听讲、详细记录，先后参加了市里举办中研班活动，从而更进一步地加深了对课改的认识。

在此基础上教研组组织全组教师认真学习了《理化生课程标准》，并进行了“课改精神”、“课程理念”、“课程目标”和“实施意见”的专题讨论。

在学习和活动中，我们逐步对课改中新的教学理念有了更明确的认识。

其次.在教研中转变教学理念。

能不能把课改精神落实到课堂中去是课改成败的一个关键，怎样把新的教学理念附注在教学实践中越来越成为了我组每位教师急待解决的问题。

为此教研组采取了一系列的相关措施，例如全组教师分学科的集体备课，相互听课，对重点章节内容组织公开教学和相互评课等。

这样的教研活动气氛热烈、效果明显，教师的教学理念和实践能力都得到了较大程度的提高。

学前教育专业师资队伍建设方案

学前教育专业师资队伍建设方案师资是学校的第一资源，是加快我系发展，提升核心竞争力和综合实力的动力之源。

为进一步调动教师教育教学和科研工作的积极性，培养一支髙素质的中青年骨干教师、专业（学科）带头人和科研骨干队伍，打造学前教育专业的办学特色和优势，促进学前教育示范专业的进一步推进，特制定本规划和实施方案。

一、建设目标(一）总体目标通过专、兼结合的方式，建设一支熟悉政策、经验丰富、相对稳定、素质较高的学前教育专业音乐、美术、舞蹈课教师队伍。

建设一支教学水平高、科研能力强、年龄、学科和学缘结构更为合理、专兼职相结合的教师队伍。

(二）具体目标继续培养原有市级专业带头人，并在学前教育专业教师中遴选1名师德髙尚、事业心强、有很强的创新意识、教学科研成绩突出的教师作为校级专业带头人培养对象。

通过多种途径培养骨干教师4名。

40岁以下青年教师提高硕士化程度，2016年教师硕士比例达到20%，专业教师中具有硕士学位的达到5人。

专业课教师中"双师素质"教师的比例达到90%。

二、实施方案(一）师德师风建设在师德师风方面，完善督导机制，强化过程监控，着力建设一支既能恪守职业道德、爱岗敬业、热爱学生、廉洁从教、为人师表，又能团结协作、严谨治学、积极投身教育教学改革并具有创新精神的教师队伍。

1.进一步增强广大教师教书育人的责任感和使命感。

通过"五星评比"、专题讲座、师德楷模报告会等多种形式，不断加强教师职业理想和职业道德教育，弘扬关爱学生、治学严谨、淡泊名利、自尊自律的师德师风，倡导教师全心全意帮助学生全面发展，争做学生健康成长的指导者和引路人。

2.发掘典型，树立榜样，大力宣扬师德典范。

加大对师德典型事迹宣传力度，形成浓厚的师德建设舆论氛围。

大力表彰师德标兵、学生喜爱的教师，鼓励广大教师学习身边的楷模，形成优良师德风范，推进师德水平的提升。

(二）"双师型"教师队伍建设建立长期稳定的"双师型〃教师资格认证体系，鼓励专业教师通过在生产一线实践、申报行业专业技术任职资格、开展科学研究、校企合作等途径成为"双师型"教师。

东南大学高水平人才引进暂行办法

东南大学文件校通知[2007]25号关于印发《东南大学高水平人才引进暂行办法》的通知各校区，各院、系、所，各处、室、直属单位，各学术业务单位：为吸引更多高水平学科带头人，加强师资队伍建设，根据学校发展规划纲要和人才发展战略，特制定《东南大学高水平人才引进暂行办法》。

经校长办公会批准，现将《东南大学高水平人才引进暂行办法》印发给你们，请遵照执行。

二〇〇七年三月十六日抄送：各校区工委，各基层党委、党总支、直属党支部，党委各部、委、办，工会、团委东南大学高水平人才引进暂行办法为吸引更多具有国内外领先水平的学科带头人，形成一批优秀创新团队，加快将学校建设成为国内外知名高水平研究型大学的进程，根据学校“十一五”发展规划纲要和人才发展战略，拟引进一批领军人才和中青年学科带头人，与已有高层次人才共同组建高素质的教学科研队伍，特制定本暂行办法。

一、人才引进的原则1、人才引进坚持以下原则：以学校定位及发展规划为依据。

坚持与学校重大科学研究发展规划相结合，与学校“985工程”科学技术创新平台和哲学社会科学创新基地建设相结合，与学校重点学科和新兴交叉学科建设相结合，与国家精品课程建设和国家教学名师培养相结合设置人才岗位。

坚持科学的人才观，科学评价人才的素质、能力和业绩，积极引进学校各学科发展所需的高水平人才。

2、本暂行办法所涉及的人才分以下三类：两院院士和外籍院士，“长江学者奖励计划”特聘教授、讲座教授，其他学科带头人。

二、各类人才的应聘条件、岗位职责（一）两院院士和外籍院士1、应聘条件（1）中国科学院或中国工程院院士，海外著名学术机构的外籍院士；（2）身体健康，德高望重，学术造诣高深，具有团队合作精神；（3）工作时间上可以采取灵活的分时制（3 个月，6个月及以上）、全时制等。

2、岗位职责（1）主持重点发展学科和重点实验室建设，引领本学科和相关学科群进入世界一流学科行列；（2）组织开设本学科及相关交叉学科领域的国际前沿课程或讲座，提升本学科整体水平和国际影响，积极开展国际学术交流；（3）申请或共同申请国家“973”或“863”计划项目或有关国际合作方面的项目，做出具有国际先进水平的创新成果；（4）负责组建创新团队，并领导团队开展前沿性课题研究；（5）构建本学科学术梯队，引进和培养高层次青年人才，建设一支具有创新能力和竞争力的学术梯队。

教育部就建设高校师德长效机制意见答问

1.问：社会各界对高校师德建设工作十分关注，请介绍一下文件出台的背景。
答：教师节前夕，习近平总书记同北京师范大学师生代表座谈时指出，“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批有一批好老师则是民族的希望。”“‘师者，人之模范也。’合格的老师首先应该是道德上的合格者，好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。”“好老师要有‘捧着一颗心来，不带半根草去’的奉献精神，自觉坚守精神家园、坚守人格底线，带头弘扬社会主义道德和中华传统美德，以自己的模范行为影响和带动学生。”习总书记的重要讲话从战略高度阐明了教师队伍在教育事业乃至整个国家和民族发展中的关键地位和战略意义，是当前和今后一个时期教师队伍建设特别是师德建设工作的纲领和指南。
7．问：《意见》为何要明确高校师德建设工作的责任主体？
答：高校师德建设工作一直以来都是各部门齐抓共管，没有明确责任人和牵头部门，导致谁都可以管，谁都管不好的现状。此次明确高校是师德建设的责任主体，主要负责人是师德建设的第一责任人，并要求高校明确牵头部门，由相关责任部门组成师德建设委员会。建立一岗双责的责任追究机制。
5．问：《意见》的惩处机制中划出哪些师ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ禁行行为？
答：《意见》划出对高校教师具有警示教育意义的师德禁行行为“红七条”，即：损害国家利益，损害学生和学校合法权益的行为；在教育教学活动中有违背党的路线方针政策的言行；在科研工作中弄虚作假、抄袭剽窃、篡改侵吞他人学术成果、违规使用科研经费以及滥用学术资源和学术影响；影响正常教育教学工作的兼职兼薪行为；在招生、考试、学生推优、保研等工作中徇私舞弊；索要或收受学生及家长的礼品、礼金、有价证券、支付凭证等财物；对学生实施性骚扰或与学生发生不正当关系；其他违反高校教师职业道德的行为。对高校教师有“红七条”情形的，依法依规分别给予相应处分。

哈尔滨市人力资源和社会保障局关于印发《哈尔滨市领军人才梯队管理办法》的通知

哈尔滨市人力资源和社会保障局关于印发《哈尔滨市领军人才梯队管理办法》的通知文章属性•【制定机关】哈尔滨市人力资源和社会保障局•【公布日期】2023.03.22•【字号】哈人社规〔2023〕4号•【施行日期】2023.03.22•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】人力资源其他规定正文哈尔滨市人力资源和社会保障局关于印发《哈尔滨市领军人才梯队管理办法》的通知各区、县（市）人力资源和社会保障局，市直有关单位，中直、省属驻哈有关企业：根据《中共哈尔滨市委哈尔滨市人民政府关于印发〈人才新政30条〉的通知》（哈发〔2023〕3号），哈尔滨市人力资源和社会保障局研究制定了《哈尔滨市领军人才梯队管理办法》，现印发给你们，请遵照执行。

哈尔滨市人力资源和社会保障局2023年3月22日目录第一章总则第二章领军人才梯队成员条件第三章领军人才梯队成员主要职责第四章选拔程序第五章支持和管理措施第六章附则哈尔滨市领军人才梯队管理办法第一章总则第一条为进一步深化人才发展体制机制改革，全面落实中央、省、市人才工作会议和《中共哈尔滨市委哈尔滨市人民政府关于印发〈人才新政30条〉的通知》政策精神，培养和造就一批自主创新能力强、发展潜力大、专业贡献突出，能够引领行业、产业发展的高层次专业技术人才队伍，带动我市专业技术人才队伍长期可持续发展，实施哈尔滨市专业技术领军人才梯队建设工程，制定本办法。

第二条领军人才梯队是依托省、市优势、特色学科专业（技术）、各类重点实验室和研发平台等组建的结构合理、素质优良、新老衔接、具有较强业务水平和创业创新能力的高层次专业技术人才团队。

一般由1名学术（技术）带头人、1名后备带头人和3-5名第三梯队成员及若干名其他成员组成。

第三条哈尔滨市领军人才梯队分为市级卓越、市级重点和市级三个层次。

专业技术人员相对集中的在哈企业及市属事业单位(不含参照公务员法管理的事业单位)均可建立领军人才梯队。

师资队伍建设规划及实施方案

师资队伍建设规划及实施方案为了提升学院的核心竞争力和综合实力，我们需要加快师资队伍建设。

师资是学校的第一资源，是我们发展的动力之源。

为此，我们制定了师资队伍建设规划及实施方案。

在指导思想方面，我们将贯彻创特色、创品牌的战略思想，遵循“壮大队伍、优化结构、突出重点、强化实践、注重师德、提升水平”的原则。

通过培养、引进、外聘高层次人才等途径，紧紧围绕人才培养目标，以学科、专业团队建设为核心，为学院重点和特色专业、特色学科、重点实验室的建设提供智力支持。

我们的建设目标是在2011-2015年内实现以下目标：为重点和特色专业、特色学科配齐学科团队；专任教师（含校外兼课、兼职教师）总人数控制在500人左右，师生比控制在1：20以内；辅导员队伍以专职为主，专兼结合，以专业化、职业化和专家化队伍为培养目标，总体上按照师生比不低于1：200的比例配置一线专职辅导员岗位；建设一支以专职教师为骨干、专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的大学生心理健康教育与咨询的工作队伍；建设一支熟悉政策、经验丰富、相对稳定、素质较高的大学生就业指导与服务的工作队伍；40岁以下青年教师硕士化，2015年专任教师硕士比例达到50%，专业教师中具有或攻读博士学位的达到7人；专业课教师中“双师素质”教师的比例达到90%；专任教师中具有教授及其他正高职称人员超过20人，具有副教授及其他副高职称人员超过120人，教师职称结构合理；市级专业技术人才、省级青年骨干教师、省级及以上国内访问学者及以上专家、学者达到15人。

为了实现这些目标，我们将采取多种形式，如培养、引进、外聘高层次人才等途径，建设一支德才兼备、素质优良的师资队伍。

同时，我们将注重建设大学生思想政治教育工作者、大学生心理健康教育与咨询的工作队伍和大学生就业指导与服务的工作队伍，为学院的教育教学及大学生思想政治、就业指导、心理健康教育和咨询工作增添新鲜血液。

我们还将重视教师的师德建设，创造促进教师资源合理配置以及优秀人才健康成长的有效机制。

(一)专业领军人物、学科带头人(4个)

（一）专业领军人物、学科带头人（4个）
（二）专任教师及其他（共7人）
注：1、职称证书的取得时间和年龄的计算截止时间均为公告发布之日。

2、2019年全日制普通高校应届毕业生凭就业协议和学校推荐表或学生证参加资格复审，且应于2019年12月31日前取得相应的
学历、学位；国（境）外留学已毕业人员凭国家教育部出具的国（境）外学历、学位认证书参加资格复审，国（境）外留学未毕业人员凭国（境）外学校学籍证明参加资格复审且须于2019年12月31日前取得国家教育部出具的学历、学位认证书（到时未取得的不予录取）；国（境）外留学人员专业相近的以所学课程为准。

3、工作地点在杭州湾校区。

专业领军人物学科带头人4个

（一）专业领军人物、学科带头人（4个）
（二）专任教师及其他（共7人）
注：1、职称证书的取得时间和年龄的计算截止时间均为公告发布之日。

2、2019年全日制普通高校应届毕业生凭就业协议和学校推荐表或学生证参加资格复审，且应于2019年12月31日前取得相应的学历、学位；国（境）外留学已毕业人员凭国家教育部出具的国（境）外学历、学位认证书参加资格复审，国（境）外留学未毕业人员凭国（境）外学校学籍证明参加资格复审且须于2019年12月31日前取得国家教育部出具的学历、学位认证书（到时未取得的不予录取）；国（境）外留学人员专业相近的以所学课程为准。

3、工作地点在杭州湾校区。

2024年学校梯级教师队伍建设管理考核方案

2024年学校梯级教师队伍建设管理考核方案为了全面优化教师队伍结构，促进教师个体成长与整体素质的飞跃，推动学校教育均衡发展和教学质量持续提升，依据当前教育实际，特此制定本校梯级教师队伍建设与管理考核方案。

一、培养目标构建“合格教师一骨干教师一学科带头人一教学名师一教育专家”的梯度培养体系，激励全体教师树立终身学习观念，追求卓越，勇于攀登职业高峰，形成自我反思、团队协作与专业引领的良好氛围，享受教师职业生涯规划带来的成就感与幸福感。

二、实施原则1.实际需求导向：紧密结合学校教育发展现实需求，将教育改革趋势、学校特色建设与教师个人成长愿景有机结合,致力于培养学习型、研究型、专家型的师资队伍。

2.多层次培养：遵循教师成长规律，采取省、市两级培训并举策略，为教师提供多元发展平台与广阔成长空间。

3.整体效能提升：注重教师队伍的整体优化，强调对各级别教师的引导激励、过程培养及作用发挥，促进教师队伍的全面进步。

三、梯级定位与晋升路径（一）梯级定位1.合格教师：满足基本教学要求，能有效完成教育教学任务的教师。

2.骨干教师：业务能力强，教学业绩稳定优异，成为校内教学的中流砥柱。

3.学科带头人：在骨干教师中表现突出，引领学科教学与研究。

4.教学名师：在教育教学领域享有高度声誉，能力超群，是学校的教学核心与引领人物。

5.教育专家：具备深厚学术造诣，创新教学理念，对教育改革有深远影响的领军人物。

（二）晋升机制设立开放性晋升渠道，鼓励教师不断向上追求，晋升途径灵活多样，既鼓励循序渐进，也支持因显著成就而越级晋升。

四、选拔与确认流程1.合格教师：由学校内部组建的认定小组依据标准在学年末进行评定。

6.骨干教师及以上：采取校方推荐与专家推荐相结合方式，经学校认定小组评审确认。

省级以上梯级需教育局与学校联合推荐。

五、培养措施1.合格教师强化校本研修，注重教学实践，个性化培训计划，满足教师发展需求。

7.骨干教师制定个人发展计划，参与专项培训，配备校内名师指导,开展技能竞赛，鼓励继续深造。

湖北第二师范学院光谷学者计划实施办法

湖北第二师范学院“光谷学者计划”实施办法为推进我校学科建设及教师队伍建设，吸引培育一批高水平学科带头人和学术骨干，形成创新团队，建设一批高水平教学科研平台，经学校研究，决定实施“光谷学者”计划，具体办法如下。

一、设置原则“光谷学者”计划坚持德才兼备、注重实绩，公平公正、竞争择优，点面结合、实用实效的基本原则，实行岗位聘任制，实现设岗、选聘和目标任务的有机统一。

“光谷学者”计划岗位人选面向海内外、校内外公开选聘。

二、计划内容“光谷学者”计划岗位，设置学科领军人物、学科带头人、中青年学术骨干和光谷学子四个层次。

学科领军人物、学科带头人岗位原则上设置在省级及以上重点学科和教学科研平台。

中青年学术骨干、“光谷学子”向校级重点学科和教学科研平台倾斜，总量控制在专任教师总数的5%以内。

三、聘任条件（一）学科领军人物1.师德师风高尚，治学严谨，身心健康，为人正派，具有领导组织能力，年龄一般不超过65周岁；2.国家“千人计划”、国家“百千万人才工程”入选者、教育部“长江学者”、国家杰出青年科学基金获得者、国家级重点学科带头人、国务院学位委员会学科评议组成员、教育部学科和专业指导委员会委员、近5年获得国家或省部级重大学术奖励，或具有相当水平、在学科领域享有较高声誉的教授、学者。

（二）学科带头人1.师德师风高尚，治学严谨，身心健康，为人正派，具有领导组织能力，年龄一般不超过55周岁；2.一般具有博士学位，原则上应担任国外高水平大学副教授或国内教授或相当职称；3.在本学科领域有较大影响力，具有带领团队在学科领域取得领先水平的能力；除以上条件外，还需满足4、5项中任一条件：4.曾主持完成国家级课题项目，近5年以第一作者（或通讯作者）在本学科权威期刊上发表一定数量的学术论文，理工科15篇左右、文科10篇左右，或其它相当成果；5.曾主持完成国家级课题项目，且近5年曾获得国家级奖励（排名前5）或省部级奖励一等奖（排名前3）、二等奖（排名第1）。

加强教师队伍建设须做到“四个统筹”

加强教师队伍建设须做到“四个统筹”[摘要]科学发展观的根本方法是统筹兼顾，教师是学校可持续发展的人力资源，要使学校协调发展，培养出德、智、体全面发展的人才，必须以科学发展观指导教师队伍建设,做到“四个统筹”。

[关键词]政治思想素质与业务素质；重点培养与普遍提高；精神激励与物质驱动；应试教育与素质教育科学发展观的根本方法是统筹兼顾，教师是学校可持续发展的人力资源，要使学校协调发展，培养出德、智、体全面发展的人才，必须以科学发展观指导教师队伍建设,做到“四个统筹”。

一、统筹政治思想素质与业务素质的关系教师的政治思想素质和业务素质犹如车之两轮、鸟之两翼，只有两轮共转，才能协同前进；只有两翼共进，才能携手共飞。

爱因斯坦说过：“学生对教师尊敬的唯一原因是教师的德与才”，教师一定要学高为师，身正为范，德堪居其位，才胜任其职，以德感人，以才立威，做到经师与人师的完美结合。

以德立教。

苏霍姆林斯基指出：“教育者崇高的道德品质，实质上称之为人类这个创造领域获得成功的最重要的前提。

”我国古代教育家袁采说过：“己之才学，为人所尊，乃可诲人以进修之要”。

荀子曰：“君子至德，默默而喻，未施而亲，不怒而威”。

这告诉我们：教师是人类灵魂的工程师，要育好人，首先自己要有高尚的灵魂，要在驭己、理事、导人上堪为人范。

以才诲人。

打铁先得自身硬，日本学者指出：“教育上的错误，比医生开错药还要严重”。

马卡连柯说过：“学生可以原谅教师的严厉、刻板、甚至吹毛求疵，但不能原谅他不学无术”。

陶行知说：“我们做教师的人必须天天学习，天天进行再教育，以便教育着自己进步，以其昭昭，使人昭昭”。

学校要统筹好教师政治思想素质和业务素质之间的关系，一方面要加强教师的政治思想教育，引导教师树立正确的教育观、世界观、人生观。

另一方面，要采取各种有效措施提高教师的业务素质。

二、统筹重点培养与普遍提高的关系“火车跑得快，全靠车头带”。

学科带头人是学校中的名师，是各个学科的旗帜和领军人物，是舵手，是师者之师，也是学校创名校的关键，是学校可持续发展的主导人物。

教育部教师红七条

教育部关于建立健全高校师德建设长效机制的意见教育部教育部关于建立健全高校师德建设长效机制的意见教师[2014]10号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），有关部门（单位）教育司（局），新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校：为深入贯彻习近平总书记9月9日在北京师范大学师生代表座谈会上的重要讲话精神，积极引导广大高校教师做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的党和人民满意的好老师，大力加强和改进师德建设，努力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化高校教师队伍，现就建立健全高校师德建设长效机制提出如下意见：一、深刻认识新时期建立健全高校师德建设长效机制的重要性和紧迫性高校教师的思想政治素质和道德情操直接影响着青年学生世界观、人生观、价值观的养成，决定着人才培养的质量，关系着国家和民族的未来。

加强和改进高校师德建设工作，对于全面提高高等教育质量、推进高等教育事业科学发展，培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人、实现中华民族伟大复兴的中国梦，具有重大而深远的意义。

长期以来，广大高校教师忠诚党的教育事业，呕心沥血、默默奉献，潜心治学、教书育人，敢于担当、锐意创新，为高等教育改革发展做出了巨大贡献，赢得了全社会广泛赞誉和普遍尊重。

但是，当前社会变革转型时期所带来的负面现象也对教师产生影响。

少数高校教师理想信念模糊，育人意识淡薄，教学敷衍，学风浮躁，甚至学术不端，言行失范、道德败坏等，严重损害了高校教师的社会形象和职业声誉。

一些地方和高校对新时期师德建设重视不够，工作方法陈旧、实效性不强。

各地各高校要充分认识新时期加强和改进高校师德建设工作的重要性和紧迫性，建立健全高校师德建设长效机制，从根本上遏制和杜绝高校师德失范现象的发生，切实提高高校师德建设水平，全面提升高校教师师德素养。

二、建立健全高校师德建设长效机制的原则和要求建立健全高校师德建设长效机制的基本原则：坚持价值引领，以社会主义核心价值观为高校教师崇德修身的基本遵循，促进高校教师带头培育和践行社会主义核心价值观。

2024年高层次人才聘用协议（二篇）

2024年高层次人才聘用协议聘任方：_____聊城大学（简称甲方）受聘方：_____（简称乙方）为了进一步加大国（境）内外高层次优秀人才的引进力度，规范和完善人才引进程序，加强学科建设和高层次人才队伍建设，根据《中华人民共和国教师法》、《_____大学高层次人才引进与管理办法（暂行）（聊大校发[_____]____号）》等文件的有关规定，经双方平等协商，订立本协议。

第一条岗位类别、服务期、聘期及试用期聘任岗位为：_____（学科领军人物、学科带头人、学术带头人）。

服务期为____年，自____年____月____日至____年____月____日。

在服务期内，学校原则上不予批准引进的高层次人才提出的辞聘、调动等申请，若个人坚持要求离开或擅自离职，学校将按有关规定与协议处理。

服务期满，协议自动终止。

引进人才每一聘期时间为四____年，在聘期内实行聘约管理。

首任聘期自____年____月____日至____年____月____日，其中首任聘期前____月为试用期，试用期结束时，由相关学院进行考核，提出意见，对于试用期内表现不符合学校要求的引进人才，学校有权解除协议。

第二条乙方首任聘期内的岗位工作目标及任务（说明：根据学科特点确定岗位工作目标及任务，确保科学性、可行性）一、乙方在首任聘期内应完成的工作目标（一）做好本学科的学科建设与发展规划工作，促进与国内外的学术交流，配合甲方申请博士学位授予权单位的工作，使本学科成为甲方第一批申请到博士学位授权点的学科，任期内使本学科达到教育部（或国家级）重点学科水平，成为山东省强化建设重点学科。

（二）主持国家级科学研究项目，推出高水平的标志性研究成果，获得省部级以上的科研奖励，使本学科的整体学术水平和科技创新能力达到国内先进水平。

任期内以甲方为第一单位完成：1、申请到1项以上（含1项，下同）“863计划”（子课题）项目、或“973计划”（子课题）项目、或国家自然科学基金重大（或重点）科研项目（子课题）。

旅游管理学院十四五规划(2021-2025)

旅游管理学院学科与专业“十四五”规划（2021-2025）学科和专业建设是学校发展的龙头和基础，是全面提高人才培养质量、提升学院整体办学水平和扩大学校社会声誉的根本，更是实现学校可持续发展的需要。

为推动旅游管理学科建设的发展，促进教学、科研水平及人才培养质量与办学层次的全面提升，根据学校总体发展规划及办学实力、条件和定位，结合社会经济发展与旅游行业的发展现状，在总结经验和广泛调研的基础上，制定旅游管理学院2021-2025年学科与专业建设发展规划，以指导未来五年的学科和专业建设及改革工作。

一、建设1个重点学科，为申报专业硕士学位授予点做好基础（一）建设目标旅游管理学科建设为学院重点建设学科，并为建设省级重点学科打好基础。

（二）具体措施目标1.以项目合作为依据，推出系列有影响的科研成果；2.以学科领军人物和学科带头人、学术骨干培养为核心，致力于培养青年教师，使他们在学科领域能脱颖而出，为我院增加发展后劲奠定坚实的人才基础；3.加大对教科研成果的支持和奖励力度；4.加强实验室设备投入，为青年教师创造良好的教科研条件5.申报2-3个专业二、建设5个新专业，均衡专业结构（一）建设目标围绕应用型办学的定位，努力服务地方，根据人才需求状况，我院拟在十四五期间重点申报烹饪与营养教育、涉外旅游、空乘服务与礼仪等专业。

具体措施1.充分调研，论证新专业设置的必要性和可行性。

前往相院校和企业进行调研，重点从人才需求，办学条件方面进行论证。

2.引进相关人才，加大专业设置的保障力度，使新专业能顺利开设，并取得较快发展。

三、培养2名人文或管理类博士，建设一支高素质的学科队伍（一）建设目标立足我院实际，经过反复调研，我院现有7名博士已毕业，但研究方向侧重文化类研究，我院将在促转型的基础上争取培养两名人文或管理类的博士。

（二）具体措施经过调研，人文地理学和管理学专业的博士入学考试比较困难，尤其是在招考过程中，博士生导师的意见尤其关键。

职业中等专业学校专业设置与专业建设发展规划

XXXX职业中等专业学校专业设置与专业建设发展规划专业设置学校严格按照国家、省、市等相关政策精神要求，建立建全适应本校发展的专业设置目录，严格把握专业特点，本着适应时代需求、适应本地环境的精神开设有：汽车运用与维修、电子商务、数控技术应用、机电技术应用、电子技术应用、计算机应用、食品加工等。

今年有根据市场需求、及区位优势的考量适时新增了婴幼儿保育与管理、康复技术、艺术设计与制作等三个新专业。

专业概况汽车运用与维修培养目标培养能担任汽车驾驶、维修、维护、检测、装潢，汽车市场营销的基本方法，具备汽车故障诊断和技术维护的实际技能，胜任汽车维修和经营行业的应用技术及管理人才。

就业方向1、面向汽车制造、维修企业，从事汽车制造、维修工艺规程的实施及汽车性能测试分析、汽车故障诊断、排除及车辆改造工作。

2、面向各类汽车养护企业从事汽车的美容及保养、汽车装潢工作。

3、面向各类汽车生产、销售企业或维修部从事汽车的生产、销售及养护工作。

4、可报考汽修类的相关专业的高等院校。

数控技术应用专业概况（数控）技术应用专业是现代制造技术、自动化技术与计算机技术为一体的机电工程技术综合应用专业，它将计算机技术和传统机械加工技术融合在一起，利用计算机数字程序,控制数控机械实现自动加工，数控技术已广泛地应用于机械加工以及各类机电一体化设备上。

该专业开设的主要课程有:文化基础课、计算机基础、机械制图及机械CAD、机械基础、工程材料与热处理、金属切削原理与刀具、数控加工基础与编程、数控工艺学、车工实训、数控机床操作实训、毕业综合实习等。

发展规划2000年以来，XX地区数控应用型人才严重短缺。

根据实际人才需求情况，结合技能型紧缺人才培养工程，建立科学的”生产加工+人才培养"相结合模式，力口强“双师型“师资队伍培训体系。

重点突出技能教育，不断推进产教结合、工学结合的模式创新；实行学分制。

数控技术专业将继续坚持以就业为导向，以行业为依托，以培养学生的创新精神、职业技能和创业能力的综合素质为宗旨，不断进行改革和创新,力争把数控加工技术专业发展成平阳职业中专的精品专业。

教师个人专业发展规划中的学科带头人与学术带头人

教师个人专业发展规划中的学科带头人与学术带头人教师，作为教育事业中的主要推动力量之一，承担着培养学生全面发展的使命。

为了提高教学质量和学科发展水平，教师个人专业发展日益受到重视。

而在教师个人专业发展规划中，学科带头人和学术带头人的作用愈发凸显。

本文将探讨教师个人专业发展规划中学科带头人和学术带头人的重要性以及其具体角色。

一、学科带头人的重要作用学科带头人是指在特定学科领域中具有高水平教学和科研经历、成就的教师。

他们不仅在学科研究方面具备深厚的理论基础，还拥有丰富的实践经验。

学科带头人在教师个人专业发展规划中起到了至关重要的作用。

首先，学科带头人是学科发展的领军人物。

他们担负着指导学科建设和发展的责任，为其他教师提供学科发展的方向和目标。

学科带头人能够通过自身在该学科领域的研究和实践，为其他教师提供专业的指导和建议，提高整个学科领域的教学水平和科研成果。

其次，学科带头人是教师的榜样和激励者。

他们通过自身在学科研究和教学方面的杰出表现，激发其他教师对学科的热情和追求。

学科带头人的成功经验和优秀品质可以成为其他教师借鉴和学习的对象，从而推动整个学科领域的发展。

最后，学科带头人具备良好的团队合作和组织能力。

他们能够组织并领导团队完成学科研究项目，并与其他学科进行跨学科合作。

通过与其他学科的合作，学科带头人可以促进知识的交流和共享，推动学科领域的跨学科合作发展。

二、学术带头人的重要作用学术带头人是指在学术研究领域中有突出贡献和影响力的教师。

他们在学术研究方面凭借杰出的学术成果和研究能力脱颖而出，被广泛认可和尊崇。

学术带头人在教师个人专业发展规划中也发挥着重要作用。

首先，学术带头人是科研创新的引领者。

他们通过独特的研究视角和深入的理论研究，推动学科发展和学术创新。

学术带头人能够引领其他教师开展前沿研究，为学术领域的发展提供新的思路和方法。

其次，学术带头人承担着培养学术接班人的重任。

他们通过对学术传统和理论的传承，引导和培养新一代的学术人才。

教师梯级培养方案

（一）基本程序：个人申报，教研组、年级推荐，部门认定，学校审核，公示确认。（三）选拔认定基本条件：教学新秀:不超过教龄在5年以内（含5年）教师总人数的30%1、师德：师德排名必须在年级总人数的前1/3o2、教学必须满工作量。3、教龄在5年以内（含5年），必须取得学校主要课型达标证书。
4、教学工作基本要求：认真撰写教案、批改作业，积极参与集体备课、听课和监考，教学常规做得好，年级教学常规量化成绩位于前1/2o5、教科研基本要求：积极参加学校和年级组织的各项教学活动，取得优秀成绩。能够积极参与教科研课题研究，教科研量化成绩位于前1/2.6、教学效果：教学成绩处于前1/3o骨干教师：1、师德：师德排名必须在年级总人数的前1/3o2、教学必须满工作量。3、教龄在5年以上。4、教学工作基本要求：年级教学常规量化成绩位于前1/3o5、教科研基本要求：积极参加各级组织的各项教学活动，获区（含）以上教育、教学、科研评优较奖励。积极参与教科研课题研究，教科研量化成绩位于前1/3.6、教学效果：教学成绩处于前1/3o学科带头人：不超过本学科教师总数的20%1、师德：师德排名必须在年级总人数的前1/3o2、教学必须满工作量。3、岗位职称：任中学一级教师及以上岗位4、教学工作基本要求：年级教学常规量化成绩位于前l∕4o5、教育教学管理基本要求：累计有3年以上担任班主任（协理班主任）或学科教研组长（年级备课组长）的工作经历，现仍从事一项管理工作且在评价中名次位于前1/3o6、教科研基本要求：积极参加各级组织的各项教学活动,获市（含）以上教育、教学、科研评优奖励。主持或主要参与教科研课题研究，教科研量化成绩位于前l∕4o7、教学效果：教学成绩处于前l∕4o教学名师：不超过教师总数的5%1、师德：师德排名必须在年级总人数的前1/3o2、教学必须满工作量。3、岗位职称：任中学一级教师及以上岗位。4、教学工作基本要求：年级教学常规量化成绩位于前l∕4o5、教育教学管理基本要求：累计有 6年以上担任班主任（协理班主任）或学科教研组长（年级备课组长）的工作经历，现仍从事一项管理工作且在评价中名次位于前1/3o6、教科研基本要求：积极参加各级组织的各项教学活动,获市（含）以上教育、教学、科研评优较高等级奖励。主持或主要参与教科研课题研究，教科研量化成绩位于前l∕4o7、教学效果：教学成绩处于前l∕4o教育专家1、师德：师德排名必须在年级总人数的前1/3o2、教学必须在一线任课。3、岗位职称