第3课 从汉至元政治制度的演变(教学设计)
第3课从汉至元政治制度的演变教案
第3课 从汉至元政治制度的演变【三维目标】1.知识与能力：⑴列举汉代 “中朝”、唐朝三省六部制、元代中书省等政治制度，说明中国古代中央政治制度的演变。
⑵列举汉代郡国并行制和元朝行省制度等史实，说明中国古代地方政治制度的演变。
⑶从中央和地方制度两个层面说明中国古代政治制度的特点。
2.情感价值：⑴理解从汉到元专制主义中央集权制度对中国封建社会发展的影响。
⑵体会中华民族管理国家的政治智慧。
【重难点】重点：汉元时期中央集权与君主专制演变的史实。
难点：中国古代政治制度的主要特点。
【教学方式】1.引导学生研习和运用历史材料。
引导学生充分利用课本提供的历史材料，提取有效信息，帮助思考。
2.通过各种方式创设情境，设置具有探究性的问题启发学生进行思考。
（详见［教学构思］）【复习导入】创设新情景导入新课：参考答案：（点拨：此题实际上是要你评价秦始皇的功过）秦始皇的辩词：我统一了中国，建立了中国历史上第一个中央集权的封建国家；我颁布了秦律；我北逐匈奴，进占百越，开拓了疆域；我修筑长城，修建驰道；我统一了货币、文字、度量衡和车轨，促进了经济文化交流。
我是千古一帝。
你不体恤人民，是一朕德高三皇，功盖五秦始皇被秦朝人民告上了法庭。
请你为被告秦始皇写一份辩词或为原告秦朝人民写一份诉状。
原告 被告秦朝人民的诉状：你修长城，建阿房宫、骊山陵墓，徭役繁重；一人犯法，诛连家族和邻里，刑法残酷；你要我们将收获物的2∕3交给你，赋税沉重；你焚书坑儒，箝制了思想，摧残了文化。
你是一个暴君。
【教学过程】政治制度，是一个内涵极为丰富的概念。
从一般的意义上讲，它可以包含以下一些内容；皇帝制度、中央行政体制和运行机制、地方行政体制和运行机制、军事制度、法律制度、监察制度、财政制度、文教文书符玺等制度、民族政策及有关制度、职官管理制度等。
知识结构。
刺史制度 继承秦朝的郡县制，设郡（太）守；分封诸侯王国，设丞相。
诸侯王衣食租郡国制 中央 政治 制度 从汉至元的政治制度 地方政治 制度 汉——皇帝制度，设三公 用布衣为相“中朝”——决策机构“外朝”——执行机构尚书台 ——中枢机构魏晋南北朝——逐步形成三省制度（先尚书，后中书、门下） 隋朝——尚书省、内史省、门下省为政府最高统治机构。
最新人教版必修1第3课《从汉至元政治制度的演变》教案
最新人教版必修1第3课《从汉至元政治制度的演变》教案三维目标1.知识与能力（1）通过掌握西汉的“中朝”与“外朝”、隋唐的三省六部制、宋朝的“二府”和元朝的中书省等权力机构的设置,理解封建皇帝加强君权、削弱相权是封建专制统治的必然要求。
（2）通过汉至元各朝代地方政治制度的演变,引导学生分析封建王朝加强中央集权,控制地方权力的目的和影响。
（3）通过对汉至元政治制度特点的剖析与归纳,培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义基本观点分析历史问题的能力。
2.过程与方法（1）从剖析汉至元中央和地方政治制度的结构入手,引导学生逐步总结古代政治制度的特点。
（2）运用示意图,引导学生分析、比较历史事物的发展变化特点；通过学生制表或画示意图,促使学生动脑、动手。
3.情感态度与价值观专制主义中央集权加强,既有助于我国统一的封建多民族国家的巩固,但也阻碍社会的进步与发展。
教学重点古代重要的政治制度及其特点。
教学难点汉至元政治制度演变过程；一些重要历史概念的理解。
教具准备幻灯片。
课时安排1课时教学过程［导入新课］师：同学们,我国目前正在进行乡镇一级机构改革。
大家知道乡镇机构改革的原因和目的吗？生1：目前我国乡镇行政机构队伍庞大,干部职务过多,人浮于事,办事效率不高,加重了农民的经济负担。
生2：我国进行乡镇行政机构改革,就是要改革机构重叠、人浮于事和办事效率不高的局面,通过精简、整合等办法,进一步发挥乡镇行政机构的活力,促进农村经济的发展。
师：看来大家还是挺关心国家大事的。
我国目前对乡镇行政机构进行改革,主要是因为庞大的乡镇行政机构,已经成为我国农村财政的巨大负担,不利于我国农村社会的持续发展。
在我国古代,许多朝代也曾根据形势发展的需要,对中央和地方的权力机构进行改革。
在我们即将要学习的《从汉至元政治制度的演变》这一课中,就谈到这一问题。
（板书）从汉至元政治制度的演变［推进新课］1.中央政治制度的演变想想议议：师：大家看了电视连续剧《汉武大帝》后,知道汉武帝刘彻在继位之后,就急于对西汉王朝的政治制度进行改革。
2018学年人教版高一历史必修一教学设计：第3课从汉至元政治制度的演变
（2）关注学生的情感态度，引导他们关注国家政治生活，培养其历史责任感和国家意识。
4.作业与评价：
（1）作业：布置与课堂内容相关的练习题，巩固所学知识，提高学生的历史素养。
（2）评价：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习效果，关注学生的成长与进步。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，我将布置与新课内容相关的练习题，巩固所学知识，提高学生的历史素养。
1.选择题：设计一些选择题，测试学生对政治制度演变的基本知识的掌握。
2.问答题：设置一些问答题，引导学生运用所学知识分析问题，提高解决问题的能力。
3.分析题：出一道综合分析题，让学生结合所学知识，分析政治制度演变背后的原因和影响。
（3）案例分析：选择具有代表性的政治制度，如科举制、三省六部制等，进行深入剖析，帮助学生理解政治制度演变背后的原因。
（4）课堂讨论：组织学生分组讨论，比较各朝代政治制度的异同，培养学生的思辨能力和团队协作精神。
（5）总结：对本节课内容进行总结，强调政治制度演变的历史规律，引导学生树立正确的历史观。
3.个性化教学：
1.注重基础知识铺垫，帮助学生建立政治制度演变的时间线索，形成清晰的历史脉络。
2.采用形象、生动的教学手段，如历史故事、图片等，降低政治制度演变的理解难度。
3.创设问题情境，引导学生主动思考，培养他们分析问题、解决问题的能力。
4.针对学生个体差异，给予个性化指导，帮助他们在原有基础上提高历史素养。
三、教学重难点和教学设想
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探究、课堂讨论等多种教学活动，培养学生独立思考、团队协作、解决问题的能力。
第3课从汉至元政治制度的演变-大象版必修1教案
第3课从汉至元政治制度的演变-大象版必修1教案教学目标1.了解汉至元的政治制度和演变过程2.理解各个朝代制度的特点和演变原因3.掌握相关历史人物和事件的重要性及影响教学内容1. 汉朝政治制度汉朝是中国历史上第一个统一多民族的封建王朝，其政治制度的核心是官僚制度。
官僚制度是指封建社会通过设立专门的官员负责国家政治生活的一种政治制度。
汉代官僚分为九品中正制和三公九卿制，分别负责各自的职务和权力。
汉武帝时期对中央官署进行了大规模调整，增减弘文馆、御史台、太常丞、太仆寺等机构，强化了中央集权。
汉武帝还颁布了《恢弘法》，建立了皇帝驾临各郡县、亲自查看百姓生活的制度，促进了地方行政的发展。
2. 唐朝政治制度唐朝始于618年，是中国历史上最盛世的王朝之一。
唐朝政治制度兼具汉、魏、隋等前朝的优点，相对稳定和成熟。
其制度的核心是科举制度，科举制度是指通过考试来选拔人才，实现政治精英的流动，推动社会进步和政治稳定。
唐朝政府实施了两税法，即居民和农民每年须银两贡献，农民还须支付田赋。
这一政策从根本上推动了国家的繁荣和稳定发展。
3. 宋朝政治制度宋朝始于960年，是中国历史上一个极为重要的王朝。
宋朝政治制度有十分独特的地方。
宋朝的中央机构主要有三公六部和中书省，其中三公指的是宰相、中书令、同中书门下平章事，六部指的是吏、房、礼、兵、刑、工部。
宋朝的科举制度非常重要，创立了进士、举人、贡举等三级考试制度，使得人才不受出身和门第的限制，从而优化了政治人才的选拔。
4. 元朝政治制度元朝是中国历史上第一个来自外族的王朝，其政治制度比较特殊。
元朝最大的特点是实行了蒙古部族制度，使得朝廷文武官员都要来自于蒙古部族。
元朝朝廷的主要机构是行台、警骑、枢密院等。
元朝还采用了不少来自民间姓氏的名字，成了中国历史上姓氏较多的一朝，因此，元朝的政治制度兼具封建和部族两种制度，极富特色。
教学过程1.分组讨论汉、唐、宋、元这四个朝代在官僚、科举、吏治等方面的特点，分析其优劣和演变原因。
从汉至元政治制度的演变教学设计
从汉至元政治制度的演变教学设计第3课从汉至元政治制度的演变课标要求列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。
教学目标一、知识与能力1.识记汉至元朝中央政治制度演变中的重要制度（如汉削弱相权、三省六部制、宋参知政事、枢密院和三司、元朝中书省），认识君权不断加强，相权不为削弱。
2.识记汉至元朝地方政治制度演变中的重要制度（如汉郡国并行与王国问题解决，唐节度使与藩镇割据，宋收地方军事、行政、司法和财政权，元朝建立行省制度、宣政院和宣慰司等），认识中央集权不断加强，地方权力不断削弱。
3.识记汉至元朝的选官制度的演变（如汉代察举制、魏晋九品中正制和隋唐科举制），认识封建君主通过控制人才的选拔与任用加强专制主义中央集权制度。
4.通过对中国古代封建专制主义中央集权及其对中国历史发展影响的分析，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析历史问题的能力；通过引导学生了解汉元政治制度演变过程，总结中国古代政治制度的特点，培养学生综合概括的能力。
二、过程与方法1.联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点。
2.引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法。
3.引导学生运用图表法加强对主干知识的理解，形成本课的知识框架与结构。
三、情感态度与价值观专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。
这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的影响。
它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会发展进步形成了阻碍；无论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固做出过自己的贡献。
重点难点1.重点：中国古代政治制度的主要特点。
2.难点：从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理解。
课时安排一课时教学设备多媒体教学设备与自己制作的本课。
教学方法“自主感悟，互动创新”教学模式、图表法等。
教学过程设计【有机引入】问题：秦朝为巩固统一的多民族国家采取了哪些重要措施？引导：秦朝是我国历史上第一个统一的、中央集权的封建国家，它虽然时间短暂、二世而亡，但它又在历史上具有承上启下的重要地位，极具开创性，尤其是秦始皇创立的封建专制主义中央集权制度更是为后来历代统治者所沿袭。
从汉至元政治制度的演变教案
从汉至元政治制度的演变教案教案标题：从汉至元政治制度的演变教学目标：1. 了解中国历史中从汉至元的政治制度演变过程；2. 理解不同政治制度对社会发展的影响；3. 掌握相关历史术语和概念；4. 培养学生的历史思维和分析能力。
教学重点：1. 从汉至元政治制度的演变；2. 不同政治制度的特点和影响。
教学难点：1. 理解政治制度演变对社会的影响；2. 分析不同政治制度的优劣。
教学准备：1. 教学课件或投影仪；2. 学生参考资料和历史教科书；3. 活动和讨论的教学材料。
教学过程：Step 1: 导入（5分钟）通过展示一张中国历史的时间轴图片，引起学生对中国历史演变的兴趣，并提出问题：“你知道中国历史中的政治制度有哪些吗？”Step 2: 知识讲解（15分钟）通过讲解和讨论，向学生介绍从汉至元的政治制度演变过程，包括：- 汉朝的封建制度和中央集权制度；- 三国时期的分裂和割据；- 隋唐时期的官僚制度和科举制度；- 宋朝的制度改革和文人政治；- 元朝的蒙古帝国统治和蒙古族的政治制度。
Step 3: 案例分析（20分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个具体的历史事件或时期，分析该事件或时期的政治制度对社会发展的影响，并向全班做简短的报告。
Step 4: 活动和讨论（15分钟）组织学生进行小组讨论，回答以下问题：- 不同政治制度对社会稳定和发展的影响有哪些？- 在中国历史中，哪个政治制度对社会发展产生了最大的影响？为什么？Step 5: 总结和评价（10分钟）教师对学生的讨论进行总结，强调不同政治制度对社会发展的重要性，并对学生的参与和表现进行评价。
Step 6: 课堂延伸（5分钟）鼓励学生进一步了解其他历史时期的政治制度演变，并提供相关的参考资料或阅读推荐。
教学资源：- 中国历史时间轴图片；- 学生参考资料和历史教科书；- 案例分析的教学材料；- 小组讨论问题的提示。
教学评估：1. 学生的小组报告和讨论表现；2. 学生对政治制度演变的理解和分析能力；3. 学生的参与度和表现。
高中历史必修一教学设计{第3课从汉至元政治制度的演变}
6.加强课外阅读指导，推荐学生阅读相关历史书籍，扩大知识面，提高学生的自主学习能力。
7.设计课后作业和实践活动，巩固所学知识，提高学生的实践操作能力。如编写历史小论文，让学生运用所学知识分析现实政治制度。
8.注重情感态度与价值观的渗透，结合时事政治，引导学生关注国家大事，培养学生的社会责任感和时代使命感。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的自主学习能力和实践操作能力，特布置以下作业：
1.请学生结合课堂所学，撰写一篇关于汉朝至元朝政治制度演变的短文，要求不少于500字，内容需包括各朝代政治制度的特点、演变过程及其影响。
2.设计一份关于政治制度演变的时间轴，要求涵盖汉朝至元朝的主要政治制度，并标注各个时期的重要事件和人物。
6.请学生课后阅读相关历史书籍，了解汉朝至元朝政治制度演变的其他史实，拓宽知识面。下节课分享阅读心得，提高学生的史料阅读和分析能力。
高中历史必修一教学设计{第3课从汉至元政治制度的演变}
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解汉朝至元朝政治制度演变的基本脉络，掌握各个朝代政治制度的特点及其历史背景，如汉朝的郡国并行制、唐朝的府兵制、宋朝的科举制和元朝的行省制。
2.掌握并分析政治制度演变背后的原因和影响，如政治、经济、文化等方面的因素，以及这些制度对国家统一、民族融合、社会稳定等方面的贡献。
3.培养学生正确的价值观，使学生明白政治制度的改革和完善是为了更好地服务于人民，从而引导学生树立为人民服务的思想。
4.引导学生从历史中汲取智慧，树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的社会责任感和时代使命感。
本教学设计旨在让学生在掌握历史知识的基础上，提高历史思维能力和实践操作能力，同时培养学生正确的情感态度和价值观，为学生的全面发展奠定基础。
《从汉至元政 治制度的演变》 教学设计
《从汉至元政治制度的演变》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）掌握从汉至元中央集权的发展、君主专制的演进以及选官用官制度的变化等重要史实。
（2）理解从汉至元政治制度演变的特点和趋势，培养学生分析历史问题的能力。
2、过程与方法目标（1）通过展示史料、创设问题情境，引导学生自主探究、合作学习，培养学生的历史思维能力和解决问题的能力。
（2）运用图表、比较等方法，帮助学生梳理从汉至元政治制度的演变脉络，提高学生的归纳总结能力。
3、情感态度与价值观目标（1）使学生认识到政治制度的演变是适应社会发展的需要，培养学生的历史发展观。
（2）让学生体会中国古代政治文明的辉煌成就，增强民族自豪感和自信心。
二、教学重难点1、教学重点从汉至元中央集权的发展、君主专制的演进。
2、教学难点从汉至元政治制度演变的特点和趋势。
三、教学方法1、讲授法讲解从汉至元政治制度演变的重要史实和概念。
2、史料分析法通过展示历史文献、图片等资料，引导学生分析和理解历史现象。
3、问题探究法创设问题情境，激发学生的思考和探究欲望，培养学生的创新思维能力。
4、小组讨论法组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队精神。
四、教学过程1、导入新课通过展示中国古代王朝更替的时间表，提问学生：“从汉朝到元朝，中国的政治制度发生了怎样的变化？这些变化对中国历史的发展产生了怎样的影响？”引发学生的兴趣，从而导入新课。
2、讲授新课（1）中央集权的发展①西汉：汉初实行郡国并行制，导致诸侯势力膨胀，威胁中央集权。
汉武帝颁布“推恩令”，削弱了诸侯势力，加强了中央集权。
②唐朝：唐朝中期，设置节度使，导致藩镇割据，严重削弱了中央集权。
③北宋：宋太祖采取一系列措施加强中央集权，如收精兵、削实权、制钱谷等，改变了唐末五代以来藩镇割据的局面。
④元朝：实行行省制度，加强了中央对地方的控制，巩固了多民族国家的统一。
（2）君主专制的演进①西汉：汉武帝设立中朝，削弱了相权，加强了皇权。
《从汉至元政治制度的演变》高二历史教案
《从汉至元政治制度的演变》高二历史教案一、教学目标1.让学生了解从汉至元政治制度的基本演变脉络。
2.掌握各个时期政治制度的特点及其对历史进程的影响。
3.培养学生的历史思维能力，提高对历史事件的概括和分析能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：汉朝至元朝政治制度的演变过程及其特点。
2.教学难点：分析政治制度演变背后的历史原因及其对历史进程的影响。
三、教学过程1.导入新课（1）回顾已学知识，引导学生思考：汉朝的政治制度有哪些特点？（2）简要介绍汉朝政治制度的基本情况，为学生学习后续内容打下基础。
2.讲解汉朝至元朝政治制度的演变（1）汉朝：实行三公九卿制，设立郡县制，强化中央集权。
（2）三国两晋南北朝：政治制度逐渐多元，地方势力崛起，中央集权受到削弱。
（3）隋唐：实行科举制度，加强中央集权，政治制度逐渐完善。
（4）五代十国：政治动荡，制度混乱，军阀割据。
（5）宋朝：实行两税法，加强中央集权，设立枢密院等机构。
（6）元朝：实行行省制，设立宣政院、枢密院等机构，强化中央3.分析各时期政治制度的特点及其影响（1）汉朝：中央集权制度的确立，有利于国家的统一和稳定。
（2）三国两晋南北朝：政治制度多元，有利于地方势力的发展，但中央集权受到削弱。
（3）隋唐：科举制度的实行，选拔人才，提高国家治理水平。
（4）五代十国：政治动荡，制度混乱，导致国家分裂和割据。
（5）宋朝：两税法的实行，减轻农民负担，促进经济发展。
（6）元朝：行省制的实行，加强中央集权，有利于国家的统一和稳定。
4.讨论与思考（1）引导学生分析：政治制度的演变背后有哪些历史原因？（2）讨论：各时期政治制度对历史进程的影响有哪些？（2）布置作业：让学生查阅资料，了解明朝至清朝政治制度的演变。
四、教学反思1.本节课教学过程中，是否有效地引导学生参与讨论和分析？2.学生对政治制度演变的知识掌握情况如何？3.在教学过程中，是否存在不足之处，如何改进？五、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
第3课从汉至元政治制度的演变教案
第3课从汉至元政治制度的演变教案一、教学目标1.了解汉至元时期的政治制度演变；2.掌握各个朝代政治制度的特点和变化；3.分析政治制度演变对社会发展的影响。
二、教学内容1.汉朝政治制度及其演变；2.魏晋南北朝时期政治制度的特点；3.唐朝政治制度的演变；4.宋朝政治制度与政治体制的发展；5.元朝政治制度的特点及其对社会的影响。
三、教学重点1.掌握汉朝政治制度的特点和演变；2.了解魏晋南北朝时期政治制度的特点；3.分析唐朝政治制度的演变及其对社会的影响；4.理解宋朝政治制度与政治体制的发展；5.了解元朝政治制度的特点及其对社会的影响。
四、教学过程第一步：导入（10分钟）通过提问和简单介绍，激发学生对汉至元政治制度演变的兴趣。
提问： 1. 中国历史上的几个重要朝代有哪些？ 2. 你对汉至元时期的政治制度了解多少？第二步：汉朝政治制度及其演变（15分钟）1.内容讲解：介绍汉朝政治制度的特点，如分封制、三公九卿制等；2.演变过程：讲解汉至元期间，政治制度的演变过程，如王莽新政、三国分裂等；第三步：魏晋南北朝时期政治制度的特点（15分钟）1.魏晋南北朝时期政治制度的特点，如节度使制度、王朝更替等；2.讲解魏晋南北朝时期政治制度的演变过程。
第四步：唐朝政治制度的演变（15分钟）1.唐朝政治制度的特点，如科举制、封建制度等；2.讲解唐朝政治制度的演变过程，如安史之乱的影响等；第五步：宋朝政治制度与政治体制的发展（15分钟）1.宋朝政治制度的特点，如科举制的加强、文官专政等；2.讲解宋朝政治体制的发展过程，如王安石变法的实施等；第六步：元朝政治制度的特点及其对社会的影响（15分钟）1.元朝政治制度的特点，如行省制、分封体制等；2.分析元朝政治制度对社会的影响，如蒙古族的管理手段等；第七步：小结与讨论（10分钟）总结各个朝代政治制度的特点及其对社会发展的影响，并展开讨论。
五、教学评价通过课堂提问、课堂讨论等方式，检查学生对政治制度演变的理解和分析能力。
人教版历史必修一第3课从汉至元政治制度的演变说课稿
1.完成政治制度知识点的复习和巩固，目的在于加深对知识点的理解。
2.分析给定史料，撰写分析报告，提升学生的史料解读和写作能力。
3.结合现实政治制度，进行比较分析，培养学生对历史与现实联系的认识。
4.预习下一节课内容，为课堂学习做好准备。作业的目的是巩固所学知识，提高学生的自主学习能力和批判性思维。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.按照时间顺序，从汉朝到元朝，逐一介绍各个时期的政治制度。
2.结合具体案例，分析各个政治制度的背景、内容、作用及影响。
3.通过对比分析，让学生了解政治制度的演变过程和规律。
4.针对重点知识点，如内阁制度、三省六部制等，进行深入讲解，确保学生理解透彻。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计采用线性时间轴布局，左侧列出从汉至元各个时期的主要政治制度，右侧对应列出每个制度的特点和影响。板书风格简洁明了，以关键词和关键句为主，辅以箭头和连线表示制度间的演变关系。
板书在教学过程中的作用是帮助学生构建知识框架，直观地理解政治制度的演变过程。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会：
1.教具：历史地图、时间轴、政治制度框架图等，帮助学生直观地了解历史事件、政治制度的演变。
2.多媒体资源：播放与教学内容相关的纪录片、图片、音频等，丰富教学形式，增强学生的学习兴趣。
3.技术工具：利用PPT、网络资源、在线教学平台等，实现教学内容的呈现、互动和反馈，提高教学效果。
（三）互动方式
为促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
（3）情感态度与价值观的培养：在教学过程中，要注意引导学生正确认识政治制度对社会发展的重要作用，培养学生的国家认同感和民族自豪感。
第3课从汉至元政治制度的演变教学设计人教版高中历史必修1
-分析政治制度演变的原因，以及这些制度对后世的影响。
2.教学内容：
-汉朝郡国制的设立和运作；
-唐朝府兵制的特点及其对军事、政治的影响；
-宋朝科举制的完善与发展；
-元朝行省制的设立及其对地方治理的作用。
3.教学目标：
-帮助学生掌握各个时期政治制度的基本情况。
-学生回答，教师总结并引出本节课的主题。
2.教学内容：
-汉朝郡国制、唐朝府兵制、宋朝科举制、元朝行省制等政治制度。
-政治制度演变的原因及其对后世的影响。
3.教学目标：
-激发学生对政治制度演变的学习兴趣。
-为学习新知做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教学活动设计：
-以时间为线索，逐一介绍汉朝至元朝政治制度的发展。
3.通过对历史人物的介绍和评价，引导学生学习他们的优秀品质，如忠诚、勇敢、智慧等，培养学生的道德情操。
4.激发学生对历史学科的兴趣，培养学生的探究精神，使其形成积极的学习态度，为终身学习打下基础。
本章节将从这三个方面进行教学设计，旨在帮助学生全面了解汉朝至元朝政治制度的演变过程，提高学生的历史素养和综合能力。在教学过程中，注重理论与实践相结合，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神和实践能力。
高中阶段的学生正处于青春期，思维活跃，具有一定的批判性和探究精神。他们对历史学科的兴趣较为浓厚，但学习动力和目标尚不明确，需要教师在教学中激发学生的学习兴趣，培养其历史素养和综合能力。
此外，学生在小组合作、讨论交流等方面的能力有待提高。因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，创设多样化的教学情境，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂，提高学生的合作探究能力和实践能力。在此基础上，培养学生正确的历史观和价值观，为其全面发展奠定基础。
第3课《从汉至元政治制度的演变》教学设计
第3课《从汉至元政治制度的演变》教学设计一、教学目标1.了解汉至元时期政治制度的发展演变过程；2.掌握汉至元时期的重要政治制度；3.分析汉至元政治制度演变的原因与影响。
二、教学内容1.汉朝政治制度概述–分封制的建立与演变–中央集权的加强–洛阳与长安的迁移2.魏晋南北朝政治制度特点–分封制的废除–士族政治的兴起–君主与士族的关系3.唐朝政治制度的变革与创新–科举制的建立–地方与中央的权力分配–妃嫔与后宫的地位变化4.辽金元政治制度的特点–鞑靼人政权的建立–中央集权的强化–文官武将的分立和权力制衡步骤一：导入与激发兴趣（5分钟）介绍今天课程的主题，引发学生对于汉至元时期政治制度演变的兴趣，激发他们思考与探索的欲望。
步骤二：知识讲解与分析（30分钟）结合投影或板书，对各个历史时期的政治制度进行介绍和讲解，包括相关的背景、发展过程以及变革的原因和影响。
步骤三：小组讨论与展示（20分钟）将学生分成若干小组，每个小组选择一个历史时期进行深入研究与分析，包括该时期的政治制度特点、变革原因、对社会的影响等，并准备一个小组展示。
步骤四：小结与思考（10分钟）总结各个历史时期的政治制度变革，与学生一起思考演变的原因和影响，促进他们对于历史变革规律的认识与理解。
步骤五：课堂练习与评价（10分钟）布置一些课堂练习题，检查学生对于政治制度演变的理解和掌握程度，并进行评价和反馈。
四、教学资源与评估方法教学资源•投影或黑板与粉笔•课件或板书图片评估方法•学生小组展示的评价•课堂练习题的答题情况•学生的课堂参与程度如果有充裕的时间，可以引导学生进行更深入的研究，包括对于政治制度演变的影响与启示的思考，或是对于现今政治制度的分析与比较等。
六、教学反思本节课通过讲解和讨论，旨在让学生了解到汉至元时期的政治制度发展演变过程，并分析其原因和影响。
通过小组讨论活动，能够培养学生的合作能力和研究能力。
课后的小结与思考环节，则有助于学生对所学知识的巩固和深化。
教学设计12：第3课 从汉至元政治制度的演变
第3课从汉至元政治制度的演变【教学目标】知识与能力：了解汉朝的推恩令和中外朝制度，唐朝节度使和三省六部制、宋朝加强专制主义中央集权的措施，元朝的中书省和行省制度，并通过对以上措施的分析，理解从汉到元专制主义中央集权制度的发展特征；分析汉以后选官制度的变化，理解中国古代政治用人制度的特点；分析专制主义中央集权制度的影响，培养运用历史唯物主义和辩证唯物主义的基本观点分析历史问题的能力。
过程与方法：研读和分析历史材料，初步掌握处理历史资料的一般方法；运用图表法概括本课的知识框架与结构，初步学会运用图表法来揭示历史知识的联系。
情感态度价值观：分析专制主义中央集权的不断调整（如三省六部制、科举制），感受我国先人的政治智慧。
认识到制度的形成受制于特定的时代背景，时过境迁，制度要进行相应的变革，与时俱进。
【教学重、难点】重点：从汉至元政治制度演变的过程和特点。
这包括中央和地方关系的演变、君权和相权关系的演变。
在中央与地方关系上，从汉初的郡国制到汉武帝时期王国问题的解决，从晚唐藩镇割据到北宋的强干弱枝，地方对中央的威胁最终得到解决。
元朝的行省制度是在特定情况下产生的一种维护中央集权的制度。
在君权与相权关系上，君主利用中朝钳制外朝，相权不断被分割，这构成了中枢机构演变的基本特点。
难点：专制主义中央集权制度的两对基本矛盾。
这包括：（1）中央与地方割据势力的矛盾。
其斗争趋势是中央集权不断加强，地方割据势力不断削弱。
（2）中央内部皇权与相权的矛盾。
其斗争趋势是皇权不断加强，相权不断削弱，最后被取消。
矛盾的分析要求学生具有较高的抽象思维能力，所以专制主义中央集权制度的两对基本矛盾是本课的难点。
【教学过程】导入新课情境导入法：好了歌人人都说皇帝好，其实皇帝愁死了：朝中有吏管事好，只怕丞相专权了；地方有人管理好，只怕尾大掉不了；大权在握享乐好，若无智慧命也了说一说皇帝愁什么?该诗歌反映了哪些矛盾?中央集权制度的两对基本矛盾从汉至元，中央与地方的矛盾成为很多朝代的政治问题，其中尤以汉朝，唐朝和宋元时期表现最为突出，欲加强中央集权必需要解决中央和地方的矛盾，消除地方对中央的威胁。
从汉至元政治制度的演变教案
第3课从汉至元政治制度的演变板书设计一、中央集权的发展汉：郡国二制并行与推恩令唐：藩镇割据北宋：中央集权的发展元：行省制度二、君主专制的演进汉承秦制：三公九卿魏晋南北朝：逐步形成三省制唐：三省六部制宋：二府制、参知政事、三司使元：中书省三、选官、用官制度的变化汉：察举制魏晋：九品中正制隋唐：科举制一、教材分析从汉至元朝的政治制度，是中国古代政治制度的重要组成部分，这一阶段，时间跨度较大，内容繁多，线索较为复杂，不易把握要点。
教材分别从中央政治制度的演变、地方政治制度的演变和选官、用官制度的变化三个角度，勾画出一条重要线索—中央集权与专制皇权不断加强，这就构成了中国古代政治制度的基本特点。
本课上乘“秦朝中央集权制度的形成”。
深刻理解皇帝制度、三公九卿制度和郡县制的内涵，是学习从汉至元政治制度演变的基础。
学习本课后，要对中央集权制度对中国历史发展的利弊做一下探讨。
二、教学目标1、知识与能力（1）了解并掌握从汉至元地方政治制度的演变。
（2）掌握从汉至元中央政治制度的演变，尤其是相权的演变。
（3）了解从汉至元选官、用官制度的变化，即从察举制到九品中正制再到科举制。
（4）通过了解从汉至元政治制度的演变过程，总结中国古代政治制度的特点。
2、过程与方法（1）联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点。
（2）重视图示、引文等资料，在对历史教材的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法。
（3）运用图表法加强对主干知识的理解，形成本课的知识框架与结构。
3、情感态度与价值观（1）君主专制中央集权尽管存在这样那样的缺陷，但在汉至元特定的历史条件下，它有助于多民族国家的巩固，有利于国家机器的有效运作，有利于组织生产发展经济，对中国社会的发展进步有一定的推动作用。
（2）无论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固和发展做出过自己的贡献。
（3）科举取士，把选拔人才和任命官吏的权利集中到中央政府，把读书考试与做官联系着在一起，有利于打破特权垄断，扩大官吏人才来源，提高官员素质。
人教版高中历史必修一第一单元第3课《从汉至元政治制度的演变》教案
人教版高中历史必修一第一单元第3课《从汉至元政治制度的演变》教案第一篇：人教版高中历史必修一第一单元第3课《从汉至元政治制度的演变》教案《从汉至元政治制度的演变》教案整体设计本课概述本课隶属于人教版高中历史必修一第一单元，本单元的主题是中国古代政治制度，从秦朝中央集权的形成之后，中国古代政治制度主要围绕着中央集权和君主专制两条主线展开，而本课汉至元的政治制度恰是其中的重要组成部分，在本单元占据举足轻重的地位。
本课承接第二课秦朝中央集权，下启第四课明清时期的政治制度，因此需要注意课程之间的联系。
然本课内容时间跨度大，政治制度变化多，需要加以补充说明，引导学生进行教学。
本课重点：从汉至元政治制度的主要特点。
本课难点：从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理解。
教具准备：元朝行省图、相关文字、图片资料（能够再现皇权与相权斗争、藩镇割据、科举考试等）。
课时安排：2课时。
三维目标知识与能力（1）理解君权与相权矛盾的发展变化与当时中央政权的强弱盛衰密不可分。
理解元朝行省制度的创立，是中国古代地方行政制度的重大变革，是中国省制的开端。
（2）通过引导学生了解从汉至元政治制度的演变过程，总结中国古代政治制度的特点，培养学生综合概括的能力。
过程与方法（1）联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点。
（2）引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法。
情感态度与价值观（1）专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。
这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的影响。
它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会的发展进步形成了阻碍。
（2）无论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固作出过自己的贡献。
教学设计师：各位同学大家好，我先自我介绍一下，我姓骆，名科航，科学的科，航天的航，以后你们叫我骆老师就可以啦。
初来乍到，先了解一下，胡老师要求你们背的内容下去背没有啊，下面我抽查啦，谁主动来?那就课代表吧，中央和地方主要讲的是什么和什么的矛盾? 生：……师：看来还是不错的。
第3课+从汉至元政治制度的演变+教学设计-人教版高中历史必修1
第3课从汉至元政治制度的演变一、课标要求《普通高中历史课程标准（实验）》:“列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。
”二、教材分析本课是人教版高中历史必修一第三课。
从汉至元，时间跨度大，知识点繁杂难以理清，故讲述过程中唯有承接《秦朝中央集权制度的形成》一课所讲知识：中国帝制时代发展的三个线索（中央集权、君主专制、官僚制的发展）和两个斗争（皇权与相权、中央与地方的斗争），如此，学生既在学习过程中复习了旧的知识，又能更清晰地理清从汉至元政治制度的演变脉络，分析和理解中国古代政治制度演变过程中所呈现的特点。
三、教学目标（一）知识与能力1.了解中国古代政治制度（地方行政制度、中央政治制度、选官用官制度）演变的史实；2.认识中国古代政治制度的基本特点和发展脉络，理解政治制度演变的原因，认识制度衍生和发展过程中的时代性。
3.推恩令；藩镇割据；北宋中央集权措施；元朝行省制度；丞相；三省六部制；参知政事、枢密使、三司使、中书省、察举制、九品中正制、科举制等重要历史概念的理清。
（二）过程与方法1.联系时代背景分析各项制度的产生原因，理清历史演变脉络，并逐步引导学生总结中国古代政治制度的特点；2.引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的分析中初步掌握历史解释能力。
（三）情感态度与价值观专制主义中央集权制度的不断增强是其历史发展轨迹，这一制度体系的形成对中国历史发展产生了深远影响，具备两面性，它既有助于统一多民族国家的形成与巩固，但在长期政治发展过程中，亦对中国社会的发展进步形成阻碍。
四、学情分析通过一、二课的学习，学生已初步了解中国古代政治制度的发展线索与矛盾聚焦点，本节课重在引导学生认识中国古代专制主义中央集权制度的演变史实与脉络，可将问题教学穿插课堂当中，发挥教师主导、学生主体的教学理念，在多种提问中引导学生理清中国政治制度演变脉络。
五、教学重难点重点：认识从汉至元政治制度的演变史实，了解中国古代政治制度演变脉络。
人教版历史必修一第3课从汉至元政治制度的演变教学设计
（一）知识与技能
1.了解我国从汉至元政治制度的基本演变过程，包括汉朝的内外朝制度、三国两晋南北朝的士族制度、隋唐的三省六部制度、宋元的行省制度等。
2.掌握各个时期的政治制度特点及其对当时社会发展的影响，能够分析政治制度演变的原因和规律。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，我会设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。练习题包括选择题、简答题和案例分析题，涵盖了从汉至元政治制度演变的主要知识点。
学生在完成练习题的过程中，我会对他们的答题情况进行实时点评，指出错误和不足，及时给予指导和反馈。通过课堂练习，让学生在实践中加深对政治制度演变知识的理解。
（3）利用多媒体教学手段，如课件、视频等，形象生动地展示政治制度的演变过程，提高学生的学习兴趣。
2.教学策略：
（1）注重知识体系的构建：以时间为线索，梳理从汉至元政治制度演变的主要阶段，帮助学生建立完整的知识结构。
（2）强化历史思维能力的培养：引导学生运用历史唯物主义观点，分析政治制度演变的原因、规律和影响，提高学生的分析评价能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：从汉至元政治制度的演变过程、特点及其对当时社会发展的影响。
2.难点：政治制度演变的原因、规律以及各个时期政治制度的内在联系。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用问题驱动法，设计具有启发性的问题，引导学生主动探究政治制度的演变过程。
（2）运用案例教学法，精选典型实例，帮助学生深入理解政治制度在实际运作中的具体情况。
4.阅读拓展资料，了解以下内容，并提交一篇阅读报告：
-《中国古代政治制度研究》；
-《汉至元政治制度演变与社会发展》。
作业要求：
高中历史一第一单元 第3课 从汉至元政治制度的演变(教案)
第三课从汉至元政治制度的演变(教案）课标要求：列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。
●学习·探究区课前自学课堂互动【主干知识】一、从三公九卿到二府制1．汉承秦制中央实行三公九卿制度.太尉名义上是全国最高军事长官，但没有调兵权；御史大夫“掌副丞相”;丞相成为执掌实际大权的最高行政长官。
2．汉的创新（1）西汉：汉武帝重用设在宫廷内的尚书及一些侍从人员组成实际的决策机构，称为内朝。
宫廷外的丞相官府机构，变成了执行机构即外朝。
还划全国为13个州部（监察区），设刺史一人，奉皇帝之命，监察郡国。
（2）东汉：光武帝设尚书台，由尚书执掌朝政，下分六曹办事,三公九卿逐渐成为虚衔。
3．三国两晋南北朝（1）三国:魏文帝设中书省执掌机要,尚书台成为执行机构.(2)西晋:设门下省作为皇帝的侍从和顾问机构.（3）南北朝：门下省成为参与决策的机构。
4．隋唐时期(1）三省的职责：中书省掌全国政务的决策，门下省掌审议，尚书省执行.三省长官同列宰相,共同议政.(2)六部职责：六部隶属尚书省，负责处理具体的行政事务。
(3）作用：三省既各自独立，又互相制约，有利于提高行政效率，也有利于加强皇权.三省六部制：三省六部制始创于隋朝，唐代进一步完善.三省中中书省负责起草诏令，门下省负责封驳审议，尚书省负责执行。
三省长官都是宰相，尚书省下设吏、户、礼、兵、刑、工六部，负责贯彻政令,处理日常事务。
三省之间相互牵制，互为补充，分工明确，提高了办事效率.同时相权被分割，有利于加强皇权。
材料唐初每事先经由中书省，中书做定（做出决定)将上（皇帝），得旨再下中书，中书付门下。
或有未当，则门下缴驳，又上中书，中书又将上，得旨再下中书，中书又下门下。
若事可行，门下即下尚书省。
尚书省但主书填“奉行”而已。
——《朱子语类》问题:(1)三省六部是怎样运作的？三省六部制有何特点？（2）有人认为唐初的三省六部制是一种“皇权下的民主”，你是如何认识的？5．宋元时期（1）宋元形成中书省与枢密院并重的二府制度，枢密院主管全国军事,长官为枢密使;元代以中书省作为全国最高行政机构，枢密院仍为全国最高军事机构.（2）作用：削弱相权，强化了君主集权。
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第3课从汉至元政治制度的演变（教学设计）
教学目标
一.知识与能力
1.理解君权与相权矛盾的发展变化与当时中央政权的强弱盛衰密不可分。
理解元朝行省制度的创立，是中国省制的开端。
2.通过引导学生了解从汉至元政治制度的演变过程，总结中国古代政治制度的特点，培养学生综合概括的能力
二.过程与方法
1.联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点。
2.引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法。
三.情感态度与价值观
1.专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。
这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的影响。
它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会的发展进步形成了阻碍。
2.无论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固作出过自己的贡献。
教学重点难点
重点：中国古代政治制度的主要特点。
难点：从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理解。
教学方法
讨论法、讲解法、概括总结法
教学用具：相关教学资料
教学课时;：1课时
教学设计：
导入新课：秦始皇统一中国后，继承了商鞅变法的成果和实践了韩非子的理论，创立了封建专制主义中央集权的政治制度，即皇帝制、中央官制和郡县制，把专制主义的决策方式和中央集权的政治
制度有机结合起来。
秦始皇首创的专制主义中央集权的政治体制为我国延续两千多年的封建社会选择了政治体制的基本模式。
在中央，君权与相权的此消彼长一直是封建社会难以避免的问题，也是封建统治者一直想解决的问题，那么，从汉至元的历代统治者是怎样解决这一问题的？收到了怎样的成效？带着这个问题，我们今天来学习一些汉到元，历朝皇帝是怎样来解决这个问题的。
第3课从汉至元政治制度的演变（板书）
一、中央集权的发展
师：什么叫做中央集权？
生：（略）（答案提示：权力集中于中央，地方服从于中央）
1.君国二制与推恩令（板书）
师：解释“郡国制”，汉为什么出现封国并存的现象？（答案提示：汉承秦制，实行郡县制，同时汉初经济萧条，民生凋敝，而疆域辽阔，汉高祖很难控制如此辽阔的疆域，因此为了确保“刘”姓天下，汉高祖分封了许多同姓诸侯国，出现了郡国制与分封制并行）
师：然而景帝时还是出现了七国之乱，汉武帝是如何解决王国问题的，结果如何？（学生思考。
提示：采用推恩令）
2．唐朝的藩镇割据（板书）
师：唐代节度使手握地方大权，本应保卫中央，但发展结果往往形成对抗中央的割据势力，比如安史之乱，这场叛乱给唐朝造成了怎样的影响？
生：略（提示：严重破坏了唐朝的经济发展，削弱了中央集权，成为唐由盛而衰的转折点）
师：唐朝之后，中国经历了一个什么时代？建立者有什么共性？用什么方式？
生：略（提示：五代，节度使、武力）
过渡：五代之后是北宋，北荣的建立者是谁？其身份是什么？他的经历对他的治国方略有何影响？
师：赵匡胤是以兵权夺取政权，他不希望历史在他身上重演，于是为了加强中央集权，他对地方进行了分权。
（可介绍杯酒释兵权的故事）
3.宋地方政治制度（板书）
师：宋初，鉴于唐朝藩镇割据局面，为加强中央集权，削减地方节度使势力，宋太祖把主要将领的统兵权收归中央，又抽调各地精兵强将，充实中央禁军。
行政上由中央派文官担任地方长官，同时设通判负责监督。
财政上，地方赋税一小部分作为地方开支，其余全部由中央掌控。
这些措施的实行，改变了唐代以来藩镇割据，加强了中央集权。
设问：北宋通过这些措施，地方没有发生过叛乱，但分权也产生了一定的弊端，有哪些？
生：略（提示：冗官、冗兵、冗费，“积贫积弱”）
4.元朝的行省制度（板书）
师：元朝为什么没有延用宋朝的制度，而改用“行省制”？
生：略（元朝疆域十分辽阔，不适用于郡、县、州制度）
师：让学生了解安徽当时属于哪几个行省？然后指导学生了解一下行省制度的具体内容及影响。
（教师总结）
师：我们已经了解了从汉至元中央集权的发展过程，那么，中央与地方权力的发展趋势是什么？
生：略（提示：中央权力不断加强）
师：中央权力不断的加强，最终又集中于君主身上。
二、君主专制的演进（板书）
师：在中央集权的发展中，存在着中央与地方的矛盾，在君主专制演进中，也有一个矛盾，君相矛盾。
下面我们来看一下历代的君主是如何解决君相矛盾的。
1.汉代的中外朝制
师：面对汉丞相位高权重的局面，汉朝皇帝采取了哪些措施？目的何在？
生：略（答案提示：（1）伍用布衣为相；（2）汉武帝时期任用身边做侍从、秘书等工作的人为尚书令、侍中等形成“中朝”（决策机构）；以丞相为首的三公九卿组成的机构，形成“外朝”（执行机构）。
目的：削弱相权，加强皇权）
过渡：魏晋南北朝时期，逐步形成三省体制，隋唐延用并完善了这一体制。
2.隋唐三省六部制
师：首先让学生弄清唐朝三省制的明确分工，（中书省：掌决策、负责草拟和颁发诏令；门下省：掌审议，负责审核政令；尚书省：负责执行政令）在此基础上明确三省的职权，熟记三省的长官及参加政事都是宰相。
师：指导学生理解学习三省六部制的意义。
3.宋代对宰相的分割
师：宋代依据宰相的具体权力将宰相分割为三部分，从而削弱了相权，加强了皇权。
到了元朝，由于实行的是行省制度，在中央设置了中书省代替了三省。
4.元代的中书省
师：元以中书省总理政务，为宰相府。
六部亦归其指挥，中书省上承天子，下总百司，是最高行政机构。
思考：从汉至元中央对地方管理呈现什么趋势？说明了什么问题？
生：略（提示：趋势，宰相权力逐步削弱，皇帝权力逐步加强。
说明相权与皇权矛盾一直存在并加剧）。
过渡：虽然如此，中国的专制主义中央集权制仍将继续膨胀，而在治理国家中，人才的选拔是非常重要的。
三、选官、用官制度的变化
教师指导，学生自学为主，完成下表：
从汉到元政治制度的特点，是不断完善与发展专制主义，中央集权制度，中央相权不断削弱，君权不断加强。
中央严格地控制地方行政。
不允许有独立的行政体系存在，地方服从中央，最后听命于君主，在分权基础上，中央控制地方官吏的任命、监督与考核。
地方官对中央与君主绝对依赖，地方没有相应的职权，也难以实施有效的治理。
布置作业：
板书设计
第3课从汉子至元政治制度的演变
一、中央集权的发展。
1.汉：都国二制并行与推思令。
2.唐：藩镇割据
3.北荣：中央集权的加强
4.元：行省制度
二、君主专制的演进
1.汉代的中外朝制。
2.隋唐的三省六部制。
3.宋代对宰相的分割。
4.元代的中书省。
三、选官、用官制度的变化
1.汉、察举制
2.魏晋：九品中制。
3.隋唐以来：科举制。
教学反思。