重视体育的育人功能

浅谈体育与健康学科所具有的育人优势

孙晨春

育人是学校一切工作的中心，也是教师教书育人的首要任务。

谈到体育课，大多数人会认为它只是蹦蹦跳跳玩玩球增强体质的一们课程，殊不知体育还有一个较为重要的育人功能，我个人认为这是其它课程所不能比的，作为体育的育人功能毛泽东同志早在1919年发表的《体育之研究》一文中就有精辟的论述，指出“德智皆寄于体，无体则无德智也”。他以朴素的道理阐明“体者，载知识之车而寓道德之舍也”富有哲理性的教育功能，他又认为体育之效在四：一是强筋骨。“勤体育则强筋骨，强筋骨则体质变”。二是增知识。“欲文明其精神，先野蛮其体魄。苟野蛮其体魄矣，则文明之精神随之”。三是调感情。“身体健全，感情斯正”。四强意志。“体育之大效，益尤在此矣，夫体育之主旨无勇也”。

本人认为毛泽东体育的教学论，时至今日对我们体育教学也具有很高的指导价值，这是因为体育教学具有其它学科不可比的巨大优势。１、学生之间交流的时间多２、学生活动的空间大３、个人与个人集体与集体间的竞争更加直接表面化４、所独有的培养勇敢自信的功能５、对智力发展的促进功能。上述几点优势，正是我们培养体魄强健、知识全面、情感健康、意志顽强，具有适应未来社会竞争需要的开拓创新精神的新一代人所需要的。

随着我国经济建设快速发展和社会文明进步，克服过去普遍的“重智力、轻育心”、“重育体、轻育心”和“重技术、轻思想品德”的

教育教学弊端显得迫在眉睫，因为有句名言说的好“有德无才不可怕，有才无德才最可怕”，所以体育课改的最根本的理念就是培养健康的人即身体、心理和社会适应都良好。

在体育教学中我是这样渗透德育和社会适应教育的。

体育教学的目的要明确，思想要端正，带领我国男足首次打进世界杯的前国足教练米卢曾经说过“态度是关键”。要把向学生传授“三基”（基础知识、基本技术、基本技能）作为教学的主要内容和育人的主要途径。

首先在教法上改进，备课和教学中要以学生为主体教师为主导，教学中以激发学生的学习兴趣和体育情感为机制渗透品德教育和意志品质教育，以增进学生健康，促进学生身心发展为目的，并与学校教育总目标协调一致，形成体育教学育人的自身独有的特色，以保障学校教育总目标的实现。

在集体项目教学中（基本掌握基础技战术）主要培养学生合作交流和集体主义精神为主，因为集体的力量是无穷的如：在一场篮球教学比赛中，实验班王辉同学身体素质技术好，但在一场教学比赛中一场集体的比赛好象他个人的，本身打控球后卫拿球从后场到前场无论投篮机会好不好几乎都是选择自己投篮，最终自己还累的呕吐不止，但结果可想而知。我问他为什么输了比赛时他说“是我的技术不行”我说你的身体素质和技术已经不错了，但你的合作意识不够，有句谚语说的好“猛虎敌不过一群狼”篮球比赛是以投篮得分多少确定胜负的游戏，而投篮机会绝大部分是由队友之间的配合和传接球的瞬间出

来的。你拿球过多，一个人防不住你、两个、三个人呢？NBA篮球巨星飞人乔丹所在的公牛队连续三年获得总冠军成就了公牛王朝也不是靠他一热的力量而主要是靠乔丹、皮蓬、罗德曼构成的铁三角及集体的力量。通过个人经验加上明星的成功事例使这名同学和全体学生受到了集体主义的品质的教育。

一个和谐的班级需要较强的班级凝聚力而小型体育比赛对增强班级凝聚力和培养学生团结合作的集体主义品质是期中考试、期末考试不可比的，看当今世界上规模、影响和收视率最高的就是奥运会。因为运动员代表着整个国家的精神面貌和竟技水平也是国民素质的一个体现所以他们胜利时我们会为之疯狂为之自豪如刘翔夺冠时解说员有些哽咽激动说“刘翔赢了！刘翔赢了！再如女排雅典夺冠在0：2落后的情况下顶住压力靠着那股不怕输，顽强拼搏团结合作和坚忍不拔的的优秀品质最终获得了冠军。那情景那场面我相信每个中国人都会为之疯狂欢呼甚至流泪因为它不仅是一场比赛的胜利已经升华为我们中华民族的团结和坚忍不拔的优秀品质。当然有比赛就有胜负所以奥运精神精髓就是参与第一、友谊第一、比赛第二。“参加比取胜更重要”是现代奥运创始人顾拜旦先生所倡导的一种奥运精神。顾拜旦认为：这种精神“可以扩展到诸多领域。对于人生而言，重要的绝非凯旋而是战斗。这意味着主要不是已经获胜，而是进行战斗”。同样在学校经常举行的小型比赛中也会看到场上运动员团结协作竭尽全力场下同学为其加油助威的情景。如在拔河比赛中胜者会欢呼跳跃击掌庆祝；败者会默默的甚至流泪的抱在一起班主任会过来说“没

关系我们尽力了还有机会下次再来”每次比赛结束是班级凝聚力最强的时候。我们学校的一位主管领导说“学习越累越紧张我们越需要举行小型活动不但活跃了校园气氛缓解了学习压力增强了学生的体质更重要的是让学生认识到了个人与集体团结合作的重要性对学生管理为学习保驾护航构建和谐文明校园起到了重要的作用。

在浙江卫视台教你成才讲座中主讲刘老师说“成功的关键是不是具有勇敢顽强的品质”我们都清楚我们培养的学生是以后要踏上社会的人，现代社会的竞争是残酷的。课改的基本理念之一就是以学生发展为中心，重视学生的主体地位。所以有些老师上课全听学生的学生喜欢什么就教什么，生活经验提示我们，几乎所有的学生，在苦读书书闲聊之间，肯定选择闲聊，联系到体育课中他们喜欢的多数为趣味性强的的项目如：篮球、足球、乒乓球等。而一些趣味性差的项目如：体操、技巧、身体素质练习等他们几乎没人喜欢。现代心理学早有定论，兴趣有直接兴趣和间接兴趣之分。所谓直接兴趣是人对事物或活动本身的外部特征发生的兴趣，所谓间接兴趣是人对活动的结果及其重要意义有明确意识后产生的兴趣。所以体育教学中对一些体操类耐力类能较有效的培养学生果断勇敢、坚忍不拔的项目要首先让学生明白其锻炼价值和学习意义再配合新颖的教法激发间接兴趣引起学生的学生的求学状态。这些方面我认为我们与一些发达国家还有差距，所以我个人认为对于能有效的进行挫折教育的项目不应该完全由着学生应该加强。

付出才有收获，一些成名运动员、企业家和科学家无不都是如此。如打破只有西方人才能获得短跑项目冠军的雅典奥运110米拦冠军刘翔正是靠着科学系统和艰苦的训练，最终打破了黄种人不能站在短距离项目最高领奖台上这一谬论；在人与人交往方面也是如此，刘一秒老师举过一个送玩具的实例：幼儿园小明只喜欢玩具不喜欢和小朋友们玩最终小朋友们疏远了他变的沉默寡言不合群，刘老师的方法是把家里不太旧的玩具送给班上的所有小朋友结果几天后小明收到了很多玩具并且小朋友都愿意和小明一起玩，这是因为小朋友们把玩具拿回家后家长看到了一会说我们也送一个特别的玩具给小明吧！

所以说无论做什么只要找对方法坚持付出就会有收获！

最后，完善考核评价制度，评定学生体育成绩优劣，不能单看运动成绩，应全面评估和衡量学生的体育综合素质，即身体素质、思想素质、心理素质和体育活动和体育活动综合素质。在评价上重视学生的个体差异，在教学过程中多采用激励肯定的语言使学生获得成功感后所带来的愉悦，以鼓励学生体育锻炼激发体育学习兴趣，全面提高教学效果，从而达到体育教学多方位育人教学目的。

综上所述，我们必须以教书育人为主要途径结合体育教学自身规律和特征，坚持全面育人的宗旨强化对学生的身心品德有机教育，充实体育教学的育人内容，优化教学中的育人方式和手段，使体育教学过程形成多元立体的育人过程。使学生从中接受全面教育，多方受益，成为体魄强健、知识全面、情感健康、意志顽强，具有适应未来社会竞争需要的开拓创新精神的一代新人。