语文教育与培养学生的创新素质

语文教育与培养学生的创新素质

发表时间：2010-07-02T17:06:45.560Z 来源：《新校园》理论版2010年第1期供稿作者：江淮

[导读] 赫尔巴特说过：“我不承认有任何无教育的教学。”而语文教育的教育性更为突出

江淮(淮安市楚州区教育局，江苏淮安 223200)

人所共知，教育对于培养学生的创新意识、创造精神、创新能力具有无可置疑的责任，而培养学生的创新素质又渗透在各科教学中。然而由于各科教学的差异性，它们又各自承担着不同的创新教育任务。其中，语文教育作为一个人文性最为浓郁、思辩性最为强烈、基础性最为典型的学科，对于培养创新人才，可以发挥，也应该发挥极为重要的作用。

一、从语文教育的情境入手，解放学生的心灵世界，奠定学生创新的心理基础

赫尔巴特说过：“我不承认有任何无教育的教学。”而语文教育的教育性更为突出。从其学科特征来说，除了可以培养学生的语文水平以外，还可以通过语言文字的载体，对学生进行思想道德的教育、人文精神的熏陶，审美情趣、学习兴趣的培养。除此，它还有一个很重要任务，即培养学生良好的心理素质，使学生的心灵得以自由和解放，个性得以张扬与发展。我们知道，“心理自由”是创新能力形成的两个最重要的条件，“一个人只有解放自己的心灵，让心灵自由自在，才有条件谈自由地创造。”所以，语文教学首先要求教师创造一个和谐自由的学习氛围，不要给学生太多的精神束缚。这在语文教学中是完全可以得到很好实施的。但这有一个基本要求，即必须克服“应试教育”的弊端，打破僵化、陈腐的教学模式，真正从素质教育出发，尊重学生，平等地对待学生，充分挖掘语文学科的内在优势，遵循学生的心理认知规律，采用活泼生动的教学形式，充分调动学生的积极性。要利用语文教材和课外读物中所渗透的情感、创造的意境、包含的信息，在教育教学中通过教师的巧妙点拨，营造自由、宽松、和谐、活跃的气氛和情境，激发学生学习的兴趣，点燃学生创造思维的火花。在语文教学过程中，教师要多赞赏，少批评；多鼓励，不打击，使学生的内在潜能得到发掘，内在兴趣得到激发，内在意象得到构建。在这种情况下，学生的创新欲望就会被点燃。而创新欲望一旦被点燃，他们所能释放的能量就是无可限量的。

诚然，为了培养学生的创新精神和创新能力，语文教学要为学生创造和谐愉悦的气氛和宽松自由的环境，但这并不意味着不要紧张、约束、压力。应该说学生在学习的过程中必然会有紧张，然而那是一种心理愉悦的紧张；有约束，那是心灵自由前提下的约束；有压力，那是充分实现设定的学习目标应有的压力。在这样的状态下，学生的心理是兴奋而不受压抑的，他们的兴趣得到充分的尊重，他们的人格不受侵犯，他们有自我选择的权利和自由。他们没有一个“怕”字，错了也没关系，从错误中也可以受到启发。也就是说，他们有心理安全感。随着年龄的增长和自身心理发育的成熟，时间一长，这种感觉就会在他们的心灵中积淀为稳固的心理基础和性格特征。即使某些知识遗忘了，但这种创新的心理基础和性格特征是不会消失的，而且就某种意义来说，这种创新的心理品质比创新的知识、水平重要得多，它是创新最强大的动力。有了良好的创新心理品质，他会由不善于创新而变得善于创新，从而执着痴迷、坚忍不拔地为创新而奋斗。这样的语文教育就发挥了素质教育的作用，为培养创新人才做出了贡献。

二、从语文教育的过程入手，加强学生的思维训练，奠定学生创新的智力基础

语文教育的过程，是教师的“教育”、“引导”和学生的“学习”、“感受”过程的统一，是教师以自己的智力因素培养学生的智力因素，以自己的非智力因素影响学生的非智力因素的过程。这个过程不仅要吸纳前人的知识，还要进行再创造。而一个没有基础的人是不可能进行再创造的，这个基础就要通过听说读写来奠定。而听说读写，都要进行思维，如判断、分析、综合、归纳、想象、比较等。为了培养学生的创新素质，包括创新意识、创新精神、创新水平、创新能力，教师需顺其自然地在引导学生听说读写的过程中，加强对学生进行语文创新思维训练。

如何在语文学习过程中培养学生的创新思维呢？我们仅以听说读写的“读”为例来说明。任何一个语文水平高的人，无不是一个善于阅读、善于思考的人，正是“读”，使他激发起灵感、想像力、思维力。因此，教师在引导学生阅读的过程中，就不能机械地给学生划框框，而要启发学生去分析、思考、理解、感悟或再创造，学生就是在这样一个认知的过程中发展、优化了自己的思维。

然而创新思维不仅涉及思维方法问题，也涉及思维品质。人的思维品质包括思维的创造性、批判性、严密性、灵活性、深刻性等。创造性思维就是思维方法和思维品质的统一，这就如同鸟之双翼，车之两轮，一旦失衡则难以飞翔和行走。试想，如果一个人仅想像力丰富，这就意味着有创造性的话，那么他的一切想象，哪怕胡思乱想，违背科学、道德、人伦的东西，也能成为创造的根据吗？所以教师还要在语文教育中着力培养学生的创新思维品质，使一切创新都有利于社会和自然。

在语文教育中加强创新教育，还在于它最有利于培养学生的创新智能。因为语文的形式有极大的丰富性、生动性、形象性，其学习方式和认知过程不同于其它学科，不仅容易学习，也容易激发人的兴趣，引起人的遐想，使人获得美感。从一首诗的优美意境和音乐性，一篇散文的跳跃性思维，一篇小说的巧妙构思，一副对联的工整对仗，都可以使学生得到思维体操的训练。语文学习还有着极大的包容性，同音乐一样，有优美的旋律；同数学一样，有缜密的思维；同美术一样，有着浪漫的情调；同物理化学一样，有着科学的启迪；同逻辑学一样，有着哲学的思辩；同政治一样，有着道德的熏陶。学生在学习过程中，各种智力因素都能得到很好的发展。教师可以通过语文教学调动学生的感官和心理体验，使学生心智处于兴奋状态，潜能得到充分发掘。在此过程中，他们的学习兴趣、学习主动性有了，学习方法改善了，学习效率提高了，其心灵深处也就埋下了创新的种子。他们有顿悟，有灵感，有想像力，有创造性思维，这一切都会成为他们日后创新的智力基础。

三、从语文教育的内容入手，提高学生的阅读水平，奠定学生创新的知识基础

对于我国来说，当今的时代是工业经济、农业经济迅速发展，知识经济蓬勃兴起的时代，在这几种经济中，知识经济应该是引领时代潮流的。既然是知识经济，就要有知识，而要有知识，就要善于积累，包括语文的积累。而积累的目的并非为了重复别人的东西，恰恰是为了创造。如何进行积累呢？这就要求从小学和中学开始，就要进行大量阅读，为将来的创新打好知识的基础。所以，作为语文教学一个重要的任务，就是不仅激发学生的阅读兴趣，还要引导学生正确进行阅读选择，以使自己获得最有益于创新的知识营养。

（一）把握阅读方向

从大语文教育的观点看，语文教材不过是个例子，在阅读好语文课本基础上，学生必须阅读大量课外读物。而人的阅读会受主客观两方面的影响，从主观来说，人读书会受兴趣、功利的影响；从客观来说，他们会受外在条件、外在环境的影响。而对于青少来说，他们不像成人有先前阅读的经验积累和情感体验，会正确进行自我阅读选择，他们往往受社会和他人的影响，盲目找书阅读，不去思考是否对自己的身心有益。不少学生读有害身心的的东西，不可能培养起自己的创新精神和能力，也不可能增加多少创新知识。所以教师必须引导甚