四年级科学 声音的变化

《声音的变化》教学设计

教学目标：

1、科学概念：音量是由物体的振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。

2、过程与方法:运用语言来描述和记录的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。

3、情感、态度、价值观：形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。教学重点：理解音量与音高的科学概念，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来

教学难点：把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。

教学准备：为每一组准备：4个同样的杯子里面装有不同量的水、实验记录单、一块钉两颗钉子的木板、1根橡皮筋。

教学过程：

一、激趣导入

师：今天能和大家一起上课，老师心里非常高兴，为此老师给大家带来了世界著名进行曲《西班牙斗牛士》，请大家欣赏。（播放音乐）

师：听完音乐，你听出了声音有哪几方面的变化？（排除乐器的改变）【高低强弱等】

这节课，我们就从声音的强弱和高低两个方面来研究一下声音的变化。（板书：声音的变化）

二、新知探究

1、研究声音的强弱和什么有关。

师：那么声音的强弱和什么有关呢？我们用拨动尺子的方式来研究。

出示实验步骤：

把塑料尺的一部分伸出桌面大约12厘米。用一只手压住尺子的

一端，另外一只手从下而上拨动尺子的另一端。

实验注意事项：

①不要让直尺拍打桌子。

②用力要均匀，以免尺子折断，伤害到别人或自己。

③认真观察尺子的振动状态。

④重复做实验三次。

⑤以小组完成实验记录单。

生实验，教师巡视，实验完毕，生汇报。

师：谁来解释一下振动的幅度是什么意思？尺振动时来回往返的距离。（板书：来回的距离）如果我们以一厘米作为距离单位的话，画6厘米和2厘米示意图。你能判断它们的振动幅度吗？师：来回距离6厘米和来回距离2厘米相比，谁的幅度大？

师：通过这个实验，我们发现了声音的强弱与什么有关？

生回答，教师相机板书（振动幅度幅度大声音强幅度小声音弱）师揭示：声音的强弱可以用音量来描述，音量的单位是分贝。（板书：音量、分贝）

2、观察比较声音的高低变化

①我们刚才研究了声音强弱和物体振动的幅度有关，那么声音高低到底和什么有关呢。每个小组都有四个带有编号的杯子，1号杯里盛满了水，二号杯子盛了大半杯水；三号杯子盛了半杯水，四号杯子盛了少半杯水。若用铅笔敲击杯口，发出的声音会是怎样的呢？用声音高、较高、较低、低排序。

首先把自己的预测填写在实验记录单的表格中，然后小组进行验证。【提示：用铅笔敲击杯口时，用力要均匀，每次的力度尽量相同。】

实验完毕，交流实验结果，比较实验预测，对结果进行分析。（水越多的杯子发出的声音越低，水越少的发出的声音越高）

②观察橡皮筋音高的变化

为什么盛水多的杯子发出的声音低而盛水少的杯子发出的声音高呢，接下来，我们用拨动橡皮筋的方法来继续研究声音的高低。

出示实验步骤：

拨弹橡皮筋，使它发出声音。

把橡皮筋拉得紧一些，在拨弹，橡皮筋发出的声音有什么变化？

稍稍放松橡皮筋，再拨弹。橡皮筋发出的声音有什么变化？

注意事项：

拨弹橡皮筋时，尽量用同样的力度。

生实验，小组交流，完成表格，汇报。【橡皮筋松的时候，振动得慢，发出的声音低；紧的时候，振动得快，发出的声音高。】

师：谁来解释一下振动的快慢是什么意思？

师：是指橡皮筋来回的次数。

师：我们一般是以秒作为时间单位的，（板书5次每秒和2次每秒），1秒钟振动5次和1秒钟振动2次相比，谁快谁慢？

③师：通过刚才的实验，我们发现了声音的高低与什么有关？

生回答，教师相机板书。（振动快慢振动快声音高振动慢声音低）

师揭示：声音的高低可以用音高来描述，音高是描述物体振动快慢的一个量。音高的单位是赫兹。（师板书：音高赫兹）

④现在你能说一说，4个杯子为什么发出不同的声音吗？（与杯子振动的快慢有关）[师揭示：杯子振动的频率太快，我们不易感觉到。]

3、辨析：有人说：“声音强就是声音高，声音弱就是声音低”。你同意他的说法吗？[在学生回答的基础上，教师强调：声音的强弱只与物体振动幅度有关，声音高低只与振动快慢有关。]

四、拓展延伸。

师：很多物体的长短或粗细发生变化时，它所发出的声音也会发生变化。下面我们来推测教材75页几组物体在敲击、拨弹时声音高低会有什么变化。

生推测（粗细相同，长短不同时：短的高，长的低。长短相同，粗细不同时：粗的低，细的高。）

师：图中每组材料发音的高低与大家的预测是否相同呢？课后，我们以组找到图中材料，进行验证，下节课再交流，好吗？

板书设计：

声音的变化

声音的强弱（音量）声音的高低（音高）振动的幅度（来回的距离）振动的快慢（来回的次数）

幅度大幅度小振动快振动慢

声音强声音弱声音高声音低