小学语文北师大版 六年级上册 六战争《十五从军征》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

小学语文北师大版六年级上册六战争《十五从军征》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

1教材分析

《十五从军征》是北师大版小学语文六年级上册7单元《战争》中课文《古诗二首》中的其中一首。描述了一位老人征战多年回到家乡,看到家中一片凄凉的情景,反映出战争给人民带来的深重苦难,表达了诗人对战争的控诉及对和平的向往。全诗既含蕴简洁,又深沉凝重,令人感愤,催人泪下,体现了乐府诗真实描写生活、不着痕迹叙写情感的白描风范,也是全面训练学生语文基本技能和有感情朗读的好文章。

2教学目标

1、了解诗句含意,学习运用已有的生活经验展开联想、想象,揣摩诗句含意,初步把握乐府诗的语言特点,培养学生对祖国文学的热爱之情。

2、了解古代战争和兵役制度的残酷,体会战争给老百姓带来的深重灾难,激发学生珍惜和热爱和平生活的情感。

3、在熟读的基础上,揣摩诗人的情感,并有感情地朗读诗歌。

3学情分析

学生在经过了5年的语文学习后,已经形成了一定的诗歌的学习方法和学习步骤,能通过资料以及对背景的了解对诗歌的大意进行自学理解。但同时,学生还存在理解诗歌有时不够深入,缺乏自己的思考过程,特别是在体悟诗歌情境上有着明显的不足。因此,我在教学中着力培养学生联系上下文的诗歌赏析的意识和习惯的同时,需帮助学生在头脑中更好的建构起诗中情境画面,让学生由诗句产生丰富的联想,体会诗歌的意象美。

4重点难点

教学重点: 有感情地朗读诗歌,并能运用联想和想象,深入理解诗句含义,体会老兵悲惨的人生经历和悲苦的心情。教学难点: 通过联想和想象,理解战争和不合理的兵役制度给人民带来的灾难和不幸,体会乐府诗歌的写作特色。

5设计理念

教学中使学生在积极尝试“自主---合作---探究”的学习方式中,掌握学习古诗文的方法,体会诗中的情感,培养学生主动探索、团结合作、勇于创新的精神。积极引导学生充分地去诵读,注重学生的自主感悟,激发他们的情感共鸣。总之在教学中,始终要注重把握语文课程的工具性与人文性的统一,使学生在掌握语文基本技能中受到感情的熏陶。

6教学过程

一、谈话引入课题:

1、谈话引入:今天,老师带领大家学习一首乐府诗《十五从军征》。首先我们了解一下什么叫乐府诗,请读大屏幕文字了解:乐府,本是汉武帝时掌管音乐的官署名称,负责收集民间诗歌,配乐歌唱,为统治阶级歌功颂德。后来,把乐府官署采集和创作的乐歌,简称为乐府。乐府由官署名称变成了一种文学样式。

2、解题: 从军:被征入伍。征:征战,打仗。题目的意思是:十五岁就被征入伍去打仗。

二、明确要求,自学课文。

1、引导学生看老兵的图片,交流看懂了什么。

2、师小结:这位老兵头发、胡须全白了,脸上布满了皱纹,可以看出他的年纪很大了;他的衣服破破烂烂,可以看出他的生活非常窘迫。是什么原因让他生活如此窘迫?他都经历了什么?请大家读文。

3、出示自学提示,按要求自学:把诗歌读正确、流利。利用注释和工具书,初步理解诗歌内容。

4、自学检查: (1)、校正字音 :阿窦 :才雉葵舂羮贻 (2)、理解重点字的意思:始。道逢:在路上遇到。阿:语气词,无意义。冢:坟墓累累:连续不断的样子。狗窦:狗洞。雉:野鸡。旅:野生。葵:葵菜。羹:糊状食物。舂:放在石舂里把谷类的壳捣掉。贻:送,赠送。

5、理解每一句诗的意思,指名回答。

6、说说本文讲了什么。师总结:课文讲了一个老兵十五岁从军,八十岁回到故乡后的凄凉景象和他悲伤的心。

三、深入探究学习

1、出示探究的问题,小组合作、探究学习。

(1)、诗中哪一句极言从军之久? (2)、主人公年迈力衰归来,看到的家乡是什么样子? (3)、主人公此时是怎样的心情? (4)、诗的写作特色什么?

2、交流

(1)、诗中哪一句极言从军之久?(十五从军征,八十始得归。)从军究竟有多久?(65年)在这六十五年中,这个老兵经历了什么?(经历了大大小小无数次战争,经历了无数次的生老病死、、、、、、)今天能侥幸活着,并在不久的将来重返故乡,他的心情怎样?(高兴、激动)还有点隐隐的担心——自己这么大岁数了,不知家中的亲人是否还健在?板书:喜悦。他怀揣65年的回乡梦,迫不及待地踏上了回家的路,见到乡邻,就急切地问:我家里还有什么人?乡

邻委婉地告诉他:遥看是君家,松柏冢累累。听到这样的消息,满心欢喜的他的心情怎样?(喜极而悲)

(2)、主人公年迈力衰、强忍着悲痛回到家,看到的家是什么样子?他的心情怎样?远看松柏冢累累,近看:兔从狗窦入,雉从梁上飞。中庭生旅谷,井上生旅葵。这哪是家啊,这分明是一座坟场,是一个破败的荒原。看到此情此景,他会想些什么?(他会想起曾经这儿是一个温馨的家,有父母的疼爱,有兄弟姐妹的陪伴,一家人虽然过着清贫的生活,但其乐融融,温馨甜美、、、、、、而今,他做了65年的思乡梦,家人却离他而去,过去温馨甜美的家,现在却变成了一座荒原。同学们想象一下,是什么原因让他的他的亲人早早去世了?他的亲人也许在战争中被人杀死了,也有可能自然死亡了,也有可能饿死或冻死了,也有可能因病无钱医治死了、、、、、、看到此情此景,他的心情怎样?悲痛欲绝,痛得他心都碎了。文中的主人公把毕生的精力都贡献给了国家,可国家给了他什么呢?他年迈力衰归来,依然食不果腹,依然要

靠野谷野菜充饥,生活没有保障,为了生存下去,他只能是舂谷持作饭,采葵持作羹。羹饭一时熟,却不知送给谁?做熟饭的时候,他才发现,没有人可以陪他分享这简单、粗糙的饭,他的苦,不仅是生活上的苦,更是心灵上的苦、、、、、、这满目的心酸满目的悲痛让他不忍去看,只能茫茫然走出大门,向东望着,任泪水打湿自己的征衣。心情已痛得无以言表,只能无声地哭泣。全文无一悲字,却让人分明感受到了老兵悲惨的处境和悲伤的心情,那作者是如何表达出来的呢?

(3)、学习写作手法。学生回答后师总结:主人公悲苦的处境是通过自己回乡所看到的凄凉景象表现出来的,他悲苦的心情是通过他泪洒征衣的行为表现出来的。出示白描写法:在本文,通过环境描写和人物行动描写,表现了老兵归来后孤独凄凉的处境和心情就是白描的具体应用。语言朴实自然,生动活泼,句式整齐,全用五言。

3、探究造成老兵这一悲剧的深层次的原因。探究:是什么原因让这个老兵有如此悲惨的经历?是战争和不合理的兵役制度给人民造成的伤害。在汉代,战争非常频繁,仅在汉武帝发动的五次与匈奴的战争中,就使得全国人口锐减一半,为了缓解人员紧缺,汉代的征兵制度是23岁入伍,56岁退役,如果遇到战争或灾荒年,退役时间就更晚了。这样的老兵在汉代只有一个吗?有千千万万个,老兵只是他们千千万万中的一个,是一个社会群体的缩影,他的悲剧,也是汉代千千万万个人民的悲剧。

4、当今社会还有战争吗?你知道哪些战争?师小结:当今社会战争依然不断,如果用一个形象的比喻,一天有24个小时,其中23小时就在打仗。仅在当前,冲突不断的地方有 : 科索沃、阿富汗、伊拉克、巴勒斯坦、以色列、海地、车臣、非洲国家一大串。另外边界冲突就更多了,非洲先不说,印巴、朝韩的边界也不消停。观看有关战争的图片,了解非洲由于战争而生活在水深火热当中的儿童图片,总结:战争不管谁输谁赢,受苦的都是老百姓,它不仅使社会经济受到严重损失,也使得老百姓饱受生离死别的痛苦。所以我们要远离战争 ! 拥抱和平! 四、有感情地朗读诗歌,要读出老兵的悲苦。先自读,然后指导朗读,最后齐读。(指导朗读:主人公回乡前的四句,读得轻快点,突出他轻松愉快的心情,后面回到家看到的景是文章高潮,要读的激昂一点,读出主人公悲愤的心情,最后一句,读得低沉凝重点,突出主人公悲苦的心情。)

五、拓展阅读:在古代,还有许多描写战争的优秀诗篇,请大家来读一读。(指名读,齐读)。从军行唐·王昌龄青海长云暗雪山, 孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲, 不破楼兰终不还。

出塞唐·王昌龄秦时明月汉时关, 万里长征人未还。但使龙城飞将在, 不教胡马度阴山。凉州词唐·王翰葡萄美酒夜光杯, 欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑, 古来征战几人回。

六、小结: 历史的长河, 翻滚着昔日英勇的浪涛; 时光的琴弦, 弹唱着今日辉煌的旋律。中国几千年的灿烂文化孕育了华夏文明,诗歌犹如灿烂银河中的璀璨明珠,有的读来抑扬顿挫,朗朗上口;有的词义深远,气势磅礴;有的委婉动听,哀愁悲伤!有如黄河长江,滔滔不绝,余音绕梁 ,酣畅淋漓......大家喜欢读诗吗?那就请大家多读读古诗。