领导心理学与领导艺术

领导心理学与领导艺术
摘要领导活动是人类的一种重要的社会实践活动。

领导活动的主体和客体都是特定的人，这就决定了这一实践活动的效果与领导活动主客体相互作用而产生了若干的心理特征。

人们越来越重视在领导过程中运用心理学知识，以求进一步加强领导工作的科学性和高效性,从而使领导工作更适应社会主义现代化建设的需要。

本文就领导心理学的几个一般问题说一点粗浅的看法。

关键字领导领导心理学领导艺术
正文
一．领导心理学的研究对象
领导心理学作为一门独立的学科，在科学体系中争得一席之地，首先要确定自己的研究对象，并划分出和它相关的有关学科的研究界限。

领导心理学产生于普通心理学和领导科学的交叉点上，因而具有边缘科学的性质。

领导心理学作为心理学的分支,它和普通心理学有着极为密切的联系。

普通心理学研究的是一般心理现象，领导心理学研究的是领导活动这个特殊领域的心理现象。

普通的心理学理论可以指导管理心理学研究。

领导心理学和领导科学也同样有着密切的联系.领导科学和领导心理学都以领导活动为自己研究的客观对象，目的是为了改进领导工作,提高领导效果。

但是，领导科学研究的是领导者、被领导者和客观对象互相结合的规律性。

而领导心理学研究的是领导活动中的一个方面，揭示他们心理活动的规律,并研究利用这些规律的途径与方法。

总之，领导心理学既不同于普通心理学，又不同于领导科学，它是一门相对独立的学科.
二．领导心理学的主要内容
领导活动离不开领导者和被领导者，领导者在领导活动中处于主导地位,因而对领导者心理研究的一个主要内容。

研究领导者的心理，首先要研究领导者心理的一般特点，就领导者的心理特点而论，可以说每个领导者都有自己特殊的心理特点，但是,领导心理学在研究领导者的心理特点时，不是寻求个性，而是在个性中寻找共性.其次,要研究领导者的心理类型时的分类。

不同的领导者在实现领导职能的过程中，会表现出不同的特点，根据这个特点可以划分为几种典型的领导方式和领导类型。

再次，要研究现代领导者的心理品质.心理品质是一个人的各个方面心理因素的综合，是一个人所表现出来的经常的和稳固的心理特征。

它包括人的需要，兴趣的指向性，情感,意志，性格，气质等的特点，以及各种能力等等。

领导活动离不开被领导者，对被领导者的心理的研究是领导心理学的第二个重要的内容.研究被领导者的心理，首先，要研究被领导者心理的一般特点，通过对领导者心理的一般特点的研究,揭示被领导者心理特点形成和发展的规律.其次,要研究被领导者的心理类型的分
类也就是研究不同心理类型的被领导者在领导活动中所表现出来的不同特点.再次,要研究领导活动对被领导者提出的一般心理要求.在领导活动中被领导者对领导职能的实现，起着相当重要的作用。

总之，领导心理学研究的主要内容应紧紧围绕着探讨领导活动中，各种心理因素变化和发展的规律这个中心。

三．领导心理学的研究方法
观察法和实验法是心理学研究的两个方法,也是研究领导心理学最主要的方法。

在领导心理学的研究中使用观察法,就是在具体的领导活动中，有目的、有计划、有系
统地从每一个被领导者和领导者的言论、行动、表情等方面来了解他们的心理状况和特点。

实验法就是根据研究课题的需要,研究者有意操纵某种条件，设计具体的情况,引起和改变被试的领导者和被领导者的某种心理活动，从而进行分析、研究,探索在特定的情况下，领导
者与被领导者的心理活动的特点。

除了以上两种主要研究方法外，在心理学的研究中应用的谈话法、活动产品分析法、测验法、模拟法等，也都适用对领导心理学的研究.
四．领导心理学的研究主旨
50-70年代，主宰领导心理学领域的研究主题曾经是协调论和权变理论.协调论在很大
程度上应对的主题是领导者与群体成员之间的角色互换和社会交往以及能够让群体成员获
得满足和对组织指派的任务所表现出的绩效进行奖励等领导行为。

权变理论则致力于说明在怎样的情景下哪些领导风格及行为将会是最成功的,并且将群体成员的工作本身看做是社会
交往的一部分。

自70年代以来，领导心理学研究的领域已然将兴奋点转移到诸如领导者的判断、知觉、智力、能力以及经验等认知变量上来。

与此同时，研究者也重新捡起对于领导的另一个早期假设—-具有超凡魅力和颇具改造能力的领导者的本质,并且产生了深刻的影响.
五．领导艺术
第一，领导者首先必须了解下属的动机。

人的主观能动性的发挥归为一点就是领导调动人们积极因素的问题,那么如何才能调度呢?在领导中必须重视人的动机问题，只有充分了解人们的动机，才能唤醒其心理状态，激发其创造性动机。

激励的核心是满足下属的需要，需要本身就是一种人的心理状态。

应该看到，在工作中存在领导不能正确对待下属的需要,对其表现出厌烦、冷漠的态度，这种做法会激化人们的逆反心理，在领导工作中要学会调节平衡，使他们的需要保持平衡，有所节制.
当然，动机的激发绝不是靠小恩小惠，重要的是靠真理、信仰的激发和教育。

一般说，激发人的动机的模式有四种：兴趣、价值观、抱负水准、个体目标.所以我们在激发动机的
方法上必须根据其个体差异，采取不同的方法。

第二，领导者要重视情感因素.领导者的各项工作目标、决策和意图都是与人交往的
过程中实现的。

所以领导者与人交往，特别是与下属交往的水平不能不影响领导者管理效能的发挥。

情感具有移入性.人不仅有自我体验的能力，而且有体验他人心理能力。

这就是情感移
入性.有效地理解自己的下属是各级领导必备的心理品质。

所以在处理有关下属问题时,必须真正体验到下属的处境和心理状态.
领导者对下属做到移情性的理解是不容易的.首先，必须放下架子，深入到群众的喜怒
哀乐中去，其次，情感又有感染性,领导者要善于了解个人，集体,社会的心理，再者，领导者在在与下属交往中，还应使下属产生亲切感.亲切感是一种结合性的情感。

现在有些领导
者使群众感到亲切不足，冷漠有余。

在这种交往结构中，领导者怎么能够调动群众的积极性和创造性呢?
第三，领导者要注意集体意识和人际关系。

集体意识不是个体力量相加之和，人群心理状态和士气等因素作用用加法是无法测算的.
共同目标和共同利益是形成集体意识的首要条件。

目标和利益是相联系的，人们从目标中看到共同切身利益才是具有鼓舞为之奋斗的动力.
向心力的形成需要有领导核心.权威人物可来自行政委托,也可以在实际活动中自然形成，
关键在于应有基本素质。

友爱、情谊是集体意识的纽带集体意识的作用也就是管理心理学需要认真研究的“集体动力学”。

每一个人都应处理好“集体与个人"、“个人与集体”的关系，“公与私”的关系，处理好这两种关系你就会立于不败之地。

第四，领导者要了解下级的个性心理特征
性格是个性的一个重要方面。

心理学研究表明,一个人的性格是在长期的生活实践中受到社会各方面的教育塑造而成。

性格大体上分为两类：外向型——开朗,活泼，直爽，好交际，对外界表示兴趣和关注。

内向型——沉静、稳重、内省、好幻想、倾向于内心活动。

领导活动要想打开人的心灵之锁，就应该对人们性格差异，因人而异。

只有这样才能协人之心，启人之志，使人受到启发，奋发有为。

第五，领导者要正确对待下属的过失行为。

领导者在执行赏罚分明的原则时，对下属的过失既要留下情面，又要不失时机地予以处理，这样才能有益于促进上下级之间的人际关系。

领导者不应在众人面前责骂下属。

但严厉指责下属工作中的错误是可以的，要抓住与下属思想交换的机会经常与下属对话.
领导者不是通过交谈同下属开诚布公地交换意见与看法，只是单纯地训斥下属,就会造成下属同上级离心离德。

反之,领导者若能把和下属的交谈看成交换思想的机会,即使，训斥了下属，下属也能与领导者的关系更加融洽起来，这才是一个领导者的真正本领。

第六，领导者自身素质要求和行为理论。

领导者使一个特殊的群体，除了要与普通人一样承受各种紧张与压力之外,还必须在工作中率先垂范,作出榜样.领导者要更加向知识型
领导，学习型领导，自主型领导，阳光型领导，创新型领导转变.
领导人要满腔热情地关心支持能人，严格要求能力,千万百计留住能人，把能人的积极性和创造性凝聚到干事创业上来，树立永远不满足，奋发向前的开拓意识。

参考文献
1。

《领导心理学刍议》.王春福。

1986.05.01长白学刊
2。

《当代领导心理学的理论与研究评述》.王沛.2001。

05。

30.西北师大学报
3.《心理学与领导艺术》。

文祯中.2003.06.10.国家教育行政学院学报。