池塘边的叫声教案1

（一起）“太好了！谢谢你啦！”
师：
小鱼为什么要亲青蛙的白肚皮呢？（感谢）
师总：
这是它表达感谢的一种方式。就象我们人握手一样。
师：
老师来当这只乐于助人的青蛙，谁来当当这条懂得感谢的小鱼？（抽生读）
师：
全班一起读。（齐读此段）
7、全班齐读第七段。出示词语：
从此、讲故事
8、齐读课文。
第二课时
一、品读课文，感悟情感
“，！”
师：
真有礼貌，我们全班一起跟青蛙大哥打打招呼吧！（生读小鱼的话）
师：
青蛙怎么说的？课件出示：
我在岸上玩了半天，太热了，来洗个澡。谁来读？岸上在哪儿，哪个同学愿意把“岸上”贴到相应的位置。
（出示卡片）谢谢你，现在老师知道岸上在哪了，青蛙在岸上玩了半天，太热了，你们太热的时候会怎么做动作？请同学们带着动作读一读吧。
连连）让我们加上动作赶快去告诉青蛙吧。（全班齐读）
师：
老师看到了某某小朋友，不停的摆动着自己的小手非常着急的样子。孩子们，我们人有手，可是小鱼却没有手，它只有尾巴。假如你是这条着急的小鱼你会怎么说？（抽生读）
师：
全班一起来。（齐读）
4、第五自然段
师：
是呀，这可怎么办才好呢？这个时候，青蛙又想出了一个什么办法呢？（指名回答）青蛙在想这个办法时做了一个什么动作？（转了两下）跟刚才想的第一个办法有什么不一样？说明这次青蛙想的办法比第一次想的时间还要长。
2、抽2名学生扮演青蛙、小鱼（头饰）。
3、分角色读读课文（女生扮演小鱼，男生扮演青蛙，老师读旁白的部分。）
三、课外延伸，发挥想象。
师：
冬天来了，青蛙要冬眠了，它整个冬天都会躺在洞里不吃也不和，也不能出来给小鱼继续讲故事了，那小朋友们还有什么好办法来帮助这只好奇的小鱼了解岸上的事情？（学生自由发言）
四、生字书写。
总之，通过“知识与能力”“过程与方法”的目标，来体现语文课程的工具性。重视了识字、写字、阅读等能力的培养，自主进行合作探究性学习，注重情感体验，丰富语言积累，培养良好的语感，学会倾听、表达与交流等都是行之有效的语文学习方法。又通过“情感、态度、价值观”的目标，体现了语文课程的人文性。
师：
女孩子当小鱼，男孩子当青蛙大哥，咱们来读一读。（分角色读）
2、请两位同学读
二、"三段。
（1）这两段中有一个字有两个读音，你找到了吗？你能组词吗？背上：
同学指一指。背着：
谁来做做动作。
（2）这两段中还有一个多音字，你找到了吗？
（3）齐读多音字。
相信这句话一定难不倒你们。（出示课件抽读）
你趴在我的背上,我背你走。“趴”是什么样子？请同学们趴在桌上。
2、"青蛙的大眼睛转了两下，他又想到了什么办法？（抽读）你觉得这是一只怎样的青蛙？（抽读、全班齐读）你们都是助人为乐的好青蛙。
小鱼可高兴了，它说了什么？做了什么？读。真是一只懂得感恩的小鱼。（师读第7自然段）
3、思考：
如果你是这只青蛙，你还有什么办法帮助小鱼了解岸上的事情？
二、勾对话，演一演：
1、自读课文，用“—”画出小鱼说的话，用波浪线画出青蛙说的话。
《池塘边的叫声》教案
教学目标：
1、认识本课的15个生字，会正确书写8个生字。
2、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在朗读中感悟青蛙与小鱼的可爱之处，体会美好的友情，培养学生尊重朋友、爱朋友的品质，珍惜朋友的情谊。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识本课15个生字，会正确书写8个生字。
2、齐读课题，教学生字：
边。偏旁：
“走之儿”实物投影：
教师书写“走之儿”学生边观察，边书空。结构是半包围结构，带“走之儿”的字笔顺规则是先里后外，因此先写力，再写走之儿。（看课件，学生书空）
2、再齐读课题，故事发生在一个美丽的大池塘边。有一只青蛙在池塘边又蹦又跳，可开心了。有一条小鱼在水里快活的游来游去。有一天，它们突然相遇了。说了些什么呢？请小朋友自读课文。（预习要求：
5、青蛙呀，通过自己一次又一次的努力（师加动作），终于想出了第二个办法。
师：
这时它的心情一定怎么样？（高兴）
师：
谁来试试，读出青蛙的高兴来。（抽生读）
师：
它想了这么好的一个办法，真为青蛙感到高兴。全班一起高兴的读一读。（齐读）
6、第六自然段
师：
小青蛙把这个办法告诉了小鱼，小鱼高兴的游到青蛙身边，亲了亲青蛙的白肚皮，说：
累，重）师：
是呀，这个道理青蛙也懂。可是尽管又累又重，但是它仍然愿意背着小鱼到外面的世界看一看。你觉得这是一只怎么样的青蛙？（助人为乐，很热心，坚强）
师：
谁来当当这只助人为乐的青蛙。（抽生读）
师：
我们一起来当当这只乐于助人的青蛙。全班一起。
办法行不通，小鱼的心情怎样？从哪儿你能体会到小鱼的着急？（连连摆着尾巴）谁来当当这只既可爱又着急的小鱼。（抽读、齐读）
1、"读准字音，读不通的地方多读几次，读通句子。
2、"划分自然段。）
二、抽读课文长句子。
孩子们的词语掌握得不错，不知道老师把它们放进长句子里面，你们能不能读得通顺流利？请你们来闯闯关吧。
三、初读课文，了解大意。
1、"请一位同学读第一段。
小鱼在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼（师手势）还称青蛙为——大哥，出示卡片（青蛙大哥）指名读词语，全班一起读。
教学难点：
在读中感悟青蛙和小鱼的可爱之处，体会美好友情。
教学准备：
课件、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境、质疑导入
1、课件（傍晚，周围静悄悄的，忽然传来一阵蛙鸣）：
同学们，你听到了什么？同学们，今天我们要去读一个非常有趣的故事——《池塘边的叫声》。（多媒体出示课题、老师板书课题）
板书设计：
池塘边的叫声(讲故事)
小鱼----------------青蛙
好朋友
2、
5、表演
师过：
老师看到了一群非常懂事，有礼貌的小鱼。咱们一起来演一演这条有礼貌的小鱼，当当这只热心的青蛙大哥。
师述：
大屏幕上有小鱼和青蛙的图标，后面分别是它们各自说的话。红字宝宝提示我们可以加上动作。孩子们可以尽情的发挥的你想象，加上你的动作。首先，同桌两个孩子先演一演。开始吧。
四、在教学中渗透德育教育。学生从小青蛙和小鱼身上学到了礼貌待人、乐于助人等好品质；从自我评价，相互评价中学会反思，看到他人的优点，正确地认识自己，这有利于学生健全人格的形成。
体现了新课标指出的“语文课程应重视提高学生的品质修养和审美情趣，形成良好个性”这一语文教育任务。
五、充分利用现代化手段来学习字词、朗读课文。制作的课件十分精美，实用性强，更加激发了学生学习的兴趣，取得了很好的效果。
小明好奇地问:
“他做了什么好事?”
师：
小鱼生活在哪的？（水里）师：
对。生活在水里的小鱼从来没有到过外面，它呀对岸上的事物可感兴趣了。岸上有哪些好玩的地方、美丽的地方呢？谁来告诉小鱼。（指名回答）
师：
是呀，这么多的地方它都没去过，难怪它会这么感兴趣。书上有个词就表达了小鱼这个心情。哪个词？（好奇）
师：
谁来读一读。（抽源自文库读）你再来。（再抽生读）
师：
老师看到了你把眼睛睁的大大的，语调上扬，很好奇的样子。
全班孩子像她一样读一读。
师：
谁来当当这好奇的小鱼？（抽生读）还有更加好奇的小鱼吗？（抽生读）
师：
全班一起当当这条好奇的小鱼吧。
3、第四自然段
师：
这个办法行吗？（不行）
师：
为什么？（因会干死）是啊，真让人着急，从哪个动作可以看出小鱼很着急（连连摆着尾巴）（抽读卡片：
A．同桌演。
B．个体表演（两组）
师：
谁愿意来给大家演一演？小鱼在哪里？青蛙大哥在哪里？（两组）
C．男女生表演。
师：
全班起立。男生当青蛙大哥，女生当小鱼。带上你的动作。
6．第七自然段
师过：
孩子们，你们听。（课件：
青蛙叫声）原来在朋友的帮助下，小鱼的梦想一步步的实现了，“从此，每天傍晚，池塘边就响起了“呱呱”的叫声，那是青蛙在给小鱼讲岸上的故事呢。”
（创设情景）傍晚静悄悄的，池塘里飘着碧绿的荷叶，一条可爱的小鱼（贴图片）在池塘里自由地游来游去，突然它遇到了一只青蛙（贴图片），青蛙啊，既能在水里玩，也能到岸上去，小鱼真羡慕它，它太想知道岸上的事儿了，青蛙帮助它了吗？青蛙想出了几个办法来是帮助小鱼的？（自读2-6段）
1、我们首先来看看青蛙想到的第一个办法。（抽读）师：
谁来说说青蛙想的第一个办法是什么？（抽生读）
师：
小青蛙想出这个办法时做了一个什么动作？（转了一下）（抽生读词卡）谁有好办法记住这个字？（车轮转动有车字旁）
师：
真聪明！金钥匙告诉我们偏旁可以帮助我们了解字意，车字旁的字表示多数与车有关。你们的大眼睛也转一下吧。
师：
谁再来读一读这个办法。（抽读）
师：
想象一下，这个办法行得通吗，为什么？（生：
小鱼是怎样跟青蛙打招呼——课件出示：
青蛙大哥，你好！你在干什么？
师：
多么有礼貌的小鱼啊！谁来读一读小鱼的话？你的声音真好听。
能带上动作就更好了。谁来试一试？（抽生读）
师：
真棒！老师看见你不仅用上了手，而且还用上了嘴巴。所以“打招呼”这个词语既有提手旁又有口字旁。谁来读这个词？（抽生读）
一年
（3）班的同学都是有礼貌的孩子，你们会在哪里遇到谁跟谁打招呼？（句子练习）在遇到，就上前打招呼：
我在教学的《池塘边的叫声》一课主要从五个方面体现了新课程标准的理念：
一、让学生灵活运用所学识字方法自主识字，用各种方式激趣，引导学生自主学习。
二、通过多种形式的读，进行有梯度的练习，激发学生读的兴趣，让学生喜欢阅读，不断积累语言，从读中感悟、理解课文内容，提高朗读能力。
三、注重师生、生生间的互动和学生评价能力的培养。评价的形式多样，方法灵活，有朗读后的评价，表演后的评价，既有老师的评价，又有学生间的评价，通过评价促进学生在原有基础上的提高。