随风潜入夜,润物细无声

随风潜入夜润物细无声

——一则寝室违纪事件的处理

温岭市大溪中学郭定华

教育理念：老师与学生，其实不是猫和老鼠的天敌关系，而是同在一个屋檐下的朋友，需要春雨般和谐对话，跳着春风般和谐舞蹈，才会奏出生命的花雨。

教育叙事：一直以来，在寝室纪律方面，作为班主任，我是非常重视的。对于动作缓慢的小问题，只要理由合理，比如，熄灯后，检查委员来检查，你刚好从厕所出来，或者开着灯在厕所方便，或者刚洗完衣服在阳台晒。我可以稍加提醒或语气委婉地批评也就一了百了，但不允许一个人多次出现这样的情况。如果熄灯后还在大声说话或者在检查委员走了之后，侥幸地认为寝管员不会来检查，而在寝室说话至很晚或者再从床上爬出做其他事情，影响了自己和其他同学的休息。我是决不姑息和容忍的。这样的说明和预防针在开学时都会向班级学生反复传达。

但是，总有一些学生会迎风而上，顶风作“案”。如果是第一次，我们也必须采取行动，重拳出击，用班规来压制。如果第一次不处理的话，学生会认为班规和班主任的话只是一阵清风，吹过就没事。他们会一而再再而三地犯同样的错误，这务必会影响到班级风气甚至带动其他同学。学生会认为，晚上说话，班主任不处理的，以前的话只是吓唬吓唬我们。

有一次，男生510寝室的同学在22点20分讲话。我在第二天早上去学生寝室班主任签到处一看检查本上的记录，懵了。同时也非常愤怒。10点多了，还在讲话，如果寝管员不阻止，说不定会讲到半夜。究竟还要不要学习了。而且还把班主任的话当耳边风。

想着这些问题，满肚子的怒火。赶紧吃完早餐，快速到教室。站在讲台上一句不说，这时学生也还没几个到教室。于是堵在教室门口。你，先在外面等一等。你，叫谁谁谁出来。510寝室的同学一个个站齐了。他们也意识到是因为什么事情了。

一想起扣分，我很火。但是我还是压制住愤怒。平缓地说：“因为什么事情叫你们站在这里吗？”

“知道，昨晚寝室扣分了。”有几个人齐声说了。

“好，既然知道了，就按规定办事，先到操场跑步三圈。班长监督。回来后再细数惩罚你们的理由。”我平淡地说，轻声中带着强硬的态度。

过了十几分钟，学生汗流满面地站在我的面前。我故作镇定地说：“知道为什么罚跑步吗？”

他们中大部分低着头，有几个抬着头看着我，显得很是迷惘。

“昨晚说话说得这么迟，看来状态不错，精力旺盛。罚跑步消耗消耗，不然今晚又会大闹寝室。这是其一。”

“其二，你们寝室的同学我很了解，跑三圈没问题。而且跑步又能增强体质，活跃脑细胞。这是班主任对你们的特别的‘爱’。以后寝室再有这样的情况，就是我的不好，是我把

你们锻炼得如此精力旺盛。”我特别强调了几个词，故弄玄虚。

没等我说完，他们异口同声地说：“以后不敢了……”

“不敢了，我不相信的，除非你们写下保证书。以后再犯，拿保证书核对。保证书要写满800字。要把整个事件的前因后果写清楚。”我诡秘地一笑，实施了惩罚的第二步。

他们都惊奇地看着我，“啊，这么多啊？”

我紧接着说出他们寝室的缺点。“有什么多啊，平时特会说话，写作文也肯定很厉害的啰！”然而，我心里清楚，有几个学生是写不满800字的，我只是让他们能把事情再回忆一遍，训练他们的笔头。

“你看你们寝室的语文成绩，跟另外一个男生寝室比比看。”我顺势将准备好的平时成绩拿出来分析。最后说了一句：“没得商量，每个人回家好好反省，写好检讨书，星期天晚上回来交！”语气中透着坚决。

星期天回来，每个人都拿着一份检讨书到讲台桌前来了。我一个一个地看，故意为难。看你的检讨书，给你指出几个不足的地方，然后修改一下。

（1）检讨书是应用文体，连个称呼也没有。落款时连个时间也没有。

（2）前面说你没讲多少话，后面又说我们那晚讲得太多了。前后矛盾，内容上需要修改，前面用“我”，后面用“他们”。

（3）第二段写得不够深刻。谈人生谈理想是好事，但是要选择合适的地点和时间。

你的错还在于你是班干部，你应该要阻止。这已经严重影响到了学习。

（4）字迹潦草，修改后再抄一遍。

……

现选取这一寝室的一个同学的检讨书。

修改前的检讨书：

修改后的检讨书：

检讨书

尊敬的班主任：

我错了，我不该在熄灯后讲话。昨晚我其实也没有讲多少话，就仅仅一两句而已，我只是扮演着一个默默的聆听者。你问我们到底讲了什么话，谁开的头，讲的什么话题。这对我，无疑是大海捞针，因为那晚他们讲得太多了。唔…让我想想看。首先，好像是“保镖”——学生的绰号——没事找事，大概是天凉了，内心寂寞无比，渴望热闹热闹，于是罪恶的源头就产生了。他开始了他的“表演”，魔爪伸向了即将熟睡的蔡昕廷。大战爆发前的那阵安静，在那晚我领略了。紧接着，响起了蔡某人的惨叫声，以下省略***字。

那晚的主要事情已经结束了，接下来就是吃点面包，坐在床头谈谈人生，说说家里的事，感觉这日子还是挺爽的，我们就这样享受着宁静的生活时光。谁也不知道何时我们的行为竟然被寝管员发现了。门被敲响了，这时我恍然大悟——原来我错了，我不该在深夜说话，作文班干部，我不该不阻止他们。我真的错了，我们即使谈理想谈人生，也不该在寝室里谈，应该找个合适的时间合适的地点，比如在某个无课的下午在有点气氛的茶餐厅或者咖啡厅。其实，经过你的教育，我们每个人都意识到自己真的错了，我们已影响了第二天的上课。你罚我们跑步三圈真的是我们“罪”有应得。

我深深地忏悔并发誓：晚上再也不讲话了，而且我们寝室一致决定，要努力获得儒雅寝室称号，为儒雅班级贡献一份力。

检讨人：×××

2015年10月22日

这是我处理寝室纪律的一个片段而已。管中窥豹，可以推断平时的处理方式。

不知何年何月，中国兴起了一种新的书写体，这种体，叫做检讨体。这个检讨体，大概受到中国封建社会皇帝的“罪己诏”的启发，写起来的起点是自己错，终点是别人对，过程是忏悔。

在处理学生的过程中，我也会用写检讨的方式“惩罚”学生。但是我不会一味地让学生写检讨，或者在检讨书中说不出自己的一二三四五点错误来就绝不罢休。我也不会只是让学生写检讨，写完检讨就完事，之后什么效果也没有。因为检讨书写多了，时间写长了，说的都是违心话。我更不会让检讨书成为学生的自我诛心书。因为检讨只是个形式，我们更想在学生的检讨中知道学生的想法，在检讨后让学生有所收获和成长。学生向老师检讨，是人与人之间的平等言说。一个小小的检讨书，不能遏制言论自由和思想自由，导致言论自由和思想自由的自我萎缩，丧失人类社会人之称为人的基本尊严，成为愚弄和愚民的手段。使得学生在老师面前不会思想，成为听话的小绵羊。

然而，反思自己让学生写检讨的前前后后，我觉得已超越了检讨书本来的狭隘的效果。

这里有与学生的春雨般的对话交流沟通，滋润心田，才能准确把握学生的思想动态，面对实际问题时才能找到切实可行的解决办法。如果一遇上事，就风风火火、大包大揽地出手“解决”，如此解决问题，可能会“成功”地解决一些问题，但也可能因此遮蔽、引发另外的问题。