第二节 学前儿童感知觉发展及其观察力培养
学前儿童感觉和知觉
第二节、学前儿童感觉和知觉
一、学前儿童感觉的发展
感知觉属于心理活动中较低级的形式，它出现早， 发展快。许多感知觉在婴幼儿期已达到成人水平。
“孩子并不是无知无能的白板，他们比我们想象的要 能干的多。”有 72种无条件反射。（
味觉（对于不同的味道，糖水和柠檬汁有不同的表 情。）
嗅觉（能分辨出香蕉和臭鸡蛋味)
第三章、学前儿童的感知觉
1
第一节：感觉和知觉的概述
一、感觉和知觉的定义 1、 感觉和知觉的定义：
感觉（sense）反映的是事物的个别属性。 （形状、大小、颜色、软硬、气味、声音）
“苹果”、“水仙花” 知觉(perception)反映的是事物的各种属性有机
组成的事物的整体属性。 感觉是知觉的成分和基础。知觉是感觉的有机
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▪ 时间知觉在教育的过程中发展，有规律的 幼儿园生活能帮助儿童建立时间观念。
▪ 通过图片和故事能帮助儿童掌握时间概念。 ▪ 四季：自然界的变化，穿衣的变
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视追随
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三、学前儿童观察力的发展和培养
（一）学前儿童观察力的发展 1、观察的目的性：目的性和自觉性在逐渐发展。 2、观察的持续性：幼儿观察的持续时间逐渐增
1、方位知觉：对物体所处的空间位置的知觉。 上、下、前、后、左、右，东南西北的辨别。
3岁辨上下、4岁辩前后、5岁能以自身为中心辨左右、 6岁能完成以上项目，但左右方位的相对性辨别仍 然很困难。 7岁后才能以他人为中心辨别左右。 幼儿辨别方位空间是以自身为中心，过渡到以客体 为中心辨别。教师在舞蹈、体育等活动中要做镜面 示范。
加。三、四岁：6分；五岁：7‘6；六：12 分 3、观察的细致性：随年龄增长越来越细致 4、观察的概括性：系统和本质在逐渐增长。
第三章 第二节 幼儿的感知觉发展及其观察力培养
第三章第二节幼儿的感知觉发展及其观察力培养导入：《假如给我三天光明》是美国当代著名作家海伦·凯勒的散文代表作。
该书主要写了海伦变成盲聋人后的生活。
虽然大多数幼儿拥有正常的视觉，听觉这样的感觉器官，也会有感统失调的一些现象，比如不能直线的走路沿，不能分辨红色和绿色等等。
视觉的发展主要表现在四个方面：光的觉察、视觉集中、视敏度和颜色视觉。
补充：光的觉察：婴儿光的觉察能力出现较早，有研究者用强光照射孕妇腹部，发现4/5个月的胎儿长生了闭眼反应。
但是婴儿拍照不宜使用闪光灯源于其明适应能力的有限性，婴儿眼睛生理解剖结构发育还不完全，处于不稳定状态，受到强光吃鸡鸡是，调节的能力比较差。
电子闪光灯强烈的电子光束更易对视觉细胞产生冲击性损伤，影响婴儿的视觉能力。
视觉集中：幼儿视觉集中的时间和距离随着年龄会逐渐增加，用眼睛追随视刺激的能力逐渐增强。
1．视觉敏锐度视觉敏锐度是指幼儿分辨细小物体或远距离物体的细微部分的能力，也就是人们通常所称的视力。
例如我们在检测视力时使用的视力表(E字型和c字型)，E字型视力表设计的依据就是视觉敏锐度理论：检测表上E字形字体越小，E字形的三条横线（细微部分）越趋向于重合，越难以辨别。
因此，我们可以根据人们报告出不同大小E字形开口方向的情况测定他们的视力情况。
人们通常认为幼儿年龄越小视力越好，可事实上并非如此。
在整个幼儿期，幼儿的视觉敏锐度在不断地提高。
例如，研究者对4~7岁的幼儿进行调查，让幼儿在一定距离内看白色背景上画有缺口的圆圈，测量幼儿能看出缺口的距离，结果是，4—5岁幼儿平均距离为207.5厘米，5～6岁幼儿平均距离为270厘米，6—7岁幼儿平均距离为303厘米。
如果以6—7岁幼儿视觉敏锐度的发展程度为100%的话，那么，4。
5岁幼儿为70%，5—6岁幼儿为90%。
因此，5岁是视觉敏锐度发展的转折期。
<思考>现实生活中在照顾幼儿视力发展的过程中有哪些需要注意的地方？根据幼儿视力发育的特点，4岁以前，不宜让幼儿在光线不足或光线较强的环境中做较精细的活动，不要让幼儿看画面或字体很小的图书；为幼儿准备教具时，应注意年龄越小，字、画应该越大；上课时，不要让幼儿坐在离图片或实物太远的地方，以免影响幼儿的视力及课堂效果。
学前儿童发展心理学第二章感知觉的发展
(二)感知觉的关系
感觉与知觉的联系
● 都是属于认识过程的感性阶段 ● 都是对事物的直接反映 ● 感觉是知觉的基础 ● 知觉是感觉的深入和发展
感觉与知觉的区别：
● 1）内容不同：感觉是对事物个别属性的反 映；知觉是对事物整体的反映，知觉并非 感觉的简单相加。 2）产生过程和影响因素不同：感觉依赖于 客观事物的物理属性，相同的刺激一般引 起相同的感觉；知觉依赖于刺激的物理特 性和知觉者本身的特点，如：知识经验， 心理状态，个性特征。
时间知觉的线索
——自然界的周期性现象及其他客观标志 ——有机体内部生理节律性变化 生物钟：机体内部生理节律性变化所引起的外部行
为的节律性变化 ——各种计时工具
影响时间知觉的因素
● 感觉的类型差异：听觉估计准确性最高、视觉最低 ● 活动内容的意义：内容丰富容易低估，枯燥容易高估 ● 时间的持续性长短：长时间容易估计短，短时间容易
例如，一斤棉花和一斤铁的物理重量相等，但 是人们用手加以比较时，会觉得一斤铁比一斤棉 花重。这是以视觉之“形”影响到肌肉感觉之 “重”的错觉。
（三）方位错觉
例如，在海上飞行时，海天一色，找不到地标 海上飞行经验不丰富的飞行员因分不清上下范围， 往往会产生“倒飞错觉”造成飞如海中的事故。
此外，还有运动错觉（月亮走我也走）、时间 错觉（同样长时间的不同知觉）等。
感觉阈限是恰好能引起某种感觉，并持续 一定时间的刺激量。
绝对感受性 绝对感觉阈限
差别感受性 差别感觉阈限
感受性与感觉阈限成反比关系
绝对感受性和绝对感觉阈限
绝对感受性是刚刚能引起感觉的最小刺激量的能 力。 绝对感觉阈限是刚刚能引起感觉的最小刺激量。 E=1/R E：绝对感受性，R：绝对感觉阈限
《学前儿童感知觉的发展》教案
1. 了解学前儿童感知觉的发展特点及影响因素。
2. 掌握感知觉训练的基本方法，提高儿童感知觉能力。
3. 培养教师对儿童感知觉发展的关注和引导意识。
二、教学内容1. 学前儿童感知觉的发展特点视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等方面的发展感知觉的年龄特点和个体差异2. 影响学前儿童感知觉发展的因素生理因素：如年龄、性别等环境因素：如教育、文化等遗传因素：如家族遗传等3. 感知觉训练的基本方法感觉统合训练：通过多种感官刺激，提高儿童感知觉整合能力游戏法：通过趣味性强的游戏，锻炼儿童的感知觉能力情境教学法：创设丰富的教学情境，激发儿童的感知觉发展4. 感知觉训练在教育中的应用日常生活教育：通过日常活动，培养儿童的感知觉能力专业课程设置：针对不同年龄段儿童，设计相应的感知觉训练课程5. 教师在儿童感知觉发展中的作用观察与评估：了解儿童的感知觉发展水平，为教学提供依据引导与支持：在教学过程中，给予儿童必要的引导和支持，促进感知觉发展1. 讲授法：讲解学前儿童感知觉的发展特点、影响因素、训练方法等理论知识。
2. 案例分析法：分析实际案例，讨论儿童感知觉发展的问题及解决方法。
3. 小组讨论法：分组讨论感知觉训练的应用和教师在其中的作用，分享心得体会。
4. 实践活动法：设计感知觉训练活动，进行实际操作，提高学员的实践能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：评估学员在课堂上的发言、讨论等活跃程度。
2. 案例分析报告：评估学员对案例分析的深度及提出的解决方案。
3. 实践报告：评估学员设计的感知觉训练活动的创新性、实用性等。
五、教学资源1. 教材：选用权威、实用的学前教育专业教材，如《学前教育学》、《儿童发展心理学》等。
2. 课件：制作精美、清晰的课件，辅助讲解和展示教学内容。
3. 案例库：收集各类儿童感知觉发展案例，用于分析和讨论。
4. 感知觉训练器材：准备各类感知觉训练器材，如拼图、沙盘、益智玩具等。
5. 网络资源：利用互联网查找相关论文、资讯，丰富教学内容和视角。
学前儿童感知觉的发展 学前儿童感知觉的发展特点与观察力的培养
中，教师应特别注意学前儿童是 否听得清楚，以便于及时发现
学前儿童在听觉方面的缺陷。
学前儿童感知觉的发展特点与观察力的培养
(三）触觉的发展
学前儿童通过触觉探索来认识
事物，这种探索方式有两种，即口 腔探索和手的探索。
学前儿童感知觉的发展特点与观察力的培养
触觉是学前儿童认识世界
的主要手段。在安全的前提下， 成人应该允许学前儿童用自己 独特的方式来探索世界。
圆形→正方形→三角形→长方形→半圆形→梯形→菱形→平行四边形
学前儿童感知觉的发展特点与观察力的培养
3.距离知觉
距离知觉是辨别物体距离远近的
知觉。深度知觉是距离知觉的一种。 吉布森（Gibson）和沃克（Walk）
设计“视崖”实验发现，6个月大的婴儿 已有深度知觉。
学前儿童感知觉的发展特点与观察力的培养
学前儿童感知觉的发展特点与观察力的培养
幼儿园老师帮助幼儿认识方位时，要和实物对应起来。 幼儿园老师排练体操、舞蹈动作时要，面向幼儿，镜面示范。
学前儿童感知觉的发展特点与观察力的培养
2.形状知觉 形状知觉是对物体几何形体的知觉，它依赖运动觉和视觉的协同活动。 对于幼儿来说，对不同几何图形辨别的难度有所不同，由易到难的顺序是：
学前儿童感知觉的发展特点与观察力的培养
可可上幼儿园小班了，但是可可总是把鞋穿反，这让 可可妈妈很是疑惑，她认为可可都这么大了，都是上幼儿 园的孩子了，还总是穿错鞋子，怎么就这么笨呢？左脚和 右脚明明就不一样，穿反了肯定也很不舒服。用眼睛稍微 观察一下就知道哪个应该穿在左脚上，哪个应该穿在右脚 上。可是也不知道怎么回事，可可每次穿鞋绝对是反的。 可可每次穿鞋都拿着鞋子看来看去，可怎么也看不明白是 怎么回事。
第三章 学前儿童的感知觉和注意培养 课件ppt
学前儿童 观察力发
展
2.观察的精确性 3.观察的持续性 4.观察的概括性
5.观察的组织性
1.观察的目的性
看出哪些地方不一样吗？
结合已有经验思考一下问题：
思考一：幼儿们看到这幅图片会有什么反应？ 思考二：出现这些反应的原因是什么？
找出不一样的地方？
总结：学前初期的 孩子观察中，或事 先无目的，或易在 观察中忘记了目的。 中大班观察的目的 性有较大提高。 78%中班孩子能完 成任务，93%大班 孩子能完成任务。
目的性、精确性、持续 性、概括性和组织性
重感官训练、明确观察目 的和任务、具体的观察指 导和多感官参与活动
学前儿童观察能力培养 三、
第二节 学前儿童观察力培养
结束语
我们要给自己的热心找一个不可 分离的伴侣，这个伴侣就是严格 的观察。
—— 巴斯德
感谢您的关注，请批评指教！
Thank you for your attention.
巩固 新知
课后作业： 1.纸质作业 1）什么是观察力？ 2）简述学前儿童 观察能力发展状 况。3）在活动中， 如何培养学前儿 童的观察力？ 2.技能作业 学生课后找训练 学前儿童感官的 游戏，并分享于
其他学生。
part 板书篇
关键词：目的、计划、
系统、感知觉
观察力定义
一、
二、 学前儿童观察力的发展
案例分析：
活动课中，李老师出示下图，请 小班幼儿找出不一样之处，7、8 分钟后，大部分孩子开始走神、 说话等，李老师感到很疑惑，你 知道为什么出现这种情况吗？
4.观察的概括性
图片反应什么？ 说明大家观察的什 么方面较好？ 学前儿童会有什么 表现呢？
总结：
第三章 学前儿童感知觉的发展
二、感知觉的分类和特性
（二）感觉的特性
（3）差别感受性与差别感觉阈限（反比关系）
通常我们将能觉察差异的刺激量的最小差别量称差别 阈限（最小可觉差），能够觉察刺激物最小差别量的 能力称差别感受性。
学前儿童发展心理学
思考：
2008年，英国心理学家做了一个实验 ：
4 8
第三章 学前儿童感知觉的发展
第一节 感知觉概述 第二节 学前儿童感知觉的发生与发展 第三节 学前儿童观察力的培养
学习目标
• 1、理解并掌握感知觉的概念及二者之间的 联系与区别，了解感觉的种类和特性。
• 2、掌握儿童感知觉的发展特点，理解其在 学前儿童心理发展中的作用。
（三）感觉与知觉的关系
区别 联系
感觉
个别属性的反映 低级阶段
知觉
整体属性的反映 高级阶段
都是属于认识过程的感性阶段 都是对事物的直接反映
感觉是知觉的基础
知觉是感觉的深入和发展
二、感知觉的分类和特性
（一）感觉的分类
外部感觉 视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤
觉（触觉、温觉、冷觉、痛觉）
内部感觉
运动觉：反应身体各部位的位置、运动 和肌肉的紧张程度 平衡觉：人体作加速或减速的直线或旋 转运动时所引起的 内脏感觉：内脏活动作用于脏器壁上的 感受器时产生的。例如饥饿感。
味觉
肤觉
触压觉 温度觉
两点阈量规
内部感觉
（一）平衡觉 （静觉）
平衡感觉是保持身体定 向的一种感觉，它反映 着我们身体在空间的位 置。当身体急速摇晃时， （如乘车或乘船颠簸时） 平衡觉来不及调适，就 会产生眩晕的感觉。刺 激变化过快，使其敏感 就会出现恶心、呕吐等 反应，如晕车晕船。
内耳前庭平衡感受器官
最新(学前儿童发展心理学)第四章学前儿童感知觉的发展
3．感觉的对比。 同一感受器接受不同的刺激而使感受性发生变化 的现象叫做感觉的对比。 感觉的对比可以分为同时对比和相继对比。 4．感受性与训练。 通过实践活动的训练，人的 感受性可以得到提高。
二、知觉的特性 （一）知觉的选择性 某一瞬间，人总是优先地选择某一事物作为知觉的对 象，从而获得清晰的映像，同时把其他对象作为背景， 这种现象叫做知觉的选择性。
对知觉选择性产生影响的因素有主观和客观两个方面。 1．客观因素 （1）对象与背景的差别。 （2）对象的相对活动性。 （3）对象的特征。 2．主观因素
（二）知觉的整体性 知觉的对象具有各种不同的属性，由不同的部 分组成，但是人并不把知觉的对象感知为彼此 孤立的各部分，而是把它知觉为一个统一的整 体，这种特性叫做知觉的整体性。
如果过早地脱去棉衣，寒气会乘虚而入，寒则伤肺， 加上人体的皮肤已经开始变得疏松，对寒邪的抵御能力有 所减弱，所以易患流行性感冒、急性支气管炎、肺炎等呼 吸道疾病。这些疾病虽与细菌、病毒有关，但若防范及时， “春捂”得法，体质强健，则将会减少发病的机会。
2、起居有常防春困 “春眠不觉晓”，春天的觉似乎总也睡不够，白天也
窝开始向下延伸到大拇指，所以取其上下两端的穴位来按 摩会有很好的效果，且这两个穴位比较好找，一个在肩窝 位置的中府，另一个是大拇指的少商穴，每天早晨起床用 手半握拳各敲一百遍。
4、踏青旅游助春兴 阳春三月，风和日丽，万物更新，生机勃勃。在这春
光明媚的好时节，远离都市的喧嚣，投身到大自然的怀抱， 或踏青郊野，或登山远眺，或信步观赏都是人生乐事。春 天的空气十分清新，空气中负离子的含量极多，最适宜进 行空气浴、日光浴，既可提高人体的免疫力，又可振奋精 神。更多地接触阳光和新鲜空气，使呼吸、循环系统得到 锻炼，改善心肺功能；调节中枢神经系统，提高思维能力； 促进胃肠蠕动，增进食欲，改善消化功能；使腿部力量增 加，筋骨变得更加灵健。
幼儿感知觉的发展及其观察力培养
观察力是智力的一个重要组成部 分，通过观察可以获取丰富的信 息，激发幼儿的思考和探索欲望，
促进智力发展。
提高学习效率
良好的观察力能够使幼儿更快地获 取新知识，提高学习效率，为未来 的学习和成长打下坚实的基础。
培养专注力和耐心
观察力需要耐心和专注，通过培养 观察力，有助于幼儿形成良好的专 注力和耐心习惯。
感知觉敏锐的幼儿能够更准确地捕捉到事物的细节和特征，从而提升观察的准 确性和全面性。
观察力对感知觉的影响
观察力促进感知觉发展
通过观察，幼儿能够更深入地了解周围环境，从而刺激感知 觉的发展。
观察力培养提升感知能力
通过观察力的培养，幼儿能够学会如何更好地运用感知觉， 提升感知的敏锐度和准确性。
如何通过感知觉训练提高观察力
观察力是幼儿认知发展的重要组成部分，通过培养观察力，可以帮助幼 儿更好地感知和理解周围环境，提高其问题解决能力和创造力。
在幼儿感知觉和观察力的培养中，家长和教育者需要提供丰富多样的刺 激和引导，鼓励幼儿主动探索和发现，促进其感知觉和观察力的全面发 展。
展望
随着科学技术的不断进步，未来对于 幼儿感知觉发展的研究将更加深入， 有望发现更多影响感知觉发展的因素 和机制。
3-6个月
婴儿开始发展视觉和听觉，能 够追视、辨认人脸和声音，并 开始对周围环境产生认知。
6-12个月பைடு நூலகம்
幼儿开始有意识地探索世界， 使用多种感官来认知事物，如
抓取、听觉和嗅觉等。
1-2岁
幼儿逐渐形成更为复杂的知觉 ，能够辨识更多颜色、形状和 大小，并开始有空间意识。
影响幼儿感知觉发展的因素
遗传因素
教育因素
为幼儿提供多样化的观察对象，如动植物 、玩具、自然景观等，激发他们的观察兴 趣。
三章二节学前儿童的感知觉发展和观察力培养
3个月：嗅觉和味觉继续发展，能辨别不同味道。 4-5个月：喜欢尝试，想把所有东西放到嘴里。 9-12个月：这阶段会表现出对甜味和盐味的爱好。
问题探究
6.学前儿童味觉和嗅觉特点?学前儿童味觉的 训练方法?
6.(1)学前儿童味觉和嗅觉特点? a.味觉：生来就有，酸、甜、苦、咸
5（1）学前儿童触觉的作用？ a.触 觉是父母和婴儿之间相互影响的一种基本
途径。 b.触觉是儿童探索世界的一种主要途径。
学前儿童的感知觉发展及其观察力培养
5、（2）学前儿童触觉发展过程？ a. 口腔探索：第一年 b. 手的探索 c. 眼耳手协调探索 ----皮亚杰认为，将触觉和视觉联合起来并用
学前儿童的感知觉发展及其观察力培养
9、（2）学前儿童时间知觉发展的表现？ 幼儿初期已有早晨、下午、晚上的概念， 但会错用
今天、明天、昨天。 幼儿中期有今天、明天、昨天的概念，但会错用前天
、后天。 幼儿晚期能分清以上概念，知道星期几和四季。但对
更短和更远的概念分不清。 教学中注意： 通过图片和故事能帮助儿童掌握时间概念。 四季：自然界的变化，穿衣的变化。
观察导入 看，蜻蜓的身上还有小毛毛呢！
问题探究
（三）学前儿童观察力的发展 10、观察力的含义？学前儿童观察力发展的表
现？ 10、（1）观察力的含义？ 观察力是指一个人有目的、有计划、有系统的
的能感知能力。
学前儿童的感知觉发展及其观察力培养
10、（2）学前儿童观察力发展的表现？ a.观察的目的性，从无意识向有意识发展 b.观察的精确性，从笼统模糊的知觉向比较准确的知
学前儿童感知觉的发展
第二节 学前儿童感觉的发展
一、视觉的发展 （一）视觉集中：
视觉集中是指儿童将视觉集中在一定对象上的现象 。新生儿的视觉调节 机能较差，儿童集中的视觉活动还未形成。大约从出生后的第3周起， 新生儿开始具有了视觉集中现象随着儿童的视觉机能日趋完善，视觉集 中的时间和空间距离都逐渐延长。 （二）视敏度： 视敏度是指视觉精确地辨别对象形状和大小的能力，即通常所说的视力 。 视觉敏度是依靠眼球晶状体的变化来进行调节的。幼儿期的儿童的视敏 度持续发展。在正常视力之外，弱视是儿童视觉发育过程中的一种常见 病。 （三）颜色视觉： 颜色视觉指视觉区别颜色细微差异的能力，也称辨色力 一般认为，3、4个月的乳儿才开始具有最初的颜色视觉，具备了辨别彩 色与非彩色的能力。婴儿期的儿童开始能够正确辨别各种基本的颜色， 到了幼儿期，儿童区别颜色细微差别的能力逐步提高。
二、学前儿童感知觉发展的趋势
（一）从无意性向有意性发展。
儿童年龄越小，感知的目的性就越差，随着年龄的 增长，需要、兴趣等逐步发展起来 ，感知觉活动的 有意性逐步增强。
（二）从冲动性向思考性发展
婴幼儿的感知觉常常伴随着较大的冲动性，但随着 年龄的增长，儿童的感知觉向着思考性的方向发展 。
图形配对测验的结果发现，儿童年龄越小，与标准 图形配对所花的时间越短，而且错误也越多。
儿童早期就具备了对物体形状和几何图形的分辨能力。美国心理学家范 茨通过设计“注视箱”发现儿童对各模式注视的时间存在显著差异，复 杂程度越高的图形，注视的时间越长。
范茨的注视箱
一分钟测验中平均注视的时间（秒）
（二）大小知觉 大小知觉是个体对外界物体大小的反映。国内国外研究表明 儿童大小知觉的能力随年龄的增长而提高的趋势。
第一阶段（5~7岁）：儿童比较固定化地辨认自己的 Nhomakorabea左右方位
学前儿童发展心理学 第2章 第二节 0-6岁婴幼儿感知觉发展
（五）时间知觉
•时间知觉在教育的过程中发展，有规律的幼儿园生活能帮 助儿童建立时间观念。 •通过图片和故事能帮助儿童掌握时间概念。 •四季：自然界的变化，穿衣的变化。
三、 学前儿童观察力的发展和培养
儿掌握几何图形的词语，另外在看与摸的过程中学习。（积木婴儿已经能分辨不同的形状。 （2）幼儿的形状知觉
• 小班：
• 中班：
• 大班：
立体图形
• 4岁，图形知觉的敏感期
（五）时间知觉
对客观事物的延续性、顺序性和速度的反应。时间比空间更为抽
象，要借助于中介物。 幼儿其主要以人体内部的生理状态来反应时间-----生物钟。 幼儿初期已有早晨、下午、晚上的概念， 但会错用今天、明天、 昨天。
（二）听觉
1.听觉的发展
6个月以上的胎儿对母亲的语言有反应，对不同的乐声 有不同的反应。
新生儿对不同的声音，声音的不同音调，纯度，响度， 强度，持续时间等都有不同的反应。
（母亲声音感知和母语的感知） 儿童听觉的个别差异很大，并且这种差异呈现出随年龄
增长而不断缩小的趋势。
2.“重听”现象
（1）原因
• 幼儿中期（4-5岁）：大多能认识基本色、近似色，并能说 出基本色的名称。
• 幼儿晚期（5-6岁）：不仅认识基本色，在画图时能运用各 种颜色调出需要的颜色，能说出黑、白、红、蓝、绿、黄、 棕、灰等颜色名称。
（1）辨色力早于掌握颜色名称能力的发展。 （2）对基本颜色红、橙、黄、绿、蓝的认知早于中间色、混 和色。如果混合色有明确的名称，如浅绿、紫色等，幼儿同 样可以掌握。 （3）幼儿正确辨认颜色的百分率和正确辨认颜色数，均随着 年龄的增长而提高。 （4）幼儿正确辨认颜色的百分率和正确辨认颜色数，因年龄 不同、颜色不同、辨认方式不同而有差异。
第二课 学前儿童感知觉的发展
• 请观看录像，思考：幼儿初、中、晚 期的方位知觉的发展趋势是怎样的？
★幼儿方位知觉的发展趋势：
幼儿初期（3岁左右）：能辨别上下 幼儿中期（4岁左右）：能辨别前后 幼儿晚期（5岁左右）：以自身为中心辨
别左右；7岁以后能以他人为 中心辨别左右。
思考：如何促进幼儿方位知觉的发展？
• 请你观看录像，思考：幼儿观察事物时具有什 么特点？ １、观察方法的发展； ２、观察目的性的发展； ３、观察时长的发展； ４、观察细致性的发展； 5、观察概括性的发展。
（二）学前儿童观察力的培养及感知规律 在教学中的应用
• 根据你所查找的资料来谈谈有何方法？ • １、明确观察的目的和任务； • ２、激发观察的兴趣； • ３、教给幼儿观察的方法
幼儿中期（中班）——认识基本色，近 似色，能说出基本色的名称。
幼儿晚期（大班）——认识颜色、调配 颜色，说出基本色、混合色的名称。
如何培养幼儿的颜色视觉？
（二）听觉
1、胎儿的听觉 2、新生儿的听觉
新生儿不仅能听到声音，还能区分声音的 高低、强弱、品质和持续时间，新生儿喜 欢听柔和的、高音调的声音。 3、婴幼儿的听觉
幼儿的听觉感受性有很大的个别差异，儿 童的听力随年龄的增长而不断提高。12—13 岁以前，儿童的听觉感受性一直在增长，成 年以后，听力逐渐有所降低。
如何思保考：护如幼何儿保的护听幼儿觉的？听觉？
（1）减少噪声，加强对幼儿的教育与 活动的组织。
（2）注意“重听现象”
（3）注意耳部的清洁 与保健。
（三）触觉
1幼儿园老师帮助幼儿认识方位时要和实物对应起来2幼儿园老师排练体操舞蹈动作时要做镜面示范?2形状知觉?1婴儿的形状知觉?2幼儿的形状知觉?幼儿对不同几何图形的辨认有先有后顺序是怎样的呢
第三章-学前儿童感知觉的发展PPT课件
第一节 学前儿童感知觉发展概述
2、知觉的分类，根据知觉对象不同，可以分为： （1）空间知觉：对物体大小、形状、距离、方位等空间特性
的知觉。 （2）时间知觉：对物质现象的延续性和顺序性的反映。 （3）运动知觉：对物体在空间中的位移产生的知觉。 （4）错觉：对客观事物歪曲的不正确的知觉。
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第二节 学前儿童感觉的发展——视觉
❖
弱视的特征及其治疗：治疗最佳期3-5岁。
❖ 要注意到幼儿期儿童视敏度发展的特点，来为他们创造
合适的学习条件。例如：在制作教具和图片时对于年龄小的
幼儿，文字图片要大些。
3、颜色视觉：指视觉区别颜色细微差异的能力，也称辨色力。
第二节 学前儿童感觉的发展——视觉
新生儿最愿意听母亲的声音；新生儿爱听柔和的声音，爱听 高音调的声音。
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第二节 学前儿童感觉的发展——听觉
❖保护婴幼儿的听力是很重要的。学前教育机构应注意以下两个方面： （1）减少噪声，保护儿童的健康。 （2）及时发现孩子听力方面问题。
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第二节 学前儿童感觉的发展——皮肤觉
三、皮肤觉的发展：包括触觉、温度觉和痛觉。 （一）儿童触觉的发展 ❖儿童从出生时就有触觉反应，许多种天生的无条件反射，也都有触觉参加，
的鸟儿正在吱吱地叫个不停。她打开窗户，一阵微风
吹来，使她感到凉爽极了。她尽情地吸了几口清新的
空气，似乎嗅到了一股花香，便猜想这花香大概是从
不远处的花园里吹来的。她还记得，花园里有许多花，
现在也许已开花儿了。今天休息，她很高兴，便在脑
子里盘算着今天如果去花园玩儿，该多么惬意啊！她
很喜欢花，已有好多天没有去花园了，应该去一下。
学前儿童发展,讲义第三章 学前儿童感知觉的发展
学前儿童发展（课程代码：12340）第三章学前儿童感知觉的发展本章主要内容第一节感知觉的作用及其研究方法第二节学前儿童感觉的发展第三节学前儿童知觉的发展第四节感知规律在学前儿童活动中的运用第一节感知觉的作用及其研究方法感觉是指人脑对直接作用于感觉器官的刺激物的个别属性的反映，包括视觉，听觉嗅觉、味觉、触觉动觉和平衡觉等。
知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体反映。
一、感知觉在学前儿童发展中的作用（一）感知觉是人生最早出现的认识过程，是其他心理现象产生的基础无论从比较心理学发生的角度，还是人类个体心理发展的角度，感知觉都是最早出现的认知过程。
感觉和知觉是一切比较复杂、高级心理活动的基础，是人类认识世界的开端。
（二）感知觉是儿童认识世界的基本手段感知觉是2岁以前儿童认知结构中最重要的组成部分。
在幼儿期，儿童对于世界的认识处于感性认识阶段。
二、研究婴儿感知觉经验的方法(一)视觉偏好法视觉偏好法采用一个很简单的测验程序：研究者给婴儿同时呈现至少两种制激，观察婴儿是否对其中的一种更感兴趣。
视觉偏好实验一个很大的缺点在于，如果婴儿没有表现出对某一个图案有明显的偏好，研究者便无法确认婴儿是不能分辨图案的不同，还是对所有图案都同样感兴趣。
(二)习惯化方法习惯化方法是测量婴儿感知觉能力最普遍的方法,它是对婴儿反复呈现刺激物，使得婴儿对刺激物越来越熟悉，直到不再对刺激物做出反应的方法。
习惯化的研究提供了三方面的信息：一是婴儿的认知知觉识别能力；二是婴儿注意的倾向性；三是婴儿对刺激物的再认能力。
(三)诱发电位法诱发电位法是给婴儿呈现一种刺激，记录他们看到刺激时脑电波的变化。
具体的做法是对应处理不同刺激的脑区,在婴儿的头部接上一些微电极。
(四)高振幅吮吸法高振幅吮吸法,即让婴儿吮吸一个里边镶嵌有电路的特殊奶嘴，研究者通过分析婴儿的吸吮动作,研究他们对感知环境的反应。
第二节学前儿童感觉的发展一、视觉的发展(一)视觉集中视觉集中是指通过两眼肌肉的协调，能够把视线集中在适当的位置观察物体。
第二节 学前儿童感知觉发展及其观察力培养
第二节学前儿童感知觉发展及其观察力培养学前儿童发展心理学第一节感觉的概述实习班级 13学前1班2班授课时间 20XX年**月**日星期五第3、4节课教学课题第二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养教学目标 1掌握几种重要感、知觉的发展2掌握培养学前儿童观察力的方法教学重点感知觉的发展教学难点培养学前儿童观察力的方法教学方法讨论法、讲授法教学环节与内容第2课时一、导入新课师：上节课我们学习了感知觉的含义、种类及作用，知道了感知觉是人类最基本的认知方式。
许多感知觉是从婴儿一出生就具备并开始发展的，到幼儿时有些已经发展到成人水平，有些则有待成熟、深化和发育，那这节课我们就来学习学前儿童的感知觉发展及其观察力的培养。
二、教学新课一、学前儿童感知觉的发展学前儿童的几种感知觉的发展师：上节课我们学了感觉的种类，同学们还记得有哪些嘛？目前为止，研究的比较多的是视觉、听觉、和触觉，这节课我们也重点讲一下这些感觉。
学前儿童的几种感知觉的发展）师：首先，我们先来学习视觉要学习视觉，我们就要先了解什么是视觉敏锐度，请同学们在书上找出并画下来。
视觉敏锐度） 1视觉视觉敏锐度：是衡量视觉发展优劣的指标，是分辨物体细节和轮廓的能力，也就是一个人的眼睛能正确分辨的物体的最小维度。
一般来说，视敏度为是正常的。
师：所以根据视觉敏锐度发育的特点，父母强迫2~3岁的儿童看书写字的做法对吗？这样其实阻碍了孩子视敏度的发育。
其实，看电视也是有损婴幼儿视觉和听觉的，看一下P38中间的内容。
师：与视觉有关的第二个很重要的概念是颜色视觉。
颜色视觉：是指区别颜色细微差异的能力。
师：同学们听说过色盲吗？那么，什么是色盲呢？色盲：颜色视觉障碍的一种表现。
即不能正确分辨颜色。
师：还有一种是虽然能分辨所有颜色，但分辨能力迟钝，或要反复考虑才可辨认的叫色弱。
所以，当我们发现学前儿童一些特别的行为特征时，例如P39上面提到的一些现象时，不要错怪他们，而要采取措施及时纠正和治疗。
第二章-学前儿童感知觉的发展PPT课件
8/2/2024
知觉的理解性
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8/2/2024
一、形状知觉的发展
视觉偏好：能力逐渐增强
2.开始认识基本的几何图形，并逐渐掌 握名称 3. 幼儿掌握形状的难易顺序：圆形-正方 形-半圆形-长方形-三角形-八边形-五边形梯形-菱形
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2个月与9个月，是婴儿自我效能 感发展的两个高峰。
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8/2/2024
感觉剥夺与感觉轰炸
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8/2/2024
感觉剥夺实验
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8/2/2024
1954年，心理学家贝克斯顿等在加拿大的麦克 吉尔大学进行了首例感觉剥夺实验研究。他们在 付给大学生每天20美元的报酬后，让他们呆在缺 乏刺激的环境中。具体地说，就是在没有图形知 觉(让被试戴上特制的半透明的塑料眼镜)，限制 触觉(手和臂上都套有纸板做的手套和袖头)和听 觉(实验在隔音室里进行，用空气调节器的单调嗡 嗡声代替其听觉)的环境中，静静地躺在舒适的帆 布床上。当时大学生打工一小时大约只能挣50美 分，这让很多大学生都跃跃欲试，认为利用这个 机会可以好好睡一觉，或者考虑论文、课程计划。 但结果却令很多人大跌眼镜：没过几天，志愿35者 们就纷纷退出。
或远距离物体的能力，也就是发觉 对象在体积和形状上最小差异的能 力。即一般所谓视力。
2岁左右，婴儿的视敏度接近成人
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2、视觉集中： 在出生时，新生儿视觉机能调节较差 两个月时才能改变焦点， 四个月时才能像成人那样改变晶体的
形状，以看清不同距离的客体。
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3．颜色视觉 颜色视觉是指区别颜色细微差异的
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第二章 学前儿童的认知的发展
第一节 学前儿童感知觉的发 展
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学前儿童发展心理学
第一节感觉的概述
实习班级13学前1班2班
授课时间2016年**月**日星期五第3、4节课
教学课题第二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养
教学目标1掌握几种重要感、知觉的发展
2掌握培养学前儿童观察力的方法
教学重点感知觉的发展
教学难点培养学前儿童观察力的方法
教学方法讨论法、讲授法
教学环节与内容
第2课时
一、导入新课
师：上节课我们学习了感知觉的含义、种类及作用，知道了感知觉是人类最基本的认知方式。
许多感知觉是从婴儿一出生就具备并开始发展的，到幼儿时有些已经发展到成人水平，有些则有待成熟、深化和发育，那这节课我们就来学习学前儿童的感知觉发展及其观察力的培养。
（板书：第二节学前儿童的感知觉发展及其观察力的培养）二、教学新课
一、学前儿童感知觉的发展
（一）学前儿童的几种感知觉的发展
师：上节课我们学了感觉的种类，同学们还记得有哪些嘛？目前为止，研究的比较多的是视觉、听觉、和触觉，这节课我们也重点讲一下这些感觉。
（板书：一、学前儿童感知觉的发展（一）学前儿童的几种感知觉的发展）
师：首先，我们先来学习视觉（板书：1视觉）要学习视觉，我们就要先了解什么是视觉敏锐度，请同学们在书上找出并画下来。
（板书：（1）视觉敏锐度）
1视觉
（1）视觉敏锐度：是衡量视觉发展优劣的指标，是分辨物体细节和轮廓的能力，也就是一个人的眼睛能正确分辨的物体的最小维度。
（划线P37）一般来说，视敏度为1.0是正常的。
师：所以根据视觉敏锐度发育的特点，父母强迫2~3岁的儿童看书写字的做法对吗？这样其实阻碍了孩子视敏度的发育。
其实，看电视也是有损婴幼儿视觉和听觉的，看一下P38中间的内容。
师：与视觉有关的第二个很重要的概念是颜色视觉。
（板书：(2)颜色视觉）
（2）颜色视觉：是指区别颜色细微差异的能力。
师：同学们听说过色盲吗？那么，什么是色盲呢？
色盲：颜色视觉障碍的一种表现。
即不能正确分辨颜色。
（红色盲，蓝、绿、全）
师：还有一种是虽然能分辨所有颜色，但分辨能力迟钝，或要反复考虑才可辨认的叫色弱。
所以，当我们发现学前儿童一些特别的行为特
征时，例如P39上面提到的一些现象时，不要错怪他们，而要采取措施及时纠正和治疗。
下面我们来看一下书上P39中间的部分，介绍了如何教幼儿认识颜色的方法。
师：学习了视觉的相关知识，我们在来学习一下听觉。
（板书：2听觉）
2听觉
(1)新生儿听觉的发展（P39下）(2)防止噪声和中耳炎的发生P40 （2）进行适当的听觉训练（P40）
师：接下来，我们来学习触觉。
（板书：3触觉）
3触觉：是学前儿童认识世界的重要手段。
师：例如，婴儿无论看到什么抓到什么都喜欢往嘴里放，然后再把物体一开看一下，这就是他们通过触觉和视觉认识事物的一种方法。
皮亚杰认为，这种将触觉和视觉联合起来的并用手完成对物体的操作是早期认知发展的基本要素。
（划线P41）
师：最后，我们来学习味觉和嗅觉。
（板书：4味觉和嗅觉）
4味觉和嗅觉
师：（1）当给婴儿提供甜的液体时，他们会长时间的吮吸，而给他们咸的液体时就显得漠不关心甚至拒绝，这说明新生儿已经有味觉了，并且偏好甜的东西。
但是到四个月时，就会变的更偏爱咸味，这就意味着可以个他们喂一些其他固体食物了。
（2）和味觉一样，新生儿对气味的偏好也是天生的，并且表现和成年人差不多。
例如：比较偏爱香蕉或巧克力这些比较好闻的味道，而
讨厌坏鸡蛋的气味，他们也已经会根据母亲乳汁的气味来辨认自己的母亲了。
师：学前儿童感知觉的发展除了包括之前我们学的几种感知觉以外，还有一些比较重要的知觉，下面我们来学习其中两种重要知觉的发展。
（板书：（二）学前儿童两种重要知觉的发展）那么，是哪两种重要知觉呢？
（二）学前儿童两种重要知觉的发展
1 空间知觉：包括对方位、距离、形状、大小等的辨别，需要由视觉、听觉、运动觉等多种感觉分析器的联合活动。
（划线P41）（板书：1空间知觉）
师：空间知觉又可以分为方位知觉、形状知觉、深度与距离知觉。
（P42）(1)方位知觉：对物体所处空间位置的知觉。
儿童先学会辨别上下方位，然后能够辨别前后，最后才会辨别左右。
（2）形状知觉：对物体几何形体的知觉。
范兹的实验，说明婴儿已能区别两种水的不同形状。
(3)深度与距离知觉：判断物体与物体之间以及物体育人之间距离的一种能力。
师：艾尼勒*吉布森和查理德*沃克创设的“视觉悬崖”实验说明幼小的婴儿已有深度知觉。
（解释实验）
师：另一种重要知觉师时间知觉（板书：2时间知觉）
2时间知觉：即人们对客观现象的延续性。
顺序性和速度的反映。
（划线P43）
小班和中大班儿童对时间界限的判断。
（参考书P43）
师：这节课我们还要学习一个重要的概念——观察力（板书：（三）学前儿童观察力的发展）
（三）学前儿童观察力的发展：观察力是有目的、有计划，系统的感知能力。
（划线P44）
师：观察力还有一些特殊的性质，同学们在书上划一下（板书：1目的性）
1观察的目的性
学前初期儿童常常不能进行自觉的、有意识的观察，中、大班学前儿童观察的目的性有较大提高。
（例：一张图片中，有几个小朋友在玩，其中一个小朋友的衣服扣子扣错了，鞋也掉了一只，让学前儿童找出这个小朋友，小班儿童常常不能完成任务，他们会被画面中的玩具吸引，忘记观察的目的，而中、大班儿童基本可以完成任务。
）
2观察的精确性（板书：2精确性）
学前初期儿童的观察往往不够仔细、认真，常常是粗枝大叶、笼统、片面。
(例如P44)
3观察的持续性（板书：3持续性）
学前儿童，特别是小班孩子的观察常常不能持久，很容易转移注意的方向和对象。
(例如P44)
4观察的概括性（板书：4概括性）
学前初期儿童观察时，常常不能把事物的各个方面联系起来考察，因而也不能发现个事物或事物组成部分之间的相互联系。
(例如P44)
5观察的组织性（板书：组织性）
学前儿童在观察中，常常不能按照一定的顺序，从左到右、从上到下、从整体到部分再到整体，有组织、有条理的进行观察。
师：观察是学前儿童认识的源泉，学前儿童通过对外界事物的直接观察获得丰富的感性知识，那么，怎样发展学前儿童观察的全面性。
精确性呢？（板书：二、学前儿童观察力的培养）
二、学前儿童观察力的培养
（一）重视对学前儿童进行感官训练(例如P44—P45)
师：同学们可以看一下P45下面的一段内容，里面介绍了一些感觉的训练方法，同学们可以适当的了解一下。
（二）给学前儿童提出明确的观察目的和任务（例如P46）（三）给学前儿童以具体的观察指导（例如P46）
师：书上给我们介绍了两种观察的方法，比较法和顺序法（解释两种方法P46）
（三）观察过程中，尽可能引导学前儿童眼、耳、口、鼻、舌、手等感官都参与认识活动（例如P46）
师：在实际生活中，感知觉的活动其实从来不是单独进行的，例如P47，所以，最简单的感知动作都可以包含一系列复杂的活动。
师：这一节这里是重点也是难点，同学们把这四种方法划下来，并且好好理解内化一下。
三、课堂总结
带着同学们过一遍前两节内容，重点在感知觉的作用和培养学前儿童
观察力的方法。
四、布置作业
P56课后习题第3题（要求：每种方法至少举出一个实例，可以结合书本也可以自己发挥），下周一交。