第二节 学前儿童感知觉发展及其观察力培养

学前儿童发展心理学

第一节感觉的概述

实习班级13学前1班2班

授课时间2016年**月**日星期五第3、4节课

教学课题第二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养

教学目标1掌握几种重要感、知觉的发展

2掌握培养学前儿童观察力的方法

教学重点感知觉的发展

教学难点培养学前儿童观察力的方法

教学方法讨论法、讲授法

教学环节与内容

第2课时

一、导入新课

师：上节课我们学习了感知觉的含义、种类及作用，知道了感知觉是人类最基本的认知方式。许多感知觉是从婴儿一出生就具备并开始发展的，到幼儿时有些已经发展到成人水平，有些则有待成熟、深化和发育，那这节课我们就来学习学前儿童的感知觉发展及其观察力的培养。（板书：第二节学前儿童的感知觉发展及其观察力的培养）二、教学新课

一、学前儿童感知觉的发展

（一）学前儿童的几种感知觉的发展

师：上节课我们学了感觉的种类，同学们还记得有哪些嘛？目前为止，研究的比较多的是视觉、听觉、和触觉，这节课我们也重点讲一下这些感觉。（板书：一、学前儿童感知觉的发展（一）学前儿童的几种感知觉的发展）

师：首先，我们先来学习视觉（板书：1视觉）要学习视觉，我们就要先了解什么是视觉敏锐度，请同学们在书上找出并画下来。（板书：（1）视觉敏锐度）

1视觉

（1）视觉敏锐度：是衡量视觉发展优劣的指标，是分辨物体细节和轮廓的能力，也就是一个人的眼睛能正确分辨的物体的最小维度。（划线P37）一般来说，视敏度为1.0是正常的。

师：所以根据视觉敏锐度发育的特点，父母强迫2~3岁的儿童看书写字的做法对吗？这样其实阻碍了孩子视敏度的发育。其实，看电视也是有损婴幼儿视觉和听觉的，看一下P38中间的内容。

师：与视觉有关的第二个很重要的概念是颜色视觉。（板书：(2)颜色视觉）

（2）颜色视觉：是指区别颜色细微差异的能力。

师：同学们听说过色盲吗？那么，什么是色盲呢？

色盲：颜色视觉障碍的一种表现。即不能正确分辨颜色。（红色盲，蓝、绿、全）

师：还有一种是虽然能分辨所有颜色，但分辨能力迟钝，或要反复考虑才可辨认的叫色弱。所以，当我们发现学前儿童一些特别的行为特

征时，例如P39上面提到的一些现象时，不要错怪他们，而要采取措施及时纠正和治疗。下面我们来看一下书上P39中间的部分，介绍了如何教幼儿认识颜色的方法。

师：学习了视觉的相关知识，我们在来学习一下听觉。（板书：2听觉）

2听觉

(1)新生儿听觉的发展（P39下）(2)防止噪声和中耳炎的发生P40 （2）进行适当的听觉训练（P40）

师：接下来，我们来学习触觉。（板书：3触觉）

3触觉：是学前儿童认识世界的重要手段。

师：例如，婴儿无论看到什么抓到什么都喜欢往嘴里放，然后再把物体一开看一下，这就是他们通过触觉和视觉认识事物的一种方法。皮亚杰认为，这种将触觉和视觉联合起来的并用手完成对物体的操作是早期认知发展的基本要素。（划线P41）

师：最后，我们来学习味觉和嗅觉。（板书：4味觉和嗅觉）

4味觉和嗅觉

师：（1）当给婴儿提供甜的液体时，他们会长时间的吮吸，而给他们咸的液体时就显得漠不关心甚至拒绝，这说明新生儿已经有味觉了，并且偏好甜的东西。但是到四个月时，就会变的更偏爱咸味，这就意味着可以个他们喂一些其他固体食物了。

（2）和味觉一样，新生儿对气味的偏好也是天生的，并且表现和成年人差不多。例如：比较偏爱香蕉或巧克力这些比较好闻的味道，而

讨厌坏鸡蛋的气味，他们也已经会根据母亲乳汁的气味来辨认自己的母亲了。

师：学前儿童感知觉的发展除了包括之前我们学的几种感知觉以外，还有一些比较重要的知觉，下面我们来学习其中两种重要知觉的发展。（板书：（二）学前儿童两种重要知觉的发展）那么，是哪两种重要知觉呢？

（二）学前儿童两种重要知觉的发展

1 空间知觉：包括对方位、距离、形状、大小等的辨别，需要由视觉、听觉、运动觉等多种感觉分析器的联合活动。（划线P41）（板书：1空间知觉）

师：空间知觉又可以分为方位知觉、形状知觉、深度与距离知觉。（P42）(1)方位知觉：对物体所处空间位置的知觉。

儿童先学会辨别上下方位，然后能够辨别前后，最后才会辨别左右。（2）形状知觉：对物体几何形体的知觉。

范兹的实验，说明婴儿已能区别两种水的不同形状。

(3)深度与距离知觉：判断物体与物体之间以及物体育人之间距离的一种能力。

师：艾尼勒*吉布森和查理德*沃克创设的“视觉悬崖”实验说明幼小的婴儿已有深度知觉。（解释实验）

师：另一种重要知觉师时间知觉（板书：2时间知觉）

2时间知觉：即人们对客观现象的延续性。顺序性和速度的反映。（划线P43）

小班和中大班儿童对时间界限的判断。（参考书P43）

师：这节课我们还要学习一个重要的概念——观察力（板书：（三）学前儿童观察力的发展）

（三）学前儿童观察力的发展：观察力是有目的、有计划，系统的感知能力。（划线P44）

师：观察力还有一些特殊的性质，同学们在书上划一下（板书：1目的性）

1观察的目的性

学前初期儿童常常不能进行自觉的、有意识的观察，中、大班学前儿童观察的目的性有较大提高。（例：一张图片中，有几个小朋友在玩，其中一个小朋友的衣服扣子扣错了，鞋也掉了一只，让学前儿童找出这个小朋友，小班儿童常常不能完成任务，他们会被画面中的玩具吸引，忘记观察的目的，而中、大班儿童基本可以完成任务。）

2观察的精确性（板书：2精确性）

学前初期儿童的观察往往不够仔细、认真，常常是粗枝大叶、笼统、片面。(例如P44)

3观察的持续性（板书：3持续性）

学前儿童，特别是小班孩子的观察常常不能持久，很容易转移注意的方向和对象。(例如P44)

4观察的概括性（板书：4概括性）

学前初期儿童观察时，常常不能把事物的各个方面联系起来考察，因而也不能发现个事物或事物组成部分之间的相互联系。(例如P44)