装潢艺术设计专业毕业设计教学环节的探索与实践

学 与研 究 具 有 重 要 意 义 。有 关 命 业 、 计 公 司 进 入 到 毕 设
业 设 计 中 ， 毕 业 设 计 不 再 停 留 于 模 拟 、 拟 课 题 之 间 使 虚
３． 题 调 研 过 于 形 式 化 ， 视 程 度 不 够 。 学 生 实 地 课 重 调 研 分析普 遍 不够 深 入 ， 料搜 集 不够 全 面 ， 少 逻辑 资 缺 性 ， 往 过 分 依 赖 网 络 ， 能 针 对 课 题 深 入 市 场 、 业 往 没 企
十 六 周
创 新 精 神 和 实 践 能 力 ，推 动 自身 学 科 体 系 的 建 设 与 发 展 为根本 任务 。 毕 业 设计 是 高 等 院校 教 育 教学 的重 要 组成 部 分 ， 装 潢 艺 术 设 计 专 业 的 毕 业 设 计 是 整 个 教 学 体 系 中最 后
一
计
根 据装 潢艺术 设计 专业 的特点 ，毕业 设计 时 长一般 定 为 十 六 周 ， 含 选 题 、 研 、 计 制 作 等 内容 阶 段 。 （ 包 调 设 见
右表 ）
－
选 题 阶 段 是 毕 业 设 计 的 最 初 阶 段 ，装 潢 艺 术 设 计
专 业 的毕 业 设计 课 题 大 致 分 为 ： 装 设 计 、 籍 设计 、 － 包 书
开 阔 了 ， 然 就 会 设 计 得 多 样 化 。 做 好 毕 业 设 计 ， 题 自 选 至 关 重 要 ， 学 生 应 对 毕 业 设 计 选 题 广 泛 了 解 后 再 确 定
课题 ， 样 更￣ ｛ 这 ｇＴ ｇ现 出 毕 业 设 计 的 多 样 性 、 新 性 。 创
广 告 设 计 、 印刷 工 艺 等 课 程 的 设 计 实 践 对 促 进 专 业 教
育 ． 联 书 店 ２ ０ 年 皈 三 ０２ ２、 齐 霞 、 乐 辉 、 理 《装 潢 艺 术 设 计 课 程 体 系 研 袁 索 究 与 改 革 》， 于 艺 术 教 育 》 （ ） 年 第 ３ 期 载 ２ ）８ （
通 过 企 业 参 与 毕 业 设 计 了 解 企 业 人 才 需 求 方 向 ，有 针
业 设计课 题创 新 性稍 有不 足。 ５对 印 刷 工 艺 、 作 材 料 缺 少 实 际 接 触 。 毕 业 设 计 制
后 期 往 往 通 过 实 物 制 作 来 展 示 毕 业 设 计 成 果 ， 学 生 在 实 物 制 作 过 程 中 对 纸 张 及 其 它 材 料 、 实 际 印 刷 过 程 缺 乏 了 解 ， 至 所 选 择 的 设 计 承 载 物 效 果 欠 佳 ， 而 浪 费 以 从
４设 计 构 思 制 作 过 程 中 ， 生 受 到 市 场 现 有 设 计 及 学 调 研 内容 影响 较 大 ， 己课题 设 计 的思 路 不够 开 阔 ， 自 毕
此 外 ，毕 业 设 计 与 企 业 合 作 可 以 使 指 导 教 师 和 企
业 沟 通 ， 利 于 知 识 的 互 补 和 增 长 ， 高 教 师理 论 知 识 有 提 的 实 际 应 用 能 力 ， 正 做 到 教 学 相 长 。 同 时 ， 院 也 能 真 学
业 设 计 中 得 到 检 验 。 毕 业 设 计 是 学 生 四 年 学 习 的 综 合
检 阅 ， 是各 课程 教 学 内容 的 应用 与 延续 。 对于 学 院 ． 也
通 过 毕 业 设 计 可 以发 现 学 生 存 在 的 问 题 ，如 哪 方 面 专 业 理 论 知 识 薄 弱 ， 方 面 实 践 动 手 能 力 不 足 等 ； 可 以 哪 也
内 容 和 质 量 下 降 。 同 时 ， 会 就 业 压 力 增 大 ， 生 通 常 社 学
２． 业 设 计 推 动 教 学 调 整 毕
毕 业 设 计 是 艺 术 设 计 教 学 体 系 的 集 中体 现 ，装 潢 艺 术 设 计 专 业 的 教 学 内 容 、 教 学 理 念 及 培 养 目标 在 毕
广 告 设 计 等 方 向 。 随 着 时 代 的 发 展 ， 业 设 计 的 课 题 内 毕
容 呈 现 出 综 合 ， 多 元 化 的 趋 势 ， 再 是 围 绕 一 个 课 题 Ｉ 生、 不 内容 进 行 设 计 ，而 是 多 方 向 多 角 度 地 对 课 题 内容 进 行 设 计 。选 择 一 个 合 适 的 课 题 ， 毕 业 设 计 有 着 至 关 重 要 对
摘 要 ： 业设 计是 艺术设 计 专业教 学的重要 环 节 ， 毕
文 章 主要 探 讨 装 潢 艺 术 设 计 专 业 毕 业 设 计 的 内容 与 现
毕 业 设 计 流 程 表
内 容 阶 段 时 间 周 数
状 ， 出 相 关 实 践 优 化 方 案 ， 期 对 装 潢 艺 术 设 计 专 业 提 以 的毕业设 计和课 程教 学质 量的提 高有一 定帮助 。 关 键 词 ： 潢 艺 术 设 计 毕 业设 计 现 状 装 实践
时 间与金 钱 。
三 、 业 设 计 的 实 践 与 优 化 毕
对 性地培 养 应用 型人 才 。
结 语
毕 业 设计 是 一 个 系 统 而 复 杂 的 实践 教学 环 节 ， 是
学 生 挥 洒 自 我 的 舞 台 ， 是 理 论 知 识 与 实 践 教 学 结 合 的
平 台 。我 们 必 须 重 视 毕 业 设 计 ， 好 毕 业 设 计 中 的 每 ～ 抓
在大 学最 后 一个 学 期找 工作 ， 业 和毕 业 设 计相 冲 突 ， 就
一
些学 生 为 了得 到 好 的 工作 机 会 不 重 视 毕 业 设 计 ， 因
此实际 投入 的时 间和 精 力都 不足 。
２ 毕 业 设 计 选 题 存 在 盲 目性 和 随 意 性 。 学 生 尚 未
充 分 理 解 、 析 时 就 确 定 所 做 课 题 ， 往 所 选 题 目 不 是 分 往
一
个 实 践 教 学 环 节 。 毕 业 设 计 是 对 学 生 综 合 素 质 和 创
新 能力 的考核 ， 是 衡量 专 业教 学 水平 的重 要 内容 ， 也 对 提 高 教 学 质 量 和 学 生 就 业 竞 争 力 等 方 面 有 着 重 要 作
用 。学 生 通 过 毕 业 设 计 对 四 年 所 学 内 容 进 行 梳 理 ， 专 使
前 期 的 选 题 、 研 不 重 视 ， 现 松 散 ， 期 赶 时 间 赶 进 调 表 后 度 ， 往 会 影 响 毕 业 设 计 质 量 。 为 改 变 这 种 情 况 ， 院 住 学 与 指 导 教 师 应 双 重 控 制 ， 理 把 控 毕 业 设 计 时 间 ， 选 合 从 题 开 始 严 格 要 求 ， 格 者 进 入 下 一 阶 段 ， 合 格 者 继 续 合 不 完 成 直 到 合 格 。指 导 教 师 每 周 检 查 学 生 进 度 内 容 ， 院 学 不 定 期 抽 查 ， 对 屡 次 达 不 到 要 求 的 学 生 推 迟 或 取 消 答
业 知 识 与 设 计 能 力 得 以 综 合 运 用 ， 进 而 提 高 学 生 的 设 计 创 新 能 力和 实 践 能 力 。
、
毕 业 设 计 环 节 的 具 体 内 容
各 高 校 的 毕 业 设 计 时 长 有 所 不 同 ，一 般 在 半 年 左
右 。笔 者 在 近 几 年 所 带 毕 业 设 计 过 程 中 做 了 一 些 总 结 ，
选 题 阶段 调 研 阶段 构 思 设 计 方 案 阶 段
两 周 两 周 两 周
两 周
装 潢 艺 术 设 计 专 业 是 以 培 养 具 有 专 业 理 论 知 识 和 创 造 思 维 能 力 ， 备 较 强 艺 术 设 计 能 力 ， 够 从 事 包 装 具 能
设 计 、 告 设 计 、 牌 设 计 与 策 划 等 方 面 工 作 的 高 级 应 广 品
因 此 ， 业 设 计 可 以推 动 日常 教 学 改 革 ， 常 教 学 毕 日 内 容 的 更 新 调 整 也 能 促 进 毕 业 设 计 的 良好 发 展 ，毕 业 设计 不仅 仅是 专业 教 学成 果 的展示 ， 更是一 种检 验。 而 ３． 业 设 计 与 企 业 合 作 的 可 行 性 毕 装潢 艺 术设 计专 业 是 ～ 门应 用性 学 科 ， 装设 计 、 包
１毕 业 设 计 各 阶 段 时 间 内 容 的 控 制 通 常 ，装 潢 艺 术 设 计 专 业 的 毕 业 设 计 时 间 为 十 六
周 ， 四个 月。 在 这 一 段 时 间 里 ， 生 要 完 成 选 题 、 约 学 调
个 环 节 ， 这 样 才 能 推 动 学 生 综 合 素 质 和 专 业 创 新 能 力
通 过毕 业 设计 发现 专 业 教学 中基 础 课 程 以及 专业 课程
的 不 足 ， 哪 些 课 程 教 学 目标 不 明 确 ， 程 教 学 内 容 滞 如 课 后 ， 程 作 业 与 社 会 、 业 缺 少 联 系 等 课 企
偏 大 就 是 偏 小 ， 者 题 目 内 容 方 向单 一 ， 至 毕 业 设 计 或 以 缺 少 多 样 性 和 实 际 意 义 。 清 华 美 院 装 潢 艺 术 系 主 任 马 泉说 毕 业 设 计 多 样 性 不 是 一 个 单 独 的 概 念 ， 是 很 多 它 因素 的 结 合 。例 如 ， 体 多样 性 、 维 多 样 性 、 料 多 样 载 思 材 性 等 等 ， 视 觉 元 素 的 越 未 越 丰 富 ， 是 创 造 设 计 多 样 而 也 性 的 催 生 剂 ， 生 们 接 触 的 东 西 多 了 ， 的 多 了 ， 维 学 看 思
的影 响。
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遍 存 在 的 问题
视 ， 使毕 业 设计保 证 时 间、 证质量 地顺 利进 行 。 能 保
１ 部 分学 生 对 毕 业 设 计 的 重 要 性认 识 程 度 不 够 。
学 生 对 毕 业 设 计 各 阶 段 任 务 缺 乏 计 划 性 ， 在 毕 业 设 计 前 期 浪 费 大 量 时 间 ，后 期 时 间 不 够 从 而 导 致 毕 业 设 计
的 提 升 。 只 有 在 毕 业 设 计 教 学 环 节 中 不 断 探 索 与 创 新
研 、 思 设计 方 案 、 定 设计 方 案 、 计 方案 制 作 、 业 构 确 设 毕 设 计 论 文 撰 写 以及 毕 业 答 辩 等 任 务 ， 确 实 存 在 一 定 难
实 践 ， 业 设 计 的 质 量 才 会 有 实 质 性 的 提 高 ， 潢 艺 术 毕 装
及受众 进行调 研 。
选 择 ， 毕 业 设 计 提 升 到 一 定 的 高 度 ， 学 生 的 专 业 知 把 使 识 转 化 到 实 际 应 用 中 ， 这 是 符 合 毕 业 设 计 的 教 学 目标 与 要 求 的 。企 业 与 公 司 参 与 指 导 毕 业 设 计 ， 学 生 提 前 让 感 受 工 作 环 境 、 工 作 状 态 ， 为 毕 业 后 走 向 社 会 奠 定 基 础。
设 计专 业 才能更 好地 发展 。
度 。 同 时 ， 生 的 实 习 、 业 等 问 题 也 对 毕 业 设 计 有 着 学 就
影 响 。
参 考 文 献
１、 林 家 阳 林 家 阳 的 设 计 视 野 — — 设 计 创 新 与 教
以 往 ， 业 设 计 存 在 “ 松 后 紧 ” 学 生 对 毕 业 设 计 毕 前 ，
确 定 设 计 方 案 阶 段
ｉ
设计 内容制作 阶段
论 文
五周
两 周
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
用 型 人 才 的 一 门 综 合 性 专 业 。 装 潢 艺 术 设 计 专 业 作 为 国 内较 早 开 设 的 设 计 类 专 业 ，始 终 以 培 养 学 生 的 设 计
毕 业 设 计 答 辩
总计
一 周