《唐雎不辱使命》第二课时导学案附教学反思
统编语文九下《唐雎不辱使命》教案(第二课时).docx统编语文九下《唐雎不辱使命》教案(第二课时)
唐雎不辱使命第二课时教学要点：品味、探究第二段内容；深层探究课文内容；归纳文言知识、课文写法。
教学步骤：一、精读课文，合作探究（续）。
（一）导读第2自然段。
1.疏通词句，翻译本段。
布置：结合下面提供的注释（多媒体展示注释），逐句翻译课文第2自然段。
秦王谓唐雎曰（9）：“寡人欲以五百里之地易安陵（10），安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏（11），而君以五十里之地存者（12），以君为长者，故不错意也（13）。
今吾以十倍之地，请广于君（14），而君逆寡人者（15），轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也（16）。
安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉（17）？”【注释】（9）谓：告诉。
（10）欲：想。
以：用，介词。
（11）秦灭韩亡魏：秦灭韩国在始皇十七年（前230年），灭魏国在始皇二十二年（前225年）。
（12）之：的，助词。
（13）以君为长者故不错意也：把安陵君看作忠厚长者所以不打他的主意。
错意，置意。
错，通“措”，安放，安置。
（14）请广于君：意思是让安陵君扩大领土。
广，扩充。
（15）逆：违背。
（16）非若是也：不是这样的。
非，不是。
是，代词，指秦王说的情况。
（17）直：只，仅仅。
【翻译】秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君不听我，这是为什么呢？况且秦国已经灭了韩国亡了魏国，而安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来，是因为我把安陵君当作忠厚的长者，所以才不打他的主意。
现在我用十倍于安陵的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，是轻视我吗？”唐雎回答说：“不，不是像你说的这样。
安陵君从先王那里接受了封地并且保卫它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，何况仅仅是五百里呢？”2.提问：秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的言外之意是什么？明确：言外之意是我秦王如果不“以君为长者”，“错”起“意”来，就会把你和韩魏一样灭亡。
（二）导读第3自然段。
唐雎不辱使命第二课时导学案
献县现代私立学校九年级语文上册《唐雎不辱使命》第二课时导学案主备人：贾宝元重点：1、复习巩固文言词语2、学习分析人物形象，分析人物说话技巧3、学习唐雎不畏强暴，敢于为国家利益而斗争的精神一、预习导学1、下列各句中对划横线的词语注释有误的一项是（）A、寡人欲以五百里之地易安陵易：交换B、且秦灭韩亡魏且：况且C、虽千里不敢易也虽：虽然D、寡人谕矣谕：明白2、下列句子朗读节奏划分错误的一项是（）A、受/地于先王B、愿/终守之C、夫/专诸之刺王僚也D、非/士之怒也3、读课文，总结一下秦王与安陵国有几次交锋，从这几次交锋中你体会到了什么？二、合作探究（一）在上一堂课梳理课文的基础上，梳理本文的结构，完成下列填空全文分三部分第一部分（第一段）：写秦国使者和安陵君的对话，交代唐雎出使秦国险恶背景。
第二部分（2——3段）写唐雎与秦王展开面对面的斗争，表现了唐雎不畏强暴，敢于斗争的精神。
这场斗争有两个回合，可分两层：第一层（2段）写唐雎在虎狼之秦的朝廷上，面对狡诈的秦王沉着应战，态度鲜明，不给对方留一点余地。
第二层（3段）写唐雎与秦王展开面对面的斗争、表现了唐雎不畏强暴、敢于献身的精神。
第三部分：（4段）写唐雎在这场斗争中取得了胜利，秦王道歉。
（二）问题探究1、秦王易地的真正目的是什么？安陵君以什理由拒绝了秦王的要求？秦王易地的真正目的是借此骗取安陵。
安陵“受地于先王，愿终守之”拒绝了秦王的要求。
2文中秦王的态度有什么变化，面对秦王的态度，唐雎有怎样的行为？由此，我们可以看出秦王和唐雎分别是怎样的人？1）秦王的态度变化：骗——威胁——屈服——道歉2）面对秦王的狡诈唐雎态度鲜明，沉着应战不给对方留余地。
面对秦王的威胁唐雎与秦王展开了面对面的斗争。
3）秦王是一个贪得无厌、阴险狡诈，外强中干，色厉内荏的君王。
唐雎是一个从容镇定、有胆有识、智勇双全、不强暴敢于斗争，敢于牺牲的外交家。
3、唐雎让秦王打消了吞并安陵的想法，除了他有胆有识之外，还在于他高超的说话技巧，讨论唐雎的说话技巧主要体现在那些方面？1)、言之有“节”例如“否，非若是也”“而守之”2）言之有“据”例如“士之怒”“而将四矣”3）言之有“力”例如：“今日是也”“挺剑而起”三、随堂练习1、根据课文内容填空本文故事的主要矛盾是秦王提出要“”，安陵君却以“”来拒绝。
人教部编版九年级语文下册10.《唐雎不辱使命》导学案附课后练习
人教部编版九年级语文下册10.《唐雎不辱使命》导学案附课后练习10.《唐雎不辱使命》导学案学习目标：1.了解故事发生的历史背景，理解文意。
2.诵读课文，注意表现不同人物的语气和神情。
3.把握本文对话体的特征，理解人物语言形象化、个性化的特点。
学习过程：一、导入新课：公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，安陵国是魏国的附庸小国。
安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位，秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
唐雎是如何应对这种形势的，让我们走进课文，一探究竟！二、目标导学：目标导学一：了解作者，积累文学常识《战国策》又叫《国策》，是记载战国时期各国策士(说客，又叫纵横家)的言论、活动的史书，以记言为主，分为十二国策。
西汉末年，由刘向校正并定名。
目标导学二：朗读课文，整体感知1.学生自读课文，勾画出难读的字和难以理解的词句。
2.学生分角色朗读课文。
叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。
目标导学三：分类积累，读懂文义1.自主学习。
结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。
2.教师点拨本文重点词语。
【通假字】①故不错．意也(“错”同“措”)②仓．鹰击于殿上(“仓”同“苍”)【古今异义】①虽．然，受地于先王(古义：即使；今义：虽然)②否，非若是．也(古义：这样；今义：判断动词)③长跪而谢．之曰(古义：道歉；今义：感谢)【词类活用】①天下缟素(名词用作动词，指穿白色丧服)．．②轻．寡人与(形容词用作动词，轻视，小看)③请广．于君(形容词用作动词，增广、扩充)【一词多义】①使：安陵君因使．唐雎使．于秦(前一个解释为“派”，后一个解释为“出使”)②徒：A.免冠徒．跣(裸露)B．徒．以有先生也(只，仅仅)③惠：A.大王加惠．(恩惠) B．汝之不惠．(同“慧”，聪明)目标导学四：把握情节，理清脉络理清文章的思路，即把握故事情节。
第一部分(1)：写唐雎出使秦国的背景。
唐雎不辱使命(教案、教学反思、课后习题答案)
教案：唐雎不辱使命教学目标：1. 知识与技能：通过学习课文，使学生理解课文内容，掌握文中主要的词语和句式。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习唐雎不辱使命的故事，培养学生坚定的信念，面对困难和挑战时，勇往直前，不辱使命。
教学重点：理解课文内容，掌握文中主要的词语和句式。
教学难点：理解课文中的深刻含义，培养学生的价值观。
教学准备：课文文本、多媒体教学设备教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的学习内容，对《唐雎不辱使命》的故事情节进行简要复习。
2. 提问：上节课我们学习了唐雎不辱使命的故事，大家能简要复述一下这个故事吗？二、自主学习（15分钟）1. 学生自主阅读课文，理解课文内容，对课文进行初步理解。
2. 学生结合课下注释，对课文中的生僻词语进行学习和理解。
三、课堂讲解（20分钟）1. 教师对课文进行详细讲解，解答学生在自主学习过程中遇到的问题。
2. 教师讲解课文中的句式和语法，使学生掌握课文的主要表达方式。
四、合作探讨（15分钟）1. 学生分组进行合作探讨，对课文内容进行深入分析，理解唐雎不辱使命的精神内涵。
2. 各小组派代表进行讨论成果分享，其他同学进行评价和补充。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师对课堂内容进行总结，强调唐雎不辱使命的精神内涵。
2. 学生进行课堂总结，分享自己的学习收获。
教学反思：课后习题答案：一、选择题1. A2. B3. C4. D5. A二、简答题1. 唐雎不辱使命的精神内涵是坚定的信念，面对困难和挑战时，勇往直前，不辱使命。
2. 课文中的主要表达方式有描述、对话、叙述等。
三、论述题1. 唐雎不辱使命的故事向我们传递了一个重要的价值观，那就是在面对困难和挑战时，我们要有坚定的信念，勇往直前，不辱使命。
2. 课文中的对话和叙述方式，使故事情节更加生动有趣，吸引了读者的注意力。
教案：唐雎不辱使命六、课堂拓展（10分钟）1. 教师提出与课文相关的问题，引导学生进行思考和讨论，拓展学生的思维。
《唐雎不辱使命》第二课时导学案（人教版九年级上册）
《唐雎不辱使命》第二课时导学案(人教版九年级上册)编号：主备人：初审人：复审人：授课人：第周星期第组预习评价：整理评价：22唐雎不辱使命第二课时【学习目标】1：学习本文通过对话描写表现人物的方法。
2：结合课文内容分析人物的性格特征。
3、阳光参与，激情展示。
【自主学习】一、自读并背诵课文1、秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？易地的真正目的是什么？安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求？【合作探究】1、面对秦王以五百里地易安陵，安陵君和唐雎的理由各是什么？何异同？2、秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？秦王为什么要说“天子之怒”呢？3、面对秦王的“天子之怒”面对唐雎列举哪几个典故？目的是什么？4、“若士必怒…今日是也”表现了唐雎的什么精神？5、本文主要通过什么刻画人物形象？安陵君和唐雎各是怎样的人？在文中找出依据。
【拓展延伸】唐雎凭自己的三寸不烂之舌保住了安陵一时，却保不住安陵一世，联系实际谈谈一个国家如何才能真正摆脱强国给予的屈辱？【我的疑问】【总结反思】【当堂测验】一、下列句中加点词意思相同的一组是（）A、①唐雎使于秦②秦王使人谓安陵君曰C、①徒以有先生也②以头抢地尔D、①此庸夫之怒也②夫专诸之刺王僚也D、①轻寡人与②尔安敢轻吾射二、阅读短文回答问题二世元年七月，发闾左谪戍渔阳，九百人屯大泽乡。
陈胜、吴广皆次当行，为屯长。
会天大雨，道不通，度已失期。
失期，法皆斩。
陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。
吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。
扶苏以数谏故，上使外将兵。
今或闻无罪，二世杀之。
百姓多闻其贤，未知其死也。
项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。
或以为死，或以为亡。
今诚以吾从诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。
”吴广以为然。
1.下列各组句子中加点的词的意义和用法相同的一项是（）A．扶苏以数谏故诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕B．陈胜、吴广乃谋曰当立者乃公子扶苏C．项燕为楚将贤能为之用D．楚人怜之二世杀之2.解释下列句中加点的词。
22.《唐雎不辱使命》第二课时导学案
第二十二课唐雎不辱使命（第二学时导学案）（设计者：谢意如）
学习目标
1.抓住人物语言分析人物形象。
2.体会语言交锋的机智与艺术。
3.培养学生的国家尊严意识，使命感和不畏强暴的精神。
学习程序
课程导航
1.结合故事情节，在文中找出描写唐雎和秦王语言、动作和神情的语句，并说说唐雎和秦王各是怎样的人，并用这样的句式说话：
“，
我看到了一个的秦王。读“”，
我看到了一个的唐雎。
参考答案：
2.作者写人物对话主要运用了哪些修辞手法？有何作用？试着举例说明。
3.从“唐雎不辱使命”这个故事中，我们可以看出唐雎的说话技巧体现在哪些方面？
阅读欢乐谷
阅读全文，回答：
1.外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，听话者应仔细揣摩，才能灵活应付。请揣摩下列语句，说说其“潜台词”是什么。
（1）公亦尝闻天子之怒乎？
潜台词：
（2）与臣而将四矣。
潜台词：
2概括他们的主要事迹。
【合作探究】思维碰碰车
4.从唐雎的身上，你学到了什么？
【展示提升】展示显风采
颂扬勇士唱响正义之歌
选择你熟悉的一个布衣之士或给布衣之士这个群体写颁奖词。
【当堂检测】
用自己的话简要回答，唐雎是怎样让秦王理屈词穷的？从中可以看出唐雎是个怎样的人。
●回顾反馈（5分钟）
默写词语含义及翻译句子。
●自主学习（10分钟）
秦王凭借强盛的国力而盛气凌人，不可一世，想不费一兵一卒就吞并安陵，可他的如意算盘落空了。这节课，我们就来继续了解，安陵外交官唐雎是如何与秦王展开争锋相对的斗争并取得胜利的。
《唐雎不辱使命》教学设计与反思
五、教学重点及难点
1.分析人物的性格特征。
2. 理解文中人物说话的技巧。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入：简介本节课的学习任务
在了解内容的基础上理解人物形象及个性化的语言。
四、学会一点说话技巧
1.秦王是怎样“辱”唐雎的？
2. 唐雎是怎样折服秦王的？
3.说话技巧小结。
学生交流、发言
学以致用，让学生学会与人交流。
五、认识一群特殊的历史人物
1.出示关于“士阶层”的资料。
2．请说学生几个“士人”的故事。
1.学生阅读资料，了解关于“士”这个特殊的阶层。
二、了解一段历史故事
1.速读课文，感知情节。
2. 请同学们自读课文，用简要的语言概括文章的主要内容。
1.互动交流。
2.学生读文思考、概述故事情节
整体感知，把握内容，是深入研读课文的基础。
三、点评两个文中人物
1.融入角色，想像对话。
2.点评人物，理解形象。
1. 学生合作探讨，对人物进行个性点评。
2.同桌合作对话。并当堂演示。其他同学点评。
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题
我这样评价自己：
伙伴眼里的我：
老师的话：
八、板书设计
唐雎不辱使命
（故事开端）秦王不悦（生气了）——唐雎使秦之因（受命）
（故事发展）秦王施压（冒火了）——唐雎坚定回绝（力争）
（故事高潮）天子之怒（愤怒了）——唐雎布衣之怒（拼命）
（故事结局）秦王色挠（道歉了）——唐雎不辱使命（不辱）
唐雎不辱使命(教案、教学反思、课后习题答案)
教案：唐雎不辱使命教学目标：1. 知识与技能：通过学习课文，使学生理解课文内容，掌握文中的重要知识点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国优秀文化，增强民族自豪感。
教学重点：1. 掌握课文中的重点字词。
2. 理解课文内容，分析唐雎的形象特点。
教学难点：1. 理解课文中的古代礼仪和文化背景。
2. 培养学生对历史人物的评价和思考。
教学准备：1. 课文文本。
2. 与课文相关的历史背景资料。
3. 多媒体教学设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生兴趣：简要介绍唐雎的历史背景，引导学生关注课文内容。
2. 发布学习任务：要求学生通读课文，理解大意，找出学习中遇到的疑问。
二、自主学习（15分钟）1. 学生自主阅读课文，解决字词障碍。
2. 学生通过查阅资料，了解课文中的历史背景。
三、合作探讨（20分钟）1. 分组讨论：学生分组讨论课文内容，分析唐雎的形象特点。
2. 分享成果：各组代表发言，分享讨论成果。
四、课堂讲解（10分钟）1. 讲解课文重点内容：分析唐雎的言行举止，阐述其不辱使命的精神品质。
2. 解析课文中的古代礼仪和文化背景。
五、课堂小结（5分钟）2. 教师对学生的学习情况进行点评，鼓励学生继续努力。
教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨、课堂讲解等方式，使学生了解了课文内容，掌握了唐雎的形象特点。
但在课堂上，对于古代礼仪和文化背景的讲解还不够深入，今后需要加强这方面的教学。
课后习题答案：1. 唐雎是谁？他有什么历史背景？答：唐雎是战国时期魏国的外交家。
他曾出使秦国，成功地说服秦王放弃了侵略魏国的计划，被后人称为“不辱使命”。
2. 唐雎在课文中展现了哪些品质？答：唐雎展现了机智勇敢、临危不惧、忠诚爱国等品质。
3. 课文中的唐雎是如何说服秦王的？答：唐雎运用了智慧与勇气，先是自残以示忠诚，以理服人，最终说服秦王放弃了侵略魏国的计划。
《唐雎不辱使命》教案与反思
《唐雎不辱使命》教案与反思《唐雎不辱使命》教案教学目标：一、通过对课文的学习，了解人物形象。
二、掌握重要词句，培养学生朗读理解能力。
三、学习唐雎不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神。
教学重点：重要词句，文意理解教学设想《唐雎不辱使命》是一篇传统课文，也是一篇经典的古代文学作品，出自《战国策》。
相对于初中阶段的其他古文，例如《核舟记》等来说，这一篇在文字上有些难度，《战国策》又是以记言为主，初中生学习起来可能兴趣不大。
因此，在教学过程的设计安排上应注意充分调动学生的积极性。
不过，即使是古文也可以让他们进行自主学习，允许他们提问，提倡进行探究性学习。
但是，有些涉及到专门性知识如历史知识的地方，教师则必须讲解、点拨到位。
其次，在古文的教学中仍然要让学生充分地读书，安排不同要求的读书，如默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读……让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏染。
教学方法：加强诵读，从整体文意的把握来帮助理解文中的具体字、词、句，从对文中关键字词句的确切理解来帮助掌握整体文意，双向互动地学习古文，探讨唐雎不畏强权、为国赴难精神的现实意义。
教学过程：一.导入。
由晏子使楚等故事导入今天我们来学习《战国策•魏策》中的一篇文章《唐雎不辱使命》。
说的是公元前230年到前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。
安陵国是魏国的附庸小国。
安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。
秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
读注释，了解《战国策》二.初读，扫清文字障碍，整体感知课文。
首先请四位同学来朗读课文的四个小节，读后请其他同学来指出读错的字词，为下一步顺畅地朗读全文做准备以长句为例，读准节奏。
选择例句，指导朗读语气。
分角色读，注意人物对话语气。
余生参考注释理解文章大意。
唐雎二导学案及答案
第六单元第二课《唐雎不辱使命》（二）【学习目标】1.把握文章内容，划分文章段落【体验学习】朗读交流一.学生分角色读课文找两位同学分别饰演唐雎和秦王，演读内容分别为课文的第二自然段和第三自然段。
二.再读文章，翻译文章重点句子1．大王加惠，以大易小，甚善。
2．虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易。
3．今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？4．虽千里不敢易也，岂直五百里哉？5．若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
6．寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
新知探究再次朗读课文，划分文章段落，概括内容1．故事的开端（）：2．故事的发展（）：3．故事的高潮（）：4．故事的结局（）：【当堂检测】1．若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
2．寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
【学后反思】1．我的收获：2．我的不足：【知识链接】《战国策》故事：百步穿杨“楚有养由基者，善射；去柳叶者百步而射之，百发百中。
左右皆曰善。
有一人过曰：“善射，可教射也矣？”养由基曰：“人皆曰善，子乃曰可教射，子何不代我射之也？”客曰：“我不能教子支左屈右。
夫射柳叶者，百发百中，而不已善息，少焉气力倦，弓拨矢钩，一发不中，前功尽矣。
”译文：“从前，楚国有一个名叫养由基的人，擅长射箭，他距离柳树一百步放箭射击，每箭都射中柳叶的中心，百发百中，左右看的人都说射得好，可是一个过路的人却说：“我擅长射箭，可以教他该怎样射了。
”养由基听了这话，心里很不舒服，就说：“大家都说我射得好，你竟说可以教我射了，你为什么不来替我射那柳叶呢！”那个人说：“我不能教你怎样伸左臂屈右臂的射箭本领；不过你有没有想过，你射柳叶百发百中，但是却不善于调养气息，等一会疲倦了，弓拉不开，箭是歪斜的，一箭射不中，就会前功尽弃。
”【课后精练】准少英迈，通《春秋》三传①。
年十九，举进士。
太宗取人，多临轩顾问，年少者往往罢去。
《唐雎不辱使命导学案》（第二课时）（人教版九年级上册）
《唐雎不辱使命导学案》（第二课时）(人教版九年级上册)学习目标：1、通过对课文的学习，了解人物形象。
2、培养复述、翻译朗读的能力。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
学习难重点：理解课文，了解人物形象。
自主学习互动探究1、学生自读第二、三、四段，结合注释疏通文意2、思考以下问题：①秦王为什么要说“天子之怒”呢?②唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么?3、唐雎说“与臣而将四矣”、“天下缟素，今日是也”暗示了他，也照应下文，说明他言必信，行必果。
4、本文段唐雎同秦王进行了针锋相对的斗争，秦王以“天子之怒”威胁，唐雎以来应对；秦王说“伏尸百万，流血千里”，唐雎则言，矛盾冲突，富有戏剧效果。
问题探究：一、把握人物形象1、找出秦、唐说的话，体会人物性格特点。
可用“从句中，我读出了唐雎或秦王的性格”说话。
秦王：唐雎：二、写作手法本文是怎样刻画唐雎形象的？三、感受人物个性：分角色朗读，体会外交辞令的言外之意。
说说其“潜台词”是什么。
（1）公亦尝闻天子之怒乎？（2）与臣而将四矣。
拓展延伸1、你认为唐雎能够永远保住安陵吗？为什么？2．列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。
课堂检测链接中考：读短文做题秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。
”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。
”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。
夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。
此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。
若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
”挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
”1、下列句中加点词意思相同的一组是（）A、①唐雎使于秦②秦王使人谓安陵君曰C、①徒以有先生也②以头抢地尔D、①此庸夫之怒也②夫专诸之刺王僚也D、①轻寡人与②尔安敢轻吾射2、翻译下列句子。
10《唐雎不辱使命》(第2课时)教学设计 九年级语文下册(统编版)
第10课唐雎不辱使命（第2课时）教学目标1．结合历史背景，把握矛盾冲突，分析人物形象。
2．把握本文对话体的特征，体会人物语言形象化、个性化的特点。
3．学习本文运用对比、衬托等方法塑造人物形象。
教学重点把握本文对话体的特征，体会人物语言形象化、个性化的特点。
教学难点把握本文对话体的特征，体会人物语言形象化、个性化的特点。
教学过程新课导入通过上一节课的学习，唐雎这一形象给我们留下了深刻的印象，下面我们就具体分析文中是如何塑造唐雎和秦王这两个人物形象的。
新知探究一、知识回顾【活动内容】课件出示课文的重点句子，学生翻译。
【设计意图】回顾上节课所学内容，为理解课文内容做铺垫。
二、文本研读【活动内容】朗读课文，划分课文的结构层次并简要概括。
学生先独立思考，然后同桌之间交流补充。
教师引导学生按故事的开端、发展、高潮、结局来划分并进行概括。
【设计意图】理解课文主要内容，概括故事情节发展。
三、合作探究【活动内容】1．唐雎和秦王经过了几个回合的较量？请结合课文内容进行梳理并分析人物描写方法及人物特点。
教师指导学生默读课文第2~4段，先从文中找出两人针锋相对的句子，再结合人物描写方法分析其作用。
2．唐雎所举专诸、聂政、要离三个人的例子有什么共同点？作用是什么？教师指导学生结合上下文回答。
学生先独立思考然后在小组内进行交流补充。
3．在这场外交斗争中，通过人物语言塑造了唐雎这一“士”的形象，唐雎说话的技巧主要表现在哪些方面？学生朗读文中描写唐雎语言的句子，教师引导学生从矛盾冲突角度进行分析。
结合文中语句揣摩，学生小组合作讨论并进行归纳。
【设计意图】引导学生通过故事发展把握矛盾冲突，分析人物形象。
四、品味语言【活动内容】赏析下列句子。
教师指导学生从修辞手法、句式特点等角度进行赏析。
（1）“夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。
”（2）“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
《唐雎不辱使命》教案优秀
《唐雎不辱使命》教案优秀《唐雎不辱使命》教案优秀（范例9篇）作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
如何把教案做到重点突出呢？以下是本店铺收集整理的《唐雎不辱使命》教案优秀，希望能够帮助到大家。
《唐雎不辱使命》教案优秀1教学目标：理解文章的主旨，认识唐雎的智勇与爱国精神。
学习并欣赏文章中的对话艺术，体会人物性格的塑造。
培养学生的爱国情怀，提升学生对文言文的理解和欣赏能力。
教学重点：深入理解唐雎的智勇与爱国精神。
学习和欣赏文章中的对话艺术。
教学难点：体会人物性格的塑造，理解文章主旨。
教学过程：一、导入新课通过介绍文章背景，引出主题，激发学生学习的兴趣。
二、疏通文意教师范读课文，学生跟读，注意字音和节奏。
学生自由朗读课文，理解文章内容，找出不懂的词句，教师进行解释。
三、分析人物形象通过分角色朗读课文，让学生体会不同人物的语言特点。
分析唐雎和秦王在对话中的表现，理解他们的性格特点。
讨论唐雎如何在矛盾冲突中表现出智勇与爱国精神。
四、欣赏对话艺术引导学生欣赏文章中的对话艺术，体会人物性格的塑造。
分析文章如何通过对话展现人物内心世界，推动故事情节发展。
五、深入理解主旨结合历史背景，引导学生深入理解文章主旨，认识唐雎的智勇与爱国精神的价值。
讨论在现实生活中如何发扬这种精神，培养学生的爱国情怀。
六、总结提升总结本节课的学习内容，强调文言文学习的意义和价值，鼓励学生在今后的学习中不断提高自己的文言文理解和欣赏能力。
同时，希望学生能够在现实生活中积极践行唐雎的智勇与爱国精神，为国家和民族的繁荣富强贡献自己的力量。
《唐雎不辱使命》教案优秀2教学目标1、知识与能力了解有关《战国策》的知识；识记积累文言词汇2、过程与方法通过朗读，理解文章内容，弄清故事情节，了解人物形象；学习通过对话描写表现人物形象的写作方法。
3、情感价值观学习唐雎不畏强暴、敢于斗争的精神教学重难点1、了解人物形象并学习唐雎不畏强暴、敢于斗争的。
初中九年级语文《唐雎不辱使命(第二课时)》教案
《唐雎不辱使命》（第二课时）教学设计一、文本分析《唐雎不辱使命》是部编版语文九年级下册第三单元的一篇文言文，本单元课文都是传统名篇，内涵丰富而深刻。
阅读这些经典作品，要善于汲取思想精华，获得情感的激励，能够用历史眼光审视作品的当代意义。
《唐雎不辱使命》选自《战国策》，记叙了强大的秦国和弱小的安陵国之间的一场外交斗争。
唐雎临危受命，出使秦国，最终不辱使命，维护了国家的利益和尊严。
本文塑造了唐雎不畏强暴、英勇抗争的精神，虽然从历史上看，这种外交胜利是短暂的、有限的，但唐雎大义凛然的气概和英勇无畏的精神，却永远彪炳青史，令人感佩。
二、学情分析《唐雎不辱使命》是一篇以人物对话为主的文章，篇幅适中。
初三下学期的学生已经有较为扎实的文言文基础和较好的文言语感，在字句落实、篇章翻译上困难不大，只需要夯实重点字词，关注特殊语法现象。
在把握、概括人物形象方面有一定训练基础，但本文较为精练，且以对话为主，学生在对人物对话的细致分析上或不到位。
受限于文本展现出来的人物面貌，或难以真切感知人物风采。
三、教学目标1.落实重要文言词语，学会横向积累词汇。
2.细致分析人物对话，真切感受唐雎形象。
3.结合课外补充资料，立体感受人物风采。
四、教学难点在把握文本中人物形象的基础上，结合课外材料了解人物在历史上的真实面貌。
五、教学过程（一）教学活动一：再读文本，落实字词休：休祲降于天（吉祥）行者休于树（休息）然：虽然，受地于先王（如此，这样）秦王怫然怒（……的样子）使：秦王使人谓安陵君曰（派）安陵君因使唐雎使于秦（出使）使人之所恶莫甚于死者（如果）以：寡人以五百里之地易安陵（用）而君以五十里之地存者（凭借）以君为长者（把）徒以有先生也（因为）（二）教学活动二：拓展阅读，还原秦王1.分析课文中的秦王形象。
秦王外强中干，色厉内荏，前倨后恭：前：秦王不说“而君逆寡人者，轻寡人与？”秦王怫然怒“天子之怒，伏尸百万，流血千里。
”后：秦王色挠长跪而谢之“先生坐！何至于此！”2.分析历史上的秦王形象。
唐雎不辱使命第二课时教案
唐雎不辱使命第二课时【课时目标】1.梳理文章脉络，把握故事情节。
2.分析人物形象，体会唐雎不畏强暴、敢于斗争的精神。
3.品析文章语言特色，赏析其艺术手法。
【教学过程】一、回顾上课，导入新课同学们，上节课我们梳理了《唐雎不辱使命》一文的文意，初步了解了文本内容。
这节课，让我们再次走进课文，深入理解课文，梳理文言知识。
（出示课件37）二、深读课文，合作探究（一）合作探究，回答问题1.从“唐雎不辱使命”这一故事，我们可以看出唐雎的说话技巧体现在哪些方面？（出示课件38）（学生默读课文，讨论分析回答。
）学生1：言之有“节”，言之有“据”。
这两点是从道义方面的说话技巧。
学生2：言之有“力”，这点体现说话的威力。
教师总结：唐雎善于抓住对方的弱点，从“道义”和“威力”两个方面，针锋相对，据理力争，从而震慑对方，不辱使命。
教师追问：对你们有何启示？（学生讨论，讨论回答。
）（出示课件39）预设1：懂得一个道理：说话技巧在人际交往，尤其是在重要的外交关系中，起着举足轻重的作用。
要有意识地锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧。
预设2：培养一种能力：要能够在我们以后的写作过程中，充分运用个性化的人物语言来凸显人物的性格特点，提高我们的写作能力。
2.同学们思考一下，机智勇敢的唐雎能够永保安陵吗？（出示课件40）（学生讨论，分析回答。
）学生：不能。
教师追问：为什么？学生：秦灭六国，统一全国，是当时的历史发展趋势。
弱小的安陵，最终还是抵挡不住秦的统一战争的步伐。
3.你们还知道历史上像唐雎一样不辱使命的人物吗？你们能介绍一下他们的故事吗？（出示课件41）（学生讨论，自主回答。
）学生1：晏子使楚（出示课件41）晏子是春秋后期一位重要的政治家、思想家、外交家。
晏子头脑机敏，能言善辩。
出使不受辱，态度决然，随机应变，不辱使命。
晏子使楚，以狗国才有狗洞、不肖者出使不肖国、楚之水土使民善盗等事，捍卫了齐国的国格和国威，也维护了个人尊严。
唐雎不辱使命(教案、教学反思、课后习题答案)
教案：唐雎不辱使命教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解文中的关键词语和句子，掌握文言文的阅读技巧。
2. 过程与方法：通过分组讨论、角色扮演等方式，培养学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够理解唐雎的使命感和忠诚精神，培养自己的责任感和担当精神。
教学重点：1. 理解文中的关键词语和句子。
2. 掌握文言文的阅读技巧。
教学难点：1. 理解唐雎的使命感和忠诚精神。
2. 培养学生的合作能力和表达能力。
教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 相关历史背景资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾《孟子》中的故事，提醒学生注意故事中的人物和情节。
2. 告诉学生今天要学习的故事《唐雎不辱使命》，引起学生的兴趣。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文，理解课文内容。
2. 学生找出文中的关键词语和句子，并在小组内交流。
三、合作学习（10分钟）1. 学生分组讨论，分析唐雎的使命感和忠诚精神。
2. 每组选出一个代表，向全班同学分享讨论成果。
四、课堂讲解（10分钟）1. 教师根据学生的讨论结果，进行讲解和分析。
2. 讲解文言文中的重点词语和句子，帮助学生理解课文。
五、课后习题答案（10分钟）1. 学生独立完成课后习题。
2. 教师讲解课后习题答案，帮助学生巩固知识。
教学反思：本节课通过自主学习、合作学习和课堂讲解等方式，让学生全面理解了《唐雎不辱使命》的故事内容。
在教学过程中，学生能够积极参与，表现出较强的学习兴趣。
但在课后习题的解答中，部分学生对文言文的阅读技巧仍需加强。
在今后的教学中，应更加注重培养学生的文言文阅读能力，提高他们的语言表达能力。
教案：唐雎不辱使命（续）教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解文中的人物关系和事件发展，掌握文言文的阅读技巧。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够理解唐雎的使命感和忠诚精神，培养自己的责任感和担当精神。
九年语文上册《唐雎不辱使命》导学案(新部编)(第二课时)
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校九年语文上册《唐雎不辱使命》导学案(第二课时)课型：新授主备人：刘玉芳审核人：刘玉芳时间：8.28班级：姓名：课时数：4 领导签字：刘玉芳一、学习目标：1、熟练朗读课文，积累文言词语，识记文学常识。
2、探究本文运用多种形式的对比和衬托来刻画人物的方法。
3、感受唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的特点。
二、重点、难点：1、重点：熟练朗读课文，积累文言词语，识记文学常识2、难点：探究本文运用多种形式的对比和衬托来刻画人物的方法。
三、学法指导：朗读法、讨论法与点拨法相结合、品读法。
四、导入新课(3分)《战国策》论证说理周密严谨，笔锋犀利。
综论形势，无不纵横捭阖；指陈利害，无不锋芒毕露。
《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，写了一个结构完整的故事，情节曲折，人物有鲜明的个性，使人读来如见其人，如闻其声，如临其境。
今天我们就来体会一下。
五、自主先学（7分）1、分各色朗读课文2、整体感知学生自由朗读课文，思考以下问题：（1）如何看待唐雎和秦王的形象？（2）文中是怎样体现秦国的强大和安陵国的弱小的？六、展示交流（7分）在预习的基础上，各组派代表进行交流，其余同学参与评比，比一比，哪组同学的语言流畅，敢于直言，回答恰当，感情真挚。
七、精讲释疑（15分）1、为什么说唐雎没有辜负使命?秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵。
而在当时这是不可抗拒的。
唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算。
唐睢维护了本国的尊严，出色地完成了使命。
2、秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得?秦王并非真心易地，意在吞并。
A．“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视；B．“寡人欲以……安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并无商量余地；C．秦王不说，可看出秦王名易实夺的心理3、安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢?安陵君虽然对秦王的野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。
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通过人物语言、动作等节评析，了解人物的性格特征。
学
习
过
程
一、练习反馈
（一）翻译课文。
（二）读短文做题。
秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者,以君为长者,故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之。虽千里不敢易也，岂直五里百哉？”
⑤长跪而谢之曰（）⑥寡人谕矣（）
3、本文讲述了的事故，表现了唐雎的精神。
4、文中描写秦王神态的词语有“不悦”、“”“”，表现了秦王和的特点。
5、翻译句子。
①寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！
②怀怒未发，休祲降于天。
6、写出下列加点词的古今义
①大王加惠，以大易小古义：今义：
②虽然，受地于先王古义：今义：
③虽千里不敢易也古义：今义：
④亦免冠徒跣，以头抢地尔古义：今义：
⑤寡人以五百里之地易安陵古义：今义：
⑥徒以有先生也。古义：今义：
7、秦王所说的“天子之怒”具体指什么内容？秦王提出“天子之怒”有何用意？
8、唐雎、专诸、聂政、要离都是英勇无畏、大义凛然的英雄，请你再列举两位这样的英雄，并谈谈他们的精神在我们现实生活中的意义。
导学案设计
题目
《唐雎不辱使命》
课时
2
学校
教者
年级
九年
学科
语文
设计
来源
自我设计
教学
时间
2012-10、19
学
习
目
标
1、通过对课文的学习，了解人物形象。
2、培养复述、翻译朗读的能力。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
重
点
理解课文，了解人物形象。
难
点
理解课文，了解人物形象。
学习方法
二、秦王怫然（）怒，谓唐雎曰：“公（）亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣（）之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢（）地尔。”唐雎曰：“此庸夫（）之怒也，非士（）之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，；要离之刺庆忌也，。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天（），与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素（），今日是也。”挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢（）之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕（）矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
教与学反思
分析出现上述问题主要原因一是自己对学生的情况了解的不够透彻，对学生课前的预习能力和效果估计偏高，导致课堂上表现略显冷场，学生思路没有预先相像的顺畅！二是教学设计中没有体现中考的导向，对字词重视的不到位！没有切实体现“怎样考，怎样教”的教学思路；三是教学环节中对新课程理解的还不够深，没有从“改变学生学习方式”的高度入手！鉴于此在今后的教学实践中自己还需要继续学习，积极探索新的教学教改模式，把新课程的理念学实用活！
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
1、用“/”标示下面语句朗读的语意停顿，每句标一处。
①虽千里不敢易也
②公亦尝闻天子之怒乎
2、解释加点词的意思。
①寡人以五百里之地易安陵（）②以君为长者，故不错意也（）
③今吾以十倍之地，请广于君（）④非若是也（）
1.解释文中加线的词.
2.段中表现秦王玩弄诈骗伎俩,装出一副施恩加惠面孔的句子是: ______________ ___________.
3.段中表现秦王骄横无理,盛气凌人的句子是: _______________________________________.
4.唐雎维护领土立场坚定,其\'不易地\'的理由是: ______________________________________.
达
标
测
评
。
一、阅读分析.
（一）秦王谓唐雎曰:\'寡人以五百里之地易（）安陵,安陵君不听寡人,何也？且秦灭韩亡魏.而君以五十里之地存者,以君为长者,故不错意（）也.今吾以十倍之地,请广（）于君,而君逆寡人者,轻寡人与（）\'唐雎对曰:\'否,非若是也.安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢易也,岂直（）五百里哉\'