《咬文嚼字》——重点难点解析
咬文嚼字(公开课用)
咬文嚼字(公开课用)一、教学内容《咬文嚼字》是高中语文必修课文，本课主要内容是讲述汉字的细微差别，引导学生理解汉字的深刻内涵，从而提高学生的语文素养。
本文通过对一些词语的辨析，让学生明白汉字的字形、字义、字音等方面的差异，使学生能够准确、恰当地使用词语，避免在写作和口语表达中出现错误。
二、教学目标1. 让学生掌握课文中的基本概念，理解咬文嚼字的含义及重要性。
2. 培养学生对汉字的兴趣，提高学生的语文素养。
3. 引导学生运用课文中的知识，提高学生的写作和口语表达能力。
三、教学难点与重点重点：理解课文中的基本概念，掌握咬文嚼字的意义。
难点：如何引导学生运用课文中的知识，提高学生的写作和口语表达能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，如新闻报道中的用词错误，引起学生对汉字的重视，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解课文中的基本概念，如咬文嚼字的含义、汉字的三个方面：字形、字义、字音。
3. 举例：通过课文中的例子，让学生理解咬文嚼字的重要性，如“坐月子”与“做月子”的差别。
4. 练习：让学生结合课文内容，自行找出一些类似的例子，进行练习。
5. 讨论：分组让学生讨论如何在生活中运用咬文嚼字的知识，提高写作和口语表达能力。
7. 布置作业：让学生写一篇关于咬文嚼字的作文，运用所学知识进行分析。
六、板书设计咬文嚼字字形、字义、字音七、作业设计1. 作业题目：以“咬文嚼字”为主题，写一篇作文，分析生活中常见的用词错误，以及如何正确使用词语。
2. 作业答案：（略）八、课后反思及拓展延伸本节课通过实例引入，让学生了解咬文嚼字的重要性，通过讲解、练习、讨论等方式，使学生掌握汉字的字形、字义、字音等方面的知识。
在教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
拓展延伸：让学生收集更多的咬文嚼字的例子，进行深入研究，提高自己的写作和口语表达能力。
(完整版)《咬文嚼字》教案
(完整版)《咬文嚼字》教案一、教学内容本课教材选自人教版语文四年级上册第十单元第一篇课文《咬文嚼字》。
本文通过对“咬文嚼字”这个成语的来历和含义的讲述，教育学生要认真学习语文，善于发现和纠正错误，做到准确无误。
课文内容丰富，语言生动，具有很强的趣味性和教育意义。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读和理解“咬文嚼字”这个成语，了解成语的来源和含义，提高学生的语文素养。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生严谨治学的态度，使学生认识到准确表达的重要性。
三、教学难点与重点重点：正确认读和理解“咬文嚼字”这个成语，掌握成语的来源和含义。
难点：深刻理解课文内容，领会作者想要传达的教育意义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情境导入（5分钟）教师通过讲述一个关于“咬文嚼字”的寓言故事，引发学生对成语的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读课文，理解课文内容，画出自己不认识的生字词，并借助工具书进行查阅。
3. 合作探讨（15分钟）学生分组讨论，交流自己对成语“咬文嚼字”的理解，以及课文中哪些地方让自己印象深刻。
4. 讲解分析（15分钟）教师针对学生的讨论情况进行讲解，详细解释成语“咬文嚼字”的来源和含义，引导学生深入理解课文。
5. 实践练习（10分钟）教师设计一些有关“咬文嚼字”的练习题，让学生在实践中巩固所学知识，提高自己的语文能力。
六、板书设计板书成语：咬文嚼字解释：过分地斟酌字句。
形容过分地斟酌字句，用法：谓故意卖弄学识，也指十分认真地斟酌字句。
来源：根据《三国志·吴书·孙权传》的一段记载演变而来。
七、作业设计1. 抄写课文，加强语言表达能力。
2. 运用“咬文嚼字”这个成语写一个句子，并解释其含义。
语文咬文嚼字教案设计的关键点与难点解析
语文咬文嚼字教学在传统教育中一直占有重要的地位，语言是人类沟通交流的最基本工具之一，语文教育具有重要的意义。
近年来，教师发现学生在语文学习中比较薄弱的一个环节是“咬文嚼字”，这也成为了语文教育的难点。
本文将从教案设计的关键点和难点两个方面来分析语文咬文嚼字教育。
一、教案设计的关键点1. 理解语文“咬文嚼字”的作用语文“咬文嚼字”是指语言使用中精确、准确地掌握词汇和语法规则，以达到清晰、准确地表达思想的目的。
语文的核心是语言表达能力，而“咬文嚼字”作为语言表达的关键环节，具有非常重要的作用。
教师需要让学生充分理解“咬文嚼字”作为语文教学的关键点，明确学习目标和任务。
2. 设计合理的教学内容和教学步骤在教学中，教师需要根据学生实际水平和学习需要，设计合理的教学内容和教学步骤。
例如，可以通过读书、写作和讲演等方式来提高学生的咬文嚼字能力。
教师还需要根据学生的实际情况设定教学目标和测验，以检验学生是否掌握咬文嚼字的技巧。
3. 调动学生学习兴趣和积极性语文咬文嚼字并不是一项简单的技能训练，而是要求学生在学习过程中不断理解、思考和运用语言，教师需要注意调动学生学习兴趣和积极性。
例如，可以通过拓展阅读和写作等方式来激发学生的学习热情，使他们在学习过程中更加喜爱语文。
二、教案设计的难点1. 理解语言的多义性和歧义性语言作为人类沟通的工具，具有多义性和歧义性。
在语文学习中，这种特性会导致学生在运用语言时难以准确表达思想。
教师需要让学生理解语言的多义性和歧义性，提高他们的语言表达能力。
例如，在语文课中可以通过阅读和讨论文本，让学生感受和理解不同用词和语法带来的思想表达差异。
2. 适应学生的学习需求和差异在语文教学中，学生的学习需求和差异非常明显，教师需要制定不同的教学策略来适应不同的学生。
例如，对于较弱的学生，可以设计更基础和细节的训练，如基础词语、动词时态等的练习；对于较强的学生，可以通过拓展阅读和写作训练等方式来挑战和拓展他们的能力。
《咬文嚼字》教案(通用
《咬文嚼字》教案(通用一、教学内容本节课我们将学习《咬文嚼字》这篇文章。
该文章选自高中语文教材第二册，涉及章节为“表达与交流”。
文章通过对汉字的拆解和分析，揭示了汉字的趣味性和深刻内涵，培养学生对母语的热爱和正确运用语言文字的能力。
详细内容包括汉字的结构、成语的来源、诗词中的对仗和修辞手法等。
二、教学目标1. 让学生了解汉字的起源、演变和结构，感受汉字的独特魅力。
2. 培养学生正确运用成语、典故和修辞手法的能力，提高表达与交流的水平。
3. 激发学生对母语的热爱，培养文学素养和审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：汉字的结构与演变、成语的来源和修辞手法的运用。
教学重点：咬文嚼字的方法和技巧，以及对文章内容的理解和分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组有趣的汉字拆解图片，引发学生对汉字的兴趣，进而导入本节课的主题。
2. 新课内容：讲解汉字的起源、演变和结构，让学生了解汉字的博大精深。
结合教材，分析文章中的成语、典故和修辞手法。
3. 例题讲解：选取文章中的典型例句，讲解咬文嚼字的方法和技巧，引导学生学会分析句子中的关键词和修辞手法。
4. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析教材中的其他例句，巩固所学内容。
5. 小组讨论：分组讨论汉字的趣味性和生活中的咬文嚼字现象，培养学生的合作意识和表达能力。
六、板书设计1. 《咬文嚼字》2. 主要内容：汉字的起源、演变和结构成语的来源和修辞手法咬文嚼字的方法和技巧3. 关键词：汉字、成语、修辞、咬文嚼字七、作业设计1. 作业题目：（1）请举例说明文章中的一个成语的来源及意义。
（2）请运用咬文嚼字的方法，分析教材中的一个句子。
2. 答案：（1）成语：画龙点睛。
来源：《战国策·齐策二》。
意义：比喻在文章或谈话中，关键处用一两句话点明要旨，使内容生动有力。
（2）例句：春风又绿江南岸。
咬文嚼字说课稿(必备4篇)
咬文嚼字说课稿(必备4篇）咬文嚼字说课稿（1）一、教材分析1．课文的特点及地位《咬文嚼字》是人教版语文第二册第四单元第一篇文章，第四单元是一个“文化随笔”单元。
《咬文嚼字》是朱光潜先生讲述“文字重要性”的一篇文化随笔，行文缜密而不失活泼，很富有“理趣”。
2．课文的重点与难点本单元教学要求有四个方面：一是“要整体把握文章的内容和风格”，二是“提炼作者的主要观点”，三是“品味妙语佳句”，四是“敢于发表自己的见解”。
课文重点：提炼朱光潜先生的观点，品味妙语佳句。
课文难点：通过品味妙语佳句，从而体会到朱光潜的观点；在品味语言时能发表自己的观点。
二、目标分析1．知识目标了解《咬文嚼字》的主要观点。
2．能力目标通过品味佳句，培养学生的鉴赏能力。
通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力。
三、课时安排：两课时四、教法分析1．理论依据美国发展心理学家霍华德加德纳的“多元智能”理论。
2．三步教学法整体感知——拓展延伸——迁移应用。
它符合学生的认知规律，循序渐进，突出学生主体，有利于培养学生能力。
3．具体操作⑴立足课本整体感知。
⑵跳出课本拓展延伸。
⑶品评鉴赏培养能力。
⑷举一反三迁移应用。
五、学法分析1．学生现状：高一学生具有理解一般散文的能力。
抓表层易，知本质难；知思路易，明思路难。
但高一学生有较强的.求知欲和表现欲，发表个人观点的人较多。
2．学法指导。
⑴通读全文两遍，理清思路，培养学生在阅读中理清思路的能力。
⑵在教师引导下，鉴赏诗句，培养思维能力。
⑶在鉴赏诗句，组织语言时，将思想用文字表达出来，培养写作能力。
六、教学过程分析1．课文感知提问：为什么要咬文嚼字？咬文嚼字作用何在？2．拓展延伸品评：①忍（眼）看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗——区别“忍”字与“眼”字的区别？②（借问）酒家何处有，（牧童）遥指杏花村——删去“借问”与“牧童”两词句子更简洁，是否更好？③前村深雪里，昨夜（？）枝开——括号内可以填什么字？④明月松间照，清泉石上流——可否为句子增删文字或调整语序？3．迁移训练课文说：“在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上‘推敲’。
高二语文《咬文嚼字》的教案通用
高二语文《咬文嚼字》的教案通用一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，具体章节为《咬文嚼字》。
课文主要围绕汉字的准确运用和词语的锤炼进行阐述，强调在阅读和写作中要注重文字的严谨性和表达的准确性。
详细内容包括：1. 字词的精确含义；2. 近义词的辨析；3. 词语的活用；4. 修辞手法的运用。
二、教学目标1. 掌握字词的精确含义，提高阅读理解能力。
2. 学会辨析近义词，增强写作表达能力。
3. 了解词语的活用方法，提高语言运用水平。
4. 掌握修辞手法，丰富表达效果。
三、教学难点与重点教学难点：1. 字词精确含义的理解；2. 近义词的辨析与应用；3. 修辞手法的运用。
教学重点：1. 字词的准确运用；2. 词语的锤炼；3. 提高阅读和写作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过引用生活中的实例，说明咬文嚼字的重要性，引发学生的兴趣。
3. 课堂讲解：a. 讲解字词的精确含义，结合例句进行分析；b. 分析近义词的辨析方法，举例说明；c. 介绍词语的活用方法，举例示范；d. 阐述修辞手法的作用及运用，举例讲解。
4. 随堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学知识。
5. 互动环节：学生互相讨论、分享学习心得，教师进行点评和指导。
六、板书设计1. 字词精确含义；2. 近义词辨析；3. 词语活用；4. 修辞手法。
七、作业设计1. 作业题目：a. 解释下列词语的精确含义：明媚、忧郁、矫健、蹒跚。
b. 辨析下列近义词：优美、优雅、优良、优异。
c. 下列句子中，词语的活用正确的是：我跑得快过我走路的速度。
他学习比我们好。
d. 分析下列句子中的修辞手法：这片土地是祖国的瑰宝，是我们共同的母亲。
2. 答案：a. 明媚：阳光明媚；忧郁：心情低落；矫健：强壮有力；蹒跚：走路不稳。
b. 优美：美好；优雅：高雅；优良：质量好；优异：成绩好。
c. 正确：我跑得快过我走路的速度。
高二语文《咬文嚼字》教案(精选
高二语文《咬文嚼字》教案(精选一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，具体章节为《咬文嚼字》。
本文主要论述了文学写作与阅读中“咬文嚼字”的重要性，强调了文字的准确性和生动性在文学创作中的价值。
教学内容包括：分析文章的结构和论证方法，理解并掌握重要词语的含义，学习作者的语言表达技巧。
二、教学目标1. 理解文章的主题，认识到“咬文嚼字”在文学创作和阅读中的重要性。
2. 掌握文章的结构和论证方法，学习作者的语言表达技巧。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
三、教学难点与重点难点：文章的结构分析，论证方法的理解，重要词语的辨析。
重点：咬文嚼字的意义和价值，作者的语言表达技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件，黑板，粉笔。
2. 学具：课文，笔记本，字典。
五、教学过程1. 导入：通过引用名言“文章本天成，妙手偶得之”引发学生对咬文嚼字的思考，进而导入新课。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，理解文章主题，感受作者的语言表达。
3. 课堂讲解：（1）分析文章结构，讲解论证方法。
（2）讲解重要词语的含义，如“咬文嚼字”、“锤炼”等。
（3）举例说明作者的语言表达技巧。
4. 例题讲解：选取典型例题，讲解解题思路和方法。
5. 随堂练习：设计针对性练习，巩固所学知识。
6. 课堂讨论：分组讨论，让学生分享学习心得，提高表达能力。
六、板书设计1. 文章结构图2. 重要词语及其含义3. 作者语言表达技巧七、作业设计1. 作业题目：（1）结合课文，谈谈你对咬文嚼字的认识。
（2）举例说明生活中咬文嚼字的重要性。
（3）分析一篇文章，评价其语言表达技巧。
2. 答案：（1）咬文嚼字是对文字的精细打磨，可以使文章更加准确、生动。
（2）略。
（3）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，教学方法的适用性等。
2. 拓展延伸：（1）推荐阅读：朱光潜《谈文学》。
（2）开展文学社团活动，提高学生的文学素养。
《咬文嚼字》教案(通用
《咬文嚼字》教案(通用一、教学内容本节课选自《语文》教材第十一章“修辞与语言艺术”，详细内容为《咬文嚼字》一节。
该文通过对“咬文嚼字”的含义、修辞手法及实际运用进行深入剖析，旨在帮助学生理解并掌握这一修辞方法，提高其文学鉴赏能力和语文素养。
二、教学目标1. 让学生了解“咬文嚼字”的含义及其在文学创作中的重要作用。
2. 培养学生运用“咬文嚼字”修辞方法进行写作的能力。
3. 提高学生的文学鉴赏能力，使其能够分析并评价文学作品中的修辞手法。
三、教学难点与重点教学难点：如何让学生在实际写作中灵活运用“咬文嚼字”这一修辞方法。
教学重点：理解“咬文嚼字”的含义，分析其在文学作品中的运用。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过引用名人名言和实践情景引入，激发学生对“咬文嚼字”的兴趣。
教师展示一句名言：“文字是心灵的窗户。
”引导学生思考：如何通过文字表达内心的情感？2. 新课导入：教师简要介绍“咬文嚼字”的含义，引导学生学习课文。
教师讲解“咬文嚼字”的定义，举例说明其在日常生活中的应用。
3. 课文学习：学生自主阅读课文，教师提问，检查学生对课文内容的理解。
学生回答问题，教师进行点评和讲解。
4. 例题讲解：教师选取课文中的典型例句，分析“咬文嚼字”的修辞手法。
学生跟随教师一起分析例句，体会修辞手法的美感。
5. 随堂练习：学生根据所学知识，进行随堂练习。
教师选取一些句子，让学生判断其中是否运用了“咬文嚼字”的修辞手法，并进行修改。
6. 小组讨论：学生分组讨论，分析课文中其他运用“咬文嚼字”的句子。
六、板书设计1. 《咬文嚼字》2. 内容：定义：对文字进行推敲、琢磨作用：增强语言表现力，提高文学鉴赏能力例句：展示典型例句，分析修辞手法七、作业设计原句：夜晚的星空很美。
2. 答案示例：夜晚的星空如同深邃的宝石，璀璨夺目。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对“咬文嚼字”的含义和修辞手法掌握程度如何？在课堂活动中，学生能否积极参与？教师应针对学生的表现，调整教学方法，提高教学效果。
(完整版《咬文嚼字》优秀精品课件简介
(完整版《咬文嚼字》优秀精品课件简介一、教学内容本节课我们将深入学习教材第三章“修辞手法与篇章结构”中的第一节“咬文嚼字”。
详细内容包括：咬文嚼字的定义、特点、作用及其在实际语境中的应用。
通过分析经典例句，掌握咬文嚼字的技巧，以提高学生的文学素养和表达能力。
二、教学目标1. 让学生了解咬文嚼字的概念、特点和作用，提高其文学鉴赏能力。
2. 通过实例分析，使学生掌握咬文嚼字的修辞手法，并能在实际写作中灵活运用。
3. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高其语文综合素质。
三、教学难点与重点难点：咬文嚼字在实际语境中的应用。
重点：咬文嚼字的概念、特点和作用，以及咬文嚼字修辞手法的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组含有咬文嚼字的句子，引发学生对咬文嚼字的思考，激发学习兴趣。
2. 新课导入：介绍咬文嚼字的概念、特点和作用，让学生对咬文嚼字有全面的认识。
3. 实例分析：分析经典例句，讲解咬文嚼字的修辞手法，引导学生学会在实际语境中运用。
4. 课堂练习：设计相关练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 小组讨论：分组讨论练习题，互相交流心得，共同提高。
7. 课堂拓展：介绍其他修辞手法，拓宽学生知识面。
六、板书设计1. 咬文嚼字的概念、特点、作用。
2. 咬文嚼字的修辞手法。
3. 咬文嚼字在实际语境中的应用。
七、作业设计原句：月光洒在湖面上，波光粼粼。
答案：月光如水，轻洒在湖面上，波光粼粼，如梦如幻。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解咬文嚼字的概念、特点、作用和修辞手法，使学生对其有了更深入的了解。
课后，教师应关注学生的学习效果，及时发现问题，进行针对性指导。
同时，鼓励学生课外阅读，积累更多的文学素材，提高语文素养。
拓展延伸方面，可以引导学生学习其他修辞手法，丰富表达手段。
重点和难点解析1. 咬文嚼字的概念、特点、作用。
(完整版《咬文嚼字》优秀课件
(完整版《咬文嚼字》优秀课件一、教学内容本节课我们将深入探讨教材第三章“修辞手法”中的第一节“咬文嚼字”。
具体内容包括咬文嚼字的定义、特点、作用以及在实际语境中的应用。
我们将结合经典例句，详细解析这一修辞手法在不同文体中的运用。
二、教学目标1. 让学生掌握咬文嚼字的概念，了解其特点及作用；2. 培养学生运用咬文嚼字进行写作的能力；3. 提高学生对文学作品的鉴赏能力，激发他们对文学创作的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：咬文嚼字在实际语境中的运用。
教学重点：咬文嚼字的定义、特点、作用。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一句经典诗句，让学生尝试解读其中蕴含的意境，引出咬文嚼字的概念；2. 讲解：详细讲解咬文嚼字的定义、特点、作用，结合教材中的例句进行分析；3. 实践：让学生尝试运用咬文嚼字进行句子创作，并进行分享；4. 例题讲解：分析一道高考真题，讲解咬文嚼字在题目中的运用；5. 随堂练习：让学生完成教材中的练习题，巩固所学知识；六、板书设计1. 咬文嚼字的概念、特点、作用；2. 咬文嚼字在实际语境中的应用；3. 学生创作的典型句子。
七、作业设计1. 作业题目：请运用咬文嚼字的手法，创作一个不少于100字的段落，描述你的家乡；2. 答案示例：我的家乡位于江南水乡，绿树掩映，碧波荡漾。
渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。
这里的一草一木，都承载着我对家乡的眷恋。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应反思教学过程中的优点和不足，针对学生的掌握程度进行针对性的辅导。
同时，鼓励学生阅读经典文学作品，欣赏其中的咬文嚼字手法，提高自己的文学素养。
拓展延伸方面，可以让学生尝试分析现代文中的咬文嚼字现象，培养他们的审美情趣。
重点和难点解析1. 教学难点：咬文嚼字在实际语境中的运用；2. 教学重点：咬文嚼字的定义、特点、作用；3. 实践环节：学生尝试运用咬文嚼字进行句子创作；4. 例题讲解：分析高考真题中咬文嚼字的运用；5. 作业设计：创作一个不少于100字的段落，描述家乡。
《咬文嚼字》教案
《咬文嚼字》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握“咬文嚼字”的含义，能够正确运用这个词语。
2. 培养学生对汉语词汇的敏感度和语言表达能力。
3. 提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。
二、教学重点1. 理解并掌握“咬文嚼字”的含义和用法。
2. 提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。
三、教学难点1. 引导学生理解文学作品中的“咬文嚼字”用法。
2. 培养学生对汉语词汇的敏感度和语言表达能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解“咬文嚼字”的含义和用法。
2. 案例分析法：分析文学作品中的“咬文嚼字”用法。
3. 小组讨论法：引导学生进行小组讨论，提高学生的语言表达能力。
五、教学准备1. 教材：《咬文嚼字》相关课文。
2. 多媒体设备：用于展示文学作品和案例分析。
3. 小组讨论材料：案例分析题目和讨论指南。
六、教学过程1. 导入：通过讲解一个有趣的“咬文嚼字”的例子，引发学生对课题的兴趣。
2. 新课内容：讲解“咬文嚼字”的含义和用法，引导学生理解这个词语在文学作品中的重要性。
3. 案例分析：分析几篇文学作品中的“咬文嚼字”用法，让学生通过具体例子理解这个词语的应用。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分析并评价文学作品中的“咬文嚼字”用法，培养学生的语言表达能力和批判性思维。
5. 总结与拓展：总结本节课的重点内容，布置相关的练习题目，鼓励学生在日常生活中多运用“咬文嚼字”。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生对“咬文嚼字”的理解和运用能力。
2. 练习完成情况：评估学生完成练习题目的质量和准确性。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括语言表达能力、批判性思维和创新能力。
八、教学反思1. 学生对“咬文嚼字”的理解和运用情况如何？2. 教学方法和教学内容是否适合学生的需求和水平？3. 如何改进教学策略，以提高学生的学习效果？九、课后作业1. 阅读一篇文学作品，注意其中的“咬文嚼字”用法，并写一篇短文进行分析。
《咬文嚼字》教案(通用
《咬文嚼字》教案(通用一、教学内容本节课选自《现代文阅读与鉴赏》教材第五单元“语言的魅力”，详细内容为“咬文嚼字”章节。
该章节通过分析文学作品中的关键字词，探讨作者如何通过精细的文字运用，表达情感和意境。
二、教学目标1. 让学生理解“咬文嚼字”的含义，认识到文字在文学作品中的重要作用。
2. 培养学生通过分析关键词语，把握作者情感和文章主题的能力。
3. 提高学生的文学鉴赏能力，激发他们对文学作品的兴趣。
三、教学难点与重点难点：如何引导学生从关键词语中体会作者的情感和意境。
重点：分析文学作品中的精细文字运用，学会咬文嚼字的方法。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、文学作品实例。
2. 学生准备：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生体会文字的魅力。
教师展示两句描述同一事物的诗句，让学生对比分析，体会文字的美。
2. 讲解：讲解“咬文嚼字”的含义，并结合文学作品实例进行分析。
（1）介绍“咬文嚼字”的定义及作用。
（2）分析实例，引导学生关注关键词语，体会作者情感和意境。
3. 互动：让学生分享自己喜欢的文学作品，并咬文嚼字地分析其中的一段文字。
4. 练习：随堂练习，让学生运用咬文嚼字的方法分析一段文学作品。
教师给出一段文学作品，引导学生分析其中的关键词语，把握作者情感。
六、板书设计1. 《咬文嚼字》2. 内容：（1）咬文嚼字的含义（2）文学作品实例分析（3）关键词语的情感表达七、作业设计“夜幕降临，月光洒在湖面上，如一片泛着光的银色世界。
微风轻拂，水波荡漾，那如梦如幻的景象让人陶醉。
”2. 答案：关键词语：夜幕、月光、湖面、银色世界、微风、水波、如梦如幻。
作者情感：陶醉、宁静、美好。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生关注文学作品中的关键词语，提高他们的文学鉴赏能力。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多文学作品，运用咬文嚼字的方法进行分析，分享自己的心得体会。
《咬文嚼字》教学课件
《咬文嚼字》教学课件一、教学内容二、教学目标1. 让学生理解并掌握“咬文嚼字”的含义，认识到文学创作中注重文字运用的精确性和生动性。
2. 培养学生认真阅读课文，积极思考问题的习惯，提高他们的语文素养。
3. 引导学生通过课文学习，提高自己在文学创作和日常生活中的文字表达能力。
三、教学难点与重点重点：理解并掌握“咬文嚼字”的含义，学会在文学创作和日常生活中运用精确、生动的语言表达。
难点：引导学生通过课文学习，提高自己在文学创作和日常生活中的文字表达能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 情景引入（5分钟）通过展示一组词语（如：跑、奔、疾走、飞奔）的图片，让学生观察并描述图片中的场景，引导学生关注词语的选择和运用。
2. 自主学习（5分钟）让学生独立阅读课文，理解课文内容，并结合课文举例说明“咬文嚼字”的含义。
3. 课堂讲解（15分钟）教师根据学生的自主学习情况，讲解课文内容，强调文学创作中注重文字运用的精确性和生动性。
引导学生通过课文学习，提高自己在文学创作和日常生活中的文字表达能力。
4. 例题讲解（10分钟）教师选取课文中的典型例句，进行分析讲解，让学生体会精确、生动的语言表达效果。
如：“阳光明媚”和“阳光灿烂”的用法区别。
5. 随堂练习（5分钟）教师出示一组词语（如：严格、严厉、严谨、严格），让学生结合课文所学，选出合适的词语填空。
6. 课堂小结（5分钟）7. 课后作业（课后自主完成）（1）熟读课文，巩固所学内容。
（2）结合课文所学，修改自己在日常生活中遇到的用词不当之处，提高自己的文字表达能力。
六、板书设计《咬文嚼字》精确性、生动性七、作业设计1. 请用“咬文嚼字”的精神，修改下面这段话，使其更加精确、生动：原文：今天天气很好，阳光明媚，我们出去玩了一整天，大家都非常开心。
修改后：今天天气晴朗，阳光灿烂，我们出去游玩了一整天，大家都非常开心。
《咬文嚼字》——《咬文嚼字》重点难点解析
《咬文嚼字》——《咬文嚼字》重点难点解析（一）学习方法朱光潜先生是学贯中西的著名美学家和著作家。
早在三十年代，他就写了大量关于写作的文章，深受青年学生的喜爱，他的许多著述内容丰厚，语言精当、风趣，读来兴味盎然，这与他的严谨治学态度和坚实的功底是分不开的。
《咬文嚼字》一文，乍看起来仿佛是一篇研究推敲文句，遣词造句的文章，实际上并不完全如此。
我们阅读《咬》文时首先要明白什么叫“咬文嚼字”，它是个老词儿，元代乔吉有一篇叫《越调·小桃红·赠刘牙儿》的散曲中说：“试寻思，风流漫惹闲唇齿。
含宫泛徵，咬文嚼字，谁敢嗑牙儿。
”明代冯惟敏一首《满庭芳·书虫》一词也有这样的句子：“蠹鱼虽小，咬文嚼字，有甚才学。
”“咬文嚼字”通常用作贬义，一指，过分地斟酌或强调字句；一是讽刺死抠字眼儿。
《咬》文中的用法则不同，它指的是写作时要字斟句酌，讲究语言运用的准确、传神，力求精确地表达自己的思想感情，另外，“嚼”有玩赏的意思，平常说的有“咬嚼”也指的是有耐人品味的地方，所以，又涉及对作品语句的玩赏、品鉴，这些，无论在写作或阅读时都要注意，提高到审美、鉴赏的境界。
其次，学习《咬》一文要注意精读，抓住主线，扼要归纳段意。
第三，要注意把握《咬》文以“理”驭“事”，理充词沛的特点，文章达到了理至事随，说理充分的水平。
最后，要注意积累词汇，结合语感，体会文章行文的妙处。
（二）学习要点提示1.理清脉络，掌握重点句。
第一段，写郭沫若为了准确表达作品人物情感，修改台词，以便“够味”。
第二段，指出郭沫若修改婵娟台词“是炼字的好例”。
同时分析了修改的原因及作用，强调了文字修改和表达情感的密切关系。
第三段，突出对文学作品语言的特殊要求，强调“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。
”第四段，通过李广射虎一段原文或改文的对比，强调“从来没有一句话换个说法而意味仍完全不变。
”原文看似繁冗，但“有发出错误而惊讶的意味”“有失望而放弃得很斩截的意味”，“意味”一词十分重要。
《咬文嚼字》重难点讲解
读伊索寓言1．为什么小孩子读了狐狸骗乌鸦的故事，要是不同情被骗的乌鸦，反而羡慕善骗的狐狸，就证明小孩子的居心本来欠好因为小孩子的心如果本来是善良的，他就会同情被骗的乌鸦，厌恨善骗的狐狸，所以如果对于被骗者被损害者反而不同情，对于欺骗者害人者反而很羡慕，就证明小孩子的居心本来欠好。
2．“小孩子该不该读寓言，全看我们成年人在造成什么一个世界、什么一个社会，给小孩子长大了来过活。
”作者这里是借题发挥，字面上是说，《伊索寓言》什么样的社会该读，什么样的社会不该读呢如果人世间是非的分别、善恶的果报，也像在禽兽中间一样公平清楚，那就不妨读读，读了有助于认识社会。
而现代社会有些人居心险恶，狡猾得很，那就不该读寓言，读了头脑简单，幼稚可笑，对付不了种种恶行，只能处处碰壁上当。
实际上，作者是说，对儿童的教育不能只讲真善美，简单比理想化而脱离社会实际，这样有害无益。
同时呼吁净化社会环境，为后代创造良好的生活空间。
3．寓言“把纯朴的小孩教得愈简单了，愈幼稚了，以为人事里是非的分别、善恶的果报，也像在禽兽中间一样公平清楚，长大了就处处碰壁了”，这些话是什么意思《伊索寓言》差不多都是讲禽兽的，在禽兽中间，是非的分别、善恶的果报，公平清楚，一切都很简单，可是现代社会的人和事，却远非那么简单，许多是非不是一下子就分得清楚的，善恶的因果报应，所谓“善有善报，恶有恶报”也不是立刻就可以兑现的，社会复杂得很，不少人奸诈得很，而头脑简单，就会碰壁上当。
4．作者说“我是相信进步的人”，从全文看，这句话有哪些含义卢梭主张复古，回到原始状态，那是倒退，也是不可能的。
作者相信进步，就是相信社会总是向前发展的。
相信进步，也是相信真善美终将战胜假恶丑，尽管文明社会中少数人的心会越来越坏，但是假的恶的丑的终究是站不住的。
而要战胜假恶丑，就要认识假恶丑，世界是复杂的，我们的头脑也要复杂一点。
5．为什么在“相信进步”后边又连带一句——“虽然并不像寓言里所说的苍蝇，坐在车轮的轴心上，嗡嗡地叫：‘车子的前进，都是我的力量”’顺手讥讽那种以救世主自居的狂人，这种人像那只苍蝇一样可笑，实际上对历史的前进丝毫没有推动作用，却把一切功劳归于自己。
《咬文嚼字》教案
《咬文嚼字》教案教案：《咬文嚼字》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文五年级上册第六单元的第一篇文章《咬文嚼字》。
文章主要通过讲述一个关于文学家苏轼和书法家黄庭坚的故事，引导学生理解和体会“咬文嚼字”的含义，并教育学生做学问要严谨认真。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，并能运用“咬文嚼字”一词造句。
2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够理解课文中所传达的价值观，培养自己认真严谨的学习态度。
3. 情感态度与价值观目标：学生能够认识到做学问要认真严谨，对待问题要深入探究，从而培养自己的综合素质。
三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
难点：理解课文中所传达的价值观，运用“咬文嚼字”一词造句。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情境导入（5分钟）利用课件展示苏轼和黄庭坚的图片，引导学生谈论两位文学家的故事，从而引出本节课的主题《咬文嚼字》。
2. 自主学习（10分钟）学生自主朗读课文，结合课下注释理解课文大意，并划出生字词。
3. 合作探讨（10分钟）学生分组讨论，探讨课文中苏轼和黄庭坚的故事所传达的价值观，并交流如何在生活中做到严谨认真。
4. 讲解分析（10分钟）教师针对学生的讨论进行点评，并结合课文内容讲解“咬文嚼字”一词的含义和用法。
5. 课堂练习（10分钟）学生运用“咬文嚼字”一词造句，教师进行点评。
六、板书设计《咬文嚼字》苏轼黄庭坚严谨认真七、作业设计1. 抄写课文中的生字词。
2. 运用“咬文嚼字”一词造句。
3. 写一篇关于“做学问要严谨认真”的作文。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对课文内容的理解和掌握情况较好，但在运用“咬文嚼字”一词造句时，部分学生表现不够熟练。
在今后的教学中，应加强对学生语言表达能力的培养，提高他们的语文素养。
《咬文嚼字》《咬文嚼字》重点难点解析-word课件
《咬文嚼字》——《咬文嚼字》重点难点解析（一）学习方法朱光潜先生是学贯中西的著名美学家和著作家。
早在三十年代，他就写了大量关于写作的文章，深受青年学生的喜爱，他的许多著述内容丰厚，语言精当、风趣，读来兴味盎然，这与他的严谨治学态度和坚实的功底是分不开的。
《咬文嚼字》一文，乍看起来仿佛是一篇研究推敲文句，遣词造句的文章，实际上并不完全如此。
我们阅读《咬》文时首先要明白什么叫“咬文嚼字”，它是个老词儿，元代乔吉有一篇叫《越调·小桃红·赠刘牙儿》的散曲中说：“试寻思，风流漫惹闲唇齿。
含宫泛徵，咬文嚼字，谁敢嗑牙儿。
”明代冯惟敏一首《满庭芳·书虫》一词也有这样的句子：“蠹鱼虽小，咬文嚼字，有甚才学。
”“咬文嚼字”通常用作贬义，一指，过分地斟酌或强调字句；一是讽刺死抠字眼儿。
《咬》文中的用法则不同，它指的是写作时要字斟句酌，讲究语言运用的准确、传神，力求精确地表达自己的思想感情，另外，“嚼”有玩赏的意思，平常说的有“咬嚼”也指的是有耐人品味的地方，所以，又涉及对作品语句的玩赏、品鉴，这些，无论在写作或阅读时都要注意，提高到审美、鉴赏的境界。
其次，学习《咬》一文要注意精读，抓住主线，扼要归纳段意。
第三，要注意把握《咬》文以“理”驭“事”，理充词沛的特点，文章达到了理至事随，说理充分的水平。
最后，要注意积累词汇，结合语感，体会文章行文的妙处。
（二）学习要点提示1.理清脉络，掌握重点句。
第一段，写郭沫若为了准确表达作品人物情感，修改台词，以便“够味”。
第二段，指出郭沫若修改婵娟台词“是炼字的好例”。
同时分析了修改的原因及作用，强调了文字修改和表达情感的密切关系。
第三段，突出对文学作品语言的特殊要求，强调“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。
”第四段，通过李广射虎一段原文或改文的对比，强调“从来没有一句话换个说法而意味仍完全不变。
”原文看似繁冗，但“有发出错误而惊讶的意味”“有失望而放弃得很斩截的意味”，“意味”一词十分重要。
《咬文嚼字》详细教案
《咬文嚼字》详细教案一、教学内容本节课选自《现代文阅读》教材第四单元“咬文嚼字”章节。
详细内容包括：对词语的准确理解与运用，通过咬文嚼字提升阅读理解能力，培养文学鉴赏素养。
着重分析朱自清的《背影》和王安忆的《长恨歌》中的精彩片段，探讨作者如何巧妙运用词语表达情感。
二、教学目标1. 让学生掌握咬文嚼字的方法，提高对文本的解读能力。
2. 培养学生准确理解词语内涵，提升阅读水平。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，激发对文学作品的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：如何让学生在实际阅读中灵活运用咬文嚼字的方法。
教学重点：咬文嚼字的技巧及其在阅读中的应用。
四、教具与学具准备2. 学生准备：教材、笔记本、黑色水笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个实际生活中的例子，引发学生对咬文嚼字的思考，进而导入本节课的内容。
2. 新课内容讲解：a. 分析《背影》中“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深一脚浅一脚地走着”的句子，讲解如何通过咬文嚼字理解作者的情感。
b. 分析《长恨歌》中“她那娇滴滴的样子，犹如一朵含苞待放的牡丹”的句子，讲解如何通过咬文嚼字欣赏文学作品。
3. 随堂练习：让学生选取一段文学作品，尝试运用咬文嚼字的方法进行分析，并分享心得。
4. 例题讲解：针对学生练习中出现的问题，进行讲解和指导。
六、板书设计1. 咬文嚼字的意义与作用2. 咬文嚼字的方法与技巧3. 作品案例分析七、作业设计1. 作业题目：选取一篇你喜欢的文学作品，运用咬文嚼字的方法进行分析，并写出你的感悟。
2. 答案：教师针对学生作业进行批改，给出指导意见。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多文学作品，运用咬文嚼字的方法进行欣赏，提高文学素养。
同时，关注生活中的咬文嚼字现象，提升自己的表达能力。
重点和难点解析：1. 教学难点：如何让学生在实际阅读中灵活运用咬文嚼字的方法。
2. 教学过程中的随堂练习：让学生选取一段文学作品，尝试运用咬文嚼字的方法进行分析。
咬文嚼字教案：高二语文知识点讲解
咬文嚼字教案：高二语文知识点讲解教案目标：1.理解并掌握高二语文课程中的重要知识点。
2.培养学生咬文嚼字的能力，提高阅读理解水平。
3.增强学生的文学素养和审美鉴赏能力。
一、导入1.引导学生回顾高一语文学习内容，提出高二语文学习的新要求。
2.以“咬文嚼字”为主题，引发学生对语言文字的重视。
二、教学内容1.修辞手法a.拟人b.比喻c.借代d.反问e.对偶f.排比2.文学常识a.唐宋诗词b.元明清小说c.近现代文学d.外国文学3.阅读理解a.文章结构b.主题思想c.人物形象d.情感表达4.作文技巧a.审题立意b.结构布局c.语言表达d.创新思维三、教学过程1.讲解修辞手法a.以具体文章为例，讲解修辞手法的运用和作用。
b.让学生结合文章，分析修辞手法的表达效果。
2.讲解文学常识a.以时间为线索，介绍唐宋诗词、元明清小说、近现代文学及外国文学的发展历程。
b.分析各时期文学的特点及代表作品。
3.讲解阅读理解a.以文章为例，讲解文章结构、主题思想、人物形象和情感表达的分析方法。
b.让学生结合文章，进行阅读理解训练。
4.讲解作文技巧a.以具体作文为例，讲解审题立意、结构布局、语言表达和创新能力的要求。
b.让学生结合作文，进行写作训练。
四、课堂互动1.让学生分享自己在学习过程中的心得体会，相互交流学习经验。
2.教师针对学生的疑问进行解答，引导学生深入理解知识点。
五、课后作业2.针对文学常识，让学生选取一个时期，了解其文学特点及代表作品。
3.针对阅读理解，让学生选取一篇课文，进行阅读理解训练。
4.针对作文技巧，让学生结合所学，进行写作训练。
六、教学反思2.针对学生的不足，制定下一步教学计划，提高教学质量。
咬文嚼字教案：高二语文知识点讲解教学目标：1.理解并掌握修辞手法、文学常识、阅读理解和作文技巧等知识点。
2.培养学生咬文嚼字的能力，提高阅读理解水平。
3.增强学生的文学素养和审美鉴赏能力。
教学重点：1.修辞手法的运用和分析。
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重点难点解析（一）学习方法朱光潜先生是学贯中西的著名美学家和著作家。
早在三十年代，他就写了大量关于写作的文章，深受青年学生的喜爱，他的许多著述内容丰厚，语言精当、风趣，读来兴味盎然，这与他的严谨治学态度和坚实的功底是分不开的。
《咬文嚼字》一文，乍看起来仿佛是一篇研究推敲文句，遣词造句的文章，实际上并不完全如此。
我们阅读《咬》文时首先要明白什么叫“咬文嚼字”，它是个老词儿，元代乔吉有一篇叫《越调·小桃红·赠刘牙儿》的散曲中说：“试寻思，风流漫惹闲唇齿。
含宫泛徵，咬文嚼字，谁敢嗑牙儿。
”明代冯惟敏一首《满庭芳·书虫》一词也有这样的句子：“蠹鱼虽小，咬文嚼字，有甚才学。
”“咬文嚼字”通常用作贬义，一指，过分地斟酌或强调字句；一是讽刺死抠字眼儿。
《咬》文中的用法则不同，它指的是写作时要字斟句酌，讲究语言运用的准确、传神，力求精确地表达自己的思想感情，另外，“嚼”有玩赏的意思，平常说的有“咬嚼”也指的是有耐人品味的地方，所以，又涉及对作品语句的玩赏、品鉴，这些，无论在写作或阅读时都要注意，提高到审美、鉴赏的境界。
其次，学习《咬》一文要注意精读，抓住主线，扼要归纳段意。
第三，要注意把握《咬》文以“理”驭“事”，理充词沛的特点，文章达到了理至事随，说理充分的水平。
最后，要注意积累词汇，结合语感，体会文章行文的妙处。
（二）学习要点提示 1.理清脉络，掌握重点句。
第一段，写郭沫若为了准确表达作品人物情感，修改台词，以便“够味”。
第二段，指出郭沫若修改婵娟台词“是炼字的好例”。
同时分析了修改的原因及作用，强调了文字修改和表达情感的密切关系。
第三段，突出对文学作品语言的特殊要求，强调“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。
”第四段，通过李广射虎一段原文或改文的对比，强调“从来没有一句话换个说法而意味仍完全不变。
”原文看似繁冗，但“有发出错误而惊讶的意味”“有失望而放弃得很斩截的意味”，“意味”一词十分重要。
第五段，强调“更改一两个字不过是要文字顺畅些或是漂亮些”，但最根本的目的是为表达思想情感的内容服务的，因为“内容和形式是相随而变的”。
作者对“推敲”这个典故，进行了细密准确的分析，最后，作者极有分寸地说：“所以问题不在‘推’字和‘敲’字哪一个比较恰当，而在哪一种境界是他当时所要说的而且与全诗调和。
”道理很简单，“在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上‘推敲’。
”第六段，强调阅读和写作，“字的难处在意义的确定与控制”。
字的意义包括“直指的”和“联想的”，前者“明显而确实”，后者因“历史过程上所积累的种种关系，……其浓淡大小随人随时随地而不同，变化莫测”。
“文学的文字有时却必须顾到联想的意义”这是因为“联想的意义却难用”难用在它的“游离”、“偏于个性”，“不易控制”，如果控制好了，就可以“点铁成金。
”第七段，上一段说的是“善用”联想意义的例子，本段是对“误用”而生流弊的条分缕析：先说联想起于习惯，一些“做诗文的人”也未能免俗，他安于套语滥调，深陷陈腐的“套板反应”，而这恰恰与文艺的创造使命大相径庭，“习惯力量”无孔不入，形成文学创作的桎梏。
因此“惟陈言之务去”成了当务之急，也是“最紧要的教训”。
作者大声疾呼，文学工作者要用富有创造力的语言，去表达思想情感，挖掘事物的深层内涵，“作”出个性来，创作出上乘的作品。
第八段，概括提倡“咬文嚼字”的真正意义：文学是艰苦的事，作者必须具有“谨严精神”，要想达到“艺术的完美”，必须“时时求思想情感和语言的精炼与吻合”。
2.运用典型事例，说理透辟。
（从略） 3.语言运用准确，得当，富有辩证性。
(三)、读写借鉴有人说：“文章留待别人看，晦涩艰深读亦难。
简要清通四字诀，先求平易后波澜。
”《咬》这篇文章就具有“简要清通”的特点。
朱光潜先生在一篇文章中说：“就写作技巧说，好文章的条理都是一样，第一是要有话说，第二要把话说得好。
思想条理必须清楚，情致必须真切，境界必须新鲜，文字必须表现得恰到好处，谨严而生动，简朴不致枯涩，高华不至浮杂。
”他还曾提出要为“中国文创造一种新风格和新组织。
”他要求自己在写作时，要做到“我要求合逻辑。
一番话在未说以前，我必须把思想条理先弄清楚，自己先明白，才能让读者明白，糊里糊涂地混过去，表面堂皇铿锵，骨子里不知所云或是暗藏矛盾，这个毛病极易犯，我总是
小心提防它。
……我爱好法国所推尊的明晰。
”《咬》文将咬文嚼字和思想情感的辩证关系一线贯底，突出了“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。
”这一主线，因为“语言跟着思想情感走”，“思想情感”是第一位，“语言”是为它服务的，“思想情感”也要不断的提升和陶冶，“不致落入下乘”，而要达到臻于“完满”就必须“刻苦自励，推陈翻新”，通篇文字简要清通，明澈可见。
《咬》文第二个值得借鉴的是选取典型材料阐释道理，理到笔随。
作者对郭沫若历史剧《屈原》的例子，分析透彻，入情入理，令人首肯。
为了剖析“是”与“这”二字的区别，先后引了《水浒》和《红楼梦》的例子，强调“是”与“这”不是单纯的文字之争，而是涉及到了“思想感情”的意味。
接着作者将《史记》李广射虎一段文字和王若虚《史记辨惑》的改文对举，从比较分析中，不难看出改文虽然“似乎简洁些”但“惊讶的意味”和“斩截的意味”却已存无多，令人觉得“索然无味”，这是由于“有些人根本不了解文字和思想情感的密切关系”造成的，这个典型例子说明简洁必须以准确表达情味为前提，“苟简”是必须反对的。
我们要注意从《咬》文中学习选取典型材料阐释道理的方法，逐渐做到行文时理到笔随。
《咬》文第三个值得借鉴的是写文章要善于选取新视角，遵从文贵新的原则。
清代赵翼论诗绝句说：“满眼生机转化钧，天工人巧是争新。
预支五百年新意，到了千年又觉陈。
”他还说：“意未经人说过则新，书未经人用过则新。
”他在《论诗》中强调“诗文随世运，无日不趋新。
”他的《删改旧诗作》说：“诗文无尽境，新者辄成旧。
”《咬文嚼字》一反过去以咬文嚼字为陋的观念，从新的角度对咬文嚼字的新意进行了阐释，入情入理，使人们的耳目一新。
这一点很值得我们学习，为了强化创新意识，不妨再选几首诗，以供学习参考：杨万里《读张文潜诗》晚爱肥仙诗自然，何曾绣绘更琱镌？春花秋月冬冰雪，不听陈言只听天。
琱琱戴复古《论诗绝句》意匠如神变化生，笔端有力任纵横。
须教自我胸中出，切忌随人脚后行。
刘克庄《答惠州曾使君韵》先贤平易以观诗，不晓尖新与崛奇。
若似后人穿凿说，古人字字总堪疑。
都穆《学诗诗》学诗浑似学参禅，语要惊人不在联。
但写真情并实境，任他埋没与流传。
张问陶《论诗绝句》名心退尽道心生，如梦如仙句偶成。
天籁自鸣天趣是，好诗不过近人情。
五十朋《游东坡绝句》出处平生慕乐天，东坡名自乐天传。
文章均得江山助，但觉前贤畏后贤。