两个苹果

教：贾志敏

年级：四年级

第一课时

师：黑板上有一句没写完的话（板书：我感到十分________。）

你看填上什么词才完整呢？

生：我感到十分高兴。

师：嗯，对的。

生：我感到十分难过。

师：也可以。

生：我感到十分伤心。

师：还有吗？

生：我感到十分惭愧。

师：好的。

生：我感到十分抱歉。

师：或者说我感到十分歉意。

刚才小朋友都能开动脑筋，填上这些词后句子就完整了。接下来老师要念一段话，小朋友要仔细听，念完后要根据这段话所叙述的内容，再填上合适的词。

〔评：开始提出简单问题，稳定学生情绪，吸引其注意力〕

念：我站在老师的跟前，聋拉着脑袋，脸红到脖子根，两只眼睛眨巴眨巴的，泪水在眼睛这里直打转，鼻子一煽一煽的，两片嘴唇翻动几下想说话又不敢，一双手没地方放，只是无意识地搓着衣角，两条腿无力地支撑着身体，心里真不是滋味。同学们信任我，选我当队干部，我却干出这种丢人现眼的事儿！我目光在地面上搜索着，如果地上真有一条裂逢的话，我一定钻进去了事！

师：老师念完了，你看这段话写的是我感到什么？

（听两位学生说悄悄话）

师：看来是英雄听见略同，两位小朋友都说对了。谁来说完整？别怕，说错没关系。

生：惭愧。

师：应该把话说完整。

生：我感到十分惭愧。〔板书〕我感到十分惭愧

师：讨了，这段话就是写了我做事后惭愧的样子。你看“我站在老师的跟前，耷拉着脑袋，脸红到脖子根，两只眼晴眨巴眨巴的，泪水在眼睛这里直打转，鼻子一煽一煽的，两片嘴唇翻动几下想说话又不敢，一双手没地方放，只是无意地搓着衣角，两条腿无力地支撑着身体，心里不是滋味”，这一段写我的外部表现，接着由外到里，写我的心里活动，然后再写外，“我的目光在地面上搜索着”，具体地描写了我惭愧的样子。那么是黑板上这句话好呢，还是我读的这段话好？

生：你读的这段话好，因为这段话写得非常具体。

师：老师认为一样的，这要看它们不同的用处，有时需要简略的描写，而有时则需要把文章写具体，而文章要具体，就要认真仔细地观察。

〔评：培养学生良好的听课习惯由广泛到集中，由具体到抽象〕

师：下面老师要给大家看一样东西（取出一个苹果）

这是一个苹果（板书：一个苹果）

如果老师要求把这个苹果写具体，应从哪几方面来写呢？贾老师以前在自己班级上课时，小朋友想出了几个方面，我看大家能动脑筋想出几方面？

生：可以写苹果的外表。

师：外表包含的内容很多，能不能更具体点？

生：可以写重量和大小。

师：对了，可以从苹果的重量和大小来写它。（板书：重量、大小）

生：味道。

师：（板书：味道）对呀，这个苹果是什么味道呢？是甜还是酸、是酥还是脆呢？

生：品种。

师：这是一个什么苹果呢？这就是苹果的品种。（板书：品种）

生：还可以写形状。

师：（板书：形状）

生：颜色。

师；对呀，你看这个苹果的颜色多漂亮呀。（板书：颜色）

生：香味。

师：（板书：香味）

还有吗？还可以从哪一方面写？你们看，我是上海人，大家是常州，这是？

生：产地。

师：对了，这个苹果的出产地，不过我们人不能说产地，我出产在上海，你们出产在常州，这可就闹笑话，只能说

我是上海人，你们是常州人。

（板书：产地）

师：小朋友刚才找了一下，可以从几个方面来写这个苹果，那么我们现在一起来讨论怎么把这几方面写具体。

（一起讨论）

师：这个苹果的太小怎样？

生：是一个大苹果。

师：能不能打个比方？（用拳头比划）

生：象拳头一样大。

师：你看，这个苹果和你的拳头一样大吗？（笑）

在前面加个词来说明。

生：象两个拳头那么大。（笑）

师：两个拳头？到底应该说什么？

生：象爸爸的拳头那么大。

师：对了，你看（伸出拳头比）这个苹果大概和爸爸的拳头差不多大，那么它的形状呢？

生：圆形的。

师：颜色呢？

生：青里透红。

师：那么它的香味呢？（给一个学生）闻着，可别咬啊。

（笑）

生：有一股清香。

师：为什么不说香味而说清香呢？

生：因为它的香味不是很浓的。

师：对，因为苹果的香味不是很浓的，不象有些化妆品的香味那样，所以用清香这个词。

那么这个香味怎样呢？用一个词来说明（作了一个动作）

师：苹果的香味我闻了垂涎三尺。

生：到底用哪一个词？老师写一个字提醒大家。（板书，沁）

生：（齐）沁人心脾。

师：（板书：沁人心脾）

师：哪个小朋友来掂一掂这个苹果大概有多少重？

生：大概有二两。（笑）

生：大概有一两。（笑）

师：小朋友平时不买菜，所以不能估计准确，谁还来试试？

生：有四两半。

师：对，这是一个大约半斤重的大苹果。

那么这个苹果的品种呢？

生：是红蕉苹果。

师：苹果有好多品种，红蕉苹果的味道是怎样的？谁能用两个字来概括？

生：酥、甜。

（板书：）酥、甜。

师：这种苹果谁最喜欢吃呢？

生：老大爷，老奶奶喜欢吃？

师：把这两个词概括成一个词是什么？

生：老人。

师：老人喜欢吃红蕉苹果，还有谁也喜欢吃呢？

生：还有小孩。

师：因为这种苹果又酥又甜，服以老人和小孩都爱吃，这种苹果出产在什么地方？

生：青岛、烟台。

师：是不是呢？

生：山东烟台。

师：刚才我们从八个方面来讨论怎样写这个苹果，我们写文章时不但要仔细观察而且观察的时候要有顺序，这八个方面中先着到什么？

生：是颜色、大小和形状。

师：如果走近一点，拿在手里，可以写什么？

生：重量和香味。

师：然后想到什么呢？

生：品种，产地和味道。

师：写作文就要按照一定的顺序仔细观察，现在请小朋友拿出纸，用这八个方面，按照一定的顺序写一段话，把这个苹果写具体，先写第一方面颜色形状和大小，接着写第二方面苹果的重量和香味，最后写它的品种、产地和味道，也就是想到的，以老师给你的这句话开头，这个苹果____________。

〔评：运用直观教具吸引学生注意力，由抽象到具体，由浅入深渐入佳境，培养学生有条理的思维能力，然后解决作文的重点和难点〕（学生开始写，教师一边巡视，一边指导）