九年级科学上册 第三章 第1节《能量及其形式》教案 (新版)浙教版ok
最新浙教九年级上册科学31《能量及其形式》优秀教案
《能量及其形式》优教教案教案目标：知识与技能1.知道机械能、光能、热能、电能、化学能、太阳能、核能等自然界中能量存在的各种形式。
2.能在具体情景中分析能量的存在形式。
过程与方法1、学会从具体事例的分析中，得出一般规律的方法。
2、通过设计实验和操作体验培养学生解决实际问题的能力。
情感、态度与价值观通过探究引导学生积极思考，勇于探索，保持较强的好奇心和求知欲。
教案重点：重点：能在具体情景中分析能量的存在形式。
难点：能在具体情景中分析能量的存在形式教案过程：活动1：新课导入是什么使下图的物体动起来？1.骑车的人利用双脚蹬动自行车踏板提供能量使自行车动起来。
2.太阳能汽车是利用太阳的能量转化成电能后，使车里的马达运转起来，使车向前进。
3.电车利用电能让车动起来。
4.风车叶片的转动时由于风的能量驱动的。
……活动2：教师讲解任何物体的工作都需要能量，那么什么是能量呢？能量简称“能”，指用作功的本领量度的物质及其运动的属性。
能够使物体“工作”或者运动的本领叫做能量。
活动3：玩“溜溜球”。
提问：溜溜球在我们手中时具有什么能？为什么？生：重力势能，因为溜溜球被举高了。
进一步提问：我们投放溜溜球时，溜溜球又具有什么能？生：此时既有重力势能又有动能。
提出问题：生产生活离不开能量，那么人们在生产和生活中常利用的有哪些形式的能量呢？活动4：能量的存在形式及其利用比一比：哪组知道的能量形式最多？（分组讨论，记录下来哦！）实物投影展示各组的讨论结果并作评价。
教师根据学生的回答，将常用的各种形式的能量板书在黑板上：电能、化学能、太阳能、光能、机械能……讨论：我们是如何利用这些能量的？（1）问题：我们是如何利用电能的？（学生列举利用电能的方法，即电流通过各种用电器，用电器工作。
）引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？教师根据学生的回答分别板书：电能→光能；电能→机械能；电能→热能；电能→化学能……（2）问题：我们是如何利用化学能的？学生列举利用化学能的方法，如：汽车利用汽油行驶；利用天然气加热；利用干电池给手电供电……引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？教师根据学生的回答分别板书：化学能→热能→机械能；化学能→热能；化学能→电能……（同理引导学生回答利用太阳能、机械能时所涉及的能的转化。
浙教版科学九年级上册教案 第3章 能量的转化与守恒 第1节 能量及其形式
第3章能量的转化与守恒
第1节能量及其形式
1›认知领域：理解能量的相互转化具有普遍意义。
2、技能领域：知道消耗能量、利用能量或获得能量的过程就是能量的相互转化和转移的过程。
3、情感领域：能在具体情景中分析能量形式的转化。
教学重难点\
自然界能量转化的普遍意义。
R教学过程
（2）间歇泉能从断地向外面喷泉，能量从哪里来？
热能 ---机械能
（3）青蛙一跃去捕食害虫，，如何获得能量？这些能量从哪里来?
化学能一一机械能
2、演示：制作小风车
思考.这个现象中能量形式发生的转化？
小结：（1）.自然界中各种形式的能量不能孤立的，不同形式的能量会发生相互转化，能量也会在不同的物体间相互转移。
（2）能量转化是个普•遍现象，自然界中物质运动形式的变化总伴随着能量的相互转化。
浙教版九年级科学上册3.1能量及其形式课件
3.声能 人耳能听到声音，超过一定强度的声音会使人耳产生痛感，使听力受 到损伤。强度很大的声音（如爆炸声）还能将玻璃震碎。
冲击钻发 出刺耳的 声音。
可见，声音具 有能量，这种 能量称为声能 。
4.电能 家用电器通电后才能工作 机器人通电后才能执行指令
电力机车通电后才能行驶
电具有能量属于电能。 各种发电站能够提供大量的电 能，各种电池也能提供方便使 用的电能。电能是我们最常用 的一种能量。
第3章 能量的转化与守恒 1能量及其形式
认识能量 能量的形式
宇宙间的一切物质的运动和变化都需要能量。没有能量，我们就无法呼 吸和行走，也无法思考。没有能量，一切生命将不复存在。没有能量，空 气将不再流动，大海将不再有起伏的波浪，太阳也将失去灿烂的光辉。
那么，你知道什 么是能量？能量 有哪些形式吗？
没有能量，图中的各个情景都无法实现，宇宙将是一片死寂。 由此可见我们可认为：使事物发生运动或变化的能力就是能量。
我们的世界充满着能量，能量无所不在，并且自然界中能量的形式是 多种多样。 下面我们通过分析伽利略的一个理想实验，来认识能量的概念。
A 斜面甲
斜面乙 斜面实验
B
C
斜面丙
水5.电磁能 遥控器
用遥控器遥控机器时，遥 控器将发出电磁辐射，电 磁辐射具有能量，这种能 量叫做电磁能。
雷达天线能接收、 发射电磁能。
我们每天看到的光就是一种电磁能。除了可见光外，红外线、 紫外线、微波和 X 射线等都是电磁能的表现形式。
知识拓展
电磁能
电磁能是电磁场所具有的能量。由于电磁场对电荷有力的 作用，所以电磁能量可以通过场对运动电荷做功而与其它形式 的能量（如热能、机械能等）相互转化。
1. 在“电闪雷鸣”这一自然现象中，没有涉及的能量形式是
浙教版九年级上册科学3.1《能量及其形式》优秀教案（5篇）
浙教版九年级上册科学3.1《能量及其形式》优秀教案（5篇）第一篇：浙教版九年级上册科学3.1《能量及其形式》优秀教案《能量及其形式》优教教案教学目标：知识与技能1.知道机械能、光能、热能、电能、化学能、太阳能、核能等自然界中能量存在的各种形式。
2.能在具体情景中分析能量的存在形式。
过程与方法1、学会从具体事例的分析中，得出一般规律的方法。
2、通过设计实验和操作体验培养学生解决实际问题的能力。
情感、态度与价值观通过探究引导学生积极思考，勇于探索，保持较强的好奇心和求知欲。
教学重点：重点：能在具体情景中分析能量的存在形式。
难点：能在具体情景中分析能量的存在形式教学过程：活动1：新课导入是什么使下图的物体动起来？1.骑车的人利用双脚蹬动自行车踏板提供能量使自行车动起来。
2.太阳能汽车是利用太阳的能量转化成电能后，使车里的马达运转起来，使车向前进。
3.电车利用电能让车动起来。
4.风车叶片的转动时由于风的能量驱动的。
……活动2：教师讲解任何物体的工作都需要能量，那么什么是能量呢？能量简称“能”，指用作功的本领量度的物质及其运动的属性。
能够使物体“工作”或者运动的本领叫做能量。
活动3：玩“溜溜球”。
提问：溜溜球在我们手中时具有什么能？为什么？生：重力势能，因为溜溜球被举高了。
进一步提问：我们投放溜溜球时，溜溜球又具有什么能？生：此时既有重力势能又有动能。
提出问题：生产生活离不开能量，那么人们在生产和生活中常利用的有哪些形式的能量呢？活动4：能量的存在形式及其利用比一比：哪组知道的能量形式最多？（分组讨论，记录下来哦！）实物投影展示各组的讨论结果并作评价。
教师根据学生的回答，将常用的各种形式的能量板书在黑板上：电能、化学能、太阳能、光能、机械能…… 讨论：我们是如何利用这些能量的？（1）问题：我们是如何利用电能的？（学生列举利用电能的方法，即电流通过各种用电器，用电器工作。
）引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？教师根据学生的回答分别板书：电能→光能；电能→机械能；电能→热能；电能→化学能……（2）问题：我们是如何利用化学能的？学生列举利用化学能的方法，如：汽车利用汽油行驶；利用天然气加热；利用干电池给手电供电……引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？教师根据学生的回答分别板书：化学能→热能→机械能；化学能→热能；化学能→电能……（同理引导学生回答利用太阳能、机械能时所涉及的能的转化。
浙教版九年级上册科学《能量及其形式》说课课件教学
在氧气的参与下，有机物的分解较为彻底，并释 放出较多的能量，这种呼吸作用方式叫做有氧呼吸 (aerobie re
人体每天进行各种生理活动所需的能量大多来源 于糖类，也有一部分来源于脂肪，极少数来源于蛋 白质。这些有机物的氧化分解是主要通过细胞的有 氧呼吸进行的，同时产生二氧化碳、水等产物。大 多数生物均以有氧呼吸作为呼吸作用的主要方式。
1. 葡萄为什么会变成酒?酒桶为什么要密封?酿酒过程发生的主要变化 是什么? 2.你还知道哪些人类利用微生物发酵进行生产的例子?
多样的呼吸器官
动物要依靠食物和氧气维持生命。在不同环境中生活的 动物，获取氧气的方式也不同。低等无脊椎动物，如草履 虫、变形虫等，大多数都没有专门的呼吸器官，它们只靠 体表与外界环境进行气体交换。
陆生脊椎动物的体内已经有专门的呼吸器官一肺。两栖动 物的肺较简单，如青蛙的肺仅是一层薄壁的囊，呼吸功能较 差，还需要通过皮肤的辅助才能获得足够的氧气。
爬行类、鸟类和哺乳类动物在适应陆地生活的同时，肺的结构 里出现了肺泡，这在很大程度上增加了气体交换的面积。由于鸟的 肺结构十分致密并与特殊的气囊相通，使得它可以为鸟类的飞行提 供充足的氧气。
法
综 B.光使周围变得明亮、变得温暖,说明光具有能量
合
练 C.空气的流动形成风,可驱动风力发电机产生电能,说明运动
的物体具有能量
D.植物的光合作用把光能转化为动能
解析规律方
[解析] 声音在介质中以声波的形式向远处传播,声音在传播过 程中能引起其他物体的振动,声波能粉碎人体内的“结石”,说明
法 综
声音具有能量。光使周围变得明亮,是光能的转移;也可以使物
合 体温度升高,将光能转化为内能,说明光具有能量。流动的空气
练 可以做功,驱动风力发电机将风能转化为电能,说明运动的物体
3.1能量及其形式教学设计-2023-2024学年浙教版九年级上学期科学
-让学生结合课后阅读材料，进一步深入了解能量及其形式的原理和应用。
-鼓励学生进行能量实验设计，如制作一个简易的水力发电装置，观察和记录能量转化过程。
-引导学生关注能源领域的最新研究成果和技术发展，如太阳能电池、风能利用等。
-组织学生进行能源主题的社会调查或实践活动，如参观新能源发电站、采访能源行业专家等。
4.综合评价：
在本节课的教学过程中，教师应关注学生的整体表现，从知识掌握、能力培养、素质提升等方面进行综合评价。通过综合评价，教师可以全面了解学生的学习情况，为后续教学提供有益的参考。
教学反思与总结
教学反思：
在本节课的教学过程中，我尝试采用了多种教学方法和策略，希望能够激发学生的学习兴趣和积极性。在导入环节，我通过提问和展示图片的方式，引起了学生对能量及其形式的兴趣。在基础知识讲解环节，我详细介绍了能量的定义、种类和转化原理，并通过图表和示意图帮助学生理解。在案例分析环节，我选择了几个典型的能量案例进行分析，让学生深入了解能量的特性和重要性。在小组讨论环节，我引导学生分组讨论能量在不同领域中的应用和创新想法，培养学生的合作能力和解决问题的能力。在课堂展示与点评环节，我鼓励学生表达自己的观点，并与其他学生和教师进行互动交流。在课堂小结环节，我简要回顾了本节课的学习内容，并强调能量及其形式的重要性和意义。
学情分析
九年级的学生在科学学习方面已经有了一定的基础，对物质、变化、力、热等概念有所了解。然而，他们在能量及其形式的学习上还存在以下问题：
1.知识层面：学生对能量的概念和能量守恒定律有一定的认识，但对能量的多种形式及其转化过程理解不深，容易混淆。
2.能力层面：学生在实验操作、数据分析等方面具备一定的能力，但运用科学思维解决实际问题的能力有待提高。
3.1 能量及其形式 —浙教版九年级科学上册学案
3.1 能量及其形式我们需要能量来保证日常生活和工作，即使在睡觉的时候也需要消耗能量。
我们的生活离不开能量。
能量无所不在，能量的形式多种多样。
一、认识能量1、能量能保证日常生活和工作，即使在睡觉的时候也需要消耗能量。
我们的生活离不开能量。
能量无所不在，能量的形式多种多样。
2、在图3-2的实验中，小球一旦从斜面滚下，它将会继续滚上另一个斜面。
在这里我们会发现一个富有启发性的事实：如果没有摩擦力，不管斜面乙、丙比斜面甲陡些还是缓些，小球总是会滚到斜面乙上的B处或斜面丙上的C处，而B处或C处离桌面的高度与小球出发点A处的高度相同。
这样看起来，小球好像“记住”了其起始高度。
事实上小球“记住”的是与起始高度相联系的能量。
当我们把小球提高到A处时，就给予了小球一种与升高高度相联系的能量，能量也简称为能。
3、大量的事实和实验表明，任何活动都离不开能量，没有能量就没有活动。
我们的世界充满能量。
二、能量的形式1、自然界中任何物质都具有能量，能量是以多种形式存在的，根据能量的特点大致可以分为机械能、电磁能、热能、化学能等。
2、天体的运行、河水的流淌、候鸟的飞翔、人类的行走、蒲公英种子的飞行等，都属于机械运动。
这些做机械运动的物体都具有机械能。
3、人和动物的运动要消耗能量，人和动物消耗的能量可以从食物中得到补充。
可见，食物中储存着能量。
储存在食物中的能量属于化学能。
4、人耳能听到声音，超过一定强度的声音会使人耳产生痛感，使听力受到损伤。
强度很大的声音（如爆炸声）还能将玻璃震碎。
可见，声音具有能量，这种能量称为声能，如图3-5 所示。
5、家用电器通电后才能工作，电力机车通电后才能行驶（如图3-6），机器人通电后才能执行指令，这表明电具有能量，即电能。
各种发电站能够提供大量的电能，各种电池也能提供方便使用的电能。
6、用遥控器遥控机器时，遥控器将发出电磁辐射，电磁辐射具有能量，这种能量叫做电磁能。
我们每天看到的光就是一种电磁能。
浙教版九年级科学上册《能量及其形式》PPT教学课件
谢谢观看
家用电器通电后工作，电力机车通电后行驶等
电磁能
电磁辐射具有的能量，电磁能以波的形式传播
可见光、红外线、紫外线、微波、 射线等
2.一个物体可以同时具有多种形式的能，举例如下。
物体
主要呈现的能量
热能和光能
光能和热能
热能和机械能
燃烧的火柴
发光的灯泡
奔跑的运动员
典例1 （2023·杭州临安区期末）海底发生的强烈地震可能引发海啸，海啸的破坏性极强，可造成大量人员伤亡和财产损失……海啸之所以有这样的破坏性，是因为海啸具有很大的( )
事例
说明
所有的自然现象都涉及能量
人类的一切活动都离不开能量
海啸横扫建筑物
太阳照射提供能量
龙卷风破坏力巨大
奔跑消耗能量
学习消耗能量
射箭消耗能量
说明 能量是客观存在的，与我们从力产生的效果中能够感受到力的存在一样，我们可以从能量产生的效果中感受能量的存在。一般来说，若一个物体能够使别的物体运动或产生变化，我们就说这个物体具有能量。能量的单位是焦耳，简称为焦，符号是 。
知识点2 能量的形式
1.能量的形式多种多样，举例如下。
名称
简介
实例
机械能
做机械运动的物体都具有机械能
跳水的运动员、奔跑的豹、飞行的蒲公英种子等
化学能
储存在食物和燃料中的能量
食物、汽油、木材、天然气、沼气、煤炭等
声能
声音具有的能量
冲击钻发出刺耳的声音
浙教版九年级科学上册课件《能量及其形式》
伽利略理想实验
小球好像“记住”了其起始高度。事实上小球 “记住”的是与起始高度相联系的能量（energy）。
二、能量的形式
机械能
如快艇拥有越多动能， 它的速度便越快任何 做机械运动的物体具 有机械能。
我们的世界充满着能量
运动场上奔跑的运 动员具有能量
滴水穿石,展现了大自 然的神奇力量
讨论
我们的世界充满着能量
龙卷风可以摧毁房屋，拉倒大树
闪电发出耀眼的光芒和震耳的声音
什么是能量？
能量简称“能”，能够使物体“工作”或者运动的 本领叫做能量。能量存在于（体现在）一切活动和变化 中。
生物体为什么可以由小长大?
论
在一些常见的现象中，存在着不同的能量形式， 如机械能、声能、光能、电能、化学能等。其他形 式的能量还有：风能、太阳能、潮汐能、核能和地 热能等。
归纳
大量事实表明，自然界中各种形式的能量都不是孤立 的，不同形式的能量会发生相互转化，能量也会在不 同的物体之间相互转移。所谓“消耗能量”、“利用 能量”或者“获得能量”，实际上就是能量的转化或 转移的过程。
当堂小练
掉在水平地面上的弹性小球会跳起，而且弹跳的高度会越来越低。
图3-1-6是小球弹跳的频闪照片，小球在1、2位置的高度一样，则 D
()
A.小球在1、2位置的动能相同，机械能也相同 B.小球在1、2位置的动能相同，2位置的机械能较小 C.小球在1、2位置的机械能相同，2位置的动能较小 D.小球在1、2位置的重力势能相同，2位置的动能较小
小结
当堂小练
1.某市东部地区使用如图3-1-1所示的装置发电，其能量主要来源于 B
(新)浙教版九年级科学上册3.1《能量及其形式》精品课件 (共21张PPT)
1、将小球放在底部，小球会滚动吗？ 2、要让小球滚动，怎么办？
伽利略的斜面实验：
1、将小球放在底部，小球会滚动吗？ 2、要让小球滚动，怎么办？ 借助斜面 帮助小球获得与高度 相联系的能量
伽利略的斜面实验：
小球从不同高度静止释放，滚上另一个斜面的 高度是否一样？ A点与B点小球获得的能量哪一点比较多？ A 斜面帮助小球获得的能量与高度有关 相对底部的高度越高，小球获得的能量就越多
运动的小车 静止的小车
有能量
木块翻倒 木块没翻倒
没有能量
通过“木块 翻倒”来显示 能量的存在
运动的小车具有的能量称为机械能
能量的形式
• 做机械运动的物体具有
－－机械能
人和动物的日常生活需要消耗能 量，可以从哪里得到补充？
食物和燃料（有机物）中储存着 —化学能 动物通过呼吸作用，燃料通过燃烧，可以把 其中的化学能进行释放，然后转化、利用。
伽利略的斜面实验：
滚上另一个斜面的高度比起始高度（低还是高?)
为什么会低一些？
摩擦力Βιβλιοθήκη 伽利略的斜面实验：如果没有摩擦力，小球滚上另一个斜面的高 度会怎样？ 小球是否会停下来？ 小球将永远来回滚动下去
伽利略的斜面实验：
滚上另一个斜面的高度比起始高度低！ 存在摩擦力！ 小球最终的状态是 静止 要让小球持续运动就要不断为小球提供
能量
每个情景的能量从哪里来的？
我们日常生活中的每一项活动都与能量有关吗？
有没有不需要消耗能量的活动？
我们日常生活中的每一项活动都与能量有关
生活离不开能量，能量无所不在
如何将”能量”显示出来？
1、将一辆小车沿着桌面开向一块竖放木块，你会 发现什么现象？ 2、将小车静止在竖放木块边上，木块会发生上述 的现象？你知道其中的原因吗？
浙教版九年级科学上册 (能量及其形式)教学课件
其运动的属性。 能够使物体“工作”或者运动的本领叫做能量。
二、能量的形式
下图的现象有什么 形式的能量？
下图的现象有什么 形式的能量？
下图的现象有什么 形式的能量？
下图的现象有什么 形式的能量？
下图的现象有什么 形式的能量？
下图的现象有什么 形式的能量？
下图的现象有什么 形式的能量？
• 在一些常见的现象中，存在着不同的能量 形式，如声、光、电、热、磁、潮汐能等。 其他形式的能量还有：风能、机械能、太阳 能、核能、生物能和地热能等。
不同形式的能量
化学能
燃料、食物、电池都储存化学能
储存在物质中的能量形式，当物质燃烧或本质上改变 (发 生化学反应) 时，化学能便会释出并转变成其他能量
不同形式的能量
势能
升高了的汽锤具有势能
当物体的位置升高，或扭曲变形时，便储存势能。
不同形式的能量
电能
输送电能的架空电缆
电能可经电缆输送，使各种电器运作。
讨论
（1）青蛙捕食前，体 内具有 化学 能。捕食 时，青蛙体内的化学能 转化为了什么？
机械能
（2）捕食后，青蛙获 得了 化学 能。这些 能量来自哪里？
搬运工在平地上行走， 他对货物向上的支持力对货 物做功吗？
拉而不动
下列情况中，人有没有对所带的皮箱做功：
× （1）人用力提放在地上的皮箱，但没有提起
（√2）人再一次用力把箱子提起
× （3）人用力提着皮箱在原地不动 × （4）人提着箱子在水平路面上走了50米 × （5）人提着箱子站在水平匀速行使的汽车上 × （6）人把箱子放在电梯上,电梯从1楼上升到10楼
• 1.理解功的概念，知道功的两个必要的因素。理 解能的转化跟做功的关系。 • 2.知道功的计算公式，知道功的单位，初步掌握 功的计算方法。
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《第1节 能量及其形式》
教学目标
知识与技能
知道机械能、光能、热能、电能、化学能、太阳能、核能等自然界中能量存在的各种形式。
过程与方法
1、学会从具体事例的分析中，得出一般规律的方法。
2、通过设计实验和操作体验培养学生解决实际问题的能力。
情感、态度与价值观
通过探究引导学生积极思考，勇于探索，保持较强的好奇心和求知欲。
教学重点
重点：能在具体情景中分析能量的存在形式。
教学流程
教学过程
一、创设情境，引入话题 学生活动：玩“溜溜球”。
提问：溜溜球在我们手中时具有什么能？为什么？ 生：重力势能，因为溜溜球被举高了。
进一步提问：我们投放溜溜球时，溜溜球又具有什么能？ 生：此时既有重力势能又有动能。
提出问题：生产生活离不开能量，那么人们在生产和生活中常利用的有哪些形式的能量呢？ 二、新课教学
能量的存在形式及其利用
比一比：哪组知道的能量形式最多？
（分组讨论，记录下来哦！）实物投影展示各组的讨论结果并作评价。
教师根据学生的回答，将常用的各种形式的能量板书在黑板上：电能、化学能、太阳能、光能、机械能……
以能量对人类生活的重要性为话题，引入新课 归纳实质：能量转化的普遍性
讨论能的存在形式、能量的利用方式
知识迁移， 解释现象 知识应用， 解决问题
讨论：我们是如何利用这些能量的？
（1）问题：我们是如何利用电能的？
（学生列举利用电能的方法，即电流通过各种用电器，用电器工作。
）
引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？
教师根据学生的回答分别板书：电能→光能；电能→机械能；电能→热能；电能→化学能……
（2）问题：我们是如何利用化学能的？
学生列举利用化学能的方法，如：汽车利用汽油行驶；利用天然气加热；利用干电池给手电供电……
引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？
教师根据学生的回答分别板书：化学能→热能→机械能；化学能→热能；化学能→电能……
（同理引导学生回答利用太阳能、机械能时所涉及的能的转化。
）
（3）提问：从上述的实例来看，人类利用能量或消耗能能量的实质是什么？
引导学生小结：所谓的“利用能量”、“消耗能量”实质上是能量相互转化或转移过程。
（4）追问：你所知道的能量的形式还有哪一些？它们之间也能相互转化或转移吗？请举例回答。
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