立足岗位、全员参与、开放课堂 提升质量

立足岗位、全员参与、开放课堂提升质量

——西丰县安民镇中心小学宋顺福

我们安民镇中心小学认真落实铁岭市、县教育局提出的“校校公开课、人人公开课、天天公开课”活动，按照“立足岗位、全员参与、互评互议、提升素质”的工作思路，结合学校实际，做到了：有计划，有组织，有管理，有落实，即人人参与又区别对待。我们立足课堂，切实引导广大教师深入探讨课堂教学规律，钻研教材教法，以公开课、示范课、为载体，努力打造高效课堂，提高教育教学质量，在全镇小学范围内形成人人都能上公开课，天天都听公开课的良好教学氛围。

一、健全制度，充分准备

活动开展之前，我们便成立了以校长为组长的“三公开”活动领导小组，明确分工，责任到人。然后从学校实际出发，设计了“三公开”活动实施方案，从指导思想到活动目标的确立、从课堂要求到听课制度的制定、从方法步骤到具体日程安排都做了比较具体的部署。接着召开了“三公开”活动启动大会，将活动方案传达到每一位教师。并把全校教师上课的时间制作成具体的日程表印制出来，下发下去，既给教师间的互相听课提供了方便，也为活动的有序进行做好了预备。

二、加强管理，有效监控

为了保证“三公开”活动的顺利开展，我们加大管理力度，细化管理环节。一是不定期抽查教师上课情况，及时公布抽查结果，并将结果纳入教师期末考核；二是组织由教学副校长、教导主任、教研组长组成的评委小组，统一课堂教学的评价尺度，设计评分标准，对公开课进行量化评价；三是加强对听课教师的监督，安排专人负责检查听课情况。这些措施的采用，使得公开课的活动过程有章可循，有序进行。

三、立足课堂，凸显特色

“三公开”活动是开展教师岗位大练兵活动的一项重要举措。我们本着从实际出发的原则，牢牢立足于教师的教学岗位，活动的开展既有严格的规定性，又有符合实际的灵活性，富有创意，凸显特色。

1、一人一课，全员参与

本次活动教师参与率高，除男55女50财会人员之外全校教师全部参加，参与率达到100%以上。每一位教师的每个课堂都对外开放，领导、教师、家长可以随时进入课堂听课，直观了解公开课堂教学的各个环节。我们将国家课程设置的所有学科自觉纳入到公开课活动中来。包括科学、品社、综合实践、体音美等。我们的课堂上，不分资历，不分学科，所有的教师都是平等的，所有的教师都能在众人面前展示自己。

2、点面结合,层次分明

具有层次性的活动开展可以提高公开课的实效性。我们在教师上课人员顺序的安排上具有独到之处，既关注全员的“面”，又关注典型的“点”，以“点”带面，交相辉映。“点”包括校级领导示范课、名师引路课、骨干教师示范课、优秀教师公开课、青年教师汇报课；“面”则是学科研讨课、教学汇报课等。这些从学校实际出发设计的活动内容，充分发挥了各层面教师的作用，实现了的公开课开展过程的层次性和梯度性。可以说，“面”与“点”的有效结合，提高了公开课活动的有效性。

3、形式多样，教研相长

我们围绕校校、天天、人人公开课开展了三种形式的教研活动：

同课异构式教研：即同一学科的两位教师上同一内容的课，每周四进行一组班主任的语文或数学，每周五进行一组科任，上午1、2节集体听课，下午2：30分集中评课。

跨学科式教研：即同一学科、同一年级教师参与，集体备课、上课，再由多个学科、不同年级的教师听课、反思。学科之间交叉听课，使得不同的河流激起智慧的浪花。比如教数

学的听语文，从中吸取形象思维的营养；教语文的听数学，缜密的逻辑不可不学。这种大教研观，有助于“只缘身在此山中”的门内人“不畏浮方遮望眼”这种大教研观促进的各学科的融合，优势互补，共同提高。

骨干教师异地交流活动：即中心校和村小同一级别的骨干教师进行为期一周的互换体验，中心校教师到村小传播先进的理念和教学方法，村小教师到中心校接受锻炼与提高。这一活动的开展，促进了学校之间的交流，有利于教师的成长。

变工作检查为校本教研。对分校工作检查一改过去领导听评课，检查作业、教案、检查常规资料的套路。为由各分校提供校本教研现场：即每个分校有两位教师上公开课，做课教师教学反思，同伴互动评课议课，中心校教学领导专业引领，整个过程由分校主任主持。作业、教案以展览的形式出现，给学生间、教师间相互学习创设了一个平台，收到了良好效果。

四、活动初见成效

“三公开”活动给教师们搭建了一座展示和交流的平台。为教师挖掘自身优势、开发创新潜能、大胆探索新教学模式的途径，提供了难得的契机，教师和教师的课堂也发生了一些新的变化：

1、教师变被动为主动

刚开始教师对“三公开”活动不太热衷，认为是形式主义，走过场，甚至有一点抵触情绪。可是几个月的活动，拉近了教师之间的距离，打破了原先曾经存在的不同程度的“封闭状态”，使得每一位教师的课堂教学都展现在“众目睽睽之下”。常言道：“不比不知道，一比吓一跳。”高水平的课堂教学让那些曾经“自以为是”的教师自惭形愧，让那些年轻的教师找到了学习的榜样。这样的活动，让大家有了紧迫感，教师们真正的认识到：身为教师，上好每一节课、上出高质量的课，是教师这个非凡职业的必然要求，因为它关系到无数学生的未来和命运。

“三公开”活动还给那些具有潜力却少有机会的教师以展示才华的机会，尤其是青年教师在相对短暂的时间内经受高强度的锻炼，促使他们快速提升教学预备及教学实践所需要的必备能力。实践证明这种“要求”下的青年教师成长进步是卓有成效的。我校青年教师郭连英、谭英、印洪薇、秦娇娇、徐宇、等迅速成长起来。

2、课堂变沉静为活跃

公开课上，教师的教学行为更加民主。教师能将知识的传授和能力的培养有机结合，在关注学生知识和能力的同时，更关注学生的生命状态和精神成长。无论是课堂氛围的营造、教学方法的选用，还是评价功能的发挥都紧紧关注学生的发展。这一点也是开课活动课堂教学的一大亮点。教师能从学生实际出发设计教学方案和学案，关注学生的差异，了解学生的需求，能努力做到因材施教，尽可能使每个学生都得到发展。这种理念指导下的课堂教学，学生的表现积极主动，课堂气氛活跃，学生的主体地位得以突出，课堂成为学生展示的舞台。教师对新的教学理念的理解正从表面化走向深刻化，那种亦步亦趋的模拟式的“教学行为”正在大幅度减少，教师的教学设计和实践操作向教学理念的实质又迈进了一步。

公开课活动对促进教师专业素质提升的作用显而易见，对课堂教学质量的提高也是不言而喻。公开课活动不是简简单单的上一节课，而是一种以课堂教学为切入点来快速提升教师素质和教学水平的有效途径之一。如何使之开展得“常态化”，如何使之平稳而有效地运作，如何使教师每一节课都达到公开课的“公开”境界，是需要我们重视和研究的问题。

我们坚信在教研部的正确领导下，我校的“校校公开课人人公开课天天公开课”活动会有进一步的发展，教师的专业素质和教学质量更会有一个新的飞跃。我们期待着，我们也将努力着！