2017年河南大学333教育综合真题及答案考研真题

教育价值观总是和特定主体相联系的，是一定主体基于特定需 要和自我意识形成的。同时无论是个体的还是群体的教育价值观都不 是先天固有的，也不是人们头脑中纯碎主观自生的。任何价值观都是 在一定的社会环境和实践活动中逐步形成的，教育价值观的形成同样 如此。教育价值观的形成是主体在实践活动中社会条件和自我意识相 互作用的结果。
人在发展的不同年龄阶段的身心发展特点和水平也有所不同，教 育目的在转化为人们所期望的受教育者的成长过程中，就不能不考虑 受教育者的身心发展规律和特点。心理学研究表明，人的身心发展具 有阶段性和顺序性、稳定性和可变性、不平衡性和差异性以及整体性 的特点，这是教育目的的具体转化为各级各类学校培养目标时必须把 握好的基本前提。具体体现在：要符合受教育者的身心发展程度， 针对受教育者能够实现的可能性，避免过低或过高过轻或过重。要 符合受教育者的身心发展变化。正确把握受教育者的实际发展水平避 免过早，或过晚过简或过繁。依据这些特点，各级各类学校和不同年 龄阶段的培养目标应该既有联系又有区别，既有衔接性又有各自的质 量规格要求，使各级各类教育目标形成一个循序渐进相互联系的有机 序列，切实提高目标的针对性和可行性。 （2）依据受教育者的发展需求
2.简述学校心理咨询和心理辅导的内容形式。
3.简述教师情感在教学过程中的功能。
4.简述知觉整体性的影响因素。
三、论述题
对学生动力不足问题，讨论如何激发学生学习动机。
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2017 年河南大学 333 教育综合真题及答案 教育学部分
一、名词解释 1.筛选功能 【解析】教育的筛选功能是指在个体的社会化过程中，教育客观上所 发挥的对个体的选拔过程。学校教育的层层筛选形成人的受教育水平 的差异，同时也由此造成人的社会分层和社会职业的不同。教育的筛 选功能自教育产生以来就在进行，进入近现代社会以后这种功能更为 突出。 2 师德 【解析】教师的职业道德，简称师德。它是教师从事教育活动过程中 所形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，是调节 教师与学生、教师与学生家长、教师与教师集体以及教师与社会其他 成员之间关系的行为准则。它从道义上规定了教师在教育过程中应该 以什么样的思想、情感、态度、行为和作风去处理问题，做好工作。 师德既是一定社会或阶层对教师职业行为的基本要求，也是教师个体 实现人生价值、追求幸福生活的德性基础。它既是教师区别于其他职 业的根本标志，也是教师职业行为的精神支柱，更是教师职业人生发 展的内在动力。师德素养的高低影响着教师的教育水平和教育质量， 影响着整个社会的人才质量和国家在国际世界的声望。师德就内容而 言主要包括：对待事业----热爱忠诚、敬业乐业；对待学生---热爱 关心、诲人不倦；对待教师集体---团结合作、协调一致；对待家长 ---尊重指导、廉洁从教；对待自己---严谨治学、勤于进取。 二、简答题 1.简述教育价值观是如何形成的？ 【解析】
从历史发展的总趋势来看，教育目的是依存于一定的生产方式 的，一个时代的教育目的，归根结底是有一定的社会生产和科学技术 的发展决定的。不同社会、不同时代，生产力和科学技术发展水平的 不同，对人才规格类型和标准的需要不同，教育目的的具体内容便有 有所不同。 2）教育目的的人的依据
教育是一项关乎人的成长和发展的事业，教育服务的直接对象就 是受教育者，进而通过培养人来服务社会。如果教育希望从一切方面 去教育人，那么首先就需要从一切方面去了解人，所以教育目的的选 择和确立必须符合受教育者的身心发展规律和发展需求。 （1）依据受教育者的身心发展规律与特点
河南大学
2017 年硕士研究生入学考试
适用专业名称： 教育管理 小学教育 现代教育技术 教育硕士
考试科目名称： 教育综合
科目代码： 333
注意事项：
பைடு நூலகம்
1、 请将答案直接做到答题纸上，做在试题纸上或草稿纸上无效。
2、 除答题纸上规定的位置外， 不得在卷面上出现姓名、 考生编号
或其他标志，否则按违纪处理。
班集体是在全班学生参加共同活动中逐步形成的，只有在共同的 集体活动中才能体现出集体的精神。没有集体活动，班集体就会死气
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沉沉，学生就会感觉不到集体的存在。有了集体活动，就会焕发精神， 开阔眼界，增长知识，促进同学才能、特长的发挥和相互间的团结。 活动要占去一定的时间，但它的作用是很大的。当然，活动不宜搞得 过多。班集体的活动的内容和形式是多种多样的，比如品德教育活动、 文艺体育活动、生产劳动、社会公益劳动等。这些活动都是培养学生 集体、教育学生个人的有效途途径。特别是班集体以及班级团队组织 的主题班会，更是经常普遍采用教育活动形式，具有很好的教育效果。 开展班集体教育活动要有明确的目的和要求，要进行精心组织和设 计，使各种活动前后衔接，互相配合。活动要丰富多彩富有吸引力， 活动要学生自己动手，参与其中，充分发挥他们的积极性、主动性和 创造性，让学生的智慧才能有自我表现和施展的机会与舞台，同时， 教育者要从旁做些必要的指导和辅导工作。 4.简述教师职业生涯规划步骤都有哪些。 【解析】教师职业生涯规划的步骤如下： 1）自我分析
首先，政治经济和文化传统是教育价值观形成的社会条件。作为 意识形成的重要内容之一，教育价值观深受人类社会政治经济和文化 传统的影响和制约，是社会物质生产生活过程及其条件在教育观念上 的反映。每一特定时代人的教育价值观都来自于他们所生活的社会现 实和需求，是一定社会的物质生活方式、政治经济制度、观念传统文 化熏陶和塑造的结果。主体的教育需要归根结底是一定社会历史条件
教育目的的确定具有主观性和客观性的双重特性。一方面，教育 目的总是由人制订的，体现着人的主观意志；另一方面，就其选择与 确立的最终依据来看，都必须根据社会发展的客观需要和受教育者身 心发展的客观规律。 （1）一定的社会政治经济关系现实和发展的需要
从教育目的的性质来看，一定社会总是要求培养出的人才为其政
集体是有组织有领导的。只有把全班学生组织起来，才能有效的 形成集体。而要把全班学生组织起来，就要善于发现和培养班集体积 极分子，挑选和培养班干部，建立班集体的领导核心。班主任要加强 对班干部和积极分子的培养和教育对他们既要交任务，又要教方法， 指明注意事项，既要鼓励他们积极、主动、大胆的工作，又要帮助他 们好好学习、提高道德思想水平和工作能力、讲究工作方法；既要发 挥骨干作用，又要团结同学平等待人，不搞特殊化，也不能有优越感。 班主任要随时注意发现和培养新的积极分子，不断扩大积极分子的队 伍。 3）营造正确的舆论环境
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治经济服务，一个社会需要什么样的人，具有什么样的政治倾向和思 想意识，需要哪些类型与规格的劳动力，都集中地反映在所制定的教 育目的上。在阶级社会中，教育目的的提出，总是有一定的阶级根源， 并为一定的社会政治经济服务的，教育目的的选择和确立直接取决于 统治阶级的政治利益和经济利益，往往是有什么性质的社会政治经 济，便会有什么性质的教育目的。 （2）一定的社会生产和科学技术的发展的需要
再次，人的实践活动是教育价值观形成的现实依据。人的实践活 动是创造价值、实现价值的活动，人们也是在实践活动中认识、评价 和体验价值的，在这种价值体验得到强化后，就会成为一种相对稳定 的价值态度和看法，从而形成一种价值观。一方面，人们通过对教育 价值的理解、认可、选择、整合等过程，形成和内化一定的教育价值 观，这本身就是人的教育实践活动开展的过程；另一方面，人在不断 实践社会生产生活、政治经济发展以及学校教育的过程中，各方面发 生的变化必然引起人们教育价值观的变化，促使社会和个体对教育产 生更多新的需要，主体的新需要和教育对这些新需要在一定程度上的 满足，又构成了新的教育价值关系，从而促使主体产生与社会发展相 符合的教育价值观，进行形成新的教育价值观，不断发展和完善教育 价值观体系。可以说，教育价值观的内化和更新既是人的实践活动的 前提，又是人的实践活动的必然结果。所以说，人的实践活动为教育 价值观的形成提供了现实依据。 2.简述教育目的的确立依据。 【解析】1）教育目的的社会依据
（2）指导学生充分利用班级的墙报、黑板报、手抄报、班会、晨 会等舆论阵地宣传学校和班级的好人好事，发扬正气，对不良的思想 进行善意的批评，积极的引导。
（3）班级学生中的存在的思想上、道德上的是非问题组织学生开 展讨论或辩论，以积极引导，提高认识，为形成正确舆论打下思想基 础。 4）组织形式多样的教育活动
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【解析】 1）制定目标
班集体的建设目标在班集体建设过程中起着导向、推动、激励 的作用。创建班集体的首要工作就是要帮助、指导学生制定班级目标。
制定班集体的目标一般是一项困难细致工作也是一项科学加艺 术的工作。一般而言，制定班集体的目标必须达到下列基本要求： （1）体现着时代精神，富有教育意义。 （2）必须讲究目标结构的层次性。 （3）让全班学生参与制定目标。 （4）目标既富挑战性，又有可行性 2）培养班级积极分子和班干部
环境分析主要是分析社会环境和学校环境对教师职业生涯发展 的影响。教师生活在社会大环境和学校环境中，在制定职业生涯规划 时分析社会环境和学校环境条件的特点和发展变化的情况、自己与环 境的关系、自己在环境中的地位、环境对自己的提出的要求以及对自 己成长有利的方面和不利的方面等。对环境因素有充分了解，教师才 能在机会来临之前做好充分准备，抓住每一个机会促进自身发展。一 般来说，短期规划比较注重组织环境的分析，长期规划更多地注重社 会环境的分析。 3）确定发展目标
人的发展具有各种各样的需求，尊重受教育者的个人特点和发展 意愿，是激发受教育者主动性和创造性的重要保障，也是选择和确立 教育目的时必须予以考虑的。人的发展需求与社会对人类发展变化的 要求密切相关，这样，社会要求就会转化为自我发展的需要，同时， 人的“自我生长”过程也会产生不同的发展需求。因此，不同类别的 受教育者有不同的需求。 3.简述班主任如何组织培养班集体。
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下的产物，因此，教育价值观的形成有着鲜明的社会历史性，在研究 教育价值观时，必须紧密联系当时的社会历史条件，而不是孤立地将 其视为纯碎的个人经验。
其次，主体的需要和自我意识是教育价值观形成的逻辑前提。 教育价值观的形成还有赖于主客体的分化、自我意识的形成和对主体 需要的把握。个人、社会对教育的需要直接构成教育的价值关系，对 需要的意识本身是自我意识的重要内容，主体正是基于意识到的需要 对各种价值关系进行判断、选择和整合，才形成一定的价值观。教育 价值观正是主体通过价值判断、价值选择和价值整合，从而形成自己 教育价值的过程。价值判断即特定主体对教育有无价值、有什么价值、 有多大价值的判断。人在进行价值选择时充分体现了教育价值观的主 体差异性。人的需要和自我意识的多层次性，决定了教育价值的多样 性，当主体面对众多的教育价值信息时，教育价值的整合就显得尤为 重要，即特定主体基于一定需要，对众多教育价值加以调整、修正、 更新、补充和完善的过程。特别是当今社会的价值多元化时代，价值 整合无疑对人们形成正确价值观具有重要意义。
教育学部分
一、名词解释
1.筛选功能
2.师德
二、简答题
1.简述教育价值观是如何形成的？
2.简述教育目的的确立依据。
3.简述班主任如何组织培养班集体。
4.简答教师职业生涯规划步骤都有哪些？
三、论述题
试述教学过程是掌握知识和促进发展的统一。
心理学
一、名词解释
1.隐性记忆
2.行为矫正技术
二、简答题
1. 简述测验法和调查法要注意哪些内容。
营造正确的舆论环境是创建班集体的重要工作。只有形成正确的 舆论环境，集体才能识别是非、善恶、美丑、支持、鼓励、发扬优良 的思想、风气，批评、抵制不良的思想习气，从而使集体成为教育的 力量，成为教育的主体。营造正确的舆论环境，班集体班主任可与学 生共同做好以下工作：
（1）经常组织学生学习政治理论，学生守则，道德行为规范和学 校的规章制度以提高学生的思想认识、道德认识，明确学生应遵循的 规范。
准确的自我认识和自我评价是教师制订个人职业规划的前提。教 师的自我分析就是对自身所具备的专业知识、专业能力和职业精神， 以及个人的需求、兴趣、性格、气质等进行深入分析，明确自己的发 展状态，分析自己的优势所在，清晰地知道自己的劣势，以确立正确 的发展方向，挖掘自己的潜能，做到扬长避短，事半功倍。 2）环境分析