【信息技术应用能力提升工程 】A5技术支持的课堂导入 初中语文《马说》课堂导入问题描述
《马说》教案【8篇】
《马说》教案【8篇】《马说》教案篇一1、课前3分钟演讲2、课前起跑线——字词检测祇（zhǐ）骈（pián)尽粟一石(dàn)食(sì）马者其真无马邪（yé）3、出示学习目标（1）认识伯乐与人才的关系，理解怀才不遇的感情。
（2）了解托物寓意的写法。
（3）翻译并背诵课文。
第一课时一、导入战国时，楚国有一个叫汗明的，到春申君那里毛遂自荐。
他对春申君说：“您听说过千里马吗？有一匹千里马，已过拉车年龄。
有一天，它拉着盐车上太行山，蹄子蹬直，膝盖弯屈，尾巴下垂，皮肤溃烂，汗水四溅，它实在拉不动了。
这时伯乐遇上了它，爱怜地抚摸它，为它哭泣，脱下衣服盖在它身上。
于是，千里马俯身喷气，仰头嘶鸣，声音直冲云霄。
这是为什么呢？就因为它看到伯乐了解自己啊！如今我被困在地方上已经很久了，难道您就不想举荐我，让我像千里马一样，为您仰天嘶鸣吗？”故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。
现在，我们一块儿来学习韩愈的《马说》，它将告诉我们，伯乐对于千里马是多么的重要！（教师板书课题）二、简介韩愈(768～824)唐代文学家、哲学家。
字退之。
河南河阳（今河南省孟州市）人，郡望昌黎，世称韩昌黎。
因官吏部侍郎，又称韩吏部。
谥号“文”，又称韩文公。
在文学成就上，同柳宗元齐名，称为”韩柳”。
他是唐代古文运动的倡导者，世盛称其“文起八代之衰”。
是唐宋八大家之一。
自称郡望昌黎，世称韩昌黎。
幼孤贫刻苦好学，德宗贞元八年进士。
曾任把控御史，因上疏请免关中赋役，贬为阳山县令。
后随宰相裴度平定淮西迁刑部侍郎，又因上表谏迎佛骨，贬潮州刺史。
做过吏部侍郎，死谥文公，故世称韩吏部、韩文公。
是代古文运动领袖唐，与柳宗元合称韩柳。
诗力求险怪新奇，雄浑重气势。
韩愈才华出众，胸怀大志，却不为当时重用，虽业精行成，却难以施展，郁郁不得志。
本文借物说理，托物言志，以千里马的遭遇，讽喻当世不知用人，感叹自身怀才不遇。
三、正音正字祇（zhǐ）骈（pián)尽粟一石(dàn)食(sì）马者其真无马邪（yé）四、朗读课文初步感知课文内容。
A5技术支持的课堂导入(信息技术学科)
A5技术支持的课堂导入Windows基本操作教材分析情感体验目标:激发学生学习本课的兴趣及对信息技术课的兴趣教学重难点:教学流程图：课堂导入设计（一）情景导入：同学们，今天我们来学习第5课《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》。
首先大家一起来读一下学习目标。
（生：・通过利用历史地图梳理三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，提高时空观念和历史解释能力。
•分析三国两晋南北朝时期的区域开发和孝文帝改革，提升唯物史观和史料实证能力。
•认识民族交融对统一多民族封建国家巩固的意义，培养家国情怀。
）我们来欣赏一段视频。
（观看“迪士尼全新《花木兰》全球首支先导预告片”）三国两晋南北朝一直是热门题材，《楚乔传》、《兰陵王》、《锦绣未央》、《琅琊榜》，还有刚才我们看到的、最近大热的《花木兰》，是谁给了他们这么多素材？是历史！接下来请大家欣赏一段历史表演…… 导入目的：通过阅读学习目标，让学生明确本节课的学习要求。
通过电影视频导入新课，引发学生对本课知识的学习兴趣。
媒体工具：ppt、视频我们生活在一个充满对称的世界中,许多建筑物都设计成对称的,艺术作品的创作往往也从对称角度考虑,自然界的许多动植物也按对称形生长, 中国的方块字中有些也具有对称性……对称给我们带来多少美的感受！初步掌握对称的奥妙,不仅可以帮助我们发现一些图形的特征,还可以使我们感受到自然界的美与和谐.轴对称是对称中重要的一种,从这节课开始,我们来学习第十六章.今天我们来研究第一节,认识什么是轴对称图形,什么是对称轴.导入目的：以生活中的轴对称为例,勾勒美好的画面,让学生感受数学中的美,体会数学与生活的密切联系,自然地引入到本节课的学习之中.媒体工具：ppt教学方法 任务型教学（、工 -------------- /结运用的信息技术通过多媒体课件，图片，音频直观教学。
教学设计 思路 根据本课内容，分成四部分。
第一部分：What’ s this?,学习本课单词。
A5 技术支持的课堂导入 (5)
A5技术支持的课堂导入⑸导言在现代教育中，技术支持的重要性不言而喻。
特别是在A5年级的课堂上，技术支持起着至关重要的作用。
本文将介绍如何进行A5课堂的技术支持，包括硬件设备的维护和故障排除,软件应用的支持和教育技术的应用。
硬件设备的维护和故障排除在A5课堂中，硬件设备的维护和故障排除是技术支持的重要组成部分。
以下是几个重要的步骤和注意事项：1.定期检查硬件设备：定期检查电脑、投影仪、打印机等硬件设备的连接和运行情况。
确保设备没有松动的接口和线路。
2.及时处理故障：一旦发现硬件设备出现故障，尽快处理。
可以尝试重新启动设备，更换连接线或者寻求专业技术人员的帮助。
3.备份数据：定期备份学生的作业和其他重要资料，以防止数据丢失。
4.供电管理：合理管理电源，避免硬件设备因为电量不足而工作不稳定或关机。
软件应用的支持除了硬件设备的维护和故障排除，软件应用的支持也是A5课堂技术支持的重要任务。
以下是几个关键的方面：1.更新软件：定期检查并更新教育软件、学习工具和操作系统等。
确保软件处于最新版本，以充分利用最新的功能和修复已知问题。
2.软件故障排除：若学生在使用软件过程中遇到问题,技术支持人员需要提供及时解决方案。
这包括检查网络连接、重新运行软件以及提供正确的使用方法等。
3.解决软件冲突：在使用多个软件应用程序时，可能会出现软件冲突。
技术支持人员需要确保不同的软件能够正确地运行，并帮助学生解决软件冲突。
4.数据安全：确保学生的个人信息和学术数据的安全性，并采取必要的措施来保护学生的隐私。
教育技术的应用技术支持还应该包括教育技术的应用，以提升教学效果和学生学习的积极性。
以下是一些值得关注的方面：1.互动学习工具：教育技术可以提供各种互动学习工具，如在线游戏、虚拟实验室和在线讨论平台等。
技术支持人员应该对这些工具进行维护和支持，以提供学生们更好的学习体验。
2.远程教育：借助教育技术，学生可以在家中或其他地方远程参与教学活动。
A5技术支持的课堂导入问题描述课堂导入设计课堂导入片段初中语文课堂的导入方式
A5技术支持的课堂导入问题描述课堂导入设计课堂导入片段初中语文课堂的导入方式A5技术支持的课堂导入问题描述课堂导入设计课堂导入片段问题描述初中语文课堂的导入方式，从责受责难的拖沓走向另一个极端的开门见山，摇摆之间让很多教师对新课导入环节产生迷茫之感。
第一导入的形式呆板，形式上的单调重复，不能激发起学生的研究热情。
部分教师惯于一些固有套路的导入方式，以至于学生都已经没有新鲜和惊奇。
第二导入目的不明，“下笔千言，离题万里”，这样的导入方式又是乍看新意，但是与本课内容关联太少，迟迟不能切入正题，无端浪费宝贵的教学时间。
第三导入流于形式，走过场，没有能够真正激发起学生的兴趣。
卓然有效的导入能够激发学生兴趣，调节课堂氛围，《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，同时也可当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。
这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。
调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。
学生对本诗产生的时代背景多少有一定的相识，也有着朴素的爱国感情。
教师应设法激发并强化这类感情。
我设计在课堂上借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，并且在适当的音乐背景下，通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃激动慷慨的民族感情，然后对第二节文字做一思绪分析便可。
总的来讲，我设计本课的思绪是以诵读为主，不过多讲解，只略加点拨，相信学生的理解感悟能力。
课堂导入设计《黄河颂》-------------导入目的讲授方针知识与技能：1.掌握字词,有感情地诵读诗歌。
2.品味诗歌语言,培养学生鉴赏诗歌的能力。
3.体会诗歌意境,理解诗歌的内涵。
《马说》课堂导入设计
县（市、
学
基本信息区）Fra bibliotek校姓
学
语文
名
科
能力维度 □学情分析 教学设计 学法指导 □学业评价
所属环境 多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境
微能力点 A5 技术支持的课堂导入
教学环境 多媒体教学环境
教学主题 《马说》
教学对象 八（4）班
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着
激伯乐了解并且体贴它啊。
1.这则故事中的千里马遭遇怎样？请你说说是什么原因让千
里马“低头”“吐气”、“抬头”“长鸣”？
师：回答得非常好！那么“伯乐”和“千里马”到底是什么关
系呢?让我们走进韩愈的文章，寻找答案。（板书课题：马说。）
理解作者的思想，领会文章的寓意，培养学生努力学习、早日 教学目标 成才的进取精神。
沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；
尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难
吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千
里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千
里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感 教学内容
自评等级 □优秀 □合格 □不合格
一、动画导入 1、多媒体播放动漫《伯乐相马》,同时幻灯片展示问题：这则故事 中的千里马遭遇怎样？请你说说是什么原因让千里马“低头”“吐 气”、“抬头”“长鸣”？ 虽然这是一个动漫卡通，但是优美的画面和生动的台词词依然牢牢 抓住了学生的心，为学习本文定下了 良好的感情基调。 2、紧接着老师适时的提出问题：那么“伯乐”和“千里马”到底 是什么关系呢?让我们走进韩愈的文章，寻找答案。 3、很自然的过渡到作家作品及解题的环节：《马说》是一篇怎样 的文章？主要内容是什么？ 这个案例直观充分的证明了，动漫作为课堂导入环节的独特魅力。 用适宜的动漫导入课堂对营造气氛、激发情感大有裨益。用好的媒 体教学，事半功倍。课堂导入的时候配乐朗读，可以让孩子入情入 境地学习；导入的时候配乐、配图，让孩子欣赏画面，可以引导孩 子身临其境；课堂导入配乐书写，可以让孩子静心学习……
《马说》教案
《马说》教案《马说》教案1一、本节课的目标１、引导学生积累与“马”有关的成语，谚语及典故。
为实现这一目标，我作为预习内容提前布置给学生去准备。
２、在反复朗读诵读中初步感知文意，感悟文章主题。
为实现这一目标，教师在预习时给学生泛读了课文，并将主题的探究以问题的形式留给学生。
３、积累并掌握常用的.文言实词虚词的意义和用法。
为落实这一目标，在预习中我特意引导学生回顾了前面古文中学到的实例，并总结了“其”，“而”，“之”的用法，然后让学生在课下自己分析本文中这些虚词的用法。
这样程度好点的学生只需在课堂上印证自己的判断。
二、教学重难点１、反复诵读，借助注释及老师的点拨，读懂课文，初步感知文章的寓意，其部分已在预习中完成。
２、积累文言实词虚词，将他们的意义及作用归类。
为突破难点，我课前引导学生预习时，回顾了常用虚词“其”，“而”，“之”的作用，这样就降低了难度，也便于学生将本文中的虚词归类。
三、教学方法因为文言文篇幅较短，以读为主，在读中感知自然很重要，但它毕竟与现代文有区别，更何况学生的程度不一，所以在自主探讨基础上，老师的引导必不可少。
四、教学流程１、导课：因为韩愈仕途坎坷与本文的主题有关，因此也简介了，不过因为有提前预习，所以将作者简介，“说”文体的简介及“马”文化收集的任务交给学生，老师只作必要补充。
２、反复朗读，整体感知，只是为了检测预习效果。
３、疏通文意，初步感知。
教师在学生结合注释疏通质疑基础上，重点是检查补充本文“虽”“故”等实词及“其”“之”“而”等的意义及作用，从而引导学生积累常用实词、虚词。
五、主题探讨视情况而定，若时间允许可进行，若时间不允许则留作预习作业。
六、作业布置既有对本节课巩固的课堂作业，也有下一课时内容的预习作业。
《马说》教案2【教学目标】1、知识与能力：⑴理解短文所阐明的深刻道理。
⑵掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
⑶归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，做一点初步的文学探究。
A5技术支持的课堂导入(艺术通用模板)
A5技术支持的课堂导入(艺术通用模板)一、背景介绍在现代教育中，技术支持在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。
针对A5技术支持的课堂导入，本文将提供一个艺术通用模板，帮助教师们进行高效而有趣的课堂导入。
二、导入目的课堂导入是课程设计中的重要环节，旨在激发学生的研究兴趣，引发他们对课程主题的好奇心。
导入的目的是为了吸引学生的注意力，让他们对课程内容产生浓厚的兴趣和主动性。
三、导入步骤以下是A5技术支持的课堂导入（艺术通用模板）的几个步骤：1. 热身活动：通过有趣的热身活动，如谜语、口头游戏或挑战问题，迅速吸引学生的注意力并让他们融入课堂氛围。
例如，可以提出一个艺术谜题，让学生猜猜是哪位艺术家的作品。
热身活动：通过有趣的热身活动，如谜语、口头游戏或挑战问题，迅速吸引学生的注意力并让他们融入课堂氛围。
例如，可以提出一个艺术谜题，让学生猜猜是哪位艺术家的作品。
2. 探究引导：利用多媒体或其他互动工具，展示一些与当天课程相关的图片、视频或故事。
通过引导学生提出问题、分享观点和猜测，激发他们对主题的好奇心。
探究引导：利用多媒体或其他互动工具，展示一些与当天课程相关的图片、视频或故事。
通过引导学生提出问题、分享观点和猜测，激发他们对主题的好奇心。
3. 情感共鸣：让学生与所学主题建立情感共鸣，增强他们的兴趣和参与度。
例如，可以邀请学生分享自己对艺术的热爱或与艺术相关的经历，并让其他同学共鸣或表达自己的看法。
情感共鸣：让学生与所学主题建立情感共鸣，增强他们的兴趣和参与度。
例如，可以邀请学生分享自己对艺术的热爱或与艺术相关的经历，并让其他同学共鸣或表达自己的看法。
4. 知识引导：简要介绍当天课程的主要知识点和研究目标，引导学生进入正式研究的状态。
可以通过互动问答、小组讨论或展示一些有趣的事实来引发学生的思考。
知识引导：简要介绍当天课程的主要知识点和学习目标，引导学生进入正式学习的状态。
可以通过互动问答、小组讨论或展示一些有趣的事实来引发学生的思考。
《马说》教案3篇
《马说》教案3篇《马说》教案3篇《马说》教案篇1 《马说》教学教案的设计【教学目的】1、熟读课文，理清思路。
2、理解课文所蕴含的寓意。
【教学内容及步骤】一、导入新课同学们好!我来自榕江一所农村初中，很快乐能与同学们共度一段愉快的学习之旅。
虽然乐里到凯里只有100多公里，但假如要骑马来这儿，也不是件容易的事，咱们今天就来共同学习一篇关于“马”的文章吧。
请翻开书第174页《马说》。
(大屏幕显示)二、释题及作者简介1、“说”，古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，跟如今的杂文相似。
课题可简单地理解为“说马”。
(大屏幕显示)2、韩愈(768～824)，唐代文学家，散文尤为著名，为“唐宋八大家”之首。
他29岁才初登仕途，但为官路上受挫颇多，怀才不遇的思想极为强烈。
(大屏幕显示)三、研读课文1、老师范读(目的是让学生感受语气，初步感知大意。
)2、学生齐读(目是让学生熟悉文句，进一步感知大意。
)3、学生思读，讨论理解⑴ 老师引语及提问：同学们以同桌为小组，结合课文注释读课文理解文意，找出作者在文中提出观点，看哪小组同学完成得又快又准确?(巡视备问)。
(大屏幕显示)明确：作者在课文第一段首先提出论题：世有伯乐，然后有千里马。
接着提出自己观点：因“伯乐不常有”，“虽有名马”却“不以千里称也”是不可防止的。
(即“千里马”常被埋没。
)⑵ 老师引语及提问：同学们说说论题中“伯乐”与“千里马”是什么关系?明确：“伯乐”决定着“千里马”的命运, “千里马”依靠“伯乐”生存。
⑶ 老师引语及提问：明白了论题中两者的关系，也找到了作者的观点，同学们继续以同桌为小组读课文第二段，想一想，作者是怎样阐述自己的观点的?明确：作者举例阐述了“千里马”被埋没。
作者认为，“千里马”没能表现出日行千里的才能，原因在于“食马者”不知马，因为他只用对待普通马的方式喂养千里马，千里马因“食不饱，力缺乏”，才能才被埋没。
由此可知，“食马者”平庸浅薄。
A5技术支持的课堂导入 (初中语文)
A5技术支持的课堂导入 (初中语文)
概述
本文档旨在介绍如何在初中语文课堂中使用A5技术支持来提升教学效果和学生参与度。
目标
了解A5技术支持的基本功能和优势
掌握如何使用A5技术支持进行课堂导入
提高学生的研究兴趣和参与度
A5技术支持简介
A5技术支持是一款专为教育场景设计的多媒体助教工具。
它提供了丰富的交互功能，包括画板、投票、问答等，能够帮助教师更好地引导学生参与课堂活动。
如何使用A5技术支持进行课堂导入
1.登录A5技术支持网站或安装相关的应用程序。
2.打开A5技术支持，并选择适合的互动工具。
3.根据教学需求，选择合适的导入方式，例如：
利用画板进行思维导图的展示，引发学生思考。
，让学生表达自己的观点。
提出问题，让学生积极参与讨论并给出答案。
4.根据学生的反馈和思考，引导他们逐渐进入主题，为接下来的研究打下基础。
提高学生的研究兴趣和参与度
1.使用多样化的互动方式，激发学生的兴趣，增加他们对课堂的关注度。
2.结合课堂教学内容，合理安排互动环节，使学生能够将知识运用于实际情境中。
3.鼓励学生参与讨论和分享自己的见解，增加他们在研究中的自信心。
4.及时了解学生的研究情况和困惑，并对其进行指导和帮助。
结论
通过使用A5技术支持进行课堂导入，可以有效提升学生的学习兴趣和参与度。
教师应根据具体情况合理运用A5技术支持的功能，使课堂更加生动有趣，帮助学生更好地掌握知识。
中学语文-A5技术支持的课堂导入-教学设计+导入【微能力认证获奖作品】
对不如意的事情看得开。
契约：证明出卖、抵押、租赁等关系的文书。
任重道远：任务繁重，道路遥远。
比喻责任重大而艰巨。
死而后已：死了以后才停止。
指奋斗到死为止。
仁人志士：有仁爱之心的人，品德高尚有志向有抱负的人。
四、师生讨论课文内容，理清文章结构，整体把握
第一步：先由学生自主阅读课文，然后填写以下空格，填写后互相交流订正。
__________________________________是人生最
大的痛苦。
__________________________________是人生最
大的快乐。
人生当________________________________，而不能
__________________________。
第二步：根答案再次讨论，理清课文结构，从而明确文章可以分为三个部分：
一、(1、2自然段)论述“负责任是人生最大的痛苦”。
二、(3自然段)论述“尽责任是人生最大的快乐”。
三、(4、5自然段)论述“人生当勇于负责任，而不能逃避责任”。
第三步合作探究：分四人小组讨论以下问题。
1、作者认为人生最大的痛苦是什么？。
马说优秀教案参考5篇
马说优秀教案参考5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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信息技术体育任务A5技术支持的课堂导入
信息技术体育任务A5技术支持的课堂导入导入背景在信息技术体育任务A5中，技术支持起着至关重要的作用。
在课堂导入环节，我们需要引导学生了解技术支持的概念和目的，以培养他们独立解决问题的能力和技巧。
导入目标本次课堂导入的目标是：- 介绍技术支持的概念和重要性- 引导学生思考技术支持在信息技术体育任务A5中的具体角色和作用- 激发学生的兴趣，培养他们主动寻求技术支持的意识导入方式1. 引入概念：开始导入环节时，可以向学生介绍技术支持的概念，并解释其在现实生活中的重要性。
可以举例说明技术支持在日常生活、工作和研究中的应用，如电脑技术支持、网络技术支持等。
引入概念：开始导入环节时，可以向学生介绍技术支持的概念，并解释其在现实生活中的重要性。
可以举例说明技术支持在日常生活、工作和学习中的应用，如电脑技术支持、网络技术支持等。
2. 讨论问题：提出问题引导学生思考技术支持在信息技术体育任务A5中的具体作用。
例如，“在完成A5任务的过程中，你遇到过什么技术困难或问题吗？”“你是如何解决的？”等。
讨论问题：提出问题引导学生思考技术支持在信息技术体育任务A5中的具体作用。
例如，“在完成A5任务的过程中，你遇到过什么技术困难或问题吗？”“你是如何解决的？”等。
3. 分享经验：邀请一些学生分享他们解决技术问题的经验和方法。
可以提醒学生注意关键的技术支持资源，如使用搜索引擎、参考在线技术文档、向老师或同学求助等。
分享经验：邀请一些学生分享他们解决技术问题的经验和方法。
可以提醒学生注意关键的技术支持资源，如使用搜索引擎、参考在线技术文档、向老师或同学求助等。
4. 呈现案例：呈现一个与信息技术体育任务A5相关的案例，展示技术支持在解决问题中的重要性。
通过分析案例，帮助学生理解技术支持在解决问题过程中的价值。
呈现案例：呈现一个与信息技术体育任务A5相关的案例，展示技术支持在解决问题中的重要性。
通过分析案例，帮助学生理解技术支持在解决问题过程中的价值。
马说教学设计导入
马说教学设计导入这是马说教学设计导入，是优秀的八年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
马说教学设计导入第1篇教学目标：1、疏通文意，理解文章蕴涵的寓意。
2、掌握常用文言虚词、实词的用法。
3.、指导朗读，赏析课文。
教学重点：疏通文意，理解文章蕴涵的寓意。
教学难点：掌握常用文言虚词、实词的用法。
教学准备：课件教学过程一.导入新课1、大声说成语“马到成功”2、作者介绍：韩愈，唐代文学家、思想家，字退之。
作品都收在《昌黎先生集》里。
他25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，都没有得到赏识。
加上当时政治黑暗，有才之士不受重用。
这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下了《马说》3、文体知识：文体：说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。
“马说”即谈马、论马。
二.整体感知1、听读课文2、朗读课文(1)、自由朗读(2)、女生读第一段(3)、男生读第二段(4)、齐读第三段3、对照课下注释，疏通课文(补充下列词语的读音)祗槽枥石骈策一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也4、翻译课文三.合作探究1、分析第一段(1)、本段表达了作者什么观点?明确：世有伯乐，然后有千里马。
(2)、没有伯乐，千里马命运如何呢?明确：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
(3)、本段文字说明了什么?明确：伯乐对千里马的决定作用。
(4)、我来背一背2、分析第二段(1)、千里马不能日行千里的原因是什么?明确：食不饱。
(2)、本段文字从侧面讽刺了喂马者的什么?明确：无知、无能、目光短浅。
(3)、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也?”表达了作者什么感情?明确：对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。
(4)、我来背一背3、分析第三段(1)、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄?明确：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!”(2)、本段哪句话能体现作者的写作目的`?明确：“其真无马邪?其真不知马也。
【信息技术能力提升】A5技术支持的课堂导入 初中语文《马说》课堂导入问题描述
教学内容 导入目的 媒体资源
《马说》课堂导入教学 （1）熟练诵读文章，整体感知大意，积累文言词汇。 （2）把握作者情感，理解“托物寓意”写法。 （3）培养敢质疑，会质疑的精神。
小视频、PPT 等多媒体教学环境
技术工具 导入描述
PPT\视频
1. 当前课堂导入环节中存在的问题和不足
比如：有关文学常识、作者及写作背景等相关知识的介绍，课件呈现方式较为单一， 设计不够巧妙，语言导入，往往无法快速引起学生的注意力，也无法调动学生兴趣。
基本信息
能力维度 所属环境 微能力点 教学环境
《马说》课堂导入问题描述
县（市、 区）学校 Nhomakorabea姓名
□学情分析 ☑ 教学设计 学法指导 □学业评价
☑ 多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境
A5 技术支持的课堂导入
多媒体教学环境
学科 语文
教学主题 文言文《马说》
教学对象 八年级（2）班
教学目标 通过视频导入，把学生带入文言情境，激发学习兴趣
2. 借助信息技术改进课堂导入的必要性 本次课堂在导入环节，主要运用视频技术，达到了以下两个目的： 1.激趣：伯乐相马的故事把学生带入情境，激发学习兴趣。 2.助学：通过下载相关的视频，让学生在观看视频的过程中进入文言文课堂， 有助于吸引学生的注意力，引出课堂学习内容。
自评等级 ☑ 优秀 □合格 □不合格
【信息技术应用能力提升工程 】A8技术支持的方法指导 学生体验 初中语文《马说》
议论文的基础上，但对要素的内容了解不深入，理解分析、鉴赏文
章主题和写作手法远没有形成系统。感性多，理性少。所以需调动
他们已有的生活积累，引导学生积极阅读，体验感知，思考领悟， 提高他们的品味鉴赏能力，达到预期学习效果。
教学目标
1、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。 2、加强朗读训练，训练文言语感，疏通词句，翻译课文。
取了两种阅读方式：精读和赏读，使学生对孤独的`感悟落到实处，
对文本的理解也比较深入。但是，由于课堂教学步骤过于紧凑，给
予学生思考的时间还是显得太少，甚至有些学生想回答都没有给予
自评等级
机会。
☑ 优秀 □合格 □不合格
3、体会本文托物寓意的写法,理解作者的思想情感。 4.认识封建社会不识人才、埋没人才的愚妄浅薄。
八年学生
学生是学习的主体，在确定教学方法的时候充分考虑学生的学情。
教学对象及 贯彻新课程理念，以“自主、探究、合作”为主要教学模式，同时 特点 兼顾《选修》课的定位和本单元“自主学习与合作探究”的学习要
改进提升
熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”相一致。因此我以为任何问 题提出之前都有一定的时间给学生自由阅读文本。也就是让学生带
着他们原有的知识和生活的体验直接与文本进行对话，充分自由地
去接近作者的心灵，触摸作者的思想和情感世界。但囿于课堂教学
时间的有限，我只能将第三板块的阅读放置课外，而第二板块中采
《马说》教学反思
基本信息 能力维度 所属环境 微能力点
教学环境
县（市、 区）
学校
姓名
学科
□学情分析 教学设计 学法指导 □学业评价
多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境
【信息技术应用能力提升工程 】A5技术支持的课堂导入 初中语文《关雎》课堂导入问题描述
多媒体课件、视频、音频
技术工具
多媒体
导入描述
课堂导入是一节课的开端，是教师在教学中的重要组成部分，俗话说“良好的开端是成功的一半”， 有了良好的开端，就能很快激发学生学习语文动机和求知欲望，从而为整堂语文课打下了 良好的基础。当今处于互联网时代，人们获取信息的方式更加多元化，通过图片和视频等有利资源获取信息这一方式越来越常见。注意导入的内容与形式与教学内容紧密相关，要有助于学生找到学习内容与预期学习目标的关联性。
《关雎》课堂导入问题描述
基本信息
县（市、区）
学校
尤溪县第七中学
姓名
学科
语文
能力维度
□学情分析□教学设计√学法指导 □学业评价
所属环境
√多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境
微能力点
A5技术支持的课堂导入
教学环境
多媒体教学环境
教学主题
《关雎》
教学对象
八年级
教学目标
1．在反复诵读中，品味诗歌的结构特色、艺术手法、语言特点。
1.当前课堂导入环节中存在的问题和不足
从现状看，很多学生并不喜欢古代诗歌，缺乏良好的学习习惯，对诗歌的学习目标和学习内容难以理解，更谈不上赏析品味。
2.借助信息技术等有利资源改进课堂导入的必要性
借助多媒体、视频等有利教学工具，激发学生兴趣，直观了解故事、用意，感知人物形象，明确旨意等。
自评等级
√优秀 □合格 □不合格
2．依据诗歌内容，体会诗歌的内在情韵。
教的美好情感。
导入目的
《关雎》选自《诗经》，距今较为久远，学生没有什么学习热情，面对这种情况，在导入过程中，可以通过音乐等方式来引发学生有意注意。例如，歌词中的“窈窕淑女，君子好逑。”是大家耳熟能详的，由此导入对《关雎》的学习，可以激发学习的兴趣。
【信息技术能力提升】A3演示文稿设计与制作 初中语文《马 说》 主题说明
（3）一词多义
A、策 ① 策之不以其道。（ ）
② 执策而临之。（ ）
B、食 ① 食马者不知其能千里而食也。（ ）② 食不饱，力不足。（ ） C、其 ① 安求其能千里也？ （ ） ② 鸣之而不能通其意。（ ） ③其真无马邪？ （ ） ④其真不知马也。 （ ） D、之 ①马之千里者。 （ ） ②策之不以其道。 （ ）
之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不
得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马
说》，发出“伯乐不常有”的感叹。
3、文体简介：“说”：是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题
的观点，“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说
千里马”或“说说千里马的问题”。
3、 对文中的“其真无马邪？其真不知马也”这一句该如何理解？ （三）学生小组合作探究学习，领悟内容，完成学案探究学习部分。
1、文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马” 之间的关系的？ 2、没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？ 3、千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？ 4、“食马者”的无知表现在哪些方面？ 5、文中哪句话点明了中心？ 6、文中“千里马”、“伯乐”、“食马者”有什么寓意？作者借伯乐与 千里马的故事表达了怎样的思想感情？ 7、当今社会迫切需要人才，英雄有用武之地，你怎样做才能成为“千里 马” ？如果你是未被发现的“千里马”，你又会怎么做？ 8、你认为还需要掌握哪些字词？还有哪些问生我材必有用。2、是金子总会发光的。 （六）布置作业：1、完成学案中的当堂测试。
《马 说》主题说明
基本信息 能力维度 所属环境 微能力点 教学环境 课题名称
主要内容
县（市、 区）
学校
【信息技术应用能力提升工程 】A5技术支持的课堂导入 初中语文《作文的开头和结尾》课堂导入设计
1．解析作文为什么要点题。
2．作文点题的具体方法。
教学重点
作文点题的具体方法。
学习难点
作文点题的具体方法，并能熟练地运用。
导入目的
播放视频，营造氛围，创设情境，引入新知；再现问题，引发思考。
媒体资源
多媒体教学环境
技术工具
PPT 制作课件
导入设计
元代文人乔梦符有“凤头豹尾”之说，这是一种比喻的说法，意思是说文章的开头要像凤凰的头那样秀气、漂亮，引人入胜；文章的结尾要像豹子的尾巴一样刚劲有力，简洁明快。
自评等级
☑优秀 □合格 □不合格
《作文的开头和结尾》课堂导入设计
基本信息
县（市、区）
学校
姓名
学科
语文
能力维度
□学情分析 □教学设计 √学法指导 □学业评价
所属环境
√多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境
微能力点
A5 技术支持的课堂导入
教学环境
多媒体
教学主题
《作文的开头和结尾》
教学对象
七（3）班பைடு நூலகம்生
教学内容
人教版语文九下《溜索》
唐代诗人白居易有“首句标其目，卒章显其志”的概述，意思是说文章的开篇要切题，开门见山；结尾要进一步明确和深化主题，充分显现出作者写作的本意。
现代人强调要“首尾呼应”，意思是说文章的开篇和结尾在内容上要相互照应、相互关照。前面讲的内容，后面要做出相应的交代，这样才能使文章给人浑然一体的感觉。
我们接下来学习作文开头和结尾点的具体方法。
马说的导入语优质教案
马说的导入语优质教案马说的导入语优质教案【篇一：《马说》公开课教案-教学教案】1．掌握重点文言实词虚词能力训练点1．训练学生的口译能力2．训练学生分析理解文章，概括中心的能力3美育渗透点：讨论对人才的看法，树立价值观观念，争做“千里马”教学过程1．以伯乐相马导入。
（幻灯片展示）同学们知道“伯乐相马”的故事吗？（教师简单讲故事）韩愈:字退之??(幻灯片)幻灯片展示爱莲说莲--人托物言志马说马---人托物寓意二．正音（学生听，注音划出通假字）学生读,找出错误,结合意思简单讲(先展示要注意的字音,给学生两分钟时间按照课下注释注音,点学生读课文,有错误的地方大家喊停,讲解后换人读)祗骈槽枥一食或尽粟一石邪通耶食马者（幻灯片显示注音）听录音三．学生初读，领会课文内容四．疏通文意学生自己按课下注释尝试翻译，遇到问题就提出来，先看有没有程度较高的同学能帮助解决，若没有，则老师讲解处理完字词后，给两分钟时间重新梳理课文。
然后翻译翻译采用分组“开火车”的方式，比如第一组，一人翻译一短句，负责第一段。
二组，负责第二段。
三组负责第三段以达到比较大的活动面积完成后，教师评价，再读课文可能遇到的字词障碍马之千里者（马中能日行千里的，之，定语后置的标志）是马也（是，这也，表判断）才美（才华和美好的素质）鸣之（之，语助词，延长音节同《狼》久之）其五．把握结构，疏通文意2．先看第一段，我们请女生先把第一段齐读一遍，声音要洪亮“故虽有名马，辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
” 第一段写了千里马和伯乐的关系，（展示幻灯——无伯乐则名马不名）看看第一段还有什么问题，自由读马之千里者，一食或尽粟一石。
食马者，不知其能千里而食也不知其能千里而食也的结果就是：且欲与常马等不可得，安求其能千里也？反问，把责任归结到食马者不知马。
读的时候要读出愤慨的感情。
这段写无伯乐，千里马被埋没（幻灯）散读４．最后一段是对上文的总结，齐读第一句的句式很有特点，是什么句式？（三个不连用构成排比句）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意还策而临之，曰：“天下无马。
A5技术支持的课堂导入问题描述课堂导入设计课堂导入片段出师表
A5 技术支持的课堂导入问题描述课堂导入设计课堂导入片段问题描述课题22.出师表主备教师备课完成时间上课时间集体备课地点行知楼集体备课室参与人员九年级全体语文教师知识与技能1.朗读课文，整体感知课文内容，理清文章的写作脉络。
2、感受诸葛亮忠诚尽责的可贵精神过程与方法利用网络课程资源，阅读体悟，自主、合作、激起学生诵读的兴趣。
教学目标情感态度价值观深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做对社会有用的人。
教学重点整体感知课文内容，理清文章的写作脉络。
教学难点学习以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点学情分析教学方法课时安排第2 课时学生自学（预习）方案设计教师个人设计1. 理解并掌握课文内容教学过程设计教师个人设计一、互动探究（一）整体感知 1朗读课文，划分文章的结构。
【点拨明确】第一部分（1、2段）：从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。
第二部分（3段）：追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。
第三部分（4段）：明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。
2朗读课文，感受诸葛亮的赤胆忠心和谆谆教诲之情。
（二）深层赏析 1文章开头诸葛亮是怎样分析当前局势的？他为什么要从分析当前形势入手？【点拨明确】分析形势，先说不利的客观条件，指出目前正是决定存亡的时刻，希望刘禅能“思危”；后分析有利的主观条件，指明希望犹在，意在促刘禅励精图治，也引出下文用人的问题。
分析当前形势，指出不利方面：先帝未完成统一大业就去世了，三国中蜀国实力最弱。
这样说目的是提醒后主要有危机感，不能养尊处优，鞭策刘禅发愤图强。
形势不容乐观，但也不要悲观，因为还有有利条件：无论是宫廷守卫，还是守关将士都在尽心尽力，浴血奋战。
这是激励后主，要有信心，并为下文提建议做铺垫。
点明天下形势，隐含创业之艰难，意在引起后主刘禅的重视和深思。
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基本信息
能力维度 所属环境 微能力点
县（市、 区）
学校
姓名
□学情分析 教学设计 学法指导 □学业评价
多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境
A5 技术支持的课堂导入
学科 语文
教学环境 多媒体教室
ห้องสมุดไป่ตู้
教学主题 部编版（2016）语文八年级下 册《马说》第一课时
2. 借助信息技术改进课堂导入的必要性 步骤一：在导入过程中用图片引导学生走进课堂，展开讨论； 步骤二：通过文章题目与插图，预测文章内容。 步骤三：引导学生关注文章的题目与插图，对即将阅读内容进行预测。通过 题目、图片和问题直接导入文本内容，理解短文所阐明的深刻道理。
自评等级 优秀 □合格 □不合格
教学对象 教学内容
八年级学生
1. 通过文章题目与插图，浏览文章内容，猜测文体以及文章出处。（A1 感知 与注意） 2. 获取文章中的各个事件；并且按照事件的先后顺序梳理清楚。（A2 获取与 梳理） 3. 提取文章各个段落的主旨句，总结段落大意并理解文章标题的含义以及意 义。（B1 描述与阐述） 4.理解文章托物言志（A3 概括与整合）
教学目标
1. 了解本文作者及文体特征，积累文言词语，在疏通文意的基础上背诵课文。 2. 掌握短文中的主要实词和虚词的用法。 3. 理解短文所阐明的深刻道理。
教学重点
1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理。 2．掌握古今异义。
学习难点 导入目的 媒体资源 技术工具
导入描述
1.理解短文《马说》所阐明的深刻道理。 2．掌握重点词语意思。 通过文章题目与插图，预测文章内容。 学生能通过文章题目与插图，预测文章内容，为阅读做好准备
多媒体资料（PPT 课件、视频）
视频、MP4、多媒体工具等
1. 当前课堂导入环节中常存在的问题和不足： 教学目标:设计偏重教学的教。学生的学要面要广，特别是要立足学情，让不 同程度学生都要有获得感。 教学内容：方法偏单一，预设性较强，对部分学生来说，本堂课的内容有点 偏难。 教学对象：学生对文章的历史背景理解缺乏力，课堂参与意识不强，要适当 降低难度，尽可能走进学生最近发展区。