做个聪明的消费者教学设计[《做个聪明的消费者》教学设计与评析]

做个聪明的消费者教学设计[《做个聪明的消费者》教学设

计与评析]

【教学内容】人教版教材《品德与生活》第七册第三单元《花钱的学问》第四课。【教学目标】通过教学使学生： 1.能够观察和发现商品价格的差异和变化，尝试了解造成差异、变化的原因；在购物中，能够根据自己的需要，选择价格比较合适的商品。

2.了解选择商品的有关常识，会看包装袋或商品说明书中的有关信息，能根据这些信息识别商品的真伪，了解商品的构成（成分）、使用方法等。

【课前准备】

1.学生准备：

（1）完成课本第59页《我的调查记录》作业

（2）收集各种包装袋

2.教师准备：

课件：（1）新开张的小店商品图

（2）烦恼的莉莉

【教学过程】

一、联系生活――导入新课

同学们，我们是四年级的同学了，有哪些同学独立买过东西？比如吃的零食、用的文具、玩具……（学生举手回答）。买东西是消费行为，老师也经常买东西，我们有一个共同的名字――消费者。今天，我们就围绕“做聪明的消费者”这个话题来研讨。（板书课题）

【设计意图】通过与学生的对话，了解学生日常消费的状况，同时，让学生结合生活理解“消费者”这个专业词语，自然导入新课，可谓是一举多得。

二、调查发现――价格会变

1.肖老师每天买菜，发现一个奇怪的现象：活鳊鱼6元一斤，死鳊鱼只要4元一斤；早晨的蔬菜比傍晚贵；过年过节时菜比平时贵。你们在买东西的时候，有这样的体会吗？一起来说一说。（小组交流）通过刚才的交流，我们发现：价格会变（板书）。

2.价格为什么会变？课前，同学们访问了长辈，请同学们拿出书，看第59页的问卷表。四人小组交流，看看哪一组最先发现价格变化的秘密？

小组代表汇报。（实物展示台展示调查问卷表）

小结：同一类商品因产品的质量、产地、研发时间或购买时机、场所而发生价格变化。

【设计意图】通过师生交流，将学生课前调查的现象展示出来，凸现了本课程的开放性；另外，经过教师的点拨、梳理，让学生通过具体事例初步明白价格变化的原因，培养了学生观察社会、思考问题的意识。

3.发现了这个秘密，我们购物时可以怎样利用这种变化？货比

三家（板书）。市场调查和通过共同探讨，我们已经掌握了聪明消费的宝典之一――货比三家。

三、模拟购物――识包装袋

1.学会看商品包装。让我们翻开书第61页，自学聪明消费的宝典又一个新举措。比比谁能说出这一举措？看清包装（板书）

2.包装袋能告诉我们什么信息？拿出你们收集的包装袋说一说。知道生产厂家、生产日期、保质期、其中成分、使用方法……再看看第60页书上孩子得到的信息。可见，包装袋上的学问真大啊！

小结：包装袋上学问大，聪明消费――要看清包装辨别真假。（板书“辨别真假”）

【设计意图】以多媒体课件创设去新开张的小店抢购的场景，有效地将生活场景还原到课堂上，让学生在短暂的“实践”中体会抢购的冲动与快乐，体现了课程的活动性；又通过自学课本和看收集到的包装袋，让学生了解包装袋的学问大，把学生从购物的冲动中引向理性思考；让学生运用学到的知识来识别商品，学以致用，提高了德育的实效性。

四、友情提醒――聪明购物

我们有了这两个法宝，购物就不会上当了。可莉莉却不同意。她一家三口住在大商场附近，开学初，妈妈给她一些零花钱。她发现买东西有点烦。让我们一起来帮帮她。课件：

①校门口小店的方便面里装了口哨，真好玩。不过，包装袋上没有厂址。买不买？

②秋天到了，妈妈带莉莉去买秋装，发现一批安奈尔夏装打5折销售。买不买？

③晚上，超市对第二天到保质期的大面包开展买一送一推销活动。买不买？

④晨光油画棒在大商场的超市每盒卖21元，批发市场的文具店每盒卖15元。到哪儿去买？

同学们开展讨论，各抒己见，看看谁的主意好。

【设计意图】四个场景的预设，将生活中学生购物的“两难”情景展现出来，学生们运用本课学到的知识和已有的生活经验，通过讨论，找到了解决问题的方法，体现了本课程的社会性特点。

五、小结延伸――生活验证

通过刚才帮助莉莉，你有什么体会？（购物不盲目，要理智；不图便宜，要按需消费；选择合适的场所……）板书：按需消费不盲从

如果买到不合适的商品怎么办？请看课本第62页《聪明消费》儿歌的第四句。

回家与父母一起购物时，看《聪明消费》儿歌能帮你什么忙？下节课来交流。

【设计意图】引导学生结合具体事例谈体会，让学生学会归纳、总结；教师与学生共同创编《聪明消费》儿歌，有利于记忆。同时，通过在生活中验证，架设起课堂与社会的桥梁，体现了本课程“源于生活，高于生活，指导生活”的特点。（：江西省南昌市东湖区教研中心）

□黄安福

内容仅供参考