如何整合教材 提高(冯新丽)

课堂教学是学校教育的形式之一，教学任务的 完成是以课堂教学为基本途径的，向课堂要效益， 向课堂要质量。这就要求我们的教学语言要准确、 简洁、富有启发性，并能牢牢的吸引住学生。在教 学内容上，要分清教学内容的“主干”和“侧枝”， 在有限的时间内讲清重点、突破难点。
济宁市初中化学“有效教学”研讨会
三、教材整合
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三、教材整合
第二部分：教材内容的整合
(一)单元内调整 (二)单元之间调整
对不同单元的内容及顺序也可根据学生的认 知特点以及教学需要进行调整。教材往往把一 个学习内容分散在几个单元进行教学，所以我 们在教学过程中可以根据学生特点将某些知识 点提前进行讲授，创造性的使用教材。
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如何整合教材 提高课堂效率
邹城八中
冯新丽
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一、理论依据
新课标认为：“教师是课程的实施者和参 与者，而不是教材的执行者”。 也就是说， 教材是服务于教学的材料和工具， 教师是教 材的研究者和使用者。是用教材教而不是教 教材。只有创造性地整合、使用教材，才能 充分调动教学双方的积极性、提高教学效率。
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二、教学需要
化学教学是一个整体，教材也是一 个整体。只有用全局观来看待整个教材 整合，才能够清楚地知道在不同的教学 阶段应该如何整合教材。才能把知识点、 面有机结合结起来，形成一个知识系统。
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三、教材整合
第一部分：课时整合
(一)进行新课时整合
谢谢大家！
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三、教材整合
第三部分：学科间的整合 与物理 、信息技术等学科的整合
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总之，只要我们在新课标的指导下，结合学 生实际、深入钻研教材、加强理论学习、更新 观念、勇于实践、不断创新，展现在我们面前 的将会是一个更广阔的施展教学才华的舞台。
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第一部分：课时整合
(二)复习课时的整合
大复习课时我们更是大胆进行删减整合，将 第一轮基础知识的复习融入到第二轮的专项复 习中。
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三、教材整合
第二部分：教材内容整合
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
(一)单元内调整
单元内的整合或增减是根据学生的认知 水平对教学内容作重新调整，从而更好地 体现知识的系统性。